第1篇 課堂教學總結 550字
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在上一學年，我所教的課程課程是藥用植物育種學和種子學綜合實驗，這次開課，學生的教學評價很不錯，這讓我感到很欣慰。當然，我知道，作為一名青年教師，上課還很缺乏經(jīng)驗，知識面也需要不斷的擴展，還有許多需要提高的方面。為了更好地總結經(jīng)驗，取長補短，同時也是以此為契機更好地干好下一學期的工作，現(xiàn)在將本學期的教學工作情況總結如下：
一、教學方法
1.認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，認真?zhèn)湔n，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能讓學生很好的.理解。
2.了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣以及接受新知識可能會出現(xiàn)的困難，采取相應的防范措施。
3.考慮教法，如何把已掌握的教材內容傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的內容。
4.組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。
5.每一節(jié)課進行小結，明確告訴學生必須掌握哪些內容。
二、教學中的不足
1.教學經(jīng)驗缺乏，對中草藥方面的知識了解的較少。
2.教學不能很好的結合實際。
三、改進的措施
1.查看中藥材方面的書籍，補充知識。
2.多參與科研項目，鍛煉自己的科研能力，擴展知識面，提高專業(yè)技能。
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第2篇 2023年課堂教學總結報告 1450字
根據(jù)教育局關于xx年開展新一輪課堂教學達標活動的意見，提出了“人人都能上達標課個個爭取創(chuàng)新課”的目標，從2月到到6月，先后舉行了三次課堂教學立標活動，對轄區(qū)教師進行了課堂教學達標驗收，活動精心組織，認真安排，各位教師高度重視，全員參與，各個教師認真?zhèn)湔n，精心授課。同時活動開展本著教有所感、教有所悟、及時總結提高的原則，為本次課堂教學達標活動劃上了圓滿的句號，現(xiàn)簡要總結
一、活動表現(xiàn)的突出特點高度重視活動開展的重要性，正確認識活動開展的必要性。為此博山開發(fā)區(qū)中心學校專門召開專項校長會議，做了精心的動員部署，要求各個學校在每人一節(jié)公開課的基礎上進入課堂教學的“立標”階段。每個教師在熟悉課堂達標標準，互相聽課、評課，互相取長補短，樹立每個學校每個科目的課堂教學“立標課”。每個教師以此觀摩學習，達到人人都能上達標課個個爭取創(chuàng)新課的目標，打造博山開發(fā)區(qū)一支專業(yè)化的教師隊伍。
2、活動采取“邊立標邊達標”的措施，讓活動開展有成效。
針對轄區(qū)教師的層次不同，采取不同年齡、不同學科都立標，并實行“邊達標邊立標”的措施，把立標活動分散到各學校、各學科，讓達標成為教師互相聽課、互相取長補短的活動。督促每一個教師發(fā)展，而不是“一刀切”，教師能夠積極大膽改變原有的教路，力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新。教學觀念有了很大的轉變，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系逐步和諧，教學民主得到了體現(xiàn)，課堂教學結構得到了進一步的優(yōu)化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方。
3、教師的教學體現(xiàn)了從“文本”到“人本”的理念。
不少的教師在授課時，表現(xiàn)為一改以教材為中心，教師對學生進行知識的系統(tǒng)傳授和灌輸，對“人本”的忽視的缺陷，轉變到“人本”，強調了學生能力的培養(yǎng)訓練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗。強調學生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強調學生的習得、體味?？傊?，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的真正主人。
4、活動開展最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。
不少教師的課堂都能讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。
5、課堂教學力求創(chuàng)設良好的教學情境。
不管是語文教學，還是數(shù)學教學，不管是英語教學，教師們都極力創(chuàng)設良好的教學情境。一是課堂情境，一是討論情境。課堂情境，讓學生進入不同課所特有的情境氛圍，讓學生回到課堂中，才能使學生更好地理解知識。因為學生只有首先入境，才能充分調動學生參與的熱情、激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生以飽滿的情緒進入學習狀態(tài)。這完全符合學生的心理特點。討論情境里教師力求為學生創(chuàng)設一個討論的氛圍，以設疑激發(fā)興趣，引導求知欲，形成討論動力，充分調動思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點發(fā)言人，引導學生暢所欲言，發(fā)表不同見解，使氣氛活躍。
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第3篇 課堂教育教學工作總結 2050字
小學新課標的美術教育，以促進學生的美術素養(yǎng)為核心，探究性美術實踐活動為主線，人文性單元為結構。它說明了美術教學活動的整個過程中，必須以培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)為主要內目標。然后，美術素養(yǎng)的培養(yǎng)又需要以一系列的欣賞、創(chuàng)作(制作)、交流、評價等師生、生生間的活動來承載和體現(xiàn)。如何才能更好地體現(xiàn)和達到這一目標。是我們每一個美術教師都應該認真探究的問題。下面談談我在美術教學活動中的一點嘗試和膚淺的體會，籍以拋磚引玉。
一、從生活中獲取創(chuàng)作素材。
紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多么精彩嗎?生活是一切文藝創(chuàng)作去之不盡、用之不竭的源泉，小學聲的美術活動也是這樣。因此，我們只有引導學生去做生活的有心人，用心去發(fā)現(xiàn)自己身邊發(fā)生的一系列美好的事，捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風光。才能不斷從生活中獲得進行美術活動的豐富的創(chuàng)作素材。小學低年級的學生，他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式，去觀察事物和描繪事物的.。要指導低年級的學生進行有意有序的美術活動，首先就得根據(jù)學生的思維特點，提供給他們直觀而美好的形象。
二、由淺入深，循序漸進地指導
小學低年級的學生雖然比中高年級的學生更不受條條框框的束縛，但他們的畫畫還正處于“涂鴉”階段，在自己創(chuàng)作的作品中存在著更多的是隨心所欲的涂鴉成分，缺乏對描繪對象的取舍和畫面的安排能力所表現(xiàn)的大多數(shù)是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫一幅完全由自己創(chuàng)作的作品，往往是左上角一個紅太陽，附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會去描繪自己身邊的人和事，更不用說有一定的故事情節(jié)的了。正應為這樣，就去要我們對他們進行耐心地引導。雖然如此，但要知道，美術的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一早一夕就能完成的，需要日積月累的進行練習才有可能獲得成功。雖然小學美術的培養(yǎng)重點是學生的美術素養(yǎng)和人文精神。但這里的美術素養(yǎng)和人文精神，理所當然地包含了畫畫這一基本技能。美術素養(yǎng)和人文精神很多時候都是有畫面體現(xiàn)出來的。因此，我們在進行美術教學活動的整個過程中，不能因為創(chuàng)新而忽視了對學生的基本技法的指導。這就像走路，一個人連路也還不會走，又如何去奢談跑步。美術創(chuàng)作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能去進行創(chuàng)新(創(chuàng)作)。在小學低年級階段，我們只有讓他們從最簡單的基本形狀開始進行練習，從三角形、長方形、圓形等基本形體的描繪開始，由淺入深，由易到難，逐漸過度到比較復雜的形體的描繪。雖然不要求畫得很標準，只要有一定的樣子就可以了，但總不能連一點樣子都沒有吧。這樣的知識，在浙美版的美術教科書中很多。如《有形的世界》、《鳥的天地》、《大魚和小魚》等課文都比較重視對物體的基本形體結構的描繪。
在教學過程中，如果只是一味地引導學生進行創(chuàng)新，不指導練習一些基本的形體結構，學生往往覺得不知道從何著手，不知道該怎樣去畫。因此，只重視創(chuàng)新而忽視基本技法指導的教育不是完整的教育體系。如果知道學生從認識和描繪基本形體結構開始，通過對基本形體結構的描繪，讓他們知道原來無論是多么復雜的物體，都是有長方、圓形、三角形等基本形體構成的，畫好這些基本形體對以后的畫畫有這么重要的關系，他們就會比較順利地去完成作業(yè)了。我們不能操之過急，也不能對學生的作業(yè)沒有嚴格的要求。要注意的是我們必須在整個教學過程中必須持之以恒地、經(jīng)常有意無意地講解一些有關基本形體的知識。讓學生時刻注意對形體的描繪。并逐漸地有簡單到復雜轉移。使學生在潛移默化中學習到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時?？梢砸龑W生說說人是由哪些形狀組成的?頭是什么形狀的?身體是什么形狀的?讓學生知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的。這樣，學生就會覺得畫人原來也不困難，也就樂意參與到美術教學活動中來了。
