設(shè)計(jì)評(píng)課稿(15篇)

第1篇 雷雨評(píng)課稿設(shè)計(jì)案例

雷雨評(píng)課稿設(shè)計(jì)案例

李老師：《雷雨》一課是我們二年級(jí)組集體備課的展示，從初接教研任務(wù)到撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)'>;教學(xué)設(shè)計(jì)，再至一而再再而三地試教、改教案，至最后這堂課的呈現(xiàn)傾注了曾妮老師很多的精力和時(shí)間，也傾注了組內(nèi)老師對(duì)她的關(guān)愛(ài)與幫助，尤其是我們的黃老師，可以說(shuō)是字字句句、手把手地教。這個(gè)磨課研課的過(guò)程對(duì)于年輕的曾老師來(lái)說(shuō)就是一次寶貴的歷煉，也一定能促使她蛻變與成長(zhǎng)；對(duì)于年輕的我們來(lái)說(shuō)，也在協(xié)作過(guò)程中學(xué)到很多，受益匪淺。

這堂課雖然談不上是一堂高質(zhì)量的研討課，但是我依然能從中收獲良多：

首先，語(yǔ)文教學(xué)要抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根——讀。閱讀教學(xué)總得讀，課文的內(nèi)容和情感是需要通過(guò)學(xué)生的聲音來(lái)再現(xiàn)的。在這節(jié)課的教學(xué)中老師的讀做到了，層次分明，方式多樣。初讀的感知，精讀理解，默讀、范讀、自由讀、男女分組讀、比較讀、指名讀等多種形式的朗讀，使得課堂書(shū)聲瑯瑯。在讀的過(guò)程中老師也注意到了讀的方式與目的的統(tǒng)一，需要思考的地方要求學(xué)生默讀，需要學(xué)生讀出感情的時(shí)候則要求學(xué)生大膽的自由地讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣很有幫助。

其次，曾老師努力挖掘了教材的語(yǔ)文因素，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)雷雨前部分抓住“垂”、“壓”等詞語(yǔ)反復(fù)品讀，感悟雷雨前烏云、樹(shù)葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？從而體會(huì)雷雨前天氣的悶熱，緊接著，又通過(guò)一系列的越來(lái)越怎樣來(lái)體會(huì)作者是按照天氣的變化順序來(lái)描寫(xiě)雷雨前的景象，先是悶，再是風(fēng)，然后是閃電和雷聲，以此來(lái)感受雷雨前天氣的變化之快。

還有更值得一提的是，曾老師注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，如：你能用一個(gè)詞來(lái)形容這既有雷又有電的景象嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容雷雨中的景象嗎等等，試圖充份利用課堂資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。

以上是我個(gè)人的兩點(diǎn)體會(huì)，也是我在今后的教學(xué)中所要努力的方向。

田老師：

和前幾節(jié)試教課相比較本節(jié)課進(jìn)步很快。整體感覺(jué)不錯(cuò)。從剛開(kāi)始的緊張備課到說(shuō)課直到現(xiàn)在呈現(xiàn)出來(lái)的這堂課，這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，曾老師在進(jìn)步我也不在不斷的學(xué)習(xí)中。

第一：主線清晰，主次分明，但細(xì)節(jié)目標(biāo)不明確。

第二：緊扣雷雨前、雷雨中、雷雨后的寫(xiě)作順序。在授課中教師引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的順序來(lái)學(xué)習(xí)課文。找出雨前周?chē)淖兓Ｖ攸c(diǎn)分析詞句：黑沉沉、壓、葉子一動(dòng)也不動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)揮自己的想象說(shuō)出許多讓老師意料之外的語(yǔ)言。

第三：抓住重要的詞句進(jìn)行訓(xùn)練但是訓(xùn)練不夠充分，點(diǎn)到為止。如雷雨后的景色是什么樣子的？通過(guò)看圖來(lái)想象，我覺(jué)得這是本課的重點(diǎn)。

第四：圖文相依，但學(xué)生的觀察不夠充分。圖畫(huà)是為了讓學(xué)生更好的理解課文，此處似乎有點(diǎn)顛倒了順序，我認(rèn)為應(yīng)該向看圖充分想象然后再來(lái)分析文字，進(jìn)而達(dá)到更高一層次的理解。而且在學(xué)生觀察的過(guò)程中還要相應(yīng)的指導(dǎo)一下觀察方法和順序。

