歷史評課稿(15篇)

第1篇 七年級歷史《古老而現(xiàn)代的首都----北京》評課稿

七年級歷史《古老而現(xiàn)代的首都----北京》評課稿

今天聽了沈老師的一節(jié)課，題目：古老而現(xiàn)代的首都---北京，把自己的'一些感想略談一下：

優(yōu)點：

1.導入合理，一首歌曲把北京北京古老現(xiàn)代建筑的融合以及北京的形象展現(xiàn)給學生，讓學生更加想了解北京到底是什么樣的形象，為什么古老又現(xiàn)代，產生好奇心，有一種亟不可待想了解的心理。

2.教學的設計合理，課文從三個層次完成，古老--從六朝古都講起，現(xiàn)代---現(xiàn)代化的建筑的建筑展現(xiàn)，首都---從北京的政治中心，文化中心，國際交往中心展現(xiàn)。符合課本的要求

3.教態(tài)自然，教學環(huán)節(jié)完整。一節(jié)課結構非常明確，教師要是要講什么，學生什么。一目了然。

不足：

1.在問題處理時，沒有給學生足夠多的思考時間思考，教師很快呈現(xiàn)答案，

2.學生對問題的思考沒有展開。

3.地理知識以地圖為主，再講解北京自然環(huán)境時，如果能多結合一些圖，如氣溫降水圖可能效果更好。

第2篇 七年級歷史與社會《草原人家》評課稿

七年級歷史與社會《草原人家》評課稿

吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學習。

第一、本堂課吳老師有四次讓學生朗讀，有個體的讀，也有齊讀；有重點知識板塊的讀，也有補充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學生對知識的記憶，也豐富了教學的手段。

第二、吳老師繼續(xù)堅持她一貫的“小組合作競賽法”，將重點（也是難點）知識通過這樣的方式開展教學并落實。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？”她結合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學生探討和解決問題。

第三、輔助資料使用的精準。課堂導入的.環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學生包括聽課老師的注意力，很快就進入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個問題時運用的都很是到位。

第四、細節(jié)決勝成敗。多年來吳老師的成績總是領先我們，我個人覺得她的女性個人親和力有助于她，像學生在合作探究過程總是在學生身邊，要求學生回答問題時，她是經常是走過去用雙手以“請”的方式，有事甚至雙手扶著學生肩膀……

我們一直都說課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。

第3篇 七年級歷史與社會《富庶的四川盆地》評課稿

七年級歷史與社會《富庶的四川盆地》評課稿

聽了鄭老師的《富庶的四川盆地》一節(jié)課后，我有以下一些體會：

1、盧老師具有扎實的基本功，專業(yè)素養(yǎng)高，充滿個性化教學的魅力，語言親切，教態(tài)自然，充滿教學智慧，課堂收放自如，具有較強的教材處理能力、應變能力和課堂調控能力。

2、條理清楚，重點突出。盧老師從四川盆地的地理位置開始介紹，接著講到發(fā)達的農業(yè)、豐富的資源最后到巴蜀文化。教學的思路清晰，符合學生的認知規(guī)律而且環(huán)環(huán)相扣。

3、突出地理學科的特點。盧老師能充分利用地圖進行教學，并且在上課的過程中處處提醒學生看圖讀圖，在課堂中既落實的知識點又提高學生的`讀圖能力。

4、在課堂上循循善誘，充分調動學生的積極性，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。從整個課堂的氣氛上和學生的回答問題的情況看，學生能積極參與到課堂中，真正掌握了知識，培養(yǎng)了能力。