三、給學生更多的機會
小學低年級的學生由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章，不會再去做進一步的修改了。因此，教師在整個教學活動過程中要盡量做到精講少講，讓學生有最多的時間進行練習。在學生進行練習時，教師要勤于巡視，看到能較好地表現(xiàn)作業(yè)要求的作品，及時表揚，同時，把他的作業(yè)作為范例來講解，引導學生觀察這為學生是怎樣來畫的，讓學生從身邊的榜樣中學習知識技能。指導學生修改完善自己的作業(yè)，不要怕影響須生的學習積極性，只要讓學生看到每一次修改都會有新的收獲、，新的喜悅，學生不但不會降低學習積極性，反而會因看到自己的進步而欣喜若狂，信心倍增，更樂于參加到整個教學活動中來。
另外，不要固定學生的創(chuàng)作(作業(yè))時間。有很多情況學生可能不能在一節(jié)課里完成作業(yè)，可以給學生安排2節(jié)課或者更多的時間，也可以讓學生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助，當然這個幫助不能是包辦代替了，而是請他們指點，作業(yè)還是要學生自己完成。這樣有助于提高學生的繪畫和自主創(chuàng)新能力。
第4篇 2023年如保提高中學語文課堂教學效率工作總結 1500字
中學語文新教材體現(xiàn)了培養(yǎng)語文素質，提高語文能力的新要求，盡管選文、結構、編排存在些許瑕疵，但畢竟是扭轉教學效率低下、走出困境的實質性改革。目前存在的問題是：教師教學觀念和教學方法明顯滯后，新教材老教法的現(xiàn)象依然比較普遍；觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動應付，勢必難以走出投入產出比例失調、效率低下的困境。如何提高中學語文課堂教學效率，落實新大綱，達到新課標，筆者有些不成熟的思考，現(xiàn)不揣冒昧，就教于方家。
一、優(yōu)化中學語文課堂教學結構
長期以來，壟斷語文教壇的就是一種教學結構——串講分析，講背景、正字音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點，幾成定格。因此，要提高中學語文課堂教學效率，首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語文教學模式，優(yōu)化語文課堂教學結構，即以教師為主導，準確地把握講析課文的限度；以學生為主體，著重培養(yǎng)學生的自主意識、開發(fā)學生的學習潛能；以課文的重點和學生的能力點為突破口，對教材的內容作精當?shù)娜∩帷?/p>
“以教師為主導”，就是確認教師在教學過程中處于支配地位。但教師的這種領導、支配地位只能通過“導”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實現(xiàn)。“導”者，因勢利導也，“因勢”，就是說教師發(fā)揮其領導、支配作用必須以尊重學生的主體地位為前提，“利導”，就是要善于把學生引導到最有利于他們的認識和發(fā)展的情境中去?！敖處煘橹鲗А辈煌凇敖處煘橹行摹?，因為它是以確認學生的主體地位為前提的?！敖處煘橹鲗А币膊煌凇敖處煘橹髦v”。教師應當把握好幾個限度。首先是時間限度，一節(jié)課，教師講課的時間應限定在三分之一，三分之二的時間應引導學生自己鉆研和探究；其次是內容限度，對必講的知識，務求用最經(jīng)濟的方法提示給學生，使學生能夠掌握、運用，對可講可不講的知識，可根據(jù)學生對主要知識掌握的情況和悟性，若有必要可適當涉及，若無必要便省略不講，當然，對不必講的知識就應果斷刪除，以免沖淡主要內容的講解。分析課文時不要試圖把所有的東西都塞給學生，應當給學生留下充分的思考空間，以培養(yǎng)學生想象思維能力。比如《項鏈》的出人意料而又在情理之中的結尾安排問題，又比如《孔乙己》是否真死的問題。同時應當允許學生存疑，以培養(yǎng)學生的求異思維能力，比如對魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解，歷來見仁見智，教師無需確定統(tǒng)一答案來限制學生的思維。
“以學生為主體”，就是確認學生在教學過程中是認識的主體和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大認識潛能的實踐者。確認學生是認識的主體和發(fā)展的主體，就是從根本上改變多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、教師向學生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導你學”、“我問你思”、讓其“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權交還學生。全國著名特級教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時就是以“培養(yǎng)方法，培養(yǎng)能力”為教學目標，整個教學過程只做了三件事。第一件，在學生讀課文之前，寧老師提出，認真閱讀課文，然后以“一個------的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語，概括皇帝的性格特點。學生認真思考，積極發(fā)言，從不同角度概括了皇帝的性格特點。第二件事，寧老師要求學生用一個字概括課文的內容。在老師的耐心誘導下，經(jīng)過一番研究討論，學生終于用一個“騙”字概括了故事內容。第三件事，寧老師組織學生討論：為什么大人（特別是皇帝）都受騙，而小孩不受騙。學生從課文中找出大量例子，通過討論，得出“虛偽自私”是大人上當受騙的原因，小孩沒有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最后學生都領會了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏。《皇帝的新裝》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導下由學生通過合作學習的形式得到了圓滿解決，學生在獲取知識的同時也就相應地發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，也增加了學生學習的信心。
第5篇 2023年10月頂崗實習課堂教學工作總結 750字
頂崗實習已經(jīng)第3周了，一切都已經(jīng)漸漸地進入了軌道。但果然如開始所料，隨著教學的不斷進行，自己在教學方面的不足也一點一點的暴露了出來。
首先，教學設想太過美好，與現(xiàn)實不相符。自己一直都處在自己想象的課堂里，想象著如何將學生引入課堂，如何展開教學，如何幫學生鞏固所學知識，如何結束我的課堂以及在課堂的每個階段學生會如何的回應我，如此演繹一堂完美的課堂。但現(xiàn)實卻并非如此。剛開始引入課堂便會出現(xiàn)問題。學生們不是把我提出的問題引向他處，就是對問題置之不理，使我不能正常地將課堂進行下去，以后的階段更不用說。最后想象中的完美課堂變成了我個人的單口相聲表演，還是一個不成功的表演。
其次就是教學方法和技能的不足。針對不同的同學的素質以及他們的心理特點，應該運用不同的教學方法。尤其是目前知中學生的狀態(tài)，使用普通高中的教學模式是顯然不能夠達到教育教學目標的。他們的自制力和注意力更差，所以在對他們進行教學的時候應該更注意趣味性，首先要吸引他們的注意力才能談得上掌握知識和技能。但現(xiàn)在由于對他們缺乏了解，對教學方法的認知的缺少，導致現(xiàn)在不能對學生、對課堂有一個很好的把握。
歸根到底，自己目前最大的不足就是沒能夠從實際出發(fā)，教學凌駕于學生之上，而且最應該做的就是加強對學生的了解，了解他們的實際需要，了解他們的興趣點，用他們感興趣的方式進行教學，以激發(fā)他們的自主性和積極性。畢竟教學是學生和教師兩方面的事情，所以教師在做好自己的工作的同時也要與學生做好溝通和交流。除此之外，教師還應該具有敏銳的觀察力和洞察力。在日常的課堂教學中應該仔細地觀察，教師如何講課的時候學生的注意力是集中的，什么時候學生的注意力分散了等等。教師要將這些日常教學中的小事記錄下來，也是對學生進行了解的好方法。
第6篇 課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活動總結 1800字
為推動我校課堂教學發(fā)展，促進教師專業(yè)成長，按學期初工作計劃安排，我校于12月14、15日開展了第三輪次課堂教學創(chuàng)新評優(yōu)活活動，旨在倡導教師能采用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平，提高教學效率，為大家提供一個相互啟發(fā)、相互學習的平臺。
本屆課堂評優(yōu)活動共有8名教師參賽，歷時兩天。在這次活動中，參賽的教師經(jīng)過認真準備、精心設計，用活力與激情，知識與智慧在課堂上演繹出自已的風采，取得了較好的教學效果，但有的教師在駕馭課堂能力、教學技巧上與我校課堂教學要求還有還有一定差距。經(jīng)過七位評委認真聽課、打分，評選，最后評出了一等獎2人，二等獎4人，三等獎2人。下面對本次活動作如下小結：
一.取得成功之處
在參賽教師精心準備下，課堂表現(xiàn)很多精彩之處，這里選擇較為突出的幾點做以總結：
1.引課
眾所周知，良好開始是成功一半，引課是教學過程是較為重要的環(huán)節(jié)，它的好壞會直接影響到學生的情緒、學習效果，所以每節(jié)課的引課都應精心設計，無論是借助一段精美的文字、一幅動人的圖畫、一個生動的故事還是一個活潑的游戲，都是很好的引課手段，課堂引入要吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維，而且要與所要學習的內容有密切關系，本次活動幾位授課教師在這一環(huán)節(jié)都精心設計，各有千秋。
2.教學手段的多樣化
