學(xué)校常規(guī)總結(jié)（七篇）

【第1篇 2023年11月學(xué)校常規(guī)管理工作總結(jié)范文

在這個(gè)轉(zhuǎn)型的時(shí)代，人心浮躁，人們最缺乏的就是恒心和耐心，如果有人能沉得住氣，自然就會(huì)在浮躁的人群中脫穎而出。學(xué)校工作千頭萬緒，但教育教學(xué)永遠(yuǎn)是中心和主題；只有在繁雜的日常事務(wù)中靜得下心、沉得住氣去思索、去統(tǒng)籌、去實(shí)踐，才能真正提升教育教學(xué)質(zhì)量。

近年來由于區(qū)域教育優(yōu)勢(shì)（初中布局調(diào)整注重向高完中的收縮）的缺乏、學(xué)生的流動(dòng)性增加、教師的新老更替（大量特崗補(bǔ)充）加劇、新的教育評(píng)價(jià)（縣內(nèi)職高就讀率計(jì)分）的不適應(yīng)，我區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量地位徘徊不前，亟待我們靜下心來認(rèn)真分析研究，找出對(duì)策，添加措施。

一、靜下心來思索學(xué)校的管理

1、管理者要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排，凸顯教育教學(xué)的中心地位。

學(xué)校工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，很多還是“緊急事務(wù)”，甚至成為一段時(shí)間的“當(dāng)前中心工作”。但這些工作都不會(huì)是全員動(dòng)員，更不可能是全體長(zhǎng)期作戰(zhàn)，因此作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是主要領(lǐng)導(dǎo)一定要做好統(tǒng)籌安排，在短期的突擊以后，一定要迅速恢復(fù)正常的教學(xué)秩序；即使在繁忙的“當(dāng)前工作”中，也必須有人抓教育教學(xué)工作，真正把教育教學(xué)工作放在學(xué)校工作的中心不動(dòng)搖。

2、學(xué)校制度與管理要凸顯質(zhì)量意思

質(zhì)量是學(xué)校的生命，在學(xué)校的重大制度和措施中，一定要凸顯出質(zhì)量在其中的地位和作用。如：年度考核、職稱評(píng)聘、績(jī)效掛鉤、評(píng)優(yōu)評(píng)先等。

3、要順應(yīng)時(shí)代潮流更新質(zhì)量觀念

職業(yè)教育招生本不是我輩的份內(nèi)之事，但卻是國(guó)家持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的需要，因此短期內(nèi)給我們附加上了這項(xiàng)工作。雖有難度，但也有先例和榜樣。但近年來我們做的都很差，需要思考和總結(jié)，更需要迎頭趕上。

素質(zhì)教育是根本，但中考、高考還在用分?jǐn)?shù)，如何做到兩者結(jié)合，至關(guān)重要。我們應(yīng)當(dāng)樹立一種在素質(zhì)基礎(chǔ)上要分?jǐn)?shù)的思想——“素質(zhì)好，何愁考”。因此學(xué)校管理不能只停留在原始的分?jǐn)?shù)管理上，要把目光關(guān)注在學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與過程上。

4、注重過程質(zhì)量，抓好常規(guī)管理

注重過程價(jià)值，教育過程質(zhì)量才是真正的教育質(zhì)量。沒有過程中的高質(zhì)便沒有結(jié)果的優(yōu)秀；什么樣的過程決定什么樣的結(jié)果，這是管理中鐵的定律。

1）、學(xué)校政治學(xué)習(xí)、教師例會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)例會(huì)不能走過場(chǎng)。

有些學(xué)校一味迎合個(gè)別教師懶惰、煩躁的心態(tài)，把每周一次的政治學(xué)習(xí)刪掉，把一周一次的例會(huì)改為兩周、三周一次，結(jié)果是老師不領(lǐng)情，開一次會(huì)還覺得時(shí)間長(zhǎng)；個(gè)別教師不學(xué)政治、不懂時(shí)事、不知上級(jí)政策，導(dǎo)致師德修養(yǎng)不高，學(xué)校管不了，長(zhǎng)期我行我素，還不如一個(gè)普通的老百姓，又怎么去引導(dǎo)教育孩子呢？

政治學(xué)習(xí)、教師例會(huì)必須要恢復(fù)，要學(xué)夠時(shí)間；必要時(shí)可以在每次的學(xué)習(xí)中加入業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的成分，每次讓一位老師介紹一種教學(xué)或教育學(xué)生的方法、或?qū)W生的學(xué)法等，不至于讓學(xué)習(xí)空洞和個(gè)別人無所事事。教育者只有自身素養(yǎng)高了，才能教育學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)無聲的教育與榜樣的感召。

2）、注重生活過程中的人文關(guān)懷與情感投入。

管理是刻板的、甚至是無情的，但管理者對(duì)結(jié)果的呈現(xiàn)與處理可以是靈動(dòng)的。知識(shí)分子集中的學(xué)校有必要注重人文關(guān)懷和情感投入。這也是平息管理中的矛盾、調(diào)動(dòng)教師工作主動(dòng)性的有效方法。

3）、注重工作中的常規(guī)管理

從早到晚、從周一到周末，學(xué)校每天都有許許多多的事情和工作，一定要形成常規(guī)、養(yǎng)成規(guī)范，使之為教學(xué)服務(wù)。如值周、衛(wèi)生清掃、課間休息、課外活動(dòng)、校園廣播、就寢、出操、集體辦公、集體備課等等。這些規(guī)范的養(yǎng)成讓學(xué)校秩序井然又活力無窮，無聲中培養(yǎng)了學(xué)生的品行與修為。

4）、踏踏實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)過程的指導(dǎo)與管理

在省政府規(guī)范辦學(xué)行為實(shí)施辦法頒布以后，留給老師的課堂時(shí)間不多了，因此教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，保證過程的效果與質(zhì)量。

在教學(xué)常規(guī)過程管理中，學(xué)校首先要做的是對(duì)過程要求的引領(lǐng)與指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育需要和新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定切合實(shí)際的過程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，且逐年提高。如上課環(huán)節(jié)，我們就不能停留在90年代的“守時(shí)、有教案、突出重點(diǎn)…”等等，而應(yīng)該有深度，切入新課標(biāo)要求，注重學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、診斷評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)等等要素。其它環(huán)節(jié)也同樣要“常規(guī)思變”。

各校尤其是要注意評(píng)價(jià)與考試常規(guī)的管理與指導(dǎo)，在6年級(jí)、九年級(jí)下期以前實(shí)行月考是否真的有效果，與規(guī)范行為要求和課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)相比是否就真的還好？我認(rèn)為顯然這種一刀切的月考不如老師時(shí)時(shí)、處處、天天、人人進(jìn)行的診斷評(píng)價(jià)有效；這種做法只是教師、學(xué)校平常懶惰后自己平衡心態(tài)的一種樣子上的做法，實(shí)在不可取，必須廢止！要從教師教學(xué)能力、責(zé)任心方面去想辦法，回歸到正確的評(píng)價(jià)與考試辦法中來。

【第2篇 2023年學(xué)校常規(guī)管理工作總結(jié)

在這個(gè)轉(zhuǎn)型的時(shí)代，人心浮躁，人們最缺乏的就是恒心和耐心，如果有人能沉得住氣，自然就會(huì)在浮躁的人群中脫穎而出。學(xué)校工作千頭萬緒，但教育教學(xué)永遠(yuǎn)是中心和主題；只有在繁雜的日常事務(wù)中靜得下心、沉得住氣去思索、去統(tǒng)籌、去實(shí)踐，才能真正提升教育教學(xué)質(zhì)量。

近年來由于區(qū)域教育優(yōu)勢(shì)（初中布局調(diào)整注重向高完中的收縮）的缺乏、學(xué)生的流動(dòng)性增加、教師的新老更替（大量特崗補(bǔ)充）加劇、新的教育評(píng)價(jià)（縣內(nèi)職高就讀率計(jì)分）的不適應(yīng)，我區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量地位徘徊不前，亟待我們靜下心來認(rèn)真分析研究，找出對(duì)策，添加措施。

一、靜下心來思索學(xué)校的管理

1、管理者要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排，凸顯教育教學(xué)的中心地位。

學(xué)校工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，很多還是“緊急事務(wù)”，甚至成為一段時(shí)間的“當(dāng)前中心工作”。但這些工作都不會(huì)是全員動(dòng)員，更不可能是全體長(zhǎng)期作戰(zhàn)，因此作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是主要領(lǐng)導(dǎo)一定要做好統(tǒng)籌安排，在短期的突擊以后，一定要迅速恢復(fù)正常的教學(xué)秩序；即使在繁忙的“當(dāng)前工作”中，也必須有人抓教育教學(xué)工作，真正把教育教學(xué)工作放在學(xué)校工作的中心不動(dòng)搖。

2、學(xué)校制度與管理要凸顯質(zhì)量意思

質(zhì)量是學(xué)校的生命，在學(xué)校的重大制度和措施中，一定要凸顯出質(zhì)量在其中的地位和作用。如：年度考核、職稱評(píng)聘、績(jī)效掛鉤、評(píng)優(yōu)評(píng)先等。

3、要順應(yīng)時(shí)代潮流更新質(zhì)量觀念

職業(yè)教育招生本不是我輩的份內(nèi)之事，但卻是國(guó)家持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的需要，因此短期內(nèi)給我們附加上了這項(xiàng)工作。雖有難度，但也有先例和榜樣。但近年來我們做的都很差，需要思考和總結(jié)，更需要迎頭趕上。

素質(zhì)教育是根本，但中考、高考還在用分?jǐn)?shù)，如何做到兩者結(jié)合，至關(guān)重要。我們應(yīng)當(dāng)樹立一種在素質(zhì)基礎(chǔ)上要分?jǐn)?shù)的思想——“素質(zhì)好，何愁考”。因此學(xué)校管理不能只停留在原始的分?jǐn)?shù)管理上，要把目光關(guān)注在學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與過程上。

4、注重過程質(zhì)量，抓好常規(guī)管理

注重過程價(jià)值，教育過程質(zhì)量才是真正的教育質(zhì)量。沒有過程中的高質(zhì)便沒有結(jié)果的優(yōu)秀；什么樣的過程決定什么樣的結(jié)果，這是管理中鐵的定律。

1）、學(xué)校政治學(xué)習(xí)、教師例會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)例會(huì)不能走過場(chǎng)。

有些學(xué)校一味迎合個(gè)別教師懶惰、煩躁的心態(tài)，把每周一次的政治學(xué)習(xí)刪掉，把一周一次的例會(huì)改為兩周、三周一次，結(jié)果是老師不領(lǐng)情，開一次會(huì)還覺得時(shí)間長(zhǎng)；個(gè)別教師不學(xué)政治、不懂時(shí)事、不知上級(jí)政策，導(dǎo)致師德修養(yǎng)不高，學(xué)校管不了，長(zhǎng)期我行我素，還不如一個(gè)普通的老百姓，又怎么去引導(dǎo)教育孩子呢？

政治學(xué)習(xí)、教師例會(huì)必須要恢復(fù)，要學(xué)夠時(shí)間；必要時(shí)可以在每次的學(xué)習(xí)中加入業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的成分，每次讓一位老師介紹一種教學(xué)或教育學(xué)生的方法、或?qū)W生的學(xué)法等，不至于讓學(xué)習(xí)空洞和個(gè)別人無所事事。教育者只有自身素養(yǎng)高了，才能教育學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)無聲的教育與榜樣的感召。

2）、注重生活過程中的人文關(guān)懷與情感投入。

管理是刻板的、甚至是無情的，但管理者對(duì)結(jié)果的呈現(xiàn)與處理可以是靈動(dòng)的。知識(shí)分子集中的學(xué)校有必要注重人文關(guān)懷和情感投入。這也是平息管理中的矛盾、調(diào)動(dòng)教師工作主動(dòng)性的有效方法。

3）、注重工作中的常規(guī)管理

從早到晚、從周一到周末，學(xué)校每天都有許許多多的事情和工作，一定要形成常規(guī)、養(yǎng)成規(guī)范，使之為教學(xué)服務(wù)。如值周、衛(wèi)生清掃、課間休息、課外活動(dòng)、校園廣播、就寢、出操、集體辦公、集體備課等等。這些規(guī)范的養(yǎng)成讓學(xué)校秩序井然又活力無窮，無聲中培養(yǎng)了學(xué)生的品行與修為。

4）、踏踏實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)過程的指導(dǎo)與管理

在省政府規(guī)范辦學(xué)行為實(shí)施辦法頒布以后，留給老師的課堂時(shí)間不多了，因此教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，保證過程的效果與質(zhì)量。

在教學(xué)常規(guī)過程管理中，學(xué)校首先要做的是對(duì)過程要求的引領(lǐng)與指導(dǎo)。應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育需要和新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定切合實(shí)際的過程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，且逐年提高。如上課環(huán)節(jié)，我們就不能停留在90年代的“守時(shí)、有教案、突出重點(diǎn)…”等等，而應(yīng)該有深度，切入新課標(biāo)要求，注重學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、診斷評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)等等要素。其它環(huán)節(jié)也同樣要“常規(guī)思變”。

各校尤其是要注意評(píng)價(jià)與考試常規(guī)的管理與指導(dǎo)，在6年級(jí)、九年級(jí)下期以前實(shí)行月考是否真的有效果，與規(guī)范行為要求和課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)相比是否就真的還好？我認(rèn)為顯然這種一刀切的月考不如老師時(shí)時(shí)、處處、天天、人人進(jìn)行的診斷評(píng)價(jià)有效；這種做法只是教師、學(xué)校平常懶惰后自己平衡心態(tài)的一種樣子上的做法，實(shí)在不可取，必須廢止！要從教師教學(xué)能力、責(zé)任心方面去想辦法，回歸到正確的評(píng)價(jià)與考試辦法中來。

5、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

百年大計(jì)、教育為本，教育大計(jì)、教師為本。教師素質(zhì)不高，教學(xué)質(zhì)量怎會(huì)突變呢？

目前，教師隊(duì)伍正在經(jīng)歷一場(chǎng)新老更替；老教師教學(xué)思想、觀念陳舊，新的教學(xué)手段望而生畏，不敢觸及。新教師大多是特崗，許多都不是“科班”出生；他們雖然有一腔熱血，卻干不得法。