5、將初三復習的要點在課堂中反復點到，加深學生印象。

第4篇 歷史優(yōu)質課評課稿

歷史優(yōu)質課評課稿

本校于近期開展了各科優(yōu)質課評比活動，我有幸觀摩到一些有經驗、有想法的教師所帶的歷史課堂，自覺獲益匪淺?，F(xiàn)將個人收獲盤點如下：

一、更新理念，與時俱進

新課程已全面展開，與時俱進，接受、運用新課程的理念，是衡量一堂課的重要標準。如果仍一味沿用傳統(tǒng)的教學模式、教學理念，必然會被淘汰。課改潮流，浩浩蕩蕩。此次活動，無論是說課還是上課，老師們都較好的貫徹了新課程理念，教學過程中體現(xiàn)出了很強的課改意識，目中有人（學生），手中有法，樹立了學生的主體地位，盡量讓每一個學生都參與到課堂教學中來。例如，江蘇宜興中學的何平老師在講授《抗日戰(zhàn)爭的勝利》一課時，精心為學生“創(chuàng)設一個情境，搭建一個舞臺”，一部分同學模擬原告中國，一部分同學扮演被告日本，其他同學作為陪審法官，采用模擬國際審判法庭的方式讓學生參與課堂。

二、精妙設計，創(chuàng)造亮點

參加比賽的都是學校有經驗有想法的骨干教師，每一節(jié)課都凝聚了他們的智慧和心血。

回味聽的每一節(jié)課，都不乏亮點。亮點來自教學設計的精妙，亮點來自精心預設的美妙，亮點來自教材講解的聲情并茂等等。

例如，根據(jù)不同的教學內容，他們創(chuàng)造性的開展學生之間的交流。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。 有的老師從導入到各知識點的講解，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，學生都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。比如：福建林晶老師所講授的《東西方文化交流的使者》一課，就通過“憶文化——說文化——賞文化——論文化”四個環(huán)節(jié)，先對整節(jié)課有了一個整體的感知，再通過展館的三個展區(qū)，1、交流之條件——兼收并蓄鑄盛唐；2、交流之途徑——陸海二路傳文明；3、交流之典型——爭做使者創(chuàng)輝煌；層層展開使學生在一個個活動中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨具匠心的設計，思路新穎，內容清晰，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，很好地激發(fā)了學生探索歷史的興趣。隨后，她又連續(xù)問了3個問題：1、今天我們使用了哪些方式和手段來學習歷史？得出角色扮演、小組合作、史料探究、討論法……2、你還知道哪些學習歷史的方式和手段？3、當我們需要更多的資料來開展學習時，可以通過哪些渠道獲取？環(huán)環(huán)相扣，層層深入，非常巧妙的將學習歷史的方法融入到了本課的教學當中，給我很大的啟發(fā)。如借助材料展示，及時指導學生怎樣提煉材料中的信息。例如遼寧白靈老師講授的《難忘九一八》一課中，對抗日戰(zhàn)爭的巨大貢獻這一環(huán)節(jié)的處理上，她就精心選擇了三則材料，引導學生分析材料得出結論。不但培養(yǎng)了學生閱讀材料、分析材料，論從史出，史論結合的能力與創(chuàng)新思維，而且還使學生的歷史素養(yǎng)得以不斷升華。

三、整合教材，深挖資源

新課程倡導“教師用教材，而不是簡單地教教材”。參賽老師大多對教材進行了大膽整合，力求疏通教學過程，巧設教學環(huán)節(jié)，而且表現(xiàn)的自然到位，使學生更容易理解課程內容。

另外，鄉(xiāng)土史作為歷史教學的一個重要組成部分,是學生看得到和容易接受的知識，利用鄉(xiāng)土教材進行教學，學生有一種親切感，能吸引學生的注意力，加深對教材內容的理解。在此次觀摩課當中，江西南昌、湖南長沙、福建泉州、新疆石河子、青海等等，許多地方的鄉(xiāng)土史資源都走進了課堂，使人身臨其境，倍感親切自然。

四、精制課件，現(xiàn)代教學

本次大賽我們看到了參賽老師們精心準備的'豐富多樣的教學資料，既有文字材料、圖片材料、音頻視頻材料，也有發(fā)給學生的導學案等等，充分利用現(xiàn)代手段進行教學。而選手們制作的課件，更是巧妙，給在座的每一位學生和老師以視覺上的沖擊。