在教學中對于知識的傳授、目標的落實教師應合實際，用多種教學手段來完成。在本次活動中授課的8名教師均能在教學中突顯學生的主體地位，做了以學生為主體，教師為主導，而且結合本學科特點，采用了符合自己學科特點的教學手段。
3.課堂結構嚴謹
參賽教師的課堂結構合理嚴謹， 從引課到知識傳授、從目標落實到三點處理、從學生收獲到習題檢測，結構合理，環(huán)節(jié)緊湊，學生基本上是在學—-練—練—學中度過，教學環(huán)節(jié)間過渡處理較好。
4.板書設計
板書是一節(jié)課教師與學生思想碰撞的描繪，是教與學的軌跡，以任何一節(jié)課所不能缺少的，所以精心設計板書是每個教師每節(jié)課必須完成的工作，本次中參賽教師都能很好地進行了板書設計，讓學生能夠一目了然，知道本節(jié)課的學習軌跡，板書設計較為突出的同志有：崔大鵬、付少軍等。
二.不足之處
成績固然欣喜，但是我們也要正視存在的不足，在此次評優(yōu)中表現(xiàn)出一些問題與不足，下面談一談這些在課堂教學中存在的主要問題：
1.談“突出重點、分散難點、解決疑點”。絕大部分教師能夠找準重難點，可是有部分教師在教學中出現(xiàn)重點不突出，難點突破也存在問題。比如上課從復習引課開始、到建立知識結構、形成概念，學生應用，重點部分不夠清晰;形成概念后沒有進行強化理解，就急著應用，致使難點不能分散。
2.部分教師問題設計還不到位。問題要有針對性，要針對本節(jié)重、難點進行設計，主要是培養(yǎng)學生學習技能與學習習慣的，所以課上問題的設計要具有層次性、多樣性，要有代表性，重點突出，不能隨意性過大，也不能隨意增加或降低難度，尤其是小組合作所要解決的問題，更要科學合理，精心設計，本次活動中個別教師只是較為隨意地設計習題，導致課堂教學中效果不佳。在檢測環(huán)節(jié)只是隨意找到練習冊中習題，沒有進行精心選擇。
3.教學語言、板書設計不夠規(guī)范，合理。老師的教學語言應該是簡潔、準確的，老師的板書應該是規(guī)范的，老師的這些教學行為無疑對學生具有示范作用，學生在考試中書寫規(guī)范與否對他們的成績有很大的影響。因此，學校要求老師們要有規(guī)范的學科語言、認真“板演”解題過程。如果老師板書亂成一團麻，字跡不清，怎么要求學生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔?希望老師們不要小看板書，努力使我們的板書規(guī)范化。因為我們都知道一個道理：“身教重于言教”。
三.教學建議
結合教學實際和本次活動中存在問題，特提出以下教學建議
1.教師上課時要充滿激情，要講精、氣、神，給學生以活力感，語言清晰，簡潔，生動、富有親合力，語速合理，創(chuàng)造一個和諧課堂，給學生一個溫馨輕松的學習環(huán)境;
2.教師教學要面向全體學生，不能只關注幾個或一部分學生，對學生所提出的問題要給予解決，可以延伸到課下完成，對學生所做出的回答無論對錯，都要給予做出正確的引導與評價。.
3.問題的設置一定要有針對性和有效性。尤其是小組合作問題是設置一定要有價值。
4.教師要加強基本功訓練，語言、板書、教態(tài)，都要進行有條理，有計劃，不要隨意進行;合理使用教具，小黑板可以增大教學容量，節(jié)省時間;
5.教師要加強學生預習情況的檢查，正確做出學情分析，檢查有手段、有準備、有效果。
第7篇 2023提高課堂教學質量工作總結 5750字
課堂教學質量是學校教學工作的生命線，我校依據(jù)區(qū)教育局提高課堂質量三年工程工作方案，本著求真、務實的工作作風，以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為依據(jù)，以科研為先導，以校本研究為依托，緊緊圍繞如何以課堂為主渠道，轉變教學方式，促進學生學習方式變革這一研究主題(以下簡稱教學與學習方式的轉變)，在教學探討研究中，在課堂教學實踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念;不斷改變傳統(tǒng)教學方式，形成師生交往互動，學生樂學、會學的新的學習方式。通過此次質量工程實施，對實現(xiàn)我校教師教學素質、學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學質量，起到極大的促進作用。
一、營造學習型團隊的氛圍，引領教師樹立新的教育理念學習是教師發(fā)展之根本，我們倡導讓讀書成為習慣、學習是教師一生的精神財富的理念，讓教師成為專業(yè)化學習者。我校一直致力于學習型學校建設的探索，激發(fā)教師個人的學習力，形成新小這一團隊的學習力。我們引領教師從《基礎教育課程改革》讀起，每位教師每學期都在自薦和指定的雙向結合中扎扎實實地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進。學校自2024年起每學期撥出千元專款用于組內自購學習資料。學校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學習，自由與組織學習相接合，教師學習成為了習慣。通過營造學習型團隊的氛圍，吸引教師們主動學習，使大家轉變了教育觀念，深刻領悟到課堂教學是師生交往互動，共同發(fā)展的過程;學習方式是學生在發(fā)展過程中，使學習的興趣、動機、情感、意志等個性傾向外顯為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，學習方式表現(xiàn)為學生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學生學習方式的改變有賴于教師教學方式的調整，研究課堂教學與學習方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發(fā)和保護學生的學習興趣與熱情，拓展學習的能力放在首位;如何注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學生學習方法與學習能力的培養(yǎng)，形成較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，使教學主體和學習主體的發(fā)展質量得到保證。
二、以校本教研為依托，打造專業(yè)化教師團隊，提高教學質量學校大面積的課堂教學優(yōu)化、質量的提高，最重要的標志是使每個教師的課堂教學，與自身相比，與優(yōu)秀課的標準相比，不斷地有所進步，有所提高。因此，要做到這一點，不僅應轉變教師教學觀念，還必須提高教師課堂教學技能，以此作為重要的保障條件，認真落實和做好。教師的教學技能，一方面是通過教師參與教學實踐，通過教學經(jīng)驗積累轉化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓才能獲得的。對于我校教師教師來說，要使他們不斷突破自我，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結合校本教研和校本培訓，提高教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而促進教學質量的提升。
1.建立高水平的教學研究集體為了保證校本研究有序地開展，我們加強學科組、集備組的建設，堅持每周一研制和每日一備制，完善相關的管理制度，堅持選用優(yōu)秀教師承擔教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃，每一項計劃都做到人員、內容、組織保障、檢查督促四落實，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據(jù)各門課程的性質、任務、特點及要求開展學習方式的研究。由此，促使教學研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。
2.搭建多層交流的平臺在校本研究中，我們注重教師的自覺參與，以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓方式---教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學期都要有這樣的活動，如：《走進新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級教師，他們從探究學生學習方式的變革，體驗學習的樂趣;拓寬學習領域，開展豐富多彩的綜合實踐活動，為學生提供廣闊的學習空間;立足過程，促進發(fā)展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲，臺上臺下互動，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對六年級學生實施評價，調動學生學習的興趣，這是六年級教師在研究活動中提出的困惑，針對這一問題，我們開展了《多一把尺子，多一批好學生》的課改大家談欄目，大家通過自己的學習與實踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評價的激勵與改進功能，建立多元主體，共同參與的評價機制，通過研討，大家收益非淺，對如何更好的操作對學生的評價具有指導作用。
《我說我的故事》也是我們在校本研究中經(jīng)常采用的交流方式，大家講自己教學實踐中一個個鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時將自己的成功體驗或失敗的教訓、教學中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通，研討，解決問題，提高認識，共同商討優(yōu)化課堂教學的策略，活動有實效，受到教研室的肯定，并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動。以上這些研究活動，同時也作為校本培訓的一種資源，改變了過去傳統(tǒng)的培訓方式，將教研與培訓有機的結合，運用情感體驗、互動式研討、反思總結等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓活動中來。