最后在全文分析之后朗誦全文達(dá)到一個(gè)徹底理解的程度。

黃老師：

雷雨》這篇課文以?xún)?yōu)美的文字描寫(xiě)了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。在以二年級(jí)組為單位的校本教研活動(dòng)中，我?guī)е皩W(xué)生怎么學(xué)”和“學(xué)得怎么樣”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)看曾妮老師執(zhí)教的《雷雨》一課。

一、 教學(xué)主線清晰，但細(xì)節(jié)目標(biāo)不夠明確。

曾老師教學(xué)從整體入手，先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白課文寫(xiě)的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，如雷雨前給你留下怎樣的印象？雷雨中問(wèn)“這是一場(chǎng)怎樣的雨？”雷雨后的景象是怎樣的？這樣設(shè)問(wèn)，比較符合低年級(jí)以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。但是在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，老師應(yīng)做到心中有數(shù)。

二、 語(yǔ)言文字訓(xùn)練比較貼切，但訓(xùn)練不夠扎實(shí)有序。

閱讀教學(xué)萬(wàn)變不離其宗——語(yǔ)言文字訓(xùn)練才是根本。曾老師從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā)，采用換詞法理解“垂”，借助烏云圖理解“壓”，運(yùn)用比較朗讀理解“葉子不動(dòng)，蟬不叫”與“葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”的不同表達(dá)效果，運(yùn)用采訪調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與思維，理解“坐”和雷雨后那種清新暢快的感覺(jué)等。應(yīng)該說(shuō)這些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練方法比較常用，也比較符合文本的特點(diǎn)，是貼切的，但是在訓(xùn)練過(guò)程中有欠扎實(shí)有序。如：理解“垂”，學(xué)生理解過(guò)后再齊讀然后又去比較“垂”與“掉”，應(yīng)該先比較再在理解的基礎(chǔ)上齊讀句子，順序才對(duì)。又如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從學(xué)生朗讀的效果來(lái)看，學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)“又”并未強(qiáng)調(diào)“坐”，說(shuō)明在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生并未完全對(duì)“坐”的`“悠閑”理解到位，訓(xùn)練還有欠扎實(shí)。

三、 學(xué)習(xí)課文圖文相依，但看圖與學(xué)文順序本末倒置。

課文有兩幅圖，圖畫(huà)是供學(xué)生觀察的對(duì)象，又是理解的憑借。教學(xué)中，曾老師讓學(xué)生先看圖，表述圖意，再學(xué)文，用“課文是如何描述這場(chǎng)雨下得大，下得急？”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的，并指導(dǎo)朗讀，拉近了學(xué)生觀察圖畫(huà)與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學(xué)文，因此應(yīng)先學(xué)文，再借助圖加強(qiáng)理解，不能本末倒置。

四、 教學(xué)方法把握比較準(zhǔn)確，但學(xué)生整體朗讀欠充分。

本文文字優(yōu)美，宜以讀代講，在讀中體會(huì)感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)，以及課文是如何通過(guò)生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)這些特點(diǎn)的。曾老師在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)思想，讀的形式也比較多，用得較多的是引讀和個(gè)別讀，但是整體性朗讀欠充分。因?yàn)檎n文寫(xiě)的是雷雨前、中、后的不同特點(diǎn)，即雷雨的全過(guò)程，那么在未打下課鈴有時(shí)間多的情況下，可以整體性朗讀雷雨的全過(guò)程，用朗讀來(lái)表現(xiàn)雷雨前、中、后的不同特點(diǎn)。

五、 課堂教學(xué)看中預(yù)設(shè)，但忽略了生成性的教學(xué)資源。

從教學(xué)全過(guò)程來(lái)看，曾老師備課認(rèn)真詳實(shí)，但看得出教學(xué)過(guò)程中曾老師比較看中教案和預(yù)設(shè)，對(duì)教學(xué)對(duì)象——學(xué)生有所忽略。那么課堂上如何跟著學(xué)生走，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，特別是課堂上生成的教學(xué)資源進(jìn)行相機(jī)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、反饋與調(diào)控，是值得我們每一個(gè)語(yǔ)文老師去思考和探索的。

以上觀點(diǎn)純屬個(gè)人看法，不一定正確，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

薛教授：

優(yōu)點(diǎn)：

1、讀比較充分，以讀為本，通過(guò)讀書(shū)體會(huì)雷雨前后的變化。

2、設(shè)計(jì)到位，從體會(huì)感覺(jué)到讀出感覺(jué)，遵循低段學(xué)生心理學(xué)習(xí)的過(guò)程：閱讀課文——體會(huì)感覺(jué)——讀出感覺(jué)。

