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語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作總結(jié)(優(yōu)選3篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):66

語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作總結(jié)

第1篇 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作總結(jié)

1、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法使學(xué)生體會(huì)到了讀書的樂(lè)趣。

在讀的過(guò)程中,一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染,一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng),培養(yǎng)了語(yǔ)言的想象力,形成了良好的語(yǔ)感。

2、“以讀為本”的閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生為前提的閱讀訓(xùn)練方法。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生,相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問(wèn)時(shí),要采取開(kāi)放式的補(bǔ)充回答方式,不要拘泥于單一的答案。

3、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,通過(guò)自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式,能做到認(rèn)真讀文、大膽提問(wèn)、勤于思考、用心感悟,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。

第2篇 初中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)工作總結(jié)

初中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)工作總結(jié)

總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,它可以使我們更有效率,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢?以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)工作總結(jié),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

一、學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”這將“發(fā)展性”定為本次課程改革中學(xué)生評(píng)價(jià)的基調(diào)同時(shí),也為發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)提供了指導(dǎo)思想。重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,這是新課改的核心理念之一。語(yǔ)文課堂教學(xué)也不例外,關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)理應(yīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。顯然,語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要從關(guān)注“教師”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生”,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)要注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣也要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。行為表現(xiàn)是一個(gè)人的素質(zhì)和潛能的外顯。通過(guò)對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的行為表現(xiàn)的觀察能正確地判斷學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和發(fā)展?fàn)顩r。因此,在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)中,不僅要關(guān)注其掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能的狀況,還要關(guān)注其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。一堂好語(yǔ)文課,學(xué)生當(dāng)是熱情地參與,積極地融入與教師、文本等構(gòu)成的交流平臺(tái),獲得主動(dòng)的生成與發(fā)展;而不是被迫消極地接受。我們認(rèn)為:隨著學(xué)生主體觀的重新確立,看一堂好語(yǔ)文課首先要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革,而現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征便是主動(dòng)性。一個(gè)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考探究,積極與人合作,樂(lè)于參與討論交流,對(duì)照“立足過(guò)程”的評(píng)價(jià)觀,即使他未能取得理想的學(xué)習(xí)效果,其學(xué)習(xí)過(guò)程也是值得肯定的。因?yàn)檫@一過(guò)程本身就是精彩的,收獲也是豐富的。在這一過(guò)程中,他起碼具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)鍛煉了學(xué)習(xí)能力,獲得了學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握了學(xué)習(xí)方法,他的素養(yǎng)得到了主動(dòng)的發(fā)展。

當(dāng)然,學(xué)生是發(fā)展的主體,也是評(píng)價(jià)的主體。貫徹主體性原則,教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),以評(píng)促學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

二、語(yǔ)文特色得以呈現(xiàn)

新課程倡導(dǎo)學(xué)科間的綜合化,但每門學(xué)科都有自身的特色,正如每個(gè)人都有自己的個(gè)性。因此,語(yǔ)文課就應(yīng)該有語(yǔ)文課的味道,語(yǔ)文課不是各學(xué)科的“大雜燴”。

新課標(biāo)明確指出:“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?!敝丶?jí)教師余映潮認(rèn)為:一堂好的語(yǔ)文課得有“三味”——語(yǔ)文味、人情味、書卷味。其中最根本的是語(yǔ)文味。余老師說(shuō)過(guò),語(yǔ)文課最大的悲哀是語(yǔ)文本體的`淡化和失落,不少語(yǔ)文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”。什么是語(yǔ)文味?就是守住語(yǔ)文本體的一畝三分地。的確,我們不難發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越“花哨”,不少已然喪失了語(yǔ)文味。即便這些花枝招展的課堂為學(xué)生所喜歡,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)卻無(wú)多大益處。語(yǔ)文教學(xué)需要拓寬渠道,鼓勵(lì)綜合化,但萬(wàn)不可本末倒置,成了披著“羊”皮的“狼”。守住了語(yǔ)文學(xué)科本身的一畝三分地,上出語(yǔ)文味——“語(yǔ)文”就是“語(yǔ)文”,上出特色——這就是“語(yǔ)文”,我們才能說(shuō)這是一堂語(yǔ)文課,這是一堂精彩的語(yǔ)文課。