3.在互學互動中共同成長為了營造一支教學技能過硬的教師隊伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點帶面的措施，抓實骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的引領作用。組織他們參加相關的理論學習，熱情鼓勵他們參加在職進修，每學期都會安排學科帶頭人的教學引路課，幫助他們客觀的認識自己，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進的教學藝術，幫助他們總結和提升自身的教學經(jīng)驗，形成個人的教學特色和風格。同時，通過其以身示范、典型引路，引導教師先模仿，后創(chuàng)新，鼓勵教師人人成為新小的惟一，積極進行優(yōu)化課堂教學策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學技能。每學期內每位教師都要在組內上一節(jié)以教學與學習方式的轉變?yōu)橹黝}的研究課。課后各組進行認真說課與評課，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學，積累經(jīng)驗，彌補不足，重新完善自己的教學行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎上，每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內研究課交流。各組所推薦校內研究課都是在大家共同研究探討的基礎上，反復試講，不斷更新，努力使課堂教學更加完善，更加突出體現(xiàn)學習方式改變，優(yōu)化課堂教學結構的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究，請課改年級的教師作展示課，有意識把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖麻雀，先由上課教師介紹設計思路，然后，針對上課教師的理論設計和實際上課過程中學生反應進行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學的范例;找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學素質。學習方式的研究是課改實踐的重要內容，如何形成學生較為穩(wěn)定的學習行為系統(tǒng)，使教學主體和學習主體的發(fā)展質量得到保證，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內開展教研活動，還組織教師參加教學協(xié)作片的研討活動及區(qū)內的各學科的研討活動。我們認為，只有在不斷引進、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養(yǎng)，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務素質，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié)，這些課都是在教研組教師反復研討試講過程中產生的。在設計課案時，教師們深刻理解教材內容，認真思考：如何將每一個知識點的落實與學生學習方式更好呈現(xiàn)有機結合;如何采用先進教學手段、多媒體創(chuàng)設恰如其分情景，引發(fā)學生求知欲;如何讓全體學生參與到整個教學過程中，真正讓學生在民主和諧的學習氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評，其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。
4.充分發(fā)揮專業(yè)的引領作用。在校本教研過程中，教研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍，引導教師自我反思，自我選擇，自我改進，在教學實踐中探討改進教學行為。去年末我校進行了課改實施階段總結展示，借此機會我們邀請教研員王長義參加校本研究活動，加強教研員與教師之間的彼此溝通，通過聽數(shù)學教師試講及評課，征求他對教學過程設計的建議，使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎和教學困惑，協(xié)助教師做教學行為的自我分析、自我矯正，促使教師學會從自身教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。同時讓更多教師有機會參加聽課與評課，并領略教研員在評課中新的教學思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學中的不足，把思轉為行，努力將新的教學方式在課堂教學中進行教學嘗試，再創(chuàng)充滿活力的課堂教學環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課，得到區(qū)教研員多次指點，同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課，學生實踐聽、說的機會更多、面更大、效果更好。通過這些活動的開展，有力地促進教師整體教學水平的提高。學校管理者的引領在在教師的成長過程中也是至關重要的。通過管理這與教師直接、面對面的溝通、交流對話、專題研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思、案例分析，在觀念的碰撞和交流中達成共識，在實踐摸索中找到問題的途徑。創(chuàng)設利于專業(yè)引領的平臺。每天上午第一節(jié)課固定時間，教師可以上網(wǎng)閱覽，參加各類網(wǎng)站的教研，學習各地的教學經(jīng)驗，加以借鑒，提高自身。
5.強調自我反思，自我成長我們要求教師反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的行動前反思，又有教學過程中的行動中反思，還要有教學后的行動后反思反思的主要內容為：教學設計是還切合實際，行之有效;教學行為是否符合新的教學理念;教學方法是否解決現(xiàn)實問題;教學效果是否達到預期目標等;反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思的形式是寫教學反思。為了督促教學反思的寫作，我們把教學反思的檢查作為常規(guī)教學檢查的重要內容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范;在教學反思的基礎上，鼓勵教師對此進行理論升華，寫成教學論文，同時.我們也鼓勵教師用記錄自己教學中故事和案例分析等的形式來反思自己教學行為。
三、完善教學的常規(guī)管理，確保學校課堂教學質量進一步強化責任人制度，校長是教學工作的第一責任人，主管校長是教學工作的直接責任人，教學主任是組織實施提高課堂教學質量三年工程的具體負責人，各任課教師是提高質量的直接實施者.理順三級管理網(wǎng)絡，學校與任課教師簽訂了教學質量承諾書.實行年級組質量把關，年級組內每位教師要努力提高課堂教學效益，加強教學實踐的研究，保證每節(jié)課的質量，教導處將加大平時質量監(jiān)控的力度，作好平時情況的指導與記載，學校將教師提高課堂教學效益實施情況作為對教師業(yè)務能力評價的重要內容，穩(wěn)步提高平時的教學質量，為了進一步強化教師質量效益的意識，結合我校實際，在學期初制定個人教學工作計劃時，開展了教學與學習方式的轉變現(xiàn)狀調查，引領任課教師通過對課堂教學的自我剖析、對學生的課上學習需求的調查，班級學生學情的掌握等，從而了解分析課堂教學現(xiàn)狀，找出差距，結合班級學生實際，提出了個人服務承諾，并制定了詳實的措施，保證落實.為優(yōu)化課堂教學，全面提高課堂教學效益奠定基礎。本著從嚴、從細、抓實、抓小的原則，我們強化教學常規(guī)管理的各項要求與落實.加大對課堂教學的監(jiān)控力度，實行推門聽課制、跟蹤聽課制，每學期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課，實行聽完就評，評完就改，改完再查，對聽課不合格者量黃牌，實行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學效益。堅持科研帶動教研，促進教與學行為的轉變。在課改進程中，科研帶動教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識，提高了他們教學水平和執(zhí)行新課程能力，也為教與學方式的轉變奠定了堅實基礎。我們了實行全體動員，全員參與，骨干帶動，重點突破的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應落實到課堂教學改革。因此，我們注重于小組學習的研究、分層教學研究、學法開放性研究、學科綜合教學研究和考試改革的嘗試。
幾年來，我校小班化教育對提高學生的學業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念，改進教學方式、優(yōu)化課堂教學、提高教學效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學校教育教學改革的步履，小班得到了廣大家長和社會的認可。如今，我校課改實踐活動蓬勃展開，在提高質量同時注重活動的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：一是為了深化課改實踐，我們還認真辦好教學與學習方式的轉變?yōu)橹黝}的展報，展板形式與內容在如何突出我校提高質量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學思路的更新、教學方式的改變，另一方面也反映學生由于學習方式的改變而引起的教學評價與學習評價及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質量工程活動中涌現(xiàn)出來的新的教學思想與方式和學生在學習實踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現(xiàn)了學生在學習過程中，如何讓自己領略發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣。還有課改學校大事記、小班實驗成果展這些各具特色的板報，深受教師、學生及家長的贊揚。二是活動主題與對教師教學評價和對學生學習評價相結合。我們對參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評，聽課教師討論評議，以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學進行評價。主要是對教師教學思路，教學過程中教學方式與學習方式，學生課堂活動的內容、形式及效果進行評價。同時我們還組織學生開座談會，寫文章，邀請家長聽課，參與課改實踐，向家長發(fā)放問卷等形式，了解學生所喜歡上的課以及對具體教學環(huán)節(jié)和課堂活動喜歡的程度進行評價，從而促使教師通過教學反思來提高教師教學設計與組織教學活動的能力。同時我們還對這些課中學生課堂學習的表現(xiàn)，學生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學習效果與教學效果進行測評，為教師有效的提高課堂教學效益提供指導和建議。