1）、在人才培養(yǎng)上要端正心態(tài)，不要怕人才流動(dòng)。

有的學(xué)校很怕優(yōu)秀人才流走，所以在培養(yǎng)上態(tài)度曖昧，不敢大膽培養(yǎng)，甚至是不敢定向培養(yǎng)，今天培養(yǎng)你，明天他又去，造成目標(biāo)不明，結(jié)果學(xué)校沒有一位有名氣的優(yōu)秀教師。

優(yōu)秀人才也可以留住，實(shí)在要走她也會(huì)為學(xué)校干一番事情，也會(huì)激勵(lì)后進(jìn)成為楷模，我們不能怕走就不專心去培養(yǎng)他們。

學(xué)校既要注重定點(diǎn)的名師培養(yǎng)，又要注重全體提高；既要注重經(jīng)費(fèi)支持，又要講究培訓(xùn)效果。

2）、要充分發(fā)揮學(xué)校骨干力量

實(shí)踐是最好的老師。在教學(xué)實(shí)踐中，一對(duì)一幫帶不失為一個(gè)好辦法。年輕的特崗老師也可以幫帶老教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

3）、要充分發(fā)揮校本教研在人才培養(yǎng)中的作用。

學(xué)校的教研活動(dòng)不要走過場(chǎng)，也不要“無病呻吟”；要切實(shí)發(fā)揮教研“研究教學(xué)、服務(wù)教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)”作用。先要調(diào)查、收集、整理教學(xué)和管理中的問題，然后分工研究、集體匯集、討論，再分工、再集中統(tǒng)一。一定要實(shí)實(shí)在在，讓每個(gè)人有問題、有探索、有收效；這樣的教研活動(dòng)才會(huì)有意義。

6、德育教育不是附加，必須切實(shí)抓好

教育與教學(xué)同是學(xué)校的中心工作，德育教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分。很多學(xué)校一心只想抓上課、抓教學(xué)，認(rèn)為德育工作不該老師管，是多余的附加，這是一種非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，卻又是那么的普遍。抓教學(xué)而不抓德育教育，那是一種急功近利、唯分?jǐn)?shù)之上的做法，表面看來為教學(xué)、為學(xué)生節(jié)約了時(shí)間，可以一心投入學(xué)知識(shí)，殊不知卻讓許多孩子不知道為什么而學(xué)，一旦在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難，就會(huì)迷失自我，造成許多孩子“摁著牛頭吃草”、厭學(xué)、學(xué)習(xí)缺乏毅力、考試缺失誠(chéng)信、生活學(xué)習(xí)沒有了自信，對(duì)學(xué)習(xí)大打折扣。

教育的目標(biāo)究竟是什么？教育目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。而“人”與“才”兩個(gè)概念，培養(yǎng)“人”和培養(yǎng)“才”的關(guān)系可以比喻成杯子和水，“水”是各種知識(shí)、才華和技術(shù)，而杯子是盛水的，杯子的大小，決定它最終能容納多少水。德育教育就是做杯子。長(zhǎng)期以來，我們教育過于強(qiáng)調(diào)如何培養(yǎng)一個(gè)“才”，而將培養(yǎng)一個(gè)真正的“人”的核心任務(wù)，寄希望于“假大空”且不具有現(xiàn)實(shí)可行性的德育教育中，這些現(xiàn)象需要我們領(lǐng)導(dǎo)者靜下心來體會(huì)，拿出膽略去改變。

德育教育除了我們平常的理想、前途、信仰教育以外，還要有與學(xué)習(xí)、與人生有關(guān)的品質(zhì)教育。如：

以愛為核心的善良教育

善良讓孩子煥發(fā)人心的光輝，在出現(xiàn)問題時(shí)自我反省、自我轉(zhuǎn)變。

以體現(xiàn)和諧的包容教育

包容是一種鼓勵(lì)、啟迪、指引，他能催人棄惡從善，使走入歧途的人步入正道，潛力得到發(fā)展；他還是一種修養(yǎng)，是一種高尚的品德，如果我們孩子心中裝著大海，那么就一定能感受到大海的寬闊。

正直教育

所謂正直，就是通過正當(dāng)?shù)氖侄危裱降脑瓌t，去爭(zhēng)取自己想要的東西，對(duì)于孩子來說，主要的就是學(xué)會(huì)遵循所有的游戲規(guī)則，只有遵守規(guī)則，才能學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)充分使用正當(dāng)手段達(dá)到自己的目的，當(dāng)人不愿意從內(nèi)心承認(rèn)規(guī)則，就極容易選擇投機(jī)取巧的方式，而選擇投機(jī)取巧并且達(dá)到目的之后，人的精神氣質(zhì)以及深層心理結(jié)構(gòu)就會(huì)發(fā)生改變，或是陰暗，劃是低靡，或是消極。這樣，不僅會(huì)陷進(jìn)學(xué)習(xí)的困境之中，人格最終也會(huì)受到挑戰(zhàn)。

自信教育

培養(yǎng)孩子的健康的人格，離不開自信作基礎(chǔ)，自信是人格的核心。在相信自己的同時(shí)，必須建立“互信心”和“公信”，一是立信于事，把自信心落實(shí)到做事情上去；二是立信一人，不僅自信，而且使人能信自己，使天下人皆信自己；三是建立更大的社會(huì)理想（大愛），使之超越自己的個(gè)人欲望，立即可以緩解負(fù)壓。自信來源于積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，也來源于自我接納與信任，更在于不斷累積的成就感。培養(yǎng)自信的根本在于其自信的來源，如果孩子在你的指導(dǎo)下，完成了一些他之前不認(rèn)為自己能完成的事，或者實(shí)現(xiàn)了一個(gè)向往已久的目標(biāo)，那么自信的疏導(dǎo)和建立就會(huì)水到渠成。

勇敢教育

勇敢是人性中陽剛之美的集中體現(xiàn)，是在不可預(yù)測(cè)的末知面前所表現(xiàn)的自主意志。在學(xué)習(xí)品格中，勇敢的品質(zhì)具體遷移為：一、挑戰(zhàn)未知，對(duì)于未知的東西勇于探索，對(duì)于挑戰(zhàn)充滿斗志，相信自己同時(shí)也表現(xiàn)為無所畏懼；二、勇于犧牲，具備了犧牲精神才能抓住重點(diǎn)，而勇于放棄一些干擾因素以及外物的誘惑；三、善于自省，人最大的困難是將自己的弱點(diǎn)袒露出來給自己看，這需要非凡的勇氣，只有敢于自省，才能不斷進(jìn)步。

有了好的品質(zhì)，就能助推學(xué)生在學(xué)習(xí)、在成長(zhǎng)中的持續(xù)進(jìn)步。真可謂“磨刀不誤砍柴工”。

二、提高教師個(gè)人素質(zhì)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的根本

1、觀念引領(lǐng)行動(dòng)

教師應(yīng)具備的正確的觀念很多，但有些必須要強(qiáng)化

1）、正確定位自己的工作

是把自己當(dāng)成一個(gè)打工仔，干一天領(lǐng)一天的錢，還是帶著一顆“不誤人子弟”的想法把工作當(dāng)職業(yè)，還是一心一意把教育當(dāng)做培養(yǎng)造就人的事業(yè)來干，你的行動(dòng)會(huì)是大不一樣的。

2）、樹立正確的質(zhì)量觀

要處理好素質(zhì)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，把分?jǐn)?shù)擺在素質(zhì)之后，使之成為素質(zhì)的副產(chǎn)物；有了素質(zhì)和能力，就自然有了好的分?jǐn)?shù)。

3）、樹立正確的評(píng)價(jià)觀

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，再評(píng)價(jià)他的知識(shí)掌握情況；一定讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)的改進(jìn)，而不是傷害和打擊。

2、培養(yǎng)教師要有思想深度

目前教育中有很多問題，要善于發(fā)現(xiàn)，并想法改變

如：解決學(xué)生厭學(xué)的問題

厭學(xué)可是說是中國(guó)教育史上的“癌癥”，通過大量研究得出，導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生厭學(xué)主要有三個(gè)非體制原因：一是教育者按照自己一廂情愿的教育設(shè)計(jì)，迫使孩子們“就范”，忽視甚至控制了人的主動(dòng)性，而進(jìn)行被動(dòng)教育，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵抗的心理。二是教育者過于執(zhí)著用大腦教育孩子，而忽略了用自己的心靈去感應(yīng)另一個(gè)心靈，這就導(dǎo)致很多老師與父母，說的話都是好話，但都是說不到孩子心里去。三是教育者過于迷信教育模式與技術(shù)，而不是從生命發(fā)展規(guī)律出發(fā)，順其自然地激發(fā)生命本來的潛能。

我們都知道，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，叫學(xué)習(xí)興趣，興趣是人生普通但神奇的“方向盤”，對(duì)人的知識(shí)的增長(zhǎng)、智能的提高、情感的調(diào)動(dòng)、品格的形成、潛能的發(fā)揮等，都起著巨大的作用。從社會(huì)角度來說，興趣是愛學(xué)、會(huì)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是終身學(xué)習(xí)的人必不可少的重要素質(zhì)。

怎樣將學(xué)習(xí)變成孩子內(nèi)心真正的渴望？

必須從人的內(nèi)心深處下工夫，那就是----利用人的生命發(fā)展中的主動(dòng)性規(guī)律。

激發(fā)孩子的興趣，無非有三種思路：一是感覺引導(dǎo)，二是降低難度，三是協(xié)助孩子挖掘?qū)W習(xí)的快感。

在孩子的學(xué)習(xí)問題上，失敗不是成功之母，成功才是成功之母，反復(fù)成功培養(yǎng)天才，反復(fù)失敗培養(yǎng)庸才。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是快樂的，這種快樂區(qū)別于將學(xué)習(xí)娛樂化所獲得表面的，短暫的快樂，是真正的、持久的、深層次的快樂，一旦發(fā)現(xiàn)了它，孩子就一定會(huì)樂學(xué)不疲，不能自己。

解決標(biāo)準(zhǔn)答案與能力培養(yǎng)的問題

分?jǐn)?shù)是不值錢的，能力才是我們想要的；用分?jǐn)?shù)能否準(zhǔn)確的反映學(xué)生的能力？

課堂上,老師提問：“雪化了變成什么？”

“變成水！”大家異口同聲。一個(gè)女孩回答：“變成了春天！”這樣富有想象力的回答被老師嘲笑，因?yàn)樗皇菢?biāo)準(zhǔn)答案。

孩子們記住了標(biāo)準(zhǔn)答案，可誰來計(jì)算他們失去的東西？

教育是一把好刀，會(huì)用的人進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育，不會(huì)用的人，會(huì)把刀變成控制人的“兇器”。事實(shí)上，我們?cè)诮逃^程中，一味強(qiáng)調(diào)教育的無所不能，把知識(shí)當(dāng)成教育的目的，而忽略孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，其直接后果就是控制甚至毀壞了孩子的諸多能力。

附：培養(yǎng)能力的基本原則：

由模仿到獨(dú)創(chuàng)的原則。

能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)由模仿到獨(dú)創(chuàng)的過程。模仿階段，教育者的身教特別重要。而第二階段，應(yīng)該放手讓孩子去摸索、創(chuàng)造。制定的每一種能力的培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，教育者自身要先對(duì)孩子模仿能力透徹地加以掌握，從而在示范時(shí)，不但能做出樣子，而且能講得出要領(lǐng)、分析出結(jié)構(gòu)要素來。

啟發(fā)性原則。

培養(yǎng)能力和傳授知識(shí)一樣，也要注意啟發(fā)性。所謂啟發(fā)，就是要形成空穴，就是要讓孩子該有的而又沒有某種知識(shí)或能力，要讓孩子知道他自己“沒有”某種能力，這還較好辦，關(guān)鍵還要讓孩子知道，他自己“該有”某種能力，只有這樣，才會(huì)產(chǎn)生矛盾，才會(huì)產(chǎn)生吸引力和求知欲。

努力性原則。

能力的兩個(gè)要素：一是“努力追求”，二是“充分發(fā)揮”，前者是要求努力調(diào)動(dòng)自己的主觀力量去追求，后要是要求努力地去發(fā)揮一切有利條件的作用，二者都離不開“努力”。

效果性原則。

不講究效果，孩子的努力就會(huì)轉(zhuǎn)向于形式上的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)身于虛浮的空話。努力性原則一定要和效果性原則結(jié)合起來，才能提高孩子的能力。要善于運(yùn)用表揚(yáng)來肯定那些經(jīng)過努力取得效果的孩子。

調(diào)制性原則。

主要是防止另一種消極的偏向，那就是認(rèn)為“只要抓知識(shí)就行了，能力用不著管，它自然會(huì)來的。”培養(yǎng)能力，要積極努力地去“調(diào)制”，讓知識(shí)傳授過程中顯示能力的差異、形成能力的“空穴”，調(diào)動(dòng)孩子提高自己能務(wù)的積極性、形成更多的讓孩子鍛煉能力的機(jī)會(huì)。

解決書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合的問題、知識(shí)遷移與能力擴(kuò)展…

有問題、有思想的老師才稱得上是一位好老師；有好老師才會(huì)有高質(zhì)量。

3、心中、眼中要裝著學(xué)生

真正的教育是個(gè)性化教育，創(chuàng)造適合每一個(gè)孩子的教育，是素質(zhì)教育的基本要求；教育應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，站在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的能力。因此，這就需要老師要心中、眼中真正裝著學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、能力，甚至是思想、家庭情況，給以相應(yīng)的指導(dǎo)、輔導(dǎo)，甚至是差異性的、個(gè)性化的指導(dǎo)；用不同的尺子去要求衡量學(xué)生，最后讓學(xué)生都超過尺子長(zhǎng)高了。

然而，實(shí)際教學(xué)中有幾人能做得到呢？有的老師學(xué)生都畢業(yè)了可連名字都還叫不出來。

4、要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

關(guān)系大于教育。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)，和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生親近，達(dá)到“親其師而信其道”的效果；關(guān)系好，教育就會(huì)如春風(fēng)化雨般潤(rùn)物無聲，就容易成功；反之，教育就會(huì)像暴風(fēng)驟雨，讓人難以接受；教育者與孩子之間保持親密的關(guān)系，勝過花許多時(shí)間與精力去教育。