五、語言精練，情緒飽滿

學生在這樣的一種寬松和諧的學習環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了很大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。比如：“請舉起你的手，讓我看到你的智慧與勇氣”、你真聰明、你太有才了、你和我想的一模一樣等課堂語言隨處可見。有的老師過渡語說得非常到位，使環(huán)節(jié)之間的銜接顯得很流暢，比如“實力對比，圖表說話”“口說無憑，材料為證”。 還有提問形式新穎多樣，如看服飾、認樂器、識英雄，情景再現(xiàn)，pk搶答等。

當然，通過這次學習，我也看到了一些問題和不足。

一是優(yōu)質課表演的成分較多，學生的學習主體地位不夠突出，我個人認為有很多地方是在展示教師的個人風采。

二是師生互動還僅僅限于師問生答，包括學生的討論，都是教師提問，學生不能自主提出問題，教師也沒有給學生自主提出問題的機會。

三是對課件的依賴性比較強，教學的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)在課件里，個別教師根本沒有板書，自始至終都是在操縱課件。

小小的一次校內優(yōu)質課比賽，使我開闊了眼界，深切地感受到了歷史教法的美麗。我時時回想著參賽老師的課堂風采。他們新穎的教學方法、大方得體的教態(tài)、對教材的透徹理解等許多方面都是我學習的榜樣，鞭策著我不斷努力向前。教學需要藝術，而教學藝術則需要教師有深厚的基本功。在今后的教學工作中，我會以他們?yōu)榘駱?，學習他們新的教學理念、教學思想，學習他們對細微之處獨具匠心的處理，不斷反思自己的教學，力求體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學理念，真正提高自己各方面的能力，逐步提高和完善自己的教學，打造出自己的教學特色，力求讓學生學的更輕松、更愉快、家長和學校更滿意

第5篇 七年級歷史與社會《耕海牧漁》評課稿

七年級歷史與社會《耕海牧漁》評課稿

王**老師上的公開課《耕海牧漁》給我留下了深刻印象：

印象一：情景導入，引人入勝，點題恰當。

王老師用國宴菜單三張圖片導入，設問：從國宴菜單反映了該國的什么特色？――以魚為主；接著展示地圖讓學生指出該國是日本，讓學生對照地圖描述日本的位置；然后展示東京筑地魚市場的系列圖片，問：哪個產業(yè)占一席之地？――點題：漁業(yè)為日本的主要產業(yè)；再進一步設問：為什么？這樣充分運用情景導入，一環(huán)緊扣一環(huán)，既恰如其分地點題，又能很快地就吸引學生的注意力。

印象二：把課堂交給學生，突顯學生的主體地位。

王老師在教學設計中充分體現(xiàn)學生主體地位，通過合理的'情景設置問題，讓學生去看、去想、去說，通過獨立思考及同伴互助解決問題。如，探討日本漁業(yè)發(fā)達的原因這一環(huán)節(jié)的教學，充分利用教材和圖冊資料，讓學生運用手頭的資料思考問題。提示可獨立完成也可以與人合作，通過獨立思考及與同伴討論讓不同的學生講，從不同角度回答。而后教師提示答題的思路：從地形上的劣勢、位置的優(yōu)勢及經濟的支持等不同層面入手。這樣，既有利于培養(yǎng)學生的分析能力、發(fā)散思維，更能提高學生的概括能力、抽象思維，從而鍛煉學生的思維和能力。

印象三：注重知識的聯(lián)系，注意不同案例的對比性教學。

王老師的課上的活，活在信手拈來、活在融會貫通。如日本地形的特點與瑞士的山地聯(lián)系，找出共同的不利農業(yè)生產的特點；從日本工業(yè)對漁業(yè)的支持與美國的機械化生產相聯(lián)系；把日本的特色漁業(yè)與楠溪江的特色聯(lián)系起來；再如，把日本發(fā)展?jié)O業(yè)的措施與舟山的漁業(yè)聯(lián)系起來，為舟山漁場振興修復計劃提建議。這樣注重了把不同知識的融合，有利于知識的整合和運用，達到學以致用。