回首三年來所走過的歷程，我們備感欣慰：通過三年課堂教學質量提高工程活動，我校教師在教學與學習方式的轉變這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創(chuàng)新，課堂教學不斷優(yōu)化，教學質量得以提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極投身課改實驗，讓每一位教師都體驗成功，讓每一位學生都獲得成功，從而促使我校整體教學質量更上新水平。
第8篇 三層三步遞進式課堂教學經(jīng)驗總結講稿 2300字
三層三步遞進式課堂教學經(jīng)驗總結講稿
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
我很榮幸和大家共同交流學習。我市自開展“三層三步”遞進式課堂教學研究以來，得到了我校教師的熱烈響應，所有的教師積極主動的投入到本次教學改革中，作為年輕教師我也借改革春風積極投身于此。在課堂教學中收獲較多，借此機會，我談一下自己的認識和體會，有不當支出敬請各位指正。
“三層三步”遞進式課堂教學研究是在以學定教，學案導學的基礎上推進的校本教研；是教師個人、教研組成員專業(yè)指導，聯(lián)手提高教師整體教學水平的方式。我認真學習了“三層三步”遞進式課堂教學研究的指導思想和具體的教學操作程序，在實踐中反復摸索前行，在具體操作中有以下認識和體會。
一、自評反思是基礎
我在自評反思的基礎上，精心準備了典型課進行錄象。課后，對照課堂教學標準認真觀看自己的錄象，進行了深刻的自我剖析。我以《黔之驢》為例，談談自己在實際教學中的感受。
我本著學為主體、教為主導、動為主線、疑為主軸的原則，充分調動學生學習的積極性，使學生成為課堂的主角，激勵學生質疑問難。在學案設計上，由淺入深，了解文學常識、疏通文義、讓學生根據(jù)課文內容討論認識虎與驢的形象。在教學中，教師起拋磚引玉的作用。讓學生討論時，給學生以充足的時間放飛思維的翅膀，小組準備情景劇表演，培養(yǎng)了學生學習的獨立性、自主性。引導學生用肢體語言、臺詞等展現(xiàn)加深對虎與驢形象的認識，起到了在實踐中學習的作用。教師給學生充足的表揚，從不同的層面評價學生，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，激發(fā)學生的學習積極性，給學生以充分發(fā)揮特長的舞臺。
我在語文課堂教學中嘗試了“預習---質疑---討論---反饋”的四環(huán)節(jié)小組學習方法，也初步培養(yǎng)了學生的質疑，發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學習的興趣了。語文學科的博大決定了興趣、愛好及習慣的重要性。擺在面前的即是文言文的老大難問題---關于文章內容的理解：以往都是老師講，學生記，整堂課教師忙忙碌碌，學生處于被動接受的局面，課堂死氣沉沉，毫無生機，更無興趣可言了，所以，相關的反饋的針對性及實效性是非常不理想的。因此，在文言文教學中，一定要培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的興趣?！芭d趣是語文課的酵母”，在教授《黔之驢》的過程中，我用情景劇激發(fā)了學生的興趣，課堂充滿了生機，學生樂此不疲，不同層次的學生都感到了成功的喜悅。所以，提高學生的學習興趣應放在教學的首位。
學生是學習的主體，任何教學手段必須通過學生才起作用。分析《黔之驢》寓意時，讓學生展開熱烈討論，班內竟出現(xiàn)了十幾種觀點，有的學生從驢的角度分析，有的從虎的立場分析討論，還有的從整體上把握，我發(fā)現(xiàn)即使同一小組內的學生也有不同的看法，學生個體差異非常明顯。俗話說的好：“黃沙入海，找不到完全相同的兩顆沙粒，綠葉如云，找不到完全相同的一雙葉片”。由于學生的認識角度，思維方式各不相同，參與學習的方式和對某一問題的認識存在差異，所以教師在教學活動中不能忽視了這一差異。如果過分地強調學生活動形式和結果的整齊劃一，那么，將導致學生的知識和能力差異越來越大。因此要提倡學生多角度、多層次、多模式的解決問題，讓所有的學生均在課堂上找到自己的位置。
新課程定位在人的發(fā)展上。教育要求面向全體學生，促進學生生動活潑主動發(fā)展，面對有差異的學生實施有差異的教育，促進有差異的發(fā)展。從學生分析寓意到我得到了這樣的體會：課前探查，發(fā)現(xiàn)學生差異；課堂開放，展示學生差異；實施分層輔導，發(fā)展學生差異；設置分層作業(yè)，體現(xiàn)學生差異。
二、交流互評是提高。
我校教師主動參與課堂評價。由于教師在教學目標、方法和過程、教學環(huán)境、教學對象等方面的相似性，同時對于教師的`工作有著更深刻的共鳴和更深刻的理解，所以同時的評價是重要的學習和交流的機會。教師可以從同事的評價中獲得大量的有價值的信心和經(jīng)驗，對于改進教學和自身的發(fā)展都是非常有利的，采用同事間的交流互評，達到了教學相長的目的。
1、互評促備課
集體備課為教師提供了相互學習和交流的舞臺。在交流的過程中，我不僅把自己的教學感悟、體會和同事共同分享，而且把教學中的問題提出來，和大家分析研究，根據(jù)大家的建議，整理成新的教案、學案，新的教案、學案凝聚了集體的智慧，提高了我的業(yè)務水平，為下一步上課夯實基礎。
2、互評促上課
課堂教學活動是展示教師教學水平的舞臺。我在試講《黔之驢》時，采用小組合作探究的方法，讓學生獨立探究，驢與虎的形象是通過哪幾個方面來表現(xiàn)的。這樣的設計得到了大家的認可，沒想到實施時，卻不盡人意，學生的探究活動非常盲目。針對本堂課，老師們給了我客觀的評價：認為我放手太多，學生探究無實際效果，因此，課堂出現(xiàn)了混亂的局面。經(jīng)過互評后，達成共識：讓學生親身體會其中的情節(jié)，以小組為單位每個人都參與其中，染學生充分討論、充分地活動、充分地表演，在輕松愉快的氛圍中體現(xiàn)自主合作的樂趣。
3、互評促反思
通過教師們的評課，我的確受益匪淺，尤其聽其他教師的課，再一次提醒了我要對自己的教學進行深刻的反思。我依據(jù)評價標準，主動與老師們進行交流，對老師們提出的意見進行認真的思考，不斷改進自己的方法和策略，以便更好地服務與學生。
三、達標升級是完善
改變課堂教學方法陳舊、對教材的偏激理解、不能正確的把握引導學生的思想和方法，這就需要老師們以飽滿的熱情投入到改革的浪潮中，完善自己的課堂，等待達標的檢閱。
波斯納曾經(jīng)提出：經(jīng)驗+反思=成長。在“三層三步”遞進式課堂教學研究的指導下，我們應該積極進行角色創(chuàng)新，徹底改變教師傳統(tǒng)角色對實施素質教育的負面影響，以適應新課改的要求，保證新課改的成功，相信經(jīng)過努力我們每個人都會成長為一名合格的教師。
第9篇 初中語文以問題為中心的課堂教學研究階段總結 2800字
xx年1月，我校語文組教師參加了市級課題“以問題為中心”的研究，到現(xiàn)在近兩年時間。在科研部門領導的指導下，經(jīng)過實驗教師兩年來的研究，已初見成效。下面對課題的實驗情況做一下總結。
一、 課題的研究目標
1、 科研目標
通過研究，探究初中語文以問題為中心的課堂教學發(fā)展獨立創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生在提出問題，解決問題的過程中，自行發(fā)現(xiàn)和獲得知識，并在實際中去運用知識。教學模式是師生提出問題——學生自主探究——解決問題。
2、 育人目標
在教學中由問題引發(fā)引導學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探索，實踐體驗，使學生深層次理解并掌握及運用基本知識，實現(xiàn)從能力到人格整體發(fā)展，成為有效的問題解決者。
3、 工作目標
在語文教學中，做到“以問題為中心”。教師真正改變角色，課堂教學變成雙向交流，增大課堂教學容量，提高課堂效率。同時，提高實驗教師的科研意識和業(yè)務水平，改進教學方法，通過專題研究，推進創(chuàng)新教育的發(fā)展。
二、 課題的研究假設（理論假設）
如果依據(jù)加德納的“多元智能”理論和斯騰伯格的成功智力理論，對研究對象采取以問題為中心，層層設疑等措施，研究對象就會發(fā)生主動在認知結構中搜尋可填補構成問題“空缺”，縮短起始狀態(tài)和目標狀態(tài)的距離的變化。
三、 具體研究內容及科研方法、成果
我們課題組在第一階段（xx年1月—3月）主要做的準備工作。
1、 選題。收集相關資料，課題申報。選題的理論依據(jù)是：“建構主義學理論”強調，學生為中心，要求學生從被動接受轉為主動參與，進行知識學習與建構，并要求教師從傳授者轉為指導者的教育理論。《學生主題理論》在制定和實施教學策略時，要立足于學生的學會和發(fā)展，組織和指導學生積極有效地參與學習活動，體現(xiàn)主體性、自主性和創(chuàng)新性，使他們生動活潑、主動地學習，真正地成為學習的主人?！墩J識學習理論》，學習是人們與四周環(huán)境相互作用時，通過同化——調節(jié)——平衡過程的多次反復，使自身認知結構產生變化的活動。因此，在設計和組織學習活動時，不但要注意同化過程的引導，還要注意如何增強刺激、有效的調節(jié)學生的認知結構，達到有效地學習。另外《系統(tǒng)論》、《最優(yōu)化論》和余映潮的《論初中語文教學提問設計的創(chuàng)新》以及“以人為本”、“以學生為本”的教學觀，都是我們課題提出的理論依據(jù)。