一切成功的教育就都是和諧的教育，好的關(guān)系的本質(zhì)特征就是和諧。

有許多孩子，反叛、性格暴戾、攻擊性強(qiáng)，對(duì)主動(dòng)施于的關(guān)懷與幫助冷若冰霜，這種孩子與父母關(guān)系一般都很緊張，其根源在于家長(zhǎng)，當(dāng)孩子從沒有在一個(gè)自由、放松、信任的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們往往會(huì)不自覺把自己周圍變成一種他習(xí)慣的矛盾尖銳的環(huán)境，在這種狀態(tài)下進(jìn)行的任何形勢(shì)的教育都將是事倍功半的。

在處理與學(xué)生的關(guān)系中，要注意扮演正確的角色

做“火柴”，不做“蠟燭”。我們的孩子內(nèi)心里都有永不熄滅的“蠟燭”，教育者的任務(wù)就是點(diǎn)亮孩子心目中的光明；“火柴”的作用就在于激發(fā)并強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)一個(gè)人充滿樂趣地學(xué)習(xí)時(shí)，不論環(huán)境多么艱苦，他都會(huì)感到無比的快樂的。

做“律師”，不做“法官”。做孩子的“律師”，意味著站在孩子的一邊，竭力維護(hù)、捍衛(wèi)孩子，而不是做一個(gè)裁判是非的“法官”，站在孩子的對(duì)立面，與孩子形成一種對(duì)抗關(guān)系。

做“農(nóng)夫”，不做“園丁”。農(nóng)夫疏松土壤，興修水利、讓植物自行生長(zhǎng)，而園丁則按照要求修剪植物的枝葉，甚至使用化肥、農(nóng)藥、生物技術(shù)，控制和改變植物的生長(zhǎng)。教育者應(yīng)當(dāng)選擇做一個(gè)讓孩子自由發(fā)展的“農(nóng)夫”。對(duì)待孩子就像對(duì)待自己的身體一樣，關(guān)心它、幫助它、引導(dǎo)它、鍛煉它，不要漠視它、壓抑它、強(qiáng)制它、仇視它。如果孩子犯了錯(cuò)誤，我們更要傾聽他的訴說，而不要一棒子打死，或者放任自流。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)過程，很多時(shí)候，不聽話，叛逆、頂撞，其實(shí)都像我們身體偶爾的小恙，要善待孩子。

做“啦啦隊(duì)”，不做“陪跑者”。教育者永遠(yuǎn)是無法和孩子一起跑到他的人生終點(diǎn)，因此，最好的選擇是站在看臺(tái)上，為孩子吶喊助威，起到啦啦隊(duì)的作用?，F(xiàn)實(shí)中，不少父母、老師在做陪跑的工作，他們良苦用心能理解，但他們的所作所為，無意中會(huì)使孩子失去一個(gè)自主獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，孩子的成長(zhǎng)需要適量的孤獨(dú)，孤獨(dú)是人的生命中一種重要的體驗(yàn)，哲學(xué)家說：“人在孤獨(dú)的時(shí)候，才能與自己的靈魂相遇?！惫陋?dú)是精神創(chuàng)造的必要條件，從心理學(xué)的觀點(diǎn)看來，人的孤獨(dú)與獨(dú)處，是為了進(jìn)行內(nèi)在的整合，不做陪跑者，意味著為孩子的心靈留白，使之有了孤獨(dú)的機(jī)會(huì)，使他的心靈品質(zhì)得以提升。

5、老師的教法是質(zhì)量提升的關(guān)鍵

1）、不管你有千般教法，但請(qǐng)你一定記住：教育者的作用和價(jià)值就是體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)在積極性，組織孩子自主學(xué)習(xí)。

“如果你告訴學(xué)生，3乘以5等于15，這不是教學(xué)。如果你說3乘以5等于幾？這就有點(diǎn)是教學(xué)了。如果你有膽量說3乘以5等于14，那就更是教學(xué)了。這時(shí)候打瞌睡的孩子睜開了眼睛，玩橡皮的學(xué)生也不玩了：什么什么？等于14？然后他們用各種方法來論證等于15而不是14”。這就是教法的魅力。

教學(xué)中教育者最好少一只手。

我們可以假想自己只有一只手，于是在孩子面前，我們成了需要他幫助的人。結(jié)果，孩子不僅能很好地完成他自己的事情，而且還能在幫助你的過程中獨(dú)立起來。可惜，在獨(dú)生子女這個(gè)人類史的奇跡面前，我們的教育者恨不能長(zhǎng)出三只手、四只手來，結(jié)果是大幅延遲了孩子的自主與獨(dú)立，人是在自主活動(dòng)中獲得覺悟的，因此，教育者的一個(gè)善行就是：最好少一只手。

放下自我，敢于“裝傻”。所謂放下，主要是兩點(diǎn)：一是放下面子，向孩子學(xué)習(xí)。一旦有勇氣向孩子學(xué)習(xí)，你將收獲到的是孩子自已主動(dòng)學(xué)習(xí)，何樂而不為呢？二是放下虛榮，有困難問孩子。一旦有困難找孩子，哪怕是教育孩子過程中出現(xiàn)的困難，當(dāng)你請(qǐng)教孩子的時(shí)候，他或許會(huì)給你一個(gè)奇跡般的答案--比任何高明的教育家告訴你的答案要精彩、絕妙。在家庭和課堂上，常有這樣的教育者，他們知識(shí)淵博，知曉深刻的人生，為了顯示自己的高大，在孩子面前儼然是權(quán)威，孩子在權(quán)威面前，除了敬佩以外，只有聽命的資格，根本看不到自我。針對(duì)這點(diǎn)，嫻熟的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者就學(xué)會(huì)裝傻，放下自我的第一步，這也是關(guān)鍵的一步。

2）、老師的教法中永遠(yuǎn)不要忘記了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

學(xué)生在接觸每個(gè)學(xué)科是都是比較茫然的，老師在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上無疑是個(gè)真正的師者，要為學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)指導(dǎo)方法，最后讓學(xué)生形成自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法。因此，每位老師在自己的教法準(zhǔn)備中都要為不同學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不同的方法。

介紹一種“階梯式學(xué)法”

全國(guó)養(yǎng)成教育總課題組副組長(zhǎng)程鴻勛教授，花30年時(shí)間創(chuàng)造了先進(jìn)、系統(tǒng)、有效的“階梯式學(xué)習(xí)法。”

階梯式學(xué)習(xí)法的真諦在于給每個(gè)孩子一個(gè)階梯水平體系，引導(dǎo)定位孩子對(duì)自己當(dāng)前狀態(tài)和水平，然后結(jié)合實(shí)際生成階梯目標(biāo)，自己教育自己，一步一步實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

上課的階梯：

一級(jí)： 跟著上課，

簡(jiǎn)單地聽，被動(dòng)地抄筆記。

二級(jí)：識(shí)記上課，

又叫懂記上課，兩個(gè)要求：一是積極思考；二是在懂的基礎(chǔ)上有意記憶，課后能復(fù)述出課堂的主要內(nèi)容。（加強(qiáng)有意記憶和課末復(fù)述）

三級(jí)：聯(lián)想上課。

兩個(gè)要求：一是要積極思考、展開聯(lián)想；二是要主動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。（主動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，是增長(zhǎng)能力的重要途徑。）

四級(jí)：多得上課。

有三個(gè)要求：一是培養(yǎng)概括能力（孩子必須從老師眾多話語中琢磨出主要意思）；二是讓孩子充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)上課。（善于邏輯思維的就多推理，善長(zhǎng)形象思維的就要多想象。）三是努力擴(kuò)大課堂收獲（加強(qiáng)感悟，培養(yǎng)自己良好的精神狀態(tài)，多留心、學(xué)習(xí)教師的各種優(yōu)點(diǎn)）

五級(jí)： 專論上課。

三個(gè)要求：一是孩子對(duì)知識(shí)有“超前興趣”，有自學(xué)的能力和方法，有獨(dú)到的見解，并能用較精確的語言語表達(dá)出來。二是能形成知識(shí)專題或結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的專題，進(jìn)行主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)，從而促使孩子走向高水平的研究性學(xué)習(xí)；三是討論時(shí)要善于交流，熱愛集體，能很好地進(jìn)行現(xiàn)代化“合作式學(xué)習(xí)”。

預(yù)習(xí)的階梯：

一級(jí)：簡(jiǎn)要預(yù)習(xí)。

兩個(gè)要求：一是通過閱讀課本知道將要學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是及時(shí)補(bǔ)習(xí)一下需要用的舊知道及薄弱環(huán)節(jié)；（課前，用較短時(shí)間做到這樣的預(yù)習(xí)，也做到心中有數(shù)。）

二級(jí)：重點(diǎn)預(yù)習(xí)。

兩個(gè)要求：一是初步理解要學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要理解它首先要找到它，能找到重難點(diǎn)的本身就是自學(xué)能力提高的過程。二是初步理解要學(xué)內(nèi)容的基本思路。

三級(jí)：?jiǎn)栴}預(yù)習(xí)。

兩個(gè)要求：一是提出問題，并把問題聯(lián)系起來系統(tǒng)化；二是對(duì)重點(diǎn)問題有自己的初步探索。（在學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，只有善于提出問題的人，才會(huì)真正地學(xué)習(xí)。）

四級(jí)：解析預(yù)習(xí)。

有三個(gè)要求：一是培養(yǎng)分析和概括能力。二是培養(yǎng)解決問題的能力。三是一定要有自己的理解和思路。（把自己的看法和體會(huì)，用簡(jiǎn)練的文字在書中做些指注。）

五級(jí)：探究預(yù)習(xí)。

三個(gè)要求：一是能形成學(xué)習(xí)專題。二是對(duì)專題目有自己的體會(huì)和理解（新見解、新思路、新發(fā)展），培養(yǎng)創(chuàng)造精神和能力；三是善于和老師、同學(xué)討論，善于合作學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)的階梯。

一級(jí)：鞏固復(fù)習(xí)。

鞏固所學(xué)的知識(shí)是復(fù)習(xí)的基本任務(wù)，具體要求是“嘗試回憶”，用孩子的話叫做先“過一下電影”，就是開始復(fù)習(xí)時(shí)，先不看書和筆記本，而是把課上學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容有順序地、扼要地回想一遍。

二級(jí)：重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

兩個(gè)要求：第一個(gè)要求是要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。第二個(gè)是善于請(qǐng)教，養(yǎng)成好問的良好習(xí)慣。

三級(jí)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)是單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)、階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)、考前系統(tǒng)復(fù)習(xí)的簡(jiǎn)稱。它有兩個(gè)要求：第一個(gè)要求是要找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體和系統(tǒng)上掌握知識(shí)，培養(yǎng)概括能力；第二個(gè)要求是熟記知識(shí)系統(tǒng)。無論是批注、提要還是圖表，既然是自己動(dòng)了腦筋找到的知識(shí)聯(lián)系，就一定要記熟。（把全章節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)全背下來，背熟，并能自然地表述出來）

四級(jí)：經(jīng)驗(yàn)復(fù)習(xí)。

兩個(gè)要求：一是深入、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)后，在內(nèi)容、程序、書寫等方面，自己有什么好經(jīng)驗(yàn)要總結(jié)出來，發(fā)揚(yáng)下去，經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化就是能力；二是培養(yǎng)解決問題的能力。簡(jiǎn)單題能明了考的知識(shí)點(diǎn)，綜合性習(xí)慣，要明確解題思路，這樣可檢查自己的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的效果，也可提高對(duì)知識(shí)完整化和系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)過程。培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，積累應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

五級(jí)：探究復(fù)習(xí)。

兩個(gè)要求：一是進(jìn)一步形成專題，搞專輯或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)，這是一種集中、透徹的學(xué)習(xí)，是一種突破一般標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)；二是善于討論問題，善于合作學(xué)習(xí)。

作業(yè)的階梯

一級(jí)：認(rèn)真完成作業(yè)，

有兩個(gè)要求：第一是先做復(fù)習(xí)、獨(dú)立思考，就是一定要先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；二是注意審題，認(rèn)真解答，書寫工整，按時(shí)完成。

二級(jí)：提高效率作業(yè)。

兩個(gè)要求：第一準(zhǔn)備充分，充滿信心。首先是知識(shí)上的準(zhǔn)備，還有經(jīng)驗(yàn)和能力上的復(fù)習(xí)，明確這次作業(yè)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)和改正的內(nèi)容。其實(shí)是環(huán)境準(zhǔn)備，自己學(xué)習(xí)的桌面收拾干凈、整齊。正用的學(xué)習(xí)資料要按一定的順序擺放好，常用的文具也放在固定并容易取的地方。這樣能提高寫作業(yè)的效率，還能養(yǎng)成井井有條的習(xí)慣。然后是時(shí)間上準(zhǔn)備，安排一個(gè)不被干擾、不間斷的時(shí)間來做作業(yè)最好，要如考試那樣去做作業(yè)。

三級(jí)：自我評(píng)審作業(yè)

兩個(gè)要求：一是對(duì)作業(yè)進(jìn)行自我檢查，及時(shí)更正；二是自我評(píng)審作業(yè)，自我評(píng)審作業(yè)很簡(jiǎn)單，就是要求孩子做完作業(yè)后，在題目前面，用紅藍(lán)鉛筆的紅筆畫個(gè)標(biāo)識(shí)，有的題目很簡(jiǎn)單，認(rèn)為一定能做對(duì)，就畫一豎，有點(diǎn)意思就畫鉤，難點(diǎn)題目打三角，很難又有收獲的大三角，典型題畫五角星。在單元復(fù)習(xí)時(shí)，把上述標(biāo)識(shí)整理一下。

四級(jí)：經(jīng)驗(yàn)作業(yè)。

兩個(gè)要求：一是重視教師對(duì)作業(yè)的批改，及時(shí)更正，做好小結(jié)。第二是學(xué)會(huì)自己總結(jié)作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在題目后寫明畫三角，畫五角的原因，并寫上自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