總之，王老師的課知識落實到位，教學目標達成合理，給我們很好地上了一堂常態(tài)課。

第6篇 九年級歷史《偉大的歷史性轉折》評課稿

九年級歷史《偉大的歷史性轉折》評課稿

今天有幸聆聽了張老師的一節(jié)《歷史與社會》課，這堂課值得回味的地方很多：

1，教師認真鉆研了教材，準確地定位本課的重難點，教學過程中重難點突出,語言操練到位，知識拓展恰到好處。教態(tài)大方，親切和藹，具有扎實的教學基本功。教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)

2 先是通過年代尺引入,通過讓學生讀圖，出現(xiàn)一系列的問題，主題順序清晰明確,在教學的過程中穿插問題,由學生自主探討.重視學生的參與，強調向學生提交一定數(shù)量和質量的`練習與活動，以保證學生在單位時間內有足夠的機會接觸歷史信息。

3、從教學程序上看，體現(xiàn)了一個“清”，過渡自然，嚴謹有序，如通過設計一讀地圖、“二辯方向”和“三看顏色”三個板塊，讓學生會從地圖上獲得信息，層層深入，每一個環(huán)節(jié)流暢自然，專業(yè)用語嚴謹。

存在的問題：教師如果在課堂最后的板書中進行一下小結更好了。

第7篇 歷史《商業(yè)繁榮與城市生活》評課稿

歷史《商業(yè)繁榮與城市生活》評課稿

總體上說，本節(jié)課落實了學習目標，通過教學，學生了解了宋代商業(yè)的繁榮和城市生活的豐富多彩。整節(jié)課，思路清晰，內容詳實，從城市的發(fā)展，衣食住行的變化，娛樂活動的發(fā)展三大板塊，運用多種教學手段，（多媒體、學案）多種教學方法(，啟發(fā)式、交流式等)。充分調動了學生的積極性，從課堂教學的`效果看，學生思想集中，回答踴躍，態(tài)度積極。滲透了二期課改的精神。是一堂精彩的課。

從教學環(huán)節(jié)上看，課堂探究有兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是“體驗之旅”——清明上河圖》通過觀看動畫版的《清明上河圖》學生對北宋都城的風貌、宋代的商業(yè)繁榮、城市生活有一個感性認識，激發(fā)學生的情感。第二個環(huán)節(jié)是探索之旅---探究宋朝商業(yè)繁榮和城市生活的表現(xiàn)通過大量的史料和圖片資料，指導學生探究宋朝商業(yè)繁榮的表現(xiàn)。

材料豐富，內容充實，知識涵蓋面廣，在有限的40分鐘內讓學生學習了很多的知識，實現(xiàn)了有效教學。

整堂課，教師語言風趣幽默，學生回答問題積極響亮。師生互動配合的非常好。內容安排緊湊，時間分配合理。教學效果非常好。

第8篇 七年級歷史《草原人家》評課稿

七年級歷史《草原人家》評課稿

吳**老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學習。

第一、本堂課吳老師有四次讓學生朗讀，有個體的讀，也有齊讀；有重點知識板塊的讀，也有補充材料的.讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學生對知識的記憶，也豐富了教學的手段。

第二、吳老師繼續(xù)堅持她一貫的“小組合作競賽法”，將重點（也是難點）知識通過這樣的方式開展教學并落實。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？”她結合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學生探討和解決問題。

第三、輔助資料使用的精準。課堂導入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學生包括聽課老師的注意力，很快就進入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個問題時運用的都很是到位。

第四、細節(jié)決勝成敗。多年來吳老師的成績總是領先我們，我個人覺得她的女性個人親和力有助于她，像學生在合作探究過程總是在學生身邊，要求學生回答問題時，她是經常是走過去用雙手以“請”的方式，有事甚至雙手扶著學生肩膀……