2、 組建課題小組，確定并培訓實驗教師。我校課題小組的主持人為校長劉士蘭和語文組組長李紅梅。語文組全體教師為實驗教師。
3、 方案設計及修改。我校由主持人設計方案，全體實驗教師開會討論、修改。在會上，由校長做開題報告，實驗教師學習方案設計的理論知識，不斷討論提出修改意見，最后提出方案。本階段的成果是“初中語文以問題為中心的課堂教學研究方案”及子課題“初中語文教學內容的問題優(yōu)化設計研究方案”。實驗教師寫出自己的科研計劃。此外，我們實驗教師還對實驗班進行了前提測評。
前提測評
實驗教師
實驗班
成績
平均分
優(yōu)秀率
及格率
李紅梅
七年一班
62.6
4.8
76.3
曹敬陽
七年四班
60.5
4.8
75.2
宮程
七年二班
61.3
4.2
75.3
劉穎
八年一班
61.
4.7
77.6
郭曉光
九年四班
60.2
3.
70.5
課題研究的第二階段是實施階段。從xx年3月開始至今，我校課題組成員主要進行了“教學內容的優(yōu)化設計研究”、“問題解決的課堂教學研究”、“教會學生提出問題、培養(yǎng)問題意識、訓練提問技能的研究”三個方面的實驗。具體做法是：
a) 由主持人進行專題講座，內容來自《語文教學通訊》、網(wǎng)上收集資料等。
b) 每學期每位教師做一節(jié)研討課。實驗教師對研討課進行討論、分析，并形成文字資料。學期末每位教師又上了一節(jié)匯報課，內容如下：七年級三位教師上的是《化石吟》、《月亮上的足跡》；八年級上的是《愛蓮說》；九年級兩位教師上的是《唐雎不辱使命》。每位教師寫了一份教學案例，分析自己在教學過程中如何體現(xiàn)以問題為中心。設計問題是否體現(xiàn)出問題牽引課文內容和教學過程，能不能起到課堂上一個教學活動的“板塊”。在課堂上，學生的質疑能力有沒有提高，還有那些需要改進的地方，如何達到完美，寫好教學反思，有力地提高了課題研究的效果，達到了預期的目的。
c) 寫好課題研究論文，實驗教師及時總結研究中的經(jīng)驗教訓，整理成文。如李紅梅老師的論文《在語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神》等。
d) 做好“問題集”的編寫與修改工作。我校主持人參加了“問題集”的編寫工作，積極征求意見，結合實際教學，參與問題的設計工作。實驗教師在教學中，都能充分利用好問題集，并做好修改工作，及時把意見反饋給教研室切實做好問題的設計工作。在教研中，針對課文的問題設計反復斟酌，爭取提出的問題有價值。
e) 學校領導高度重視，每周一的七、八節(jié)是教研時間，學校教學領導參與教研，并進行指導。本學期學校先后派出語文教師到鐵嶺、沈陽等地聽課，學習優(yōu)秀教師經(jīng)驗，并利用教研時間組內教師互相交流，取長補短。每位教師都能做到提高理論學習，閱讀有關材料，提高了實驗教師的素質。
這一階段的成果展示為每位實驗教師的課堂教學設計（研討課改教案）、教學案例、論文等。
這一階段，我們主要用以下幾種方法進行問題設計。
1、 用追蹤法設計問題以達到啟思的高度。
我們采用追蹤的方法將重點、難點、疑點設計成能激發(fā)促使學生思考的問題形式，在課堂上“設疑——點撥——釋疑”，層層推進，揣摩語中之情，言外之意，弦外之音，啟發(fā)學生思考，取得了一定的效果。
2、 用誘導法設計問題以體現(xiàn)一定的梯度。
我們力爭使問題中的特征信息得到強化，從而成為思維的對象，解決“有什么”的問題，從而解決“怎么辦”的問題。
3、 用激疑法設計問題以突現(xiàn)一定的深度。
在課堂上，通過設問引導，將知識教學與思維教學融為一體，問題設計讓學生通過一定的思考、討論或教師的點撥二得以解決。
4、 用牽筋法設計問題以找準突破的角度。
在實驗中，我們?yōu)榱俗寣W生注重和善于抓住主要矛盾，我們注意到問題的切入點醒目而有趣。
四、 目前研究情況
現(xiàn)在，我們正處于課題實施階段，學生基本能做到在教師設計問題的引導下完成對問題的理解積極探索，獲得知識。實驗班的教學成績由一定的提高，教師對教學內容的問題設計有一定的廣度、深度與梯度。但還不能達到學生自行發(fā)現(xiàn)問題，學生質疑的水平較低，還有待于繼續(xù)研究，從科研成果上，還沒有完全接近研究目標。課題實驗的過程中，我們認為研究假設比較科學可行。主問題對課文內容和教學過程都有著內在的牽引力，每一個問題都能起到勾結起課堂上一個教學活動的“板塊”。它至少具備以下幾個特點：
第一、“主問題”是教師精細閱讀課文與精心思考教學的產物，不是學生用“是”與“不是”可以回答的問題。
第二、“主問題”的提出順序具有科學性，可以結構課堂教學環(huán)節(jié)或自然地融入自主教學模式。
第三、“主問題”具有生發(fā)性，又為合作探究學習創(chuàng)造了條件，主問題的優(yōu)化設計，其終極目標是促進自主學習，遵從學生的個性差異發(fā)展。
五、 在研究過程中發(fā)現(xiàn)新問題和困惑。
在又為課堂中那個，學生在教師提問之后，優(yōu)生積極思考作答（少數(shù)），而中差生略作思考和不思考，課堂氣氛有時沉悶、澀滯、效率低下。這種情況依然是我們所困惑的問題。有時要求學生質
第10篇 蜜蜂課堂教學總結反思 650字
《蜜蜂》課堂教學總結反思
《蜜蜂》是三年級第五冊的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。
在教學中，我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。”有的說：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的`推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難?！薄粋€開放型問題，居然引發(fā)了學生那么多的獨特思考，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。
當學生了解了實驗的結果后，我讓學生談談自己的感受和心情。有學生說：“蜜蜂了不起，它逆風而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服。”可是有學生卻說：“老師，這個實驗是真實的嗎？”我不容質疑地說：“那當然”……課總算結束了，可是留給我很深刻。
《蜜蜂》課堂教學總結反思
第11篇 小學數(shù)學有效課堂教學經(jīng)驗交流心得總結 2150字
關于小學數(shù)學有效課堂教學經(jīng)驗交流心得總結
華而不實，光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到并掌握數(shù)學知識，教師又能達到教學目的，這才是我們追求的課堂。
一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比如:現(xiàn)有的課件，教學參考以及任教過的老師的教學反思等，盡可能的設計出能激發(fā)學生興趣的情景以此來達到有效。
我記得印象很深的是教學 “10的認識”，其實學生都認識10 ，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學達到預期的教學目標。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果 我與0站在一起，就比你大?！?學生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課:“10的'認識。”效果出奇的好。
二、從學生的學習方式談有效。
記得在教一年級的時候，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10 以內的加減法甚至20 以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數(shù)學應該沒問題的，因為孩子算題目很快?？墒且欢螘r間下來發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數(shù)學。數(shù)學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數(shù)學學習目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運用數(shù)學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點優(yōu)為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實現(xiàn)還應關注以下三個方面的關系。
1、教師與學生的關系:
這么多年的教學經(jīng)歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現(xiàn)的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關系:
我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然后根據(jù)班中學生的實際情況，規(guī)劃好教材上知識的呈現(xiàn)方式。認真?zhèn)浜谜n，上好課?？墒钦娴氖钦f說容易做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計算這節(jié)課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區(qū)別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然后根據(jù)條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學的那套方式來進行，結果班級我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事？上第二節(jié)課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據(jù)眼前想象的情景來提問題，忽然我就發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。
3、學生和教材的關系
