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第1篇 秦兵馬俑評(píng)課稿分享
秦兵馬俑評(píng)課稿分享
《秦兵馬俑》是狀物類散文,條理很清楚。劉**老師注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中,她能圍繞教學(xué)目標(biāo),抓住“規(guī)模宏大”和“類型眾多、個(gè)性鮮明”兩塊內(nèi)容,以復(fù)習(xí)朗讀感受“規(guī)模宏大”導(dǎo)入,把側(cè)重點(diǎn)放在探究“類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)之上,化整為零、化難為易地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟,思路清晰,環(huán)環(huán)相扣,課堂教學(xué)有效而精彩!聽后受益匪淺,感慨頗多,綜合起來有以下幾點(diǎn):
一、讀寫說落實(shí)到位,夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,讓學(xué)生在自己的誦讀中進(jìn)入課文所描繪的情境之中,品味語言文字豐富的表現(xiàn)力。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動(dòng)作、衣著等表現(xiàn)兵馬俑的特點(diǎn)。
二、預(yù)設(shè)空間,發(fā)展聯(lián)想思維能力
在教學(xué)中,劉老師十分注意創(chuàng)造意境,給學(xué)生提供放飛想象的空間,并以此幫助學(xué)生理解課文。比如,當(dāng)教學(xué)兵馬俑神態(tài),借助資料讓學(xué)生觀看了其他兵馬俑后,引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
三、建議
這節(jié)課的`時(shí)間安排不合理,本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的想象寫作上,但學(xué)生真正在寫的時(shí)間只有5分鐘。展示的時(shí)間也較短。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn),教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間。
第2篇 《秦兵馬俑》評(píng)課稿
《秦兵馬俑》評(píng)課稿
《秦兵馬俑》是狀物類散文,文章條理很清楚。曾老師能以學(xué)生為主體,特別注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中,她圍繞教學(xué)目標(biāo),抓住“規(guī)模宏大”和“類型眾多、個(gè)性鮮明”兩塊內(nèi)容,以朗讀感受“規(guī)模宏大”導(dǎo)入,把側(cè)重點(diǎn)放在探究“類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)之上,化整為零、化難為易地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟,思路清晰,環(huán)環(huán)相扣,課堂教學(xué)有效而精彩!聽后受益匪淺,感慨頗多,綜合起來有以下“閃耀點(diǎn)”:
1、運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)理念
曾老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本,注意培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素質(zhì),注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),突出了學(xué)生的主體地位。
曾老師教學(xué)時(shí)以小組為單位,讓學(xué)生挑選自己最喜歡的兵馬俑,仔細(xì)讀,用一兩個(gè)詞說說它留給你的印象,然后組織交流,完成所示表格。曾老師先讓學(xué)生找出兵馬俑的特點(diǎn),然后觀看圖片展開想象,老師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生通過反復(fù)讀,并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,之后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫自己想象的兵馬俑的形象,這樣的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)特別好,最關(guān)鍵的'是學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中會(huì)受益終身。
2、突出了鮮明的教學(xué)主線
本節(jié)課的教學(xué),曾老師突出了兩條教學(xué)主線,一條是內(nèi)容主線,即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說明方法,另一條是實(shí)踐活動(dòng)的主線,即認(rèn)讀為主,圍繞讀—思—悟—讀這一主線,展開教學(xué),讓學(xué)生充分地讀,在讀中思,思后說,說中悟,悟后再讀,加深理解,整個(gè)課堂教學(xué)主線明確,流程清晰,思路明確。