我們一直都說課堂要“有效”，吳老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。

第9篇 七年級歷史《從地球儀上看世界》評課稿

七年級歷史《從地球儀上看世界》評課稿

今天，我聽了厲光通老師執(zhí)教的綜合探究二《從地球儀上看世界》，給我感觸頗深，有很好的借鑒。

首先，這堂課結構完整，教學思路清晰。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣，引出本課的主題——從地球儀上看世界，通俗易懂。

其次，教材處理豐富，知識落實到位。厲老師在課堂中運用了“圖片展示”、小組合作探究，形式多樣豐富，避免了課堂的枯燥、乏味，把知識教學與活動開展結合起來，體現(xiàn)了新課改的“多維互動”。此外，厲老師還狠抓知識點的落實，注重對學生能力的培養(yǎng)。

這堂課的教學活動非常成功，師生們體驗到了他們共同創(chuàng)造性勞動帶來的喜悅，課堂效果良好。厲老師大膽采用研究性學習的方式，引導學生合作探究，深入挖掘學生的'潛能，充分發(fā)揮學生的主體作用，并通過研究分析解決問題，多方面培養(yǎng)學生的能力，關注學生的興趣態(tài)度，極大提高學生的學習積極性。

第10篇 八年級歷史《明治維新》評課稿

八年級歷史《明治維新》評課稿

一、新課導入：復習上節(jié)課內容導入新課，引導學生復習舊知，學習興趣一下子被激發(fā)了。

二、利用圖片資料分析日本明治維新的背景，直觀形象，學生探究的興趣比較強烈。

三、引導學生分析表格，圖表，歷史資料，有理有據(jù)地分析明治維新的內容，讓學生有的放矢，史料結合，增強了分析解決問題的能力。

四、通過結合現(xiàn)實，分析日本明治維新的影響，讓學生對比當時及今天的中國，讓學生學有所用，以史鑒今。

五、布置作業(yè)：教師提出下一節(jié)課要研究的問題和要求，學生完成課后作業(yè)。

技術應用 該教師技術應用策略較好的環(huán)節(jié)：

⒈ppt教學貫穿整堂課，圖片等畫面與文字相配，顯得形象、生動，學生學習興趣很濃，教學效果也不錯。

⒉課題中的改革背景、內容、影響等，運用了信息技術手段，顯得特別靈動、有趣，吸引了學生的眼球。

⒊課件制作比較細膩，直觀，圖文并茂。

該教師需要改進的環(huán)節(jié)：

⒉ 有幾張ppt畫面背景可再淡一些，應突出文字，不能喧賓奪主。

⒉課件文字中有些幻燈片字體太小了，沒有放大，學生看得不是很清楚。

評課建議從信息技術應用與學科教學融合的角度來看，今天吳老師的這節(jié)《明治維新》一課真正體現(xiàn)了信息化教學的實效性。這節(jié)課，分析了明治維新的`背景、內容及影響。

整堂課，吳老師抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過多種圖片、文字、圖表等資料，讓學生在分析中歸納知識點，得到思想的深化，提高。

在信息技術應用策略方面，我覺得好的地方很多，如，吳老師事先精心制作課件，ppt教學貫穿整堂課，圖片文字圖表等相配，顯得形象、生動，學生學習興趣很濃，教學效果也不錯。運用了信息技術手段，顯得特別靈動、有趣，吸引了學生的眼球。課件制作比較細膩，學生一看就明了。

若今后我也來上這節(jié)課，我會更加關注在信息化應用背景下的這課教學，圖片與文字處理得更為妥當一些，實物投影技術更為熟練一些，師生互動教學更豐富靈動一些。

總之，這節(jié)課吳老師從“質疑——釋疑——存疑”，環(huán)節(jié)相扣，設計巧妙，再加上教師的語言也極為親切，聽起來特別舒服，學生自始至終都興趣高漲，學習效率較高。

第11篇 高一歷史《物質生活與習俗的變遷》評課稿

高一歷史《物質生活與習俗的變遷》評課稿

今天有幸聽到王老師的一節(jié)有關《物質生活與習俗變遷》的課，作為資深老教師，她的課堂讓我回味無窮，可以說這是一節(jié)充滿興趣的課，讓原本枯燥的歷史顯得生動無比。