讓教材更加貼近學生，為學生的發(fā)展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。要實現(xiàn)課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。
四、從練習談有效。
練習是小學數(shù)學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數(shù)學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:
1、少而精。
2、具備典型性。
3、能集中體現(xiàn)教學內容的精華。
4、題量適當、恰到好處。
5、根據(jù)學生的不同情況進行作業(yè)分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。
總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。
第12篇 有效教學十講研修總結有效教學與有效課堂研修感悟 1000字
本年度我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業(yè)務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。現(xiàn)就以下幾方面做如下總結：
一、不斷提高業(yè)務水平
樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同事的課，多學習別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學習信息技術，適應現(xiàn)代教學的要求。
二、不斷加強學習
只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一名學習型教師。
1、自主學習：為了讓自己更好地服務于教堂，我進行了函授學習。并根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記。
2、觀摩研討：以語文、數(shù)學組為單位，定期參加教學觀摩并上好公開課。同時圍繞一定的主題，開展以課例為載體的“說、做、評、思”等一系列的校本研修活動。
3、網(wǎng)絡研修：積極參加網(wǎng)絡教研活動，借助教師教育博客等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。網(wǎng)絡研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉變了教育觀念。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時，學會理性的思考和冷靜地處理方式。
4、師德師風學習：
在開展師德學習的基礎上，我結合自己的教育實踐對教師這一職業(yè)又有了新的思考和認識。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發(fā)展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。只有教師寓德于教，為人師表，才能使這個有機整體取得最佳的教育教學效果。
三、學習運用科學的教育教學模式
在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向其他的老師學習先進教學方法。尤其在教學中，我注意學習其他老師的先進經(jīng)驗。讓學生在活動中感悟知識，運用知識，提高學生的學習能力。這學期我善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。
在今后的研修學習中，我將繼續(xù)努力學習，力爭使我的教育教學工作做得更好。
第13篇 運用導入藝術，激發(fā)學生興趣，增強課堂效果-教學總結 1000字
運用導入藝術，激發(fā)學生興趣，增強課堂效果-教學總結
在上學期，我縣教研室和電教教材室組織舉辦了電教教學比賽，同時，我校也以教研組為單位，組織并舉辦了電教課件比賽。在這次教學比賽過程中，我深切地感受到電教教學中導入環(huán)節(jié)的重要性。
教學中的導入環(huán)節(jié)，是課堂教學的一個起始興奮點。因此，課堂上導入的設計影響著整堂課的教學基調，甚至關乎課堂教學最終的成敗。一堂課只要有了一個引人入勝的開端，就會為這堂課獲得成功奠定堅實的基礎。特別在語文教學中，導入設計藝術的講究則更是語文教師的課堂必備素質之一。那么，語文教師如何利用導入環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，使教與學順利進行，收到良好的效果呢？下面，結合這次教學實踐淺談自己的心得體會：
（一）音樂渲染
在教學中，有效地借助音樂這種特殊的“語言”形式，能夠很好地幫助學生理解課文的內涵，并使學生很快進入作品的意境氛圍。我在教學莫懷戚的《散步》時，由于作者的寫作意圖是感悟親情、珍愛生命，我在導入環(huán)節(jié)便設計了一個flash音樂《燭光里的媽媽》，溫馨的畫面和感人的歌詞充分調動了學生的聽覺器官和視覺器官，從而激發(fā)了他們對親情的感悟，為理解本文主題奠定了感情基調，收到了意想不到的理想效果。
（二）直觀演示
在語文教學中，演示圖片也能激發(fā)學生的興趣。如在教學《月亮上的足跡》一文時，首先，讓學生觀看一組太空圖片（其中包括有關發(fā)射“神舟”六號的圖片），于是，把學生的思維一下子帶到了浩渺奇妙的茫茫宇宙，誘發(fā)了全體學生探究的好奇心，激發(fā)了他們勇于登上太空，探索月球的愿望，從而下定為之努力學習，為之奮斗的決心。在教學巴金的《日》和《月》時，我設計了“夸父逐日”和“嫦娥奔月”的.圖片，引發(fā)了學生回憶和講述故事的興趣，以，很快把握了文章的主旨，理解了作者的思想感情。
在這樣的導入環(huán)節(jié)設計中，是音樂或圖片引燃了學生好奇心與想象力的火花，以至于學生迫不及待地進入課文攝取知識營養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學生探索科學奧秘的精神。
總而言之，我認為，一堂課的導入猶如一部發(fā)動機，直接影響著整臺“機器”的正常有效運作?？梢哉f，它既是一門藝術，也是一種創(chuàng)造。我們教師只有按照教育教學規(guī)律，不斷創(chuàng)新導入藝術，充分利用電化教學，才能持久地撥動學生求知心靈的樂弦，激發(fā)他們求知的欲望，潛移默化中培養(yǎng)他們的高尚情操，從而達到我們的教學目標，提高全民的整體素質。
第14篇 小學語文高效課堂教學工作總結 3550字
小學語文高效課堂教學工作總結
課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在我校倡導的高效課堂的改革下，作為語文老師，如何才能真正理解高效課堂并真正實現(xiàn)高效課堂呢?通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談談我對高效課堂的幾點淺薄的認識。
一、 課堂導語設計的有效性。
在我校的高效課堂模式里，導入是一個重要步驟，而我也覺得導語的設計是否有效，往往關系到教學效果的好壞。成功的導誤必須做到以下幾點：
1、 激發(fā)興趣，設置懸念
孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！毙W語文教材的課文內容很豐富，在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維時空，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中
2、突破重點，切忌生硬
導語設計切忌“作者生平”、“時代背景”、“中心思想”等內容的簡單羅列，過于冗長機械的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。
二、 課堂提問的有效性
1、課堂問題設計必須有效
首先設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。
2、 提問方式的有效性
好的提問方式應把注意力放在激發(fā)學生的`思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊，而不是迫不及待地直奔結果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費時間也沒有效果，因此，課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。提問的時機、提問的方式選擇得當，能活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。
3、 問題要適合不同層次學生的實際能力
教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
三、 引導學生選擇有效的學習方式。
首先，提倡學生合作學習。
“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣學生參與的面和質都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。
其次，引導學生進行探究學習。
如有一次做完課堂練習，我有意識地讓學生們互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，我讓學生互相參觀試卷，然后說出自己認為練習做得最好的同學，學習差的學生說了優(yōu)生的名字，同樣學習優(yōu)的學生也有說學習差的學生名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于學生之間的互相學習。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。當老師容易，當好老師就不容易了，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導，更需要不斷探索。
小學語文高效課堂教學工作總結
時間過的真快，轉眼間，一學期的教學工作又接近了尾聲，高效課堂教學工作總結。本學期，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作總結如下：