五級(jí)：發(fā)展作業(yè)。

兩個(gè)要求：一是學(xué)到知識(shí)與規(guī)律后能自己估計(jì)有什么應(yīng)用，這才是高水平的學(xué)習(xí)；二是能結(jié)合實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，形成專題，注重專題研究的過程、方法和成果。

教育者可以將這個(gè)階梯交給孩子，引導(dǎo)孩子畫一個(gè)適合自己的階梯表格，把自己對(duì)自己的要求填入表格，從而實(shí)現(xiàn)自我升級(jí)、自我評(píng)價(jià)、自找辦法的自我教育之中。

當(dāng)然，再好的成功辦法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，如果沒有持之以恒的精神作為保證，都是沒有意義的。只要教者有耐心和毅力，就一定可以幫助孩子邁向成功。

6、培養(yǎng)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與方法

每個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，新課標(biāo)中概括為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但這太過籠統(tǒng)。

經(jīng)過概括、提煉，中國(guó)學(xué)生一般有如下幾種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)格，建議教育者引導(dǎo)孩子按以下描述要點(diǎn)進(jìn)行選擇，確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。

一、反省型：

反省，是人獲得智慧的基本途徑。

人在學(xué)習(xí)過程中，必然有從深怕不夠準(zhǔn)確到準(zhǔn)確，再到掌握熟練的過程，越是生疏的，就越容易出錯(cuò)。有的孩子在知識(shí)學(xué)習(xí)上，主要是通過整理錯(cuò)題檔案進(jìn)行錯(cuò)題登記、錯(cuò)誤改正、錯(cuò)誤分析和復(fù)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握知識(shí)，不斷發(fā)展，這種學(xué)習(xí)風(fēng)格稱為“反省型學(xué)習(xí)風(fēng)格”。

形成反省型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)會(huì)用整理錯(cuò)題的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，指導(dǎo)孩子必須明確以下3點(diǎn)：

1、首先要準(zhǔn)備好專用的本子，按照時(shí)間和學(xué)科進(jìn)行編號(hào)。

2、整理錯(cuò)題的時(shí)候，先把題目抄下來，然后將錯(cuò)誤的原因簡(jiǎn)潔地用紅筆寫上，最后把正確的答案和步驟清楚地寫在下面。

3、利用錯(cuò)題集的方法是，一周一小結(jié)，一月一大結(jié)，學(xué)期未的時(shí)候再做一次總結(jié)。

每周小結(jié)的具體方法：

首先將每天記錄的錯(cuò)題瀏覽一遍，先一邊看題目，一邊在腦海里快速地想出解法，想出來了就往下看；實(shí)在想不出來的，看看自己寫的錯(cuò)誤提示；如果還想不出，就要看看下面的解法，并且再練習(xí)一遍，必要的再補(bǔ)充解題提示。瀏覽后，對(duì)于“以后保證不會(huì)出錯(cuò)”的題目前打個(gè)紅色的鉤，在“不太確定以后還會(huì)不會(huì)出錯(cuò)”的題目前打個(gè)問號(hào)，在“對(duì)錯(cuò)誤還沒有完全搞清楚”的題目前打一個(gè)感嘆號(hào)。

每月總結(jié)的具體方法：

首先把每周總結(jié)出來的問號(hào)級(jí)題目徹底消滅，自己實(shí)在搞不懂，可問老師與同學(xué)；對(duì)感嘆號(hào)級(jí)的題目再行抄錄下來，如果一點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)也沒有，就將它升級(jí)為星級(jí)，如果覺得可以消滅，就降為問號(hào)級(jí)，下一個(gè)月總結(jié)時(shí)，爭(zhēng)取把它消滅。

學(xué)期總結(jié)的具體方法：

通常期末考試前十五天完成。首先把每月總結(jié)中星級(jí)的題目整理出來，堅(jiān)決予于消滅，然后再將周小結(jié)和月小結(jié)中的問級(jí)與感嘆號(hào)級(jí)的題目找出來，都要重問思考一次，想想自己是如何消滅它的，從是找出10%--20%的好題再做一遍，最后把一學(xué)期總結(jié)的成果抄錄到另一個(gè)“錯(cuò)題精華本”中，每學(xué)科按別分類。

二、自學(xué)型：

自學(xué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的孩子，能夠開闊思路，不拘泥于課堂教學(xué)的一招一式，用自己的感覺、興趣、心得和體會(huì)，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)方向，獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

最典型的自學(xué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格，表現(xiàn)為對(duì)身邊環(huán)境的探索和自學(xué)，從日常生活和身邊的事物中發(fā)現(xiàn)有趣的事情、發(fā)現(xiàn)問題，并去探索這此事情背后的道理和真諦，在探索的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力。

在學(xué)校學(xué)習(xí)中的自學(xué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格表現(xiàn)多種多樣。有的孩子喜歡通過自己看課本、做習(xí)題、看課外書來學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)；有的喜歡跟著進(jìn)度走，上課的時(shí)候并不專心，但對(duì)老師的課堂提問比較興趣，一邊聽課一邊看教材，能迅速找到問題的答案；有的喜歡做老師認(rèn)為學(xué)有余力的同學(xué)可以做的題，還四處搜索有難度的題去做，覺得挑戰(zhàn)難題是種樂趣。通過這個(gè)做難題及搜索的過程，孩子能夠有效地領(lǐng)先于課堂教學(xué)的進(jìn)度，在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的理解和掌握得更快，表現(xiàn)得更自信，在測(cè)驗(yàn)考試中信心也特別足，而且成績(jī)也特別好。

懂得自學(xué)的人，才是真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。

教育家魏書生在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方面獨(dú)具特色，他提出“知、情、行、恒”的指導(dǎo)自學(xué)參考模式。

知---提高孩子對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，通過案例分析的方法啟發(fā)孩子獲得自學(xué)能力的愿望。

情---使孩子從感情上體驗(yàn)到自學(xué)的幸福和歡樂。

行---人的行動(dòng)主要是兩個(gè)問題：第一是向何處動(dòng)（學(xué)什么），第二是怎樣動(dòng)（怎樣學(xué)）。前者是定向的問題，后者是規(guī)則的問題。

恒---孩子對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也好，從感悟上體驗(yàn)自學(xué)的歡樂也好，自學(xué)時(shí)的定向、規(guī)則運(yùn)動(dòng)也好，都必須持之以恒。

三、以本為本型

有一種孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格是緊緊地以課本為中心，不依賴其他學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。但他們并不是機(jī)械地記憶課本上的知識(shí)與內(nèi)容，而是在真正理解的基礎(chǔ)上，將自己的情感參與到課本中去，把課本里的基本知識(shí)、基本技巧和典型例題習(xí)慣用得像支配自己的手一樣自如。

利用課本的過程可分為“由薄到厚，由厚到薄”三個(gè)階段。

1、是把書讀“薄”

開始的時(shí)候，將課本通讀一遍，掌握內(nèi)容的脈絡(luò)和相互之間的前后聯(lián)系，從總體上把握知識(shí)體系。

在學(xué)習(xí)的不同時(shí)期，概讀的基本要求也有所不同。學(xué)期剛開始，瀏覽全書，知道全書由哪些部分組成，每個(gè)部分的主題是什么；學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入每個(gè)部分，要略讀每部分分幾章，每章解決哪些方面的問題。學(xué)習(xí)每一章時(shí)，要看它由哪幾節(jié)組成，共有多少概念、規(guī)律、公式、定理、原理等，它們的用途是什么？

概讀時(shí)，要注意充分利用書目。還要注意章節(jié)的導(dǎo)引段落、總結(jié)段落與知識(shí)間的黑白語句，往往揭示知識(shí)主要內(nèi)容及其相互之間的聯(lián)系。了解知識(shí)的概要，就把書讀“薄”了。

2、是把書讀“厚”。這是讀書的主階段，又叫“細(xì)讀”。

讀理科類教材時(shí)，把課本具體章節(jié)的概念、規(guī)律、公式、定理、原理的意義和應(yīng)用，結(jié)合例題、代表性習(xí)題等詳細(xì)閱讀，邊讀，邊想，邊記。對(duì)陌生的題目，記不住的公式，沒有理解的內(nèi)容等要充分思考，盡量多地提問題，把每個(gè)問題都解決。

讀文科類的教材時(shí)，一邊讀書，一邊想課文的性質(zhì)、寫法特點(diǎn)，把握課文的結(jié)構(gòu)、可以分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分的中心意思，課文引用了哪些名言警句、點(diǎn)睛之筆等。對(duì)于讀不懂的段落要反復(fù)讀，反復(fù)想，直到讀懂為止。在做好這些工作的基礎(chǔ)上，還要注意將不同部分的知識(shí)、不同內(nèi)容的共同點(diǎn)聯(lián)系起來，充分聯(lián)想、甚至要跨學(xué)科聯(lián)想，使之構(gòu)成統(tǒng)一的聯(lián)系，使知識(shí)更清晰、理解得更深刻，這樣，書就讀“厚”了。

3、再把書讀“薄”。

這個(gè)階段叫復(fù)讀，它在學(xué)習(xí)中的作用很重要。

首先起到鞏固作用。復(fù)讀要求的速度相對(duì)要快些，對(duì)于熟悉的內(nèi)容要像放電影一樣一掃而過，對(duì)于比較生疏和理解起來比較困難的部分才細(xì)細(xì)咀嚼。

其次起到理清脈絡(luò)的作用。與概讀不同，這個(gè)環(huán)節(jié)把脈絡(luò)更加細(xì)化、知識(shí)之間的關(guān)系更重邏輯性、更有條理、聯(lián)系更有機(jī)。可以從最具體的環(huán)節(jié)，包括知識(shí)點(diǎn)涉及的典型習(xí)題聯(lián)系到相關(guān)的習(xí)題、相應(yīng)的原理、概念等，既有從上而下的脈絡(luò)推演，也有自下而上的脈絡(luò)總結(jié)。

再次，領(lǐng)悟“基本”。“基本”是系統(tǒng)知識(shí)的根據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，是理解和運(yùn)用知識(shí)過程中大量重復(fù)運(yùn)用的東西，是知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容。領(lǐng)悟基本就是發(fā)現(xiàn)基本內(nèi)容及其與一般內(nèi)容之間的關(guān)系。經(jīng)過反復(fù)閱讀后，孩子掌握了書本知識(shí)的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟知識(shí)的基本，熟練運(yùn)用知識(shí)的技能，就會(huì)覺得書的內(nèi)容很少，書本變得越來越薄。

四、提問型

提問型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，就是通過找出問題，思考問題，解決問題，來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，很有特色。

提問，包括通過對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察提出新問題，通過對(duì)別人的研究結(jié)果和比較公認(rèn)的結(jié)論提出質(zhì)疑。提問一般從以下幾個(gè)方面做起：

首先，明確每天每科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。上完一天課后，問自己學(xué)了什么，然后在腦海中回憶，不要輕易地去翻看課本，不急于看筆記，而在腦海中勾勒出輪廓，列出提綱，實(shí)在想不起來，再去看課本。

其次，有了提綱還要有詳細(xì)的內(nèi)容。例如當(dāng)天上課老師講過的例題，課上做的的習(xí)題等，都是反映學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用的，他們的重要性不亞于知識(shí)本身。

再次，做完作業(yè)后回顧提問。提問自己今天遇到哪些難題，用什么方法解決的等。

單元復(fù)習(xí)提問與每日提問的方式基本相同，只是做作業(yè)的環(huán)節(jié)變成了復(fù)習(xí)作業(yè)，把整個(gè)單元的作業(yè)溫習(xí)一遍。簡(jiǎn)單的題目不必動(dòng)手再做，前面標(biāo)記有困難的題，重點(diǎn)對(duì)待，有必要可再做一遍，與以前的其他題目進(jìn)行聯(lián)系和比較，看有沒有新的收獲，把自己的收獲匯總成單元小結(jié)。

除了常規(guī)提問外，還要大膽進(jìn)行聯(lián)系，常把知識(shí)與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，這種聯(lián)系能夠不知不覺起到復(fù)習(xí)提醒的作用，使知識(shí)的掌握不斷地更新、更加牢固，還能夠鍛煉思維，提高知識(shí)的運(yùn)用能力和水平。

五、合作型

合作型孩子，是通過與同學(xué)之間一起學(xué)習(xí)、相互幫助來相互促進(jìn)、共同提高，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)中相互交流心得體會(huì)，是一種合作，而合作是現(xiàn)代文明人的基本素質(zhì)之一。

指導(dǎo)形成合作型學(xué)習(xí)風(fēng)格，需要與孩子溝通，注意如下幾個(gè)方面：首先，讓孩子學(xué)會(huì)審視自己。其次，讓孩子能夠修練自己，只有學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，才能與人相處得親密，合作得友好。再次，尋找喜歡合作學(xué)習(xí)的同學(xué)，一起努力。

除了以上列舉的五種學(xué)習(xí)風(fēng)格，其實(shí)還有競(jìng)技型學(xué)習(xí)風(fēng)格、題海型學(xué)習(xí)風(fēng)格、舉一反三型學(xué)習(xí)風(fēng)格等，每個(gè)孩子都可以創(chuàng)造出適合自己的、有特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

7、永遠(yuǎn)不要忘記習(xí)慣的教育與養(yǎng)成

習(xí)慣是教育的最終結(jié)果

習(xí)慣與做人品格的培養(yǎng)存在著一種線性關(guān)系，人格決定了人的發(fā)展方向。如果健全的人格是一個(gè)大屋子，那么需要找到門和門把手，否則是知其門不得而入。這個(gè)門把手，就是習(xí)慣。習(xí)慣是一種自然運(yùn)作，是不假思索就自覺地、經(jīng)常地、反復(fù)去做了。習(xí)慣是一種定型性行為，是人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。良好的習(xí)慣形成和完善是人格不可缺少的一部分，通常養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，需要經(jīng)過從被動(dòng)到自發(fā)、再到自覺、最后到自動(dòng)的過程。養(yǎng)人養(yǎng)心，我們所倡導(dǎo)的新時(shí)期養(yǎng)成教育的起點(diǎn)，就是養(yǎng)心。心正則身正，身正則行為正。好的習(xí)慣能夠改變?nèi)说拿\(yùn)。好的教育，要旨在于，父母既使不能在孩子出行時(shí)給予他優(yōu)越的條件，也可以幫助他養(yǎng)成受益一生的好習(xí)慣。