歷史課教學是從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的認知過程，正因為如此，在教學過程學生對歷史問題的解決技巧和興趣的培養(yǎng)顯得十分的重要。王老師在教學中采取娓娓道來之勢，通過設置問題情景，引導學生合作、互助學習，讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)，對大量的歷史信息進行收集、分析、判斷，攫取有效信息，在一定程度上增進了思考力，發(fā)展了歷史思維，這種攫取有效信息結合所學知識回答問題使我們學生在解題過程中所缺少的，而王老師這種做法值得我們借鑒。

新課改突出、強調學生的自主學習，學生是課堂的`主體，教師是引導著。王老師本著學生為主體的原則創(chuàng)設了合理有效的學習情景，使學生積極主動參與課堂活動，將課堂的主角變成我們的學生，將學習的解疑的空間留給了學生把思考留給了學生，學習中有一個環(huán)節(jié)都是教師設置問題引導回答問題，由學生歸納、總結，然后教師再點撥、提升，值得借鑒。

隨著歷史的久遠，我們學生對于歷史的概念顯得非常淺薄，雖然現(xiàn)在有很多的資料能夠證明，但是卻無法直觀的給學生以沖擊，王老師在課堂上注重將歷史現(xiàn)象置于一個歷史長河之中，在導入中歷史大背景作了一個具體介紹——在講授本課時，將物質變遷和習俗的變遷放在世界資本主義體系的形成背景下，使歷史知識有了一個通感，讓學生對知識和背景之間的聯(lián)系做了一個正確的評價。新課改后的歷史教材的最大一個特點就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對歷史的大背景做一介紹，王老師深刻的發(fā)揮了這一主旨的內容，深刻的解析歷史大背景，對于整個歷史教學和學生學習都是十分重要的。

而課堂主題是教學語言，所以應著力關注課堂語言的設計和運用，如描述語言要生動，過渡語言要流暢，提示語言要自然，總結語言要精辟，充分發(fā)揮教學語言在課堂中的調控作用。王老師的語言功底十分的深厚，在這節(jié)課上充分發(fā)揮了她這一項強項，讓我們感覺漫步在花語鳥香的原野一般。

此課在教學中值得探討的有以下幾點：

歷史，顧名思義就是過去發(fā)生的事情，較之現(xiàn)在而言，現(xiàn)在學生看起來覺得有很多的東西使人無法理解，有些知識從時間和空間都會很陌生，因此我們在教學中應該采取積極有效的教學方式、尤其是教學手段上千萬要避免單一、重復，這個時候就要發(fā)揮我們文科老師特有的聰明才智了，創(chuàng)設多樣的教學形式，避免教條形式的教學方式出來，逐漸的凸現(xiàn)歷史課的魅力。如在此節(jié)課中，可由學生自己講述近代中國大變化，經歷的情況是怎么樣，從初步建立起學生的對物質和習俗的變化情況的了解。

第12篇 七年級歷史與社會《美國政治的心臟——華盛頓》評課稿

七年級歷史與社會《美國政治的心臟——華盛頓》評課稿

有幸聽了白植銀老師《美國政治的心臟——華盛頓》一課，我感觸很深。

白老師基本功非常扎實，教態(tài)自然，上課態(tài)度幽默、親切，做他的學生聽他的課是一種享受，讓學生在不知不覺中學到了很多的'知識。整節(jié)課做到了以下幾點：

1、從教學目標上看，突出了一個“明”字。此堂課教學設計符合課標要求和學生實際，體現(xiàn)了循序漸進的教學規(guī)律，如美國選址華盛頓作為首都的原因，既有地理環(huán)境的優(yōu)越更有特定的歷史條件，于是白老師出示了“華盛頓在美國本土的位置圖”、“華盛頓城區(qū)圖”以及各種華盛頓的景觀圖，激發(fā)了學生學習興趣，引導學生積極思考，合作探究，很好地落實了教學的三維目標。