三、生活實(shí)踐得以回歸

生活即是教育,課程源于生活。這里提出的生活實(shí)踐的回歸,是從語(yǔ)文課程資源的角度而言:合理開(kāi)發(fā)和利用生活資源,超越狹隘的教育內(nèi)容,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)。語(yǔ)文知識(shí)的理解掌握離不開(kāi)生活,語(yǔ)文能力的培養(yǎng)運(yùn)用離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐,語(yǔ)文課堂教學(xué)必然要拓寬視野,將思維的觸角延展到生活,把語(yǔ)文訓(xùn)練的雙手延伸到課外。

筆者認(rèn)為讓語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐,運(yùn)用得好,學(xué)生確實(shí)能“從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同構(gòu)建者”。因此,語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐,在語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中理應(yīng)成為重要的一環(huán)。

四、教師風(fēng)采得以展現(xiàn)

新課程理念下,把更多的目光聚焦在學(xué)生的身上,但也絕不能忽視教師的存在。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)關(guān)注教師的行為,關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。我們聽(tīng)特級(jí)教師的課,師生互動(dòng)極其融洽,甚至感覺(jué)學(xué)生一直在圍著老師轉(zhuǎn),但總是那么和諧。老師沒(méi)有專權(quán)獨(dú)斷,學(xué)生都得到了主動(dòng)發(fā)展,教師的風(fēng)采得到了淋漓盡致的展現(xiàn),表現(xiàn)出極大的魅力。也許正是這種魅力吸引著學(xué)生,讓學(xué)生不由自主地投入。

教師的風(fēng)采是多方面的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我想主要表現(xiàn)為教師教學(xué)組織的靈活、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的匠心獨(dú)運(yùn)、教學(xué)意外的靈活處理、教學(xué)語(yǔ)言的幽默機(jī)智、個(gè)人特長(zhǎng)的有效利用等等。

五、多元因素得以整合

衡量一堂語(yǔ)文課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么,可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。不同的角度,會(huì)有不同的闡述;不同的個(gè)體,會(huì)有不同的觀點(diǎn)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō),筆者以為一堂語(yǔ)文課應(yīng)是這樣的:學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),語(yǔ)文素養(yǎng)得到主動(dòng)的發(fā)展;體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的原味,上出語(yǔ)文學(xué)科的特色;語(yǔ)文課堂與生活實(shí)踐有效地結(jié)合,語(yǔ)文課堂教學(xué)資源得以拓展;語(yǔ)文教師風(fēng)采得以展現(xiàn),出色地預(yù)設(shè)和處理課堂教學(xué)……如果這些都能在一堂語(yǔ)文課中得到完美整合,無(wú)疑這是一堂精彩的好語(yǔ)文課。這也是我們所追求的,但是也無(wú)需苛求面面俱到。各種因素在語(yǔ)文課堂教學(xué)中本來(lái)就有緊密的聯(lián)系,它們的整合當(dāng)然也不能是簡(jiǎn)單的拼湊。正如五官俱全的人不一定好看,還得看五官之間的完美組合。筆者以為,只要能立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展這個(gè)中心,多元因素有機(jī)整合,就可以說(shuō)這堂語(yǔ)文課是成功的。

語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施,可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想,在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是觀念形態(tài)的東西,具有相對(duì)的主觀性、模糊性、動(dòng)態(tài)性和伸縮性,決定了我們不能絕對(duì)化、靜態(tài)化地看待標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施者,也是重要的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)者,只要在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中多思考、多交流,以辨證的眼光探討、完善語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一定能促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展,多元整合,有效地通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)語(yǔ)文課堂教學(xué)朝良性發(fā)展。

第3篇 語(yǔ)文閱讀的教學(xué)總結(jié)反思

語(yǔ)文閱讀的教學(xué)總結(jié)反思

在現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的今天,素質(zhì)教育的主體性已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中凸顯出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,一些不受重視的問(wèn)題也越來(lái)越為我們所關(guān)注。面對(duì)不斷更新的教育觀念,一些傳統(tǒng)的教育方法和觀念顯現(xiàn)出了不適應(yīng)性,并且有必要將其提到一定的重視程度。