養(yǎng)成教育課題組60多位跨學(xué)科專家以及數(shù)位優(yōu)秀的校長(zhǎng)、特級(jí)教師，從180個(gè)行為習(xí)慣中進(jìn)行為期三年的實(shí)驗(yàn)論證，最后確定了六個(gè)習(xí)慣作為適應(yīng)我國(guó)全部人群的中心習(xí)慣，向全社會(huì)推廣，以強(qiáng)健公民整體道德素養(yǎng)。

一、把一件事情做到底。

長(zhǎng)時(shí)間把簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單。

其次，任何事情都有它的時(shí)間表，做事情需要克服急躁，耐心等待是一種智慧。

第三，善始善終，畫句號(hào)是每個(gè)人應(yīng)該掌握的事情。幸運(yùn)總是降臨在意想不到的時(shí)刻，但也會(huì)因?yàn)槲覀冏詈箨P(guān)頭一點(diǎn)點(diǎn)的漫不經(jīng)心而離去。

二、孝敬父母

百善孝為先，培養(yǎng)孩子教敬父母的習(xí)慣，并不是依靠講道理來實(shí)現(xiàn)的，而必須是無痕的、無言的，是協(xié)助孩子覺悟孝道之美妙。

培養(yǎng)孩子孝敬父母的習(xí)慣，關(guān)鍵在于教育者啟發(fā)孩子的“知”，使之溶解為孩子自己的“情志”，最后形成孩子自己的“行為。”

三、說了就一定要努力去做

言而有信，是一個(gè)人的立身之本，信守諾言是人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，但就養(yǎng)成教育而言，應(yīng)該轉(zhuǎn)化為具體操作性的一個(gè)習(xí)慣，說了就一定努力去做。

首先，說了就一定要努力去做，要求遵守諾言，從而贏得別人的信任與支持。

其次，這還意味著說話算數(shù)，及時(shí)改過，那些具有超凡人格魅力的人，幾乎都是能做到“言必信?！币粋€(gè)人樹立了言必信的意識(shí)，就能經(jīng)常反思自己的行為，并通過自己的言行舉止感染人。

第三，這還意味著實(shí)事求是，不說瞎話，做人做事如果不能做到這點(diǎn)，那么受到損害的可能不僅是自身形象，有時(shí)甚至?xí)頌?zāi)難性的后果。

四、用過的東西放回原處。

把用過的東西放回原處，首先強(qiáng)調(diào)的是秩序感的建立。秩序是有條理，不紊亂的狀況，良好的秩序能使人產(chǎn)生愉快、安全以及舒服的感覺。

用了東西要放回原處，需要我們具有“歸位”意識(shí)，這體現(xiàn)在個(gè)人生活中，是整潔的生活狀態(tài)，體現(xiàn)在公共場(chǎng)合中，則反映出一個(gè)人的公德心和對(duì)公共財(cái)物的責(zé)任心。

其次，養(yǎng)成“用過的東西放回原處”的習(xí)慣，將提高生活、學(xué)習(xí)和工作的效率。

五、認(rèn)真寫字

認(rèn)真寫字習(xí)慣至少具有以下根本的意義

1、展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)。

2、認(rèn)真寫字幫助孩子身體全面發(fā)展。

3、認(rèn)真寫字激發(fā)孩子的非智力因素。

4、認(rèn)真寫字可以幫助孩子變得沉著。認(rèn)真寫字的習(xí)慣可以塑造孩子的性格，以及對(duì)事、對(duì)人、對(duì)生活的一種積極態(tài)度。

六、從錯(cuò)誤中反思自己

反思的內(nèi)涵在于：一是對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度決定錯(cuò)誤的作用；二是人不可能不犯錯(cuò)誤，但聰明的人絕不會(huì)犯兩次相同的錯(cuò)誤。三是學(xué)習(xí)是不斷改進(jìn)的過程，要把每一個(gè)教訓(xùn)都變成真正的經(jīng)驗(yàn)。

錯(cuò)誤會(huì)變成經(jīng)驗(yàn)，成為我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)上的每一步都是向前的，總結(jié)是在錯(cuò)誤中反思自己的根本。整理錯(cuò)題就是整理學(xué)習(xí)資源，但關(guān)鍵是要讓這種東西變成一種持續(xù)有效的習(xí)慣，就有一定難度了，所以，關(guān)鍵在于堅(jiān)持做，放膽做，不放棄。

學(xué)習(xí)中我們還有許多的習(xí)慣需要個(gè)別的指導(dǎo)與強(qiáng)化。養(yǎng)成習(xí)慣前教師可能會(huì)嘴巴說干，但形成習(xí)慣后就會(huì)輕松自如，事半功倍。習(xí)慣養(yǎng)成不是班主任一個(gè)人的事，更需要科任老師的幫助配合。

習(xí)慣培養(yǎng)的七個(gè)步驟

第一步：注重第一次。

無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做好，第一次做錯(cuò)，第二次就容易做錯(cuò)，兒童的種種壞的習(xí)慣，都是由于開始學(xué)的時(shí)候，他們的教師或父母沒有留意去指導(dǎo)他們，以至后來一誤再誤，成為第二天性。

注重第一次，就是要在習(xí)慣養(yǎng)成初期，打下良好的基礎(chǔ)，不放過細(xì)節(jié)問題，使好習(xí)慣牢不可破，壞習(xí)慣無機(jī)可乘。

第二步：找好突破口

第三步：豎立一個(gè)同齡的榜樣。

按照心理學(xué)的理論，個(gè)體有時(shí)會(huì)通過特別的心理動(dòng)機(jī)，有選擇地吸收、模仿某些特殊的人或物，這種模仿被稱為“仿同”作用。仿同是一種吸收或順從另外一個(gè)人或團(tuán)體的態(tài)度、行為的傾向。而青少年常常模仿、吸收的大多是身邊令自己喜歡的同齡伙伴的行為，因?yàn)橥g伙伴與自己的生活環(huán)境相似，更可能有交流的話題。

第四步：引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我訓(xùn)練。

實(shí)踐證明，真正的教育不在于說教，而在于引導(dǎo)自我訓(xùn)練。只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動(dòng)力定型，這是人的生理機(jī)制決定的。

第五步：進(jìn)行正強(qiáng)化。

運(yùn)用正強(qiáng)化，也就是在習(xí)慣培養(yǎng)中，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)肯定自己，引導(dǎo)孩子進(jìn)行“自我表揚(yáng)”“自我獎(jiǎng)賞”“自我鼓勵(lì)”

第六步：和孩子簽訂一個(gè)行為契約。

在習(xí)慣培養(yǎng)中運(yùn)用行為契約的方法，不僅可以進(jìn)行有效的自我監(jiān)控、自我控制和自我管教，同時(shí)也為父母對(duì)孩子的監(jiān)督提供了更為客觀的環(huán)境，能省去許多不必要的嘮叨，可謂一舉兩得。

在實(shí)行行為契約法的過程中，需要孩子與父母共同維護(hù)契約的約束性，才能不斷強(qiáng)化雙方的良好行為，最終養(yǎng)成好的習(xí)慣。

第七步：家校合作，形成風(fēng)氣

培養(yǎng)習(xí)慣的最后成果，是形成“家風(fēng)”或“校風(fēng)”。培養(yǎng)習(xí)慣絕不僅僅是家庭的事情，要取得好的效果，父母要及時(shí)與學(xué)校溝通、配合，這樣做，才能達(dá)到“家校共振”，使孩子的好行為真正變成穩(wěn)定的、自動(dòng)化的習(xí)慣。如果父母與老師之間極少溝通，在家一個(gè)樣，在學(xué)校另一個(gè)樣，從而變成兩面人，所謂的“5+2=0”（五天學(xué)校教育，兩天家庭教育），正是家校缺乏配合的結(jié)果。

在習(xí)慣培養(yǎng)方面，尤其需要父母與學(xué)校的主動(dòng)配合，這是因?yàn)橐粋€(gè)良好習(xí)慣的形成，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，不像教孩子“1+1=2”那么簡(jiǎn)單，在短時(shí)間內(nèi)就可以讓掌握。習(xí)慣培養(yǎng)需要孩子自身“知、情、意、行”的良好統(tǒng)一，也需要學(xué)校和家庭的配合，當(dāng)幾個(gè)方面的力量和步調(diào)一致時(shí)，孩子才有個(gè)良好的環(huán)境，才能在這樣的環(huán)境里把偶然的行為內(nèi)化為長(zhǎng)久的習(xí)慣。

百舸爭(zhēng)流，千帆競(jìng)發(fā)。提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量各有不同想法，僅此就個(gè)人觀點(diǎn)與同行交流、分享；但愿今天的交流與碰撞能讓你產(chǎn)生來年質(zhì)量提升的火花。

【第3篇 學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)：抓常規(guī)?提質(zhì)量?謀發(fā)展

學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)：抓常規(guī) 提質(zhì)量 謀發(fā)展

我校教育教學(xué)工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的努力，特別是全體教師的辛勤工作，教育教學(xué)任務(wù)順利完成。本年度小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，由轄區(qū)末位躍升第五位。初中教學(xué)質(zhì)量雖取得了一定的成績(jī)，但在縣、轄區(qū)評(píng)比中嚴(yán)重滯后，我們只有找準(zhǔn)問題，認(rèn)真反思，注重細(xì)節(jié)抓管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量，銳意進(jìn)取謀__教育發(fā)展。

一、認(rèn)真分析，尋找差距。

（一）?？傇u(píng)

1、縣級(jí)的評(píng)比：

鞏固率75.1% ，合格數(shù)41人，合格率30.4%，優(yōu)生4人，優(yōu)生率2.96%，平均分336.2分，高中就讀108人，就讀率79.41%，就讀職高數(shù)2人，就讀職高率1.47%，“七率”總得分55.44分，占全縣附設(shè)初中40名。高中就讀率、前5--20名學(xué)生在我縣就讀率高于全縣平均水平，鞏固率、優(yōu)生率、職高就讀率均低于全縣同類學(xué)校平均水平。

2、督導(dǎo)組評(píng)比

六年級(jí)：鞏固率100%、優(yōu)生率24%、合格率63.8%、平均分192、“四率”得分73.58，居轄區(qū)第五位。與XX年比，優(yōu)生率上升10.2%、合格率上升20.1%、平均分上升17、“四率”得分上升了13.81。

初中：鞏固率100%、優(yōu)生率15.3%、合格率42%、平均分334、“四率”得分61.1，居轄區(qū)末位。與XX年比，優(yōu)生率、合格率、平均分呈下降趨勢(shì)，總分500以上8人。

（二）、學(xué)科評(píng)比：

縣級(jí)評(píng)比：初中九科的優(yōu)生率、合格率和平均分都低于縣平均水平，從中可看出我校沒有什么優(yōu)勢(shì)科目可言，更顯遜色，

督導(dǎo)組評(píng)比：六年級(jí)前六名有楊愛和6.1數(shù)學(xué)第三名，葉均林6.2英語第五名。初中前十名只有楊剛9.1班數(shù)學(xué)第五名，袁桂先9.1班物理第九名，張正云9.2班歷史第八名，王友文9.1班歷史第九名，楊春雷9.2班地理第二名，其余學(xué)科均為兩位數(shù)。

分析情況可以看出我校教育教學(xué)工作和管理還存在的一些主客觀因素，責(zé)任要敢于擔(dān)當(dāng)，問題要敢于面對(duì)。

二、認(rèn)清問題、反思不足

1、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，臨陣換帥、換將較頻繁，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。學(xué)校中青年、骨干、特長(zhǎng)的教師一個(gè)接一個(gè)考調(diào)或借調(diào)，學(xué)校成了培育優(yōu)秀教師的試驗(yàn)田，近三年流動(dòng)中青教師15人，嚴(yán)重影響了正常的教育教學(xué)秩序。

2、教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，兩級(jí)分化嚴(yán)重，特別小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，我校面臨的最大困難是教師青黃不接，中青年教師（30—45歲之間）不到5人。

3、學(xué)科教師結(jié)構(gòu)搭配不合理，部分學(xué)科年輕教師較多（09、10、XX年共12位特崗教師，大多都在初三上課），特崗教師雖然激情高漲，但教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)不足，理念不夠，且缺乏學(xué)科帶頭人給予指導(dǎo)與幫助。

4、班主任與科任教師不協(xié)調(diào)，科任教師配備不合理，科與科、班與班差距較大，制約了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

5、部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，認(rèn)為教育教學(xué)是“例行公事”，沒有當(dāng)成事業(yè)來做。部分班主任跟班不緊且疏于學(xué)生心理溝通，學(xué)生流失較嚴(yán)重，特別是優(yōu)生的流失，我校XX級(jí)第一名李歡已被大橋中學(xué)挖走，真是巧婦難為無米之炊，師生壓力大。

6、在教育教學(xué)管理中忽視了學(xué)生德育教育，只抓學(xué)習(xí)不問紀(jì)律，只管成才，不管成器，反而使得其所，學(xué)生精力所限，什么也學(xué)不好，會(huì)導(dǎo)致更大的厭學(xué)情緒。

7、培優(yōu)補(bǔ)差工作不徹底，一個(gè)尺度量一群人身高，縣區(qū)評(píng)比平均分占的比重較大，班主任、任課教師只抓優(yōu)生，忽視學(xué)困生，沒有全面提高學(xué)生的成績(jī)。

__的地理位置決定了我們?cè)趭A縫中生存（三方夾擊，西方的伏虎中學(xué)、鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小，南方的大河小學(xué)，北方的大橋中學(xué)、鎮(zhèn)?。?，在各兄弟學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，我們應(yīng)該增強(qiáng)緊迫感，逆水行舟，不進(jìn)則退，物競(jìng)天擇，不進(jìn)則滅。我們應(yīng)該直面挑戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，隨時(shí)反省教育教學(xué)工作中的得與失。