打造真實，高效的課堂教學是我們每一位老師共同追求的目標，如何提高自己的教學效率，使得學生能夠及時的掌握每一課時的教學內容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標之一，因此，在本學期的教學中，我認真的學習了學校關于'高效課堂建設'的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標的制定。這個環(huán)節(jié)，我認為在本次活動中，我把握都很到位，緊扣課標，而且語言精煉，簡潔明了地讓學生能快速明確本節(jié)課的學習任務。
二、自學指導的設計。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。自學指導中要明確四個方面的內容：自學的內容、方法、時間、要求。也就是要知道學什么，怎么學，學多長時間，最后學到什么程度。前三點，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點，關于學到什么程度，對學的結果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學：根據(jù)教學內容的特點、知識的難易程度、我采用了課前或課上或二者結合的自學，并把課前預習作為一種自學的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。通過預習或自學，使得學生學會一半的東西。
四、先學：在學生'先學'的環(huán)節(jié)，我做到了，給足時間和空間，給學生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學習。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運籌帷幄。并不時的巡視在學生間發(fā)現(xiàn)各種'問題'，尤其是關注'差生'。在先學階段，讓學生'板演'，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。先學環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測?？磿臅r候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。需要講解、強調的部分到題里結合具體題目在學生糾錯的過程中進行說明，工作總結《高效課堂教學工作總結》。
五、后教環(huán)節(jié)，我首先是學生先來糾正，即'兵教兵'，所有的學生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點睛，點在要害處、點在模糊處、點在容易出錯處、點在學生自己解決不了的地方。
六、做好自學檢測和討論更正：在教學中，我有機的將自學檢測和討論更正結合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學提示就是課堂教學的一條主線。在自學檢測環(huán)節(jié)，針對學生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導的精講的大好時機。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。
七、當堂訓練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習：在學生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學生消化和吸收的情況做好練習，給足練習的量.，在練習中課堂訓練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結束最終回歸目標。
八、自己不但注重課堂教學的實效性，更關心每個學生的成長，尤其對學習基礎差的學生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點滴進步，自己感到是那么欣慰。因此，在本學期的教學工作中，在各方面都取得了一定的成績，并圓滿的完成了學校部署的各項任務。
通過一系列教學模式，教學方法的改進和調整，在課堂上，我能夠體現(xiàn)出教師主導，學生主體的教學方式，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，對所教知識，做到了講解清楚正確、明白、采用適合學生年齡特點的直觀、形象教學手段進行教學，同時課堂上更注重了培養(yǎng)學生的各項能力，如學生的集體精神，團結互助的精神等。基本貫徹了'先學后教、精講精練、當堂反饋、單元過關'的教學思路，對在實踐過程中的得失認真總結剖析，進一步挖掘了學生的潛在能力，使學生的能力在課堂中得到了鍛煉，并有了進一步的提高。學生的學習興趣也在提高，讓學生在輕松愉快中學習。
九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學生不僅要會學習，更要學會怎樣做人，因此，在教學中，我更注重滲透思想品德素質的教育。德育是一門科學，教師工作一應努力向科學化邁進。
十、一個學期以來，雖然在上學期的基礎上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的'三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧'！無形之中也影響了教學的進一步提高。
以上是我本學期的教學工作總結，在這個學期里，有成績也有不足，希望各位領導和同事給予批評和指正，使我下學期取得更大的進步。
（中國）
第15篇 導學教學模式課堂實驗工作總結 1800字
為推動導學教學模式向縱深的發(fā)展方向，探索有效課堂。本學期我校注重引導學生自主學習，發(fā)揮主體地位的同時，積極探索多渠道推動導學教學模式的有效策略與方法。
一、做好導學指導，讓學生真學。
如何讓學生發(fā)揮有效預習，做到會預習。開學初學校要求任課教師注重指導學生建立預習本。即：數(shù)學學科要在預習本上寫出自己回家預習后，自選課后三道題并做出答案，創(chuàng)編一道題并作答；語文學科要求學生在預習本上寫出字、詞和對文章的分段、段意、主要內容等。并要求學生能結合自己讀書感悟，做好批注。對于一、二年級的學生預習有難度。但是，我們經(jīng)常開家長會和家長取得溝通，讓家長幫助學生做好預習。經(jīng)過一個學期的嘗試，學生能夠逐漸建立一個有效的預習本，上課的時候能夠結合預習本和師生進行交流匯報。課堂上能夠結合預習本進行匯報預習收獲和困惑。充分發(fā)揮學生預習效應，構建了有效課堂。
二、做好多元評價，讓學生真思。
現(xiàn)代心理學認為，主體參與性是促進學生學習的原始性機制。只有讓學生主動參與課堂教學活動，才能讓學生分享應有的教學權利，承擔應有的教學任務。而使學生成為課堂教學的主體，就應該充分調動學生學而不厭的主觀能動性，讓學生有意識、有興趣、有責任去參與教學活動。評價是調動學生主觀能動性的有效機制，通過教師的評價語言，讓學生感受到課堂成功的喜悅，心情的舒暢，體驗到自身的價值，有個正確的自我評價?，F(xiàn)代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一步步或明或隱、或大或小的`評價活動基礎上展開的。開展以學生為中心的課堂教學評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。
為此，我校在開學初就要求任課教師嘗試課堂評價語言的運用。如：教師在學生匯報預習后評價語言“你是一個會預習的學生”、“你的預習方法值得大家學習”、“你在預習中能夠發(fā)現(xiàn)問題并能夠提出問題后進行解決問題，你真棒！”等等。評價語言如何運用適時，我們探究要做到及時點撥、恰如其分。
又如：二年級譚剛老師在語文課上，當他發(fā)現(xiàn)有指名學生朗讀課文時，有的同學回家預習很充分，朗讀特別有感情。他就及時評價說：“我們要向王雨涵學習，回家能把課文不但讀熟而且有感情。剛才寫生字我們也看到了，他寫的生字都寫對了。說明他回家預習認真。”
總之，學校要求教師鼓勵學生之間互相評價。讓學生之間互相看到優(yōu)點和不足，互相長進。教師和學生的評價語言要富有激勵性。這樣教學才能體現(xiàn)以學生為主體，生生互動，師生互動。形成靈活開放的有效課堂。
三、做好綜合性學習指導，讓學生真練。
結合我校的語文學科的校本課程，我們構建的是基于課標理念下的大語文觀教育。引導學生自學教材成為我校課外閱讀的最好讀本。讓學生不但掌握了課外閱讀的方法，還學會了知識。尤其是學校要求教師把課內外閱讀有機整合。做到聽說讀寫一并重。
如：學生能夠結合自己的閱讀理解一年級的陳鵬西同學自編的兒歌《文明歌》——太陽照，鳥兒叫。我開開心心去學校，見到老師問打隊禮，見到同學問聲好；二年級的楊皓楠同學改寫的詩《宋詞卜算子》——我住鄉(xiāng)下，娘住城里。日日思娘不見娘，共飲龍江水。此水幾時休，此愛何時矣。但愿娘心似我心，定不負相思意；三年級的郭佳樂同學自編童謠《讀書好》——課間游戲要參加，鍛煉身體為國家。課外好書要多讀，說起話來底氣足，讀出萬卷書，才行萬里路。對于四至六年級的學生能夠結合自己的閱讀理解進行續(xù)寫、仿寫、改寫以及對主人公的評價等結合《課標》進行拓展訓練內容。有效提升讀寫結合的能力。
本學期我們還在每層樓的墻壁上設置“讀書手抄報”、“小練筆手抄報”欄目。讓學生欣賞自己的讀書成長、同伴互相評價促進發(fā)展的做法，得到師生的喜愛和家長的贊同與支持。
四、存在的問題及改進策略。
1、在預習興趣方面，低年級由于留守兒童多，家長作用發(fā)揮不及時，有待于進一步加強培養(yǎng)學生的預習能力。
2、在學生的朗讀能力培養(yǎng)方面要探究大面積提高策略。做到讀中感悟，以讀促學、以讀促教。
3、學校在通過活動促進教師實驗熱情方面要加強。下學期要定期開展不同形式的教學活動。激發(fā)教師的實驗熱情和探索興趣。把導學教學模式向縱深發(fā)展方向探索，構建有效課堂。
總之，本學期在廣大實驗教師和校領導的積極探索中，收獲了導學教學模式的有效性的欣喜。學生的預習興趣和有效性體現(xiàn)的很明顯。真正做到減負增效；在教師的課堂評價語言方面也有了顯著的成效。下學期我們將在反思和嘗試中繼續(xù)探索此教學模式的有效性。