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我漸漸地發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏有針對(duì)性地閱讀的機(jī)會(huì),如果這種狀況長(zhǎng)時(shí)間地發(fā)展下去,非常不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文閱讀能力,指讀者從文字作品中提取、加工和綜合信息的心智技能,被尊為“學(xué)習(xí)之母,教育之本”,是語(yǔ)文教學(xué)中首要落實(shí)的基本技能。因此,在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵結(jié)點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐是中學(xué)教育的基礎(chǔ),學(xué)生必須具有相應(yīng)的閱讀能力,才能對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行體會(huì)理解,進(jìn)而習(xí)得寫作技能。因此,閱讀教學(xué)也直接影響著學(xué)習(xí)者對(duì)其他學(xué)科的掌握和運(yùn)用。

在現(xiàn)實(shí)的教育研究與實(shí)踐中,閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分,也是進(jìn)行知識(shí)拓展和延伸的主要方式和內(nèi)容,是學(xué)習(xí)者依據(jù)已有知識(shí)形成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要手段。因此,必須加大力度研究閱讀教學(xué)的一系列問(wèn)題。

一、在閱讀過(guò)程中,應(yīng)不斷提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力是影響其閱讀能力的重要因素。聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)習(xí)者整體文化素養(yǎng)的一種重要標(biāo)志,而精確、連貫、得體的言辭往往來(lái)源于閱讀,閱讀材料往往結(jié)合了各種語(yǔ)體色彩文本的精華。學(xué)生的寫作訓(xùn)練首先是從仿文開(kāi)始的,只有深入地閱讀和研究樣本,才能從范本中汲取有利于形成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的營(yíng)養(yǎng)。因此,多讀是傳統(tǒng)語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多讀應(yīng)從質(zhì)和量?jī)煞矫鎭?lái)解釋,語(yǔ)文教學(xué)中的多讀,首先是多讀課文。在對(duì)教材中的文本進(jìn)行研讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)壓力繁重,學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕,經(jīng)常不能科學(xué)地分配有效的時(shí)間。這就要求課程實(shí)施者依據(jù)教育環(huán)境的實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和文本的不同性質(zhì),采用不同的閱讀方法。在眾多的閱讀方法中,課程實(shí)施者應(yīng)該把閱讀速度、精讀、略讀能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的能力,學(xué)習(xí)者通過(guò)不斷的訓(xùn)練獲得基本的閱讀能力,有速度、能理解、會(huì)運(yùn)用,從而達(dá)到新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求。

二、在閱讀訓(xùn)練中,要把學(xué)生與教師講授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)

提高學(xué)習(xí)者閱讀能力的.直接途徑是精讀練習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立有效的閱讀能力,切實(shí)解決讀什么和怎樣讀的問(wèn)題。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的能動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中精讀和講解常常相結(jié)合,是從個(gè)別到一般的邏輯過(guò)程。精講文本是閱讀教學(xué)的主要形式,必須介紹與課文相關(guān)的資料和信息,用大量的課外知識(shí)來(lái)引導(dǎo)、補(bǔ)充、豐富課內(nèi)文本,是延展閱讀范圍、豐富學(xué)生知識(shí)、提高閱讀能力的重要方法。

1.學(xué)習(xí)記敘文本材料時(shí),搜集相關(guān)的具有普遍性的知識(shí),使學(xué)生從一般的角度獲得理解與運(yùn)用的方法指導(dǎo)。

2.講述古典名著時(shí),介紹一些生動(dòng)、有趣、新鮮的具體材料。如《送東陽(yáng)馬生序》中,可以搜集一些與宋濂有關(guān)的歷史知識(shí)和人物背景,引發(fā)閱讀者的興趣。

3.介紹與課文分析講解有關(guān)的材料,以加強(qiáng)講讀作用,讓學(xué)生在講讀前參考閱讀,用少量的時(shí)間來(lái)完成大量的閱讀內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和對(duì)教師講解內(nèi)容的獨(dú)立理解能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生搜集大量的對(duì)教材文本有補(bǔ)充說(shuō)明作用的資料,使學(xué)習(xí)者在完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更加完整豐富地認(rèn)識(shí)、理解和把握文本。