三、改進(jìn)措施，提高質(zhì)量

XX屆學(xué)生整體水平不是很好，我們應(yīng)該怎么做呢？我們也有信心在全體教職員工的努力拼搏下，力爭(zhēng)來年初中排名升位，小六盡量在上一個(gè)臺(tái)階，目標(biāo)并不高，但壓力很大，有壓力才會(huì)有動(dòng)力，追求是永無止盡的，為了努力完成目標(biāo)，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面來抓：

1、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對(duì)本校教師課堂教學(xué)中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：

第一、把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)，必須嚴(yán)格做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測(cè)驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。

第二、把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。教導(dǎo)處對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議。（2）組織中青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。全校教師都可以聽，然后進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。

第三、把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）建立學(xué)困生成長(zhǎng)檔案；（2）任課教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；（3）教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。讓老師們也接受“從最后一名學(xué)生抓起”的教育理念。有一些教師對(duì)后1/5的關(guān)注程序不夠，不聞不問，口上有手上無，眼里有心里無。，抓后進(jìn)生不僅能快速提升平均成績(jī)，對(duì)于前1/3、前1/5的學(xué)生更是有著極大的促進(jìn)作用?！澳就袄碚摗备嬖V我們，一只木桶能裝多少水，就由組成這只木桶的最短的那塊木板決定。水漲船高，反之亦然。

第四、精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

第五、加強(qiáng)過程管理。對(duì)教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別青年教師、不安心教學(xué)的教師的管理。采取分階段、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問卷（開學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見）。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

2、扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)。學(xué)校積極為教師搭建教學(xué)研究的平臺(tái)、展示的舞臺(tái)，讓教師在校本教研中提高，在校本教研中成長(zhǎng)。一是抓實(shí)集體備課，所有教師都要積極參加集體備課。二是開展好“講、聽、評(píng)”課活動(dòng)。優(yōu)秀教師每學(xué)期上一節(jié)示范課，骨干教師上一節(jié)研討課，特崗教師上好一節(jié)過關(guān)課。每聽一次課，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)都要組織相關(guān)教師坐下來一起交流研討，談感受，談收獲，找問題。

3、領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，戰(zhàn)斗在一線。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員雖少，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，胡校長(zhǎng)到__三年來都上初三的物理，處處走在前面，不計(jì)報(bào)酬，不爭(zhēng)名利，無私奉獻(xiàn)，使得全體畢業(yè)班教師思想端正，事業(yè)心責(zé)任感增強(qiáng)，勤于教書，樂于奉獻(xiàn)。

4、班主任跟班要緊，隨時(shí)作好學(xué)生的心理溝通及前途理想觀教育，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步就成功，嚴(yán)格保輟控流，教育學(xué)生成材路很多，唯一擔(dān)心不成器，切實(shí)減輕學(xué)生厭學(xué)情緒與升學(xué)壓力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

5、科任教師應(yīng)提前侯課，輔導(dǎo)到位，讓學(xué)生增強(qiáng)緊迫感，時(shí)時(shí)緊、事事緊，營(yíng)造小六、初三良好的學(xué)習(xí)氛圍，教育學(xué)生一步落后、步步落后。

6、加強(qiáng)初三學(xué)生的德育教育，避免因噎廢食。良好的班風(fēng)才能促進(jìn)濃厚的學(xué)風(fēng)，前車之覆，后車之鑒。

7、加強(qiáng)初三教學(xué)常規(guī)檢查，繼續(xù)堅(jiān)持階段綜合診斷和分析評(píng)價(jià)，做到精考少考，使考試既能準(zhǔn)確檢測(cè)教學(xué)效果，又不使學(xué)生產(chǎn)生“厭考、怕考”甚至是“麻木考”情緒，階段考試實(shí)行“五統(tǒng)一”，統(tǒng)一組織、命題、監(jiān)考、閱卷、分析，特別每學(xué)科由出題教師統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)作出試卷分析，查漏補(bǔ)缺。尊重學(xué)生人格，每班后15名不排名、不公布。其余學(xué)生的成績(jī)排名到科、班、校，讓教師、學(xué)生能準(zhǔn)確定位和找到學(xué)科問題差距，提前注意偏科現(xiàn)象，查漏補(bǔ)缺，加以彌補(bǔ)，以提高班級(jí)整體水平。

8、各科任教師包生制，分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)三級(jí)轉(zhuǎn)化，全面提升差轉(zhuǎn)中、中轉(zhuǎn)優(yōu)、優(yōu)拔尖，整體提高班級(jí)平均分。

9、利用績(jī)效工資，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性，這是我們?cè)谧乃腥怂伎嫉膯栴}，也是教師最關(guān)心的熱門話題。處理好兩極教師（老教師、年青教師）獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的矛盾。

老師們，面對(duì)成績(jī)與不足，我們要保持清醒頭腦，要認(rèn)真尋找差距，一切工作要從提高教育教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，沉下身去，靜下心來，不要把工作放在口頭上。不要對(duì)別人橫加指責(zé)，要反思、分析、總結(jié)自己做的怎么樣，自己的教學(xué)成績(jī)?cè)趺礃?。過去的一年我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從中汲取教訓(xùn)，在新的一年我們要鼓足勇氣，昂首挺胸、從自身做起，從現(xiàn)在做起，從遠(yuǎn)處著眼，從細(xì)處著手，向教學(xué)要效益，向課堂要質(zhì)量，充分挖掘教師自身的潛力，積極、大膽、創(chuàng)新工作，銳意進(jìn)取謀__教育發(fā)展，力爭(zhēng)XX年__小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量有更大提升。

【第4篇 2023上半年學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)：抓常規(guī)提質(zhì)量謀發(fā)展

學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)：抓常規(guī) 提質(zhì)量 謀發(fā)展

我校教育教學(xué)工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的努力，特別是全體教師的辛勤工作，教育教學(xué)任務(wù)順利完成。本年度小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，由轄區(qū)末位躍升第五位。初中教學(xué)質(zhì)量雖取得了一定的成績(jī)，但在縣、轄區(qū)評(píng)比中嚴(yán)重滯后，我們只有找準(zhǔn)問題，認(rèn)真反思，注重細(xì)節(jié)抓管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量，銳意進(jìn)取謀__教育發(fā)展。

一、認(rèn)真分析，尋找差距。

（一）校總評(píng)

1、縣級(jí)的評(píng)比

鞏固率75.1% ，合格數(shù)41人，合格率30.4%，優(yōu)生4人，優(yōu)生率2.96%，平均分336.2分，高中就讀108人，就讀率79.41%，就讀職高數(shù)2人，就讀職高率1.47%，“七率”總得分55.44分，占全縣附設(shè)初中40名。高中就讀率、前5--20名學(xué)生在我縣就讀率高于全縣平均水平，鞏固率、優(yōu)生率、職高就讀率均低于全縣同類學(xué)校平均水平。

2、督導(dǎo)組評(píng)比

六年級(jí)：鞏固率100%、優(yōu)生率24%、合格率63.8%、平均分192、“四率”得分73.58，居轄區(qū)第五位。與__年比，優(yōu)生率上升10.2%、合格率上升20.1%、平均分上升17、“四率”得分上升了13.81。

初中：鞏固率100%、優(yōu)生率15.3%、合格率42%、平均分334、“四率”得分61.1，居轄區(qū)末位。與__年比，優(yōu)生率、合格率、平均分呈下降趨勢(shì)，總分500以上8人。

（二）、學(xué)科評(píng)比

縣級(jí)評(píng)比：初中九科的優(yōu)生率、合格率和平均分都低于縣平均水平，從中可看出我校沒有什么優(yōu)勢(shì)科目可言，更顯遜色，

督導(dǎo)組評(píng)比：六年級(jí)前六名有楊愛和6.1數(shù)學(xué)第三名，葉均林6.2英語第五名。初中前十名只有楊剛9.1班數(shù)學(xué)第五名，袁桂先9.1班物理第九名，張正云9.2班歷史第八名，王友文9.1班歷史第九名，楊春雷9.2班地理第二名，其余學(xué)科均為兩位數(shù)。

分析情況可以看出我校教育教學(xué)工作和管理還存在的一些主客觀因素，責(zé)任要敢于擔(dān)當(dāng)，問題要敢于面對(duì)。

二、認(rèn)清問題、反思不足

1、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，臨陣換帥、換將較頻繁，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。學(xué)校中青年、骨干、特長(zhǎng)的教師一個(gè)接一個(gè)考調(diào)或借調(diào)，學(xué)校成了培育優(yōu)秀教師的試驗(yàn)田，近三年流動(dòng)中青教師15人，嚴(yán)重影響了正常的教育教學(xué)秩序。

2、教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，兩級(jí)分化嚴(yán)重，特別小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，我校面臨的最大困難是教師青黃不接，中青年教師（30—45歲之間）不到5人。

3、學(xué)科教師結(jié)構(gòu)搭配不合理，部分學(xué)科年輕教師較多（09、10、__年共12位特崗教師，大多都在初三上課），特崗教師雖然激情高漲，但教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)不足，理念不夠，且缺乏學(xué)科帶頭人給予指導(dǎo)與幫助。

4、班主任與科任教師不協(xié)調(diào)，科任教師配備不合理，科與科、班與班差距較大，制約了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

5、部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，認(rèn)為教育教學(xué)是“例行公事”，沒有當(dāng)成事業(yè)來做。部分班主任跟班不緊且疏于學(xué)生心理溝通，學(xué)生流失較嚴(yán)重，特別是優(yōu)生的流失，我校__級(jí)第一名李歡已被大橋中學(xué)挖走，真是巧婦難為無米之炊，師生壓力大。

6、在教育教學(xué)管理中忽視了學(xué)生德育教育，只抓學(xué)習(xí)不問紀(jì)律，只管成才，不管成器，反而使得其所，學(xué)生精力所限，什么也學(xué)不好，會(huì)導(dǎo)致更大的厭學(xué)情緒。

7、培優(yōu)補(bǔ)差工作不徹底，一個(gè)尺度量一群人身高，縣區(qū)評(píng)比平均分占的比重較大，班主任、任課教師只抓優(yōu)生，忽視學(xué)困生，沒有全面提高學(xué)生的成績(jī)。

__的地理位置決定了我們?cè)趭A縫中生存（三方夾擊，西方的伏虎中學(xué)、鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小，南方的大河小學(xué)，北方的大橋中學(xué)、鎮(zhèn)小），在各兄弟學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，我們應(yīng)該增強(qiáng)緊迫感，逆水行舟，不進(jìn)則退，物競(jìng)天擇，不進(jìn)則滅。我們應(yīng)該直面挑戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，隨時(shí)反省教育教學(xué)工作中的得與失。

三、改進(jìn)措施，提高質(zhì)量

__屆學(xué)生整體水平不是很好，我們應(yīng)該怎么做呢？我們也有信心在全體教職員工的努力拼搏下，力爭(zhēng)來年初中排名升位，小六盡量在上一個(gè)臺(tái)階，目標(biāo)并不高，但壓力很大，有壓力才會(huì)有動(dòng)力，追求是永無止盡的，為了努力完成目標(biāo)，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面來抓

1、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對(duì)本校教師課堂教學(xué)中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排

第一、把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)，必須嚴(yán)格做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測(cè)驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。

第二、把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。教導(dǎo)處對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議。（2）組織中青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。全校教師都可以聽，然后進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。

第三、把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）建立學(xué)困生成長(zhǎng)檔案；（2）任課教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；（3）教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。讓老師們也接受“從最后一名學(xué)生抓起”的教育理念。有一些教師對(duì)后1/5的關(guān)注程序不夠，不聞不問，口上有手上無，眼里有心里無。，抓后進(jìn)生不僅能快速提升平均成績(jī)，對(duì)于前1/3、前1/5的學(xué)生更是有著極大的促進(jìn)作用?！澳就袄碚摗备嬖V我們，一只木桶能裝多少水，就由組成這只木桶的最短的那塊木板決定。水漲船高，反之亦然。

第四、精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

第五、加強(qiáng)過程管理。對(duì)教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別青年教師、不安心教學(xué)的教師的管理。采取分階段、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問卷（開學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見）。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

2、扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)。學(xué)校積極為教師搭建教學(xué)研究的平臺(tái)、展示的舞臺(tái)，讓教師在校本教研中提高，在校本教研中成長(zhǎng)。一是抓實(shí)集體備課，所有教師都要積極參加集體備課。二是開展好“講、聽、評(píng)”課活動(dòng)。優(yōu)秀教師每學(xué)期上一節(jié)示范課，骨干教師上一節(jié)研討課，特崗教師上好一節(jié)過關(guān)課。每聽一次課，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)都要組織相關(guān)教師坐下來一起交流研討，談感受，談收獲，找問題。

3、領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，戰(zhàn)斗在一線。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員雖少，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，胡校長(zhǎng)到__三年來都上初三的物理，處處走在前面，不計(jì)報(bào)酬，不爭(zhēng)名利，無私奉獻(xiàn)，使得全體畢業(yè)班教師思想端正，事業(yè)心責(zé)任感增強(qiáng)，勤于教書，樂于奉獻(xiàn)。

4、班主任跟班要緊，隨時(shí)作好學(xué)生的心理溝通及前途理想觀教育，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步就成功，嚴(yán)格保輟控流，教育學(xué)生成材路很多，唯一擔(dān)心不成器，切實(shí)減輕學(xué)生厭學(xué)情緒與升學(xué)壓力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

5、科任教師應(yīng)提前侯課，輔導(dǎo)到位，讓學(xué)生增強(qiáng)緊迫感，時(shí)時(shí)緊、事事緊，營(yíng)造小六、初三良好的學(xué)習(xí)氛圍，教育學(xué)生一步落后、步步落后。

6、加強(qiáng)初三學(xué)生的德育教育，避免因噎廢食。良好的班風(fēng)才能促進(jìn)濃厚的學(xué)風(fēng)，前車之覆，后車之鑒。

7、加強(qiáng)初三教學(xué)常規(guī)檢查，繼續(xù)堅(jiān)持階段綜合診斷和分析評(píng)價(jià)，做到精考少考，使考試既能準(zhǔn)確檢測(cè)教學(xué)效果，又不使學(xué)生產(chǎn)生“厭考、怕考”甚至是“麻木考”情緒，階段考試實(shí)行“五統(tǒng)一”，統(tǒng)一組織、命題、監(jiān)考、閱卷、分析，特別每學(xué)科由出題教師統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)作出試卷分析，查漏補(bǔ)缺。尊重學(xué)生人格，每班后15名不排名、不公布。其余學(xué)生的成績(jī)排名到科、班、校，讓教師、學(xué)生能準(zhǔn)確定位和找到學(xué)科問題差距，提前注意偏科現(xiàn)象，查漏補(bǔ)缺，加以彌補(bǔ)，以提高班級(jí)整體水平。