3、預(yù)設(shè)空間,發(fā)展聯(lián)想思維能力
在教學(xué)中,曾老師十分注意創(chuàng)造意境,給學(xué)生提供放飛想象的空間,并以此幫助學(xué)生理解課文。比如,當(dāng)教學(xué)兵馬俑神態(tài),借助課件讓學(xué)生觀看了其他兵馬俑后,并引導(dǎo)學(xué)生展開想象,想象各種神態(tài)的兵馬俑。
4、讀中學(xué)寫,揭示規(guī)律,學(xué)以致用
(1)提示了過渡段的作用。
課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。教學(xué)中,曾老師適時(shí)地向?qū)W生揭示了過渡段的作用,便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作打下了基礎(chǔ)。
(2)重視了語文雙基的教學(xué)
首先是重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。無論是對(duì)多音字的教學(xué),還是對(duì)“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“鳥瞰”等詞語的理解。
5、拓展延伸,夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
曾老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,讓學(xué)生在自己的誦讀中進(jìn)入課文所描繪的情境之中,品味語言文字豐富的表現(xiàn)力。
在對(duì)第九自然段的教學(xué),抓住“神態(tài)各異”這個(gè)中心詞,讓學(xué)生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么?從內(nèi)容的表達(dá)上又發(fā)現(xiàn)了什么?并讓學(xué)生想想“……”可能省掉了些什么神態(tài)?先出示有的(觀察到的),好像(產(chǎn)生的聯(lián)想),并讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說寫一句或一段話。此時(shí),豐富想象使學(xué)生文思如泉涌,一個(gè)個(gè)神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來。
總之,從教學(xué)效果來看,這節(jié)課學(xué)生們學(xué)有所得,能通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解秦兵馬俑的特點(diǎn),感受其宏偉的氣勢(shì),激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感,同時(shí)還掌握了一定的說明方法。曾老師這堂課是一堂富有張力的有效的語文課。學(xué)生們情緒飽滿、思維活躍,課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀,聞之讓人動(dòng)情;那各抒己見的情景,看之叫人欣喜;那富有見地的感悟,聽之令人信服。特別是曾老師那極富激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和及時(shí)遷移運(yùn)用寫法很值得學(xué)習(xí)。
《秦兵馬俑》評(píng)課稿
第3篇 《秦兵馬俑》四年級(jí)語文評(píng)課稿
《秦兵馬俑》四年級(jí)語文評(píng)課稿范文
我評(píng)課的內(nèi)容是傅老師執(zhí)教的蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《秦兵馬俑》一課。這是一堂精彩、生動(dòng)、愉快的課!聽此一課讓我受益匪淺,感慨頗多,綜合起來有以下幾點(diǎn):
1、在教學(xué)思想上傅老師體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀、人文觀等新課程理念。
2、教師能圍繞教學(xué)目標(biāo),把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),以此展開,化整為零,化難為易,易于讓學(xué)生接受。
3、教情與學(xué)情狀態(tài):
教師語言親切、自然,身著得體、大方、高雅,很有個(gè)人魅力。這些有利于教師的知識(shí)傳授,特別是教師的語言,猶如春風(fēng)化雨滋潤著渴望知識(shí)的禾苗。一個(gè)微笑,一個(gè)善意的眼神都能讓學(xué)生無時(shí)無刻不在感受著老師的關(guān)愛、老師的溫暖。是真正的把學(xué)生看成一個(gè)人,一個(gè)真正的人。
生互評(píng)富有激勵(lì)性,充分尊重學(xué)生主體地位。對(duì)于學(xué)生回答的問題,答案不要求同一,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。保護(hù)學(xué)生的自尊心,同時(shí)也樹立學(xué)生的自信心。
在本節(jié)課中,學(xué)生能夠積極參與,課堂氣氛活躍,學(xué)生始終處于一種高昂興奮的狀態(tài)。
4、教學(xué)手段與方法:
教師教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊。在整個(gè)過程中,讀—議是一個(gè)明顯亮點(diǎn)。