知識(shí)有自身的連貫性和系統(tǒng)性,掌握了這些關(guān)聯(lián),可以使學(xué)生形成自己的知識(shí)體系。

三、在不斷的閱讀訓(xùn)練中,應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)中,教師注重閱讀方法的指導(dǎo),針對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)出現(xiàn)的不能流利地朗讀、不能深入理解文本的深層含義等問(wèn)題,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中要勤于動(dòng)筆、畫要點(diǎn)、編提綱、摘佳句、作批注、寫心得等,運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法,達(dá)到更好的閱讀效果。

1.在閱讀的過(guò)程中,要注重對(duì)學(xué)生細(xì)讀方法的培養(yǎng)

精讀過(guò)程中的總覽、細(xì)讀、復(fù)讀三個(gè)環(huán)節(jié)中,細(xì)讀最為重要。細(xì)讀時(shí)應(yīng)利用各種符號(hào)和簡(jiǎn)便的方法,在這一環(huán)節(jié)上,可根據(jù)不同情況,因人而異。

細(xì)讀的另一種重要方法是編寫閱讀提綱。每篇文本都有它自身的結(jié)構(gòu),每段中又有不同的層次。把不同的段落部分科學(xué)地加以組織排列,有助于提綱挈領(lǐng)。閱讀時(shí)要從整體到部分、從部分到整體地研究和理清文章脈絡(luò),這樣才有可能準(zhǔn)確地把握文章的主題,為精確理解和體會(huì)文本打下基礎(chǔ)。只有學(xué)生真正深入地理解了文本,他們才有可能自主編寫閱讀提綱,而教師的指導(dǎo),更是在幫助他們深入地理解課文。

另外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做摘記、寫讀書筆記的良好閱讀習(xí)慣。細(xì)讀實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習(xí)者運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究的復(fù)雜的實(shí)踐過(guò)程,不可能簡(jiǎn)單完成,要反復(fù)斟酌,才能找出文章應(yīng)該圈注、摘記提要的部分。因此,教育實(shí)踐者應(yīng)該因材施教、循序漸進(jìn)。切不可急于求成,揠苗助長(zhǎng)。

2。在閱讀過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

語(yǔ)言就是深刻思想的表達(dá),朗讀是內(nèi)在情感的發(fā)聲。學(xué)好語(yǔ)言,是為了能夠更加精確細(xì)膩的表達(dá)思想和情感。因此,要掌握語(yǔ)言表達(dá)的要領(lǐng),一定要在朗讀上下苦功夫,以掌握思想和情感的表達(dá)力度和層次。一個(gè)精彩的文本,如果只停留在默讀的層次,很難體會(huì)作者要表達(dá)的深層含義和真諦,自然也就很難掌握表達(dá)這些思想和情感的語(yǔ)言。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,朗朗上口,只有這樣才能在運(yùn)用時(shí),做到自然奔涌而至。

朗讀不僅是表達(dá)、表演,而且也是對(duì)文章的重新寫作。具體的朗誦操作,把朗讀者的思維和想象力都轉(zhuǎn)化為對(duì)字句和語(yǔ)段的獨(dú)特處理。因此,它可以培養(yǎng)朗讀者的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、知識(shí)情趣,培養(yǎng)朗讀者把握文字語(yǔ)言信息以及駕馭語(yǔ)言發(fā)聲的能力。教學(xué)實(shí)踐中,閱讀教學(xué)往往是從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始的,范讀在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)起到關(guān)鍵性的作用。選擇精妙的范讀方式,可以使學(xué)生的閱讀興趣得到充分的提高。如有的教師在《皇帝的新裝》中所作的練習(xí)就很能激發(fā)學(xué)生的興趣,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

閱讀是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。講究閱讀的科學(xué)性,才有資格談閱讀的藝術(shù)性。將合理的閱讀方法巧妙地運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中,是語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵,也是其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。所以說(shuō),閱讀能力的培養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了舉足輕重的作用,可謂“讀”占鰲頭。

參考文獻(xiàn):

[1]邢元敏。素質(zhì)教育讀本。天津人民出版社,1999-9.

[2]王鴻江?,F(xiàn)代教育學(xué)。天津人民出版社,1996-8.

[3]劉京海。成功教育。福建教育出版社,1999-8.

(作者單位 天津市佳春中學(xué))

語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作總結(jié)(優(yōu)選3篇)

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