8、各科任教師包生制，分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)三級(jí)轉(zhuǎn)化，全面提升差轉(zhuǎn)中、中轉(zhuǎn)優(yōu)、優(yōu)拔尖，整體提高班級(jí)平均分。

9、利用績(jī)效工資，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性，這是我們?cè)谧乃腥怂伎嫉膯栴}，也是教師最關(guān)心的熱門話題。處理好兩極教師（老教師、年青教師）獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的矛盾。

老師們，面對(duì)成績(jī)與不足，我們要保持清醒頭腦，要認(rèn)真尋找差距，一切工作要從提高教育教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，沉下身去，靜下心來，不要把工作放在口頭上。不要對(duì)別人橫加指責(zé)，要反思、分析、總結(jié)自己做的怎么樣，自己的教學(xué)成績(jī)?cè)趺礃印＿^去的一年我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從中汲取教訓(xùn)，在新的一年我們要鼓足勇氣，昂首挺胸、從自身做起，從現(xiàn)在做起，從遠(yuǎn)處著眼，從細(xì)處著手，向教學(xué)要效益，向課堂要質(zhì)量，充分挖掘教師自身的潛力，積極、大膽、創(chuàng)新工作，銳意進(jìn)取謀__教育發(fā)展，力爭(zhēng)__年__小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量有更大提升。

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二(1)班的語文教學(xué)工作。經(jīng)過一期來的辛勤勞動(dòng)，我們走過了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期;期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。

我們語文教研組雖然成員不多，但是在校長(zhǎng)室蘇校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，以及在教務(wù)處陳主任的指導(dǎo)下，我們語文教研組按計(jì)劃開展了各項(xiàng)教研活動(dòng)。回顧本學(xué)期的工作，教研組的每一位成員都是兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)。

本學(xué)期我擔(dān)任高三(5)班和高三(6)班的語文教學(xué)工作。所教高三(6)班是理科?？瓢啵Z文底子本就薄弱。高三(5)班雖然說是文科重點(diǎn)班，但是班級(jí)以美術(shù)特長(zhǎng)生為主，這學(xué)期，學(xué)生幾乎把心思都放在了美術(shù)聯(lián)考上，給予學(xué)習(xí)語文的時(shí)間寥寥無幾。

以下高中班主任教學(xué)總結(jié)范文由應(yīng)屆畢業(yè)生酷貓寫作站整理提供。工作總結(jié)范文由古人云：親其師，信其道，作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，身教重于言教，所以，我首先嚴(yán)格要求自已，提高自已的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟...

高中語文教學(xué)工作總結(jié)一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教師素質(zhì)。敬業(yè)是做教師的根本素質(zhì)，青年教育家魏書生說：“一位教師，要做經(jīng)師，要做人師。教書的同時(shí)始終育人。

不知不覺，又是一學(xué)期結(jié)束了。回首這學(xué)期的教育教學(xué)工作，我感慨萬分，因?yàn)槲覜]有虛度光陰，因?yàn)槲冶M心盡力，我可以問心無愧地說，我很興奮，很滿足，同時(shí)也很自豪，因?yàn)槲业膶W(xué)生進(jìn)步了，提高了。

【第5篇 2023年立足常規(guī) 嚴(yán)格監(jiān)控 促進(jìn)發(fā)展——學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)范文

近幾年來，我校緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，以“責(zé)任沒有借口”的工作理念引領(lǐng)教師教育教學(xué)活動(dòng)，以“過程就是結(jié)果”的指導(dǎo)原則強(qiáng)化教學(xué)全過程監(jiān)控，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將我校的具體做法匯報(bào)一、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，這一點(diǎn)已成為我校上下的共識(shí)。為了始終保持質(zhì)量領(lǐng)先的態(tài)勢(shì)，我們一直用“責(zé)任沒有借口”的工作理念要求全體教師，使他們時(shí)時(shí)保有責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)。同時(shí)，我們還采取了以下措施：1、建立立體式的責(zé)任體系。我們出臺(tái)了《蘭臺(tái)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量責(zé)任追究制》等相關(guān)制度，對(duì)分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)和教師等教學(xué)人員的質(zhì)量責(zé)任，作出了明確的規(guī)定。在明確教務(wù)處等處室的統(tǒng)籌責(zé)任的同時(shí)，我們還強(qiáng)化了年級(jí)和教研組的質(zhì)量管理責(zé)任，促使教學(xué)管理進(jìn)一步向前移動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了處室、年級(jí)和教研組齊抓共管，質(zhì)量責(zé)任管理無縫銜接的局面。2、實(shí)施捆綁式的質(zhì)量目標(biāo)。在質(zhì)量目標(biāo)上，我們既重視中考目標(biāo)也重視階段目標(biāo)，既強(qiáng)調(diào)個(gè)體目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)群體目標(biāo)。每學(xué)年開始，我校都要層層簽訂中考責(zé)任狀，那就是校長(zhǎng)與教學(xué)副校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)與年級(jí)主任、年級(jí)主任與班主任簽訂下一學(xué)年的中考責(zé)任狀。但前提只有一個(gè)：不是鐘祥市第一不投放中考獎(jiǎng)金。在制定《中考獎(jiǎng)懲方案》時(shí)，還進(jìn)一步細(xì)化中考指標(biāo)，讓每個(gè)班主任、科任教師包括教研組長(zhǎng)都有明確的質(zhì)量目標(biāo)，獎(jiǎng)懲分明，做到了班班有指標(biāo)、人人有擔(dān)子、個(gè)個(gè)有奔頭，促使大家心往一處想、勁往一處使，協(xié)同作戰(zhàn)，資源共享。同時(shí)，我們?cè)诮處熤谐珜?dǎo)“三年汗水三年流”，立足實(shí)際制定初中各階段質(zhì)量目標(biāo)，將目標(biāo)責(zé)任落實(shí)到每個(gè)年級(jí)。如：我們?cè)谝弧⒍昙?jí)將合格率、優(yōu)秀率、平均分作為質(zhì)量考核的重點(diǎn)，明確規(guī)定初一各科優(yōu)秀率必須達(dá)到 70%、合格率必須達(dá)到 95 %，初二各科優(yōu)秀率必須達(dá)到 90%、合格率必須達(dá)到 60%，年級(jí)內(nèi)單科成績(jī)與年級(jí)平均成績(jī)差距不得超過三分。目標(biāo)完成情況與年度考核、評(píng)比先進(jìn)及績(jī)效工資掛鉤。這樣，教師從學(xué)生一進(jìn)校門就必須面向全體，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3、行政干部帶頭結(jié)質(zhì)量帳。學(xué)校明確要求，行政干部所帶班級(jí)成績(jī)不能列年級(jí)后三名。對(duì)于不能達(dá)到要求的行政干部，學(xué)校召開民主生活會(huì)，對(duì)其進(jìn)行誡免談話，促其整改。同時(shí)，還要在年級(jí)教學(xué)會(huì)上公開檢討說明情況。二、規(guī)范常規(guī)管理細(xì)節(jié)定成敗，規(guī)范出成績(jī)。我校在落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理過程中，不斷細(xì)化教學(xué)常規(guī)，讓教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)有章可循，從而保證了各種教學(xué)活動(dòng)的效率。具體講，我們是從以下幾方面規(guī)范的：1、規(guī)范教學(xué)時(shí)間。我們對(duì)師生在校的教學(xué)時(shí)間做了硬性規(guī)定，不準(zhǔn)提前進(jìn)校進(jìn)班，更不得拖堂。為方便師生互相監(jiān)督，學(xué)校每學(xué)期一開學(xué)，就分別召開教師會(huì)、學(xué)生會(huì)，明確宣布作息時(shí)間要求及投訴渠道。同時(shí)，為了保證學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)空間，我們還明確做出了兩條規(guī)定：一是每堂課教師只講25分鐘，余下15分鐘給學(xué)生思考、總結(jié)、訓(xùn)練。二是一直將下午最后一節(jié)課作為學(xué)生自習(xí)或自由活動(dòng)時(shí)間，由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容，任何教師不得占用講課或統(tǒng)一作業(yè)。這樣，促使教師苦練內(nèi)功，在提高課堂效率上下功夫，從而有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。２、規(guī)范集體備課。集體備課是我校教研活動(dòng)的主要內(nèi)容。為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，我們出臺(tái)了《蘭臺(tái)中學(xué)集體備課要求及模式》等制度，對(duì)集體備課的內(nèi)容、形式及要求做出了明確規(guī)定。目前，我校施行的是五步走的集體備課模式：第一步，初備。主講人提前一周深鉆教材，形成教案文本；第二步，集體討論。主講人逐一說出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)，其他人隨時(shí)補(bǔ)充、完善；第三步，主講人試講。主講人綜合意見，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)形成教案。并進(jìn)行試講，本組老師人人參加聽課；第四步，集體評(píng)課再次修正。本組教師從學(xué)生、教師兩方面分析教學(xué)過程的亮點(diǎn)和不足，商討改進(jìn)措施，形成精致高效的教案；第五步，全組施教。主講人將修改后的教案進(jìn)行復(fù)印，發(fā)給本組教師人手一份，大家可直接使用該教案教學(xué)。每個(gè)學(xué)科每單元或每一章節(jié)確定一節(jié)作為集體備課內(nèi)容，嚴(yán)格按要求施行。這樣，有效提升了教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面進(jìn)檔升位。3、規(guī)范作業(yè)數(shù)量。實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須從減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)開始，這樣才能促使教師的課堂由“時(shí)間型”向“效益型”轉(zhuǎn)變。我校本著量少質(zhì)高的原則，嚴(yán)格控制作業(yè)總量。七、八年級(jí)語、數(shù)、外、物上課的當(dāng)天布置適量的課外作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的總時(shí)間不超過一個(gè)小時(shí)，其他各科一律不準(zhǔn)布置課外作業(yè)。九年級(jí)按各學(xué)科的特點(diǎn)分階段統(tǒng)一要求，完成作業(yè)的總時(shí)間不超過一個(gè)半小時(shí)。節(jié)假日和雙休日作業(yè)，由年級(jí)教研組統(tǒng)一安排。

【第6篇 立足常規(guī) 嚴(yán)格監(jiān)控 促進(jìn)發(fā)展——學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)

近幾年來，我校緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，以“責(zé)任沒有借口”的工作理念引領(lǐng)教師教育教學(xué)活動(dòng)，以“過程就是結(jié)果”的指導(dǎo)原則強(qiáng)化教學(xué)全過程監(jiān)控，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將我校的具體做法匯報(bào)如下：一、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，這一點(diǎn)已成為我校上下的共識(shí)。為了始終保持質(zhì)量領(lǐng)先的態(tài)勢(shì)，我們一直用“責(zé)任沒有借口”的工作理念要求全體教師，使他們時(shí)時(shí)保有責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)。同時(shí)，我們還采取了以下措施：1、建立立體式的責(zé)任體系。我們出臺(tái)了《蘭臺(tái)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量責(zé)任追究制》等相關(guān)制度，對(duì)分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)和教師等教學(xué)人員的質(zhì)量責(zé)任，作出了明確的規(guī)定。在明確教務(wù)處等處室的統(tǒng)籌責(zé)任的同時(shí)，我們還強(qiáng)化了年級(jí)和教研組的質(zhì)量管理責(zé)任，促使教學(xué)管理進(jìn)一步向前移動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了處室、年級(jí)和教研組齊抓共管，質(zhì)量責(zé)任管理無縫銜接的局面。2、實(shí)施捆綁式的質(zhì)量目標(biāo)。在質(zhì)量目標(biāo)上，我們既重視中考目標(biāo)也重視階段目標(biāo)，既強(qiáng)調(diào)個(gè)體目標(biāo)也強(qiáng)調(diào)群體目標(biāo)。每學(xué)年開始，我校都要層層簽訂中考責(zé)任狀，那就是校長(zhǎng)與教學(xué)副校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)與年級(jí)主任、年級(jí)主任與班主任簽訂下一學(xué)年的中考責(zé)任狀。但前提只有一個(gè)：不是鐘祥市第一不投放中考獎(jiǎng)金。在制定《中考獎(jiǎng)懲方案》時(shí)，還進(jìn)一步細(xì)化中考指標(biāo)，讓每個(gè)班主任、科任教師包括教研組長(zhǎng)都有明確的質(zhì)量目標(biāo)，獎(jiǎng)懲分明，做到了班班有指標(biāo)、人人有擔(dān)子、個(gè)個(gè)有奔頭，促使大家心往一處想、勁往一處使，協(xié)同作戰(zhàn)，資源共享。同時(shí)，我們?cè)诮處熤谐珜?dǎo)“三年汗水三年流”，立足實(shí)際制定初中各階段質(zhì)量目標(biāo)，將目標(biāo)責(zé)任落實(shí)到每個(gè)年級(jí)。如：我們?cè)谝?、二年?jí)將合格率、優(yōu)秀率、平均分作為質(zhì)量考核的重點(diǎn)，明確規(guī)定初一各科優(yōu)秀率必須達(dá)到 70%、合格率必須達(dá)到 95 %，初二各科優(yōu)秀率必須達(dá)到 90%、合格率必須達(dá)到 60%，年級(jí)內(nèi)單科成績(jī)與年級(jí)平均成績(jī)差距不得超過三分。目標(biāo)完成情況與年度考核、評(píng)比先進(jìn)及績(jī)效工資掛鉤。這樣，教師從學(xué)生一進(jìn)校門就必須面向全體，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3、行政干部帶頭結(jié)質(zhì)量帳。學(xué)校明確要求，行政干部所帶班級(jí)成績(jī)不能列年級(jí)后三名。對(duì)于不能達(dá)到要求的行政干部，學(xué)校召開民主生活會(huì)，對(duì)其進(jìn)行誡免談話，促其整改。同時(shí)，還要在年級(jí)教學(xué)會(huì)上公開檢討說明情況。二、規(guī)范常規(guī)管理細(xì)節(jié)定成敗，規(guī)范出成績(jī)。我校在落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理過程中，不斷細(xì)化教學(xué)常規(guī)，讓教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)有章可循，從而保證了各種教學(xué)活動(dòng)的效率。具體講，我們是從以下幾方面規(guī)范的：1、規(guī)范教學(xué)時(shí)間。我們對(duì)師生在校的教學(xué)時(shí)間做了硬性規(guī)定，不準(zhǔn)提前進(jìn)校進(jìn)班，更不得拖堂。為方便師生互相監(jiān)督，學(xué)校每學(xué)期一開學(xué)，就分別召開教師會(huì)、學(xué)生會(huì)，明確宣布作息時(shí)間要求及投訴渠道。同時(shí)，為了保證學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)空間，我們還明確做出了兩條規(guī)定：一是每堂課教師只講25分鐘，余下15分鐘給學(xué)生思考、總結(jié)、訓(xùn)練。二是一直將下午最后一節(jié)課作為學(xué)生自習(xí)或自由活動(dòng)時(shí)間，由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容，任何教師不得占用講課或統(tǒng)一作業(yè)。這樣，促使教師苦練內(nèi)功，在提高課堂效率上下功夫，從而有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。２、規(guī)范集體備課。集體備課是我校教研活動(dòng)的主要內(nèi)容。為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，我們出臺(tái)了《蘭臺(tái)中學(xué)集體備課要求及模式》等制度，對(duì)集體備課的內(nèi)容、形式及要求做出了明確規(guī)定。目前，我校施行的是五步走的集體備課模式：第一步，初備。主講人提前一周深鉆教材，形成教案文本；第二步，集體討論。主講人逐一說出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)，其他人隨時(shí)補(bǔ)充、完善；第三步，主講人試講。主講人綜合意見，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)形成教案。并進(jìn)行試講，本組老師人人參加聽課；第四步，集體評(píng)課再次修正。本組教師從學(xué)生、教師兩方面分析教學(xué)過程的亮點(diǎn)和不足，商討改進(jìn)措施，形成精致高效的教案；第五步，全組施教。主講人將修改后的教案進(jìn)行復(fù)印，發(fā)給本組教師人手一份，大家可直接使用該教案教學(xué)。每個(gè)學(xué)科每單元或每一章節(jié)確定一節(jié)作為集體備課內(nèi)容，嚴(yán)格按要求施行。這樣，有效提升了教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面進(jìn)檔升位。3、規(guī)范作業(yè)數(shù)量。實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須從減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)開始，這樣才能促使教師的課堂由“時(shí)間型”向“效益型”轉(zhuǎn)變。我校本著量少質(zhì)高的原則，嚴(yán)格控制作業(yè)總量。七、八年級(jí)語、數(shù)、外、物上課的當(dāng)天布置適量的課外作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的總時(shí)間不超過一個(gè)小時(shí)，其他各科一律不準(zhǔn)布置課外作業(yè)。九年級(jí)按各學(xué)科的特點(diǎn)分階段統(tǒng)一要求，完成作業(yè)的總時(shí)間不超過一個(gè)半小時(shí)。節(jié)假日和雙休日作業(yè)，由年級(jí)教研組統(tǒng)一安排。