3、抓住詞句的比較加深對(duì)文字功用的感性認(rèn)識(shí)幫助讀，例如兩個(gè)按點(diǎn)的有效設(shè)置。

4、典型句式的訓(xùn)練有所設(shè)計(jì)，如“越來(lái)越——”，建議適當(dāng)拓展，不僅抓住教材里面的，還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

5、互動(dòng)軟件使用在本堂課的選點(diǎn)恰當(dāng)，設(shè)題簡(jiǎn)明，調(diào)學(xué)有效。

6、板書(shū)達(dá)到了三個(gè)“精”：內(nèi)容精當(dāng)、文字精煉、結(jié)構(gòu)精巧。

不足之處：

1、整體朗讀不夠。

2、講論“掛”時(shí)體會(huì)不夠，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累體會(huì)，如美化房間要掛點(diǎn)什么東西，從而體會(huì)“掛”是創(chuàng)造美好景象；又如“坐”，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體會(huì)用詞的精妙。

3、這不是看圖學(xué)文，學(xué)雷雨中時(shí)先看圖再學(xué)文這個(gè)思路不對(duì)，應(yīng)以學(xué)文為主，圖只起輔助作用。

4、按點(diǎn)設(shè)置還可以廣泛一些，從語(yǔ)言因素、語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言思絡(luò)去選按點(diǎn)，如作者為什么寫(xiě)得出這么真實(shí)的雷雨？也可以設(shè)置一個(gè)按點(diǎn)即從語(yǔ)言的思路去設(shè)置有效按點(diǎn)，另按點(diǎn)的題項(xiàng)還可以豐富點(diǎn)。

第2篇 設(shè)計(jì)封面和封底的評(píng)課稿

設(shè)計(jì)封面和封底的評(píng)課稿

聽(tīng)到這節(jié)課，我終于看到真正地實(shí)現(xiàn)分組活動(dòng)與探究式學(xué)習(xí)。成功地調(diào)動(dòng)了課堂互動(dòng)氣氛。

高老師的課設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)。以“選拔雜志小美編”為主線開(kāi)展選拔活動(dòng)，各小組自選主題“秦淮覓古、文樞雅韻、七彩科技、follow my tempo” 根據(jù)素材制作封面封底。選拔程序?yàn)椤俺踉囦h芒、學(xué)力比拼、大展身手”三輪比拼。

其中學(xué)力比拼重在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力和剖析力兩個(gè)環(huán)節(jié)，印象深刻。其中，鑒賞力，給學(xué)生展示精美的封面封底設(shè)計(jì)，提出您看到什么？悟到什么？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，思考，并在課堂上交流。并對(duì)封面封底的功能定位、排版特點(diǎn)、基本元素等作形象的語(yǔ)言總結(jié)。從而追求“和諧”的設(shè)計(jì)理念。在剖析力環(huán)節(jié)，給出作品《放飛》，讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)、放大、取消組合、右擊屬性等方法，交流技巧，提出建議。學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了十多處設(shè)計(jì)技巧。這里師生之間充分交流，氣氛活躍，學(xué)生發(fā)揮自主探究能力。緊接著進(jìn)入大展身手環(huán)節(jié)，課堂成了學(xué)生自主創(chuàng)作的天地。高老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，學(xué)生自然而然地把自己的想法融入設(shè)計(jì)里。并沒(méi)有傳統(tǒng)地粗糙地放開(kāi)讓學(xué)生探究，而是有目的在教學(xué)設(shè)計(jì)下探究。

正如高老師所說(shuō)，提供方法，提升興趣，學(xué)以致用?；?dòng)是明線，技術(shù)是暗線，思維是主線，增加學(xué)生的思維訓(xùn)練，因?yàn)榧夹g(shù)是實(shí)現(xiàn)人的思維，所以，啟發(fā)思維應(yīng)該在先。開(kāi)拓信息技術(shù)的眼界，沒(méi)有固化美感，因?yàn)閯?chuàng)意無(wú)限。用信息技術(shù)的眼光去審視雜志的封面封底。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的'末尾，高老師建議讓所有的同學(xué)把設(shè)計(jì)好的封面封底呈現(xiàn)在顯示器上，鼓勵(lì)學(xué)生下位看看同學(xué)的作品。并給優(yōu)秀小組發(fā)放《讀者》雜志以作獎(jiǎng)勵(lì)。由于時(shí)間關(guān)系，要求學(xué)生談這節(jié)課的收獲，雖然沒(méi)能開(kāi)展，但我們心中覺(jué)得，這堂課的收獲已經(jīng)很明顯。收獲巨大。