2、從教學內容上看，抓住了一個“準”字。即重點、難點確立準確，思路清晰。

3、從教學程序上看，體現(xiàn)了一個“清”字。過渡自然，嚴謹有序，層層深入，每一個環(huán)節(jié)流暢自然。用語嚴謹。

4、從教學方法上看，呈現(xiàn)了一個“活”字。表現(xiàn)在教法活，學法活。教法上采用地圖、景觀圖、文字材料等，不同問題設置來引導學生學習；學法上設置適合學生探究的情景，激發(fā)學生探究問題的興趣（如思考：美國為什么選址華盛頓作為首都、華盛頓城市特色在哪兒等），培養(yǎng)學生的分析、歸納、總結、知識遷移能力。

總之，整節(jié)課白老師充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學定教，先讓學生探討，后再進行交流，大大提高了學生的學習效率?？傊?， 這是一節(jié)成功之課。

第13篇 八年級歷史《維新變法運動》評課稿

八年級歷史《維新變法運動》評課稿

今天，聽了白**老師的《維新變法運動》一課，感觸頗深，覺得這一年多來，白老師進步很大，我想這與他平時的勤奮努力、虛心好學是分不開的。這堂課有些地方給我留下了深刻的印象。

1、教材結構處理恰當。這課“維新變法運動”主要通過介紹中國資產階級維新派尋求救國救民的道路并失敗的過程，白老師將這堂課分為“序幕”——公車上書，“發(fā)展”——立學會、辦報刊，“高潮”——戊戌變法，“失敗”——戊戌政變四個部分，條理清晰，很好的再現(xiàn)了在列強瓜分中國的狂潮下，中國的知識分子所做的種種努力。

2、教學方法多樣。白老師在教學過程中使用了圖片、視頻等多種課程資源，通過觀看《時局圖》、《公車上書》等，創(chuàng)造情境，加強師生間的互動，激發(fā)學生的學習興趣，又拓展了知識，從而加深對教材內容的`理解。另外，結合維新變法內容，白老師還設計了合作探究，以充分體現(xiàn)學生的主體作用，更突出了本課的重點。

當然，課堂教學一直“沒有最好，只有更好”，我就這堂課提幾點自己的建議：

1、合作探究還缺乏教師的有效指導，如在探究“變法得到哪些人的擁護，同時又觸動了哪些人的利益？教師應該引導學生結合維新變法的內容來探究，這樣會更有針對性，從而提高合作探究的有效性。

2、白老師在上課過程中可能還稍微有點緊張，所以在課堂中出現(xiàn)一點口誤，比如把“戊戌變法”說成就是“維新變法”，這說法不恰當，因為維新變法是個大概念，應該說是從公車上書開始接揭開了維新變法運動的序幕，而戊戌變法是維新變法運動的高潮部分，以后課堂里要盡量避免這類口誤。

第14篇 進入歷史美術作品反映歷史評課稿

進入歷史美術作品反映歷史評課稿

有幸聽了胡老師的美術欣賞《進入歷史》一課，本人受益匪淺，我覺得這是一堂非常成功的課例，下面就談談自己在聽課過程中的一些感受。

在導入教學中，胡老師從學生的興趣出發(fā)，放映電影《泰坦尼克》視頻片段，告訴學生在歷史上這樣的事件還有很多很多，剛才大家所看到的是以電影的方式詮釋歷史，那么美術作品又是如何來再現(xiàn)的呢？今天讓我們來共同探討美術作品反映歷史。接著就引出課題《進入歷史——美術作品反映歷史》。在這個教學環(huán)節(jié)中，胡老師通過播放學生熟悉的電影片段，激發(fā)了學生學習興趣，并且很自然的引出本課課題，可謂是水到渠成。

在接下來的教學過程中，胡老師和學生互動的學習，讓學生了解到歷史在藝術題材中占重要的位置，藝術真實與歷史真實之間的'關系。并對美術作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗，能夠從作品細節(jié)中推斷其所再現(xiàn)的歷史故事與典故，了解美術再現(xiàn)歷史的方式與特點；進一步思考藝術家是如何來表現(xiàn)歷史，從而達到對藝術品更深入的理解。