(1)一讀,學(xué)生整體感知??v觀全局有利于學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)。(是一種有目的讀)讀后學(xué)生談?dòng)∠?,教師指?dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞概括,這樣秦兵馬俑就會(huì)在學(xué)生腦海中留下清晰的印象。
(2)二讀,教師導(dǎo)讀第1 自然段,使學(xué)生快速進(jìn)入角色。此時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“舉世無雙”、“珍貴”等,并讓學(xué)生把“舉世無雙”換個(gè)詞,從而拓展積累了學(xué)生的詞匯,也無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。
由個(gè)別讀到齊讀,用不同方式讓學(xué)生感悟文本,學(xué)生很快掌握課文內(nèi)容。
(3)由讀到演,小組討論兵馬俑的`樣子,并模仿。
學(xué)生若適時(shí)點(diǎn)評(píng)效果會(huì)更好。同時(shí)教師要求學(xué)生看時(shí)想到哪些詞語?這一點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。(如學(xué)生回答:“神態(tài)各異、惟妙惟肖”等)開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。此時(shí)的小組討論后的合作表演,把課堂推向高潮,生生互動(dòng),使學(xué)生取長補(bǔ)短,互相借鑒,使課堂有張有弛,輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。
總之,這是一堂輕松愉快的課,如果有“以學(xué)論教”的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為這是一節(jié)以學(xué)生為主,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮的真正的優(yōu)課。
《秦兵馬俑》四年級(jí)語文評(píng)課稿范文
第4篇 小學(xué)四年級(jí)美術(shù)第七冊(cè)《秦陵兵馬俑博物館》評(píng)課稿
小學(xué)四年級(jí)美術(shù)第七冊(cè)《秦陵兵馬俑博物館》評(píng)課稿
黃曉蕾老師上的《秦秦陵兵馬俑博物館》是浙美版第七冊(cè)“藝術(shù)瑰寶”單元第15課內(nèi)容,屬于“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域。整堂課黃老師設(shè)計(jì)的很嚴(yán)密,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生學(xué)的很有趣。
一、教學(xué)形式多樣
黃老師整堂安排了猜一猜、想一想、連一連、辨一辨、畫一畫等教學(xué)形式,使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)習(xí)了如何欣賞兵馬用的知識(shí)。從“翻圖猜物”為導(dǎo)入,先引起學(xué)生興趣,引出兵馬俑和秦始皇,簡介“俑”的概念;之后通過大量兵馬俑的圖片,加上老師適當(dāng)?shù)闹v解,讓孩子們說感受,孩子們都能講出兵馬俑的'宏偉;接著黃老師又讓學(xué)生通過連一連,再次感受兵馬用的壯觀,兵馬俑的高大及數(shù)量之多;緊接著通過對(duì)比欣賞不同的兵馬俑,分析他們的服飾特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析兵馬用的不同種類,為下一步繪畫兵馬俑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);最后黃老師示范畫兵馬用的頭部,再學(xué)生畫,并給他們添畫上衣服和動(dòng)作。
二、重點(diǎn)突出
本節(jié)課的重點(diǎn)黃老師放在了講解了不同兵種兵俑們的發(fā)式、服飾和兵器的區(qū)別。黃老師在講解的時(shí)候很仔細(xì),通過不同兵馬俑(將軍俑、軍吏俑、坐射俑)的典型的圖片,將各部位特寫展示圖片,讓學(xué)生在對(duì)比中欣賞分析,學(xué)生的很快能發(fā)現(xiàn)兵馬俑的(盔甲、發(fā)飾、帽子、服飾、動(dòng)作、兵器)的不同,進(jìn)而分析產(chǎn)生這樣不同的原因是由于他們的地位的不同。
三、展示奇妙
雖然是一節(jié)欣賞課,但是黃老師最后還是設(shè)計(jì)了一項(xiàng)讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫兵馬俑的活動(dòng)。這一設(shè)計(jì)很巧妙讓學(xué)生將本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,運(yùn)用起來畫一個(gè)兵馬俑,并且展示在一塊kt板上,使其排列成兵馬用的陣勢(shì),著實(shí)讓學(xué)感受了兵馬俑的雄偉氣勢(shì)。
聽了黃老師的課,真的受益匪淺,每次上課黃老師都特別用心,想法也很多。這節(jié)課由于學(xué)生比較活躍,前面的設(shè)計(jì)的比較詳細(xì),但由于前面用的時(shí)間比較多,后面學(xué)生畫的時(shí)間不夠。