第3篇 印制線路板的設(shè)計(jì)與制作的評(píng)課稿

印制線路板的設(shè)計(jì)與制作的評(píng)課稿

本課是電子技術(shù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于初中二年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)生還不具備一般電學(xué)知識(shí)的前提下，如何使學(xué)生理解印刷線路板的設(shè)計(jì)與制作的基本原理，理解等電位點(diǎn)和銅箔數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，成為設(shè)計(jì)印刷線路板教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，因此教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)于“節(jié)點(diǎn)”的理解及其分析上，使學(xué)生經(jīng)歷分析過(guò)程，理解“節(jié)點(diǎn)”的意義。進(jìn)而明確了印刷線路板設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，同時(shí)初步學(xué)會(huì)電路圖的一般的分析方法。該教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)如下：

1.教學(xué)目標(biāo)明確、具體可行教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷分析電路的過(guò)程。找出電原理圖、印制電路板圖中“節(jié)點(diǎn)”與銅箔間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。使他們感受并理解技術(shù)設(shè)計(jì)的基本思想。突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的電路分析能力，理解印刷線路板可以多樣化設(shè)計(jì)的技術(shù)創(chuàng)新的思想與意識(shí)。進(jìn)一步獲得對(duì)于電子技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理從所認(rèn)識(shí)的光電報(bào)警器及其原理圖，理解制作印刷線路板的意義，介紹印刷線路板的制作過(guò)程，提出設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在電原理圖的'分析中。認(rèn)識(shí)“節(jié)點(diǎn)”的意義，在對(duì)于“節(jié)點(diǎn)”的分析中。明確裝配圖的設(shè)計(jì)依據(jù)……教學(xué)流程嚴(yán)謹(jǐn)，時(shí)間安排合理。充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)、制訂方案學(xué)習(xí)過(guò)程中的技術(shù)分析思想。

3.注重啟發(fā)性教學(xué)從點(diǎn)與點(diǎn)的區(qū)別。到“節(jié)點(diǎn)”的探尋及其意義的理解，由淺入深的分析。幫助學(xué)生主動(dòng)思考，而后教師精煉講解。學(xué)生經(jīng)歷積極、認(rèn)真地思考過(guò)程，充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)下的學(xué)生較深層次地投身到印刷線路板設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決之中。

顯示出教師充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

另外，由簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)原理圖的印刷線路板圖的設(shè)計(jì)，到方便實(shí)用的印刷線路板的設(shè)計(jì)，教學(xué)中如何引導(dǎo)并讓學(xué)生參與和經(jīng)歷更多地活動(dòng)，如何使他們更深入地的思考和分析。切實(shí)體會(huì)其中不同變化設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維等意識(shí)。

第4篇 頭飾設(shè)計(jì)評(píng)課稿

頭飾設(shè)計(jì)評(píng)課稿

頭飾設(shè)計(jì)評(píng)課稿1

這節(jié)美術(shù)課，真是個(gè)精彩的課，充實(shí)的課，快樂(lè)的課......

一、課開(kāi)始，侯老師便給小朋友們了驚喜，在小朋友們睜開(kāi)眼的瞬間，老師頭上多了一頂漂亮的帽子，孩子們新奇的眼光那么明顯。所以，導(dǎo)入精彩。

二、“學(xué)”的過(guò)程中，目標(biāo)明確，切合。這里“能大膽展示自己的作品”真正做到了。

三、“學(xué)”的過(guò)程中，欣賞盡興。二年級(jí)小朋友認(rèn)識(shí)范圍有限，教師的引導(dǎo)起了很大的作用。欣賞的過(guò)程中，有皇帝的頭飾，有少數(shù)民族的頭飾，還有動(dòng)物頭飾等，學(xué)生在“哇”聲中享受著，想象著。教師的講解清晰豐富，學(xué)生盡興而結(jié)。

四、方法指導(dǎo)圖文并茂，學(xué)生更清楚地了解步驟，有序開(kāi)始自己的設(shè)計(jì)。

五、學(xué)生設(shè)計(jì)有合作精神，作品豐富多彩，有些雖粗糙卻更顯真實(shí)。

六、展示作品時(shí)候教師要求加入相關(guān)動(dòng)作，學(xué)生們的天真一覽無(wú)余。最后在“兔子舞”的音樂(lè)中展示更把展示推向高點(diǎn)。學(xué)生快樂(lè)地走下課堂。

頭飾設(shè)計(jì)評(píng)課稿2

1.強(qiáng)化