第15篇 九年級歷史《美國南北戰(zhàn)爭》評課稿

九年級歷史《美國南北戰(zhàn)爭》評課稿

觀看了謝韻老師的《美國南北戰(zhàn)爭》的視頻，對此做一下粗淺評價。

本課的教學內容很明確，一個主題；美國內戰(zhàn)，即南北戰(zhàn)爭。新課改歷史課程標準要求講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的重要作用。《美國南北戰(zhàn)爭》一課的重點是要體現(xiàn)林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用，而難點則在于分析南北戰(zhàn)爭的起因。

首先感覺謝老師教學方式、教學方法的多樣化，有效地的完成了教學任務，并充分調動了學生的積極性。例如解決了本課的教學重難點。在分析南北戰(zhàn)爭的起因，解決本課難點的時候,謝老師請同學分析：當時南北雙方的矛盾和沖突主要表現(xiàn)有哪些？學生回答后，老師指出：南方生產的棉花等經濟作物主要輸往英國，同時從英國購回廉價的工業(yè)品。對于北方來說，完全失去了南方的原料產地和廣闊的市場，雙方矛盾尖銳。又運用了歷史劇“拍賣黑人奴隸的方式，使學生形象的了解到黑人的生活狀況。學習形式多樣化，讓學生通過多渠道獲取有效歷史信息，學生動手能力、合作探究能力得到進一步提高。通過這樣的方式，南北戰(zhàn)爭的起因就迎刃而解。

謝老師在講述林肯的時候。通過講述偉人事跡，用學生自己的方式體味積極向上的品質。學生閱書回答后，老師講述：林肯同情黑人奴隸，主張限制并逐步廢除野蠻的奴隸制度。因此他的當選引起南方奴隸主的強烈不滿，成為美國內戰(zhàn)爆發(fā)的導火線。然后通過課堂討論，提問的方式，歸納出林肯的高尚品質：品德高尚，為人善良；充滿歷史的使命感和正義感；積極向上的人生態(tài)度；勇敢地面對挫折等。之后為了讓學生體會林肯的高尚品質和學習林肯的精神，又采用閱讀《船長》詩歌，讓學生深刻體會到林肯的偉大人格魅力，對學生一心靈震撼，出色的完成了情感教育的目的。

其次，本課注重創(chuàng)設歷史情境，引導學生探究歷史問題，提高自身認識能力，為其思維提供了自由空間。謝老師注意突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習歷史的.興趣。歷史劇、詩歌、搶答、提問等方式的運激發(fā)了學生探索歷史知識的興趣。這節(jié)課的成功之處在于很好地了解大家的基本情況，認真準備，精心組織，充分利用現(xiàn)代教育技術，增強同學的感性知識；利用課堂教學，培養(yǎng)大家團結協(xié)作的精神；注重情感教育，深化歷史教育的功能。同時，我也感到教師的人格魅力非常重要。

.我感覺這節(jié)課是很成功的，不敢說提出改進的建議，只是小的地方說一點看法，謝老師的語言很有魅力，但是有時語言可以再精煉些，比如“是不是”的口頭語用的太多。這節(jié)課上的很精彩，但是我考慮了一下，這是初三的課，知識點是否落實的到位，對這一課的分析是否透徹，比如南北戰(zhàn)爭的意義分析就不夠透徹，我想還是欠缺的。還有就是板書，板書是最常用的教學手段之一。隨著多媒體教學手段的廣泛運用，部分教師忽視了板書的作用，其實板書的作用是多方面的，板書的內容往往是對教學內容的加工和提煉，一是理清教學內容的思路，二是將教學內容結構化，三是突出教學的重點和難點。有助于學生記憶，也便于學生記錄和課后復習。謝老師的課就沒有出現(xiàn)板書，板書是否運用值得商榷。