4、規(guī)范資料使用。過多過濫的資料，無助于學(xué)生成績(jī)的提高。在教輔資料的使用上，我校一直實(shí)行嚴(yán)管政策。學(xué)校明確要求，各學(xué)科教輔資料由年級(jí)教研組確定一本為主使用，另一本作為補(bǔ)充作業(yè)。使用過程中，教師必須精選題目。同時(shí)，我們明確規(guī)定，未經(jīng)教研組統(tǒng)一、年級(jí)審查、教務(wù)處批準(zhǔn)，任何人不得以任何理由向?qū)W生推銷資料，違者重處。5、規(guī)范作業(yè)批改。練習(xí)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。通過練習(xí)，學(xué)生可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，教師能及時(shí)查漏補(bǔ)缺。我校明確要求，在練習(xí)上，教師必須做到“四精”：精選、精編、精練、精講，還必須做到“四有四必一不”：有發(fā)必收，有收必批，有批必改，有改必評(píng)。“一不”是批改作業(yè)不過夜。三、嚴(yán)格過程監(jiān)控落實(shí)出效益，監(jiān)控出質(zhì)量。我們一直把教學(xué)過程監(jiān)控作為教學(xué)管理工作的核心任務(wù)，采取多種措施，對(duì)教學(xué)工作實(shí)行全程跟蹤管理，促進(jìn)各種教學(xué)活動(dòng)有序開展。1、完善監(jiān)控制度。學(xué)校出臺(tái)《蘭臺(tái)中學(xué)教學(xué)課堂管理要求》等相關(guān)制度，對(duì)分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)和教師等教學(xué)人員的教學(xué)管理責(zé)任，作出了明確的規(guī)定。這樣自上而下，形成一個(gè)完整的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，各項(xiàng)管理要求也得以落實(shí)。2、組建督查專班。我校成立教學(xué)督查小組，由教務(wù)處正、副主任，三個(gè)年級(jí)主任和教務(wù)員組成。每天上午、下午，督查組對(duì)辦公紀(jì)律、課堂教學(xué)、教師行為、自習(xí)情況等日常教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行巡查。每周一期《教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)》，把情況通報(bào)到年級(jí)，并督促整改。3、加強(qiáng)隨機(jī)檢查。在各種教學(xué)檢查中，我校一般實(shí)行突然襲擊，力求掌握最真實(shí)的情況。每學(xué)期兩次的教學(xué)大檢查，都是在檢查當(dāng)天臨時(shí)通知教研組長(zhǎng)開會(huì)，安排檢查工作。教師的備課筆記、聽課筆記及學(xué)生作業(yè)本，也限定時(shí)間上交學(xué)校接受檢查。同時(shí)，教務(wù)處和年級(jí)還經(jīng)常直接深入教室、辦公室，對(duì)教師備課、作業(yè)批改情況進(jìn)行不定期抽查。4、行政領(lǐng)導(dǎo)聽推門課。為了時(shí)刻關(guān)注教學(xué)工作，我校行政干部堅(jiān)持推門聽課，隨機(jī)監(jiān)控課堂教學(xué)，及時(shí)準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)狀況，督促教師提高課堂效率、創(chuàng)建高效課堂。每位行政領(lǐng)導(dǎo)每周必聽一節(jié)，并在行政例會(huì)上作為一項(xiàng)重要工作來匯報(bào)。5、重視考后分析結(jié)賬。我們一直重視做好考后的質(zhì)量分析工作，統(tǒng)一開好四個(gè)會(huì)、：班級(jí)總結(jié)會(huì)、科任教師聯(lián)系會(huì)、教研組質(zhì)量分析會(huì)、年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)上既有宏觀的監(jiān)控，更有微觀上的分析?？梢哉f，細(xì)致到每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)學(xué)生，甚至每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)薄弱班級(jí)和學(xué)科，學(xué)校組織年級(jí)、教研組深入課堂，進(jìn)班調(diào)研，集體會(huì)診，跟蹤管理。同時(shí)，每學(xué)期期中、期末，我們都要依據(jù)《蘭臺(tái)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量責(zé)任追究制》，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行責(zé)任追究，該通報(bào)的堅(jiān)決通報(bào)，該在教師大會(huì)上作公開檢討的堅(jiān)決要求上臺(tái)說明情況，該扣發(fā)績(jī)效工資的堅(jiān)決扣發(fā)。行政干部該追究責(zé)任的，也按制度執(zhí)行。蔡元培先生說：“欲知明日之社會(huì)，須看今日之校園”。我們知道，沒有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指引，沒有各界人士的支持，沒有我校全體教職員工的拼搏，就沒有我們蘭臺(tái)中學(xué)今天的輝煌！我們知道，昨天的成績(jī)只是歷史，明天的輝煌還需要我們百倍的努力。我們還知道，明年的形勢(shì)更加嚴(yán)峻，全市人民的期望更加迫切。我們會(huì)珍惜機(jī)遇，抓住機(jī)遇，挑戰(zhàn)自我，在教學(xué)管理的科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)上下功夫，努力提升辦學(xué)品位，在生存中求發(fā)展，在發(fā)展中求壯大，打造一個(gè)獨(dú)具特色的蘭臺(tái)中學(xué)！謝謝大家！

【第7篇 2023年學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)范文：抓常規(guī)提質(zhì)量謀發(fā)展

學(xué)校教學(xué)工作總結(jié)：抓常規(guī) 提質(zhì)量 謀發(fā)展

我校教育教學(xué)工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的努力，特別是全體教師的辛勤工作，教育教學(xué)任務(wù)順利完成。本年度小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，由轄區(qū)末位躍升第五位。初中教學(xué)質(zhì)量雖取得了一定的成績(jī)，但在縣、轄區(qū)評(píng)比中嚴(yán)重滯后，我們只有找準(zhǔn)問題，認(rèn)真反思，注重細(xì)節(jié)抓管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量，銳意進(jìn)取謀__教育發(fā)展。

一、認(rèn)真分析，尋找差距。

（一）?？傇u(píng)

1、縣級(jí)的評(píng)比

鞏固率75.1% ，合格數(shù)41人，合格率30.4%，優(yōu)生4人，優(yōu)生率2.96%，平均分336.2分，高中就讀108人，就讀率79.41%，就讀職高數(shù)2人，就讀職高率1.47%，“七率”總得分55.44分，占全縣附設(shè)初中40名。高中就讀率、前5--20名學(xué)生在我縣就讀率高于全縣平均水平，鞏固率、優(yōu)生率、職高就讀率均低于全縣同類學(xué)校平均水平。

2、督導(dǎo)組評(píng)比

六年級(jí)：鞏固率100%、優(yōu)生率24%、合格率63.8%、平均分192、“四率”得分73.58，居轄區(qū)第五位。與__年比，優(yōu)生率上升10.2%、合格率上升20.1%、平均分上升17、“四率”得分上升了13.81。

初中：鞏固率100%、優(yōu)生率15.3%、合格率42%、平均分334、“四率”得分61.1，居轄區(qū)末位。與__年比，優(yōu)生率、合格率、平均分呈下降趨勢(shì)，總分500以上8人。

（二）、學(xué)科評(píng)比

縣級(jí)評(píng)比：初中九科的優(yōu)生率、合格率和平均分都低于縣平均水平，從中可看出我校沒有什么優(yōu)勢(shì)科目可言，更顯遜色，

督導(dǎo)組評(píng)比：六年級(jí)前六名有楊愛和6.1數(shù)學(xué)第三名，葉均林6.2英語第五名。初中前十名只有楊剛9.1班數(shù)學(xué)第五名，袁桂先9.1班物理第九名，張正云9.2班歷史第八名，王友文9.1班歷史第九名，楊春雷9.2班地理第二名，其余學(xué)科均為兩位數(shù)。

分析情況可以看出我校教育教學(xué)工作和管理還存在的一些主客觀因素，責(zé)任要敢于擔(dān)當(dāng)，問題要敢于面對(duì)。

二、認(rèn)清問題、反思不足

1、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，臨陣換帥、換將較頻繁，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。學(xué)校中青年、骨干、特長(zhǎng)的教師一個(gè)接一個(gè)考調(diào)或借調(diào)，學(xué)校成了培育優(yōu)秀教師的試驗(yàn)田，近三年流動(dòng)中青教師15人，嚴(yán)重影響了正常的教育教學(xué)秩序。

2、教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，兩級(jí)分化嚴(yán)重，特別小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，我校面臨的最大困難是教師青黃不接，中青年教師（30—45歲之間）不到5人。

3、學(xué)科教師結(jié)構(gòu)搭配不合理，部分學(xué)科年輕教師較多（09、10、__年共12位特崗教師，大多都在初三上課），特崗教師雖然激情高漲，但教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)不足，理念不夠，且缺乏學(xué)科帶頭人給予指導(dǎo)與幫助。

4、班主任與科任教師不協(xié)調(diào)，科任教師配備不合理，科與科、班與班差距較大，制約了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

5、部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，認(rèn)為教育教學(xué)是“例行公事”，沒有當(dāng)成事業(yè)來做。部分班主任跟班不緊且疏于學(xué)生心理溝通，學(xué)生流失較嚴(yán)重，特別是優(yōu)生的流失，我校__級(jí)第一名李歡已被大橋中學(xué)挖走，真是巧婦難為無米之炊，師生壓力大。

6、在教育教學(xué)管理中忽視了學(xué)生德育教育，只抓學(xué)習(xí)不問紀(jì)律，只管成才，不管成器，反而使得其所，學(xué)生精力所限，什么也學(xué)不好，會(huì)導(dǎo)致更大的厭學(xué)情緒。

7、培優(yōu)補(bǔ)差工作不徹底，一個(gè)尺度量一群人身高，縣區(qū)評(píng)比平均分占的比重較大，班主任、任課教師只抓優(yōu)生，忽視學(xué)困生，沒有全面提高學(xué)生的成績(jī)。

__的地理位置決定了我們?cè)趭A縫中生存（三方夾擊，西方的伏虎中學(xué)、鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小，南方的大河小學(xué)，北方的大橋中學(xué)、鎮(zhèn)?。诟餍值軐W(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，我們應(yīng)該增強(qiáng)緊迫感，逆水行舟，不進(jìn)則退，物競(jìng)天擇，不進(jìn)則滅。我們應(yīng)該直面挑戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，隨時(shí)反省教育教學(xué)工作中的得與失。

三、改進(jìn)措施，提高質(zhì)量

__屆學(xué)生整體水平不是很好，我們應(yīng)該怎么做呢？我們也有信心在全體教職員工的努力拼搏下，力爭(zhēng)來年初中排名升位，小六盡量在上一個(gè)臺(tái)階，目標(biāo)并不高，但壓力很大，有壓力才會(huì)有動(dòng)力，追求是永無止盡的，為了努力完成目標(biāo)，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面來抓

1、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對(duì)本校教師課堂教學(xué)中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排

第一、把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)，必須嚴(yán)格做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測(cè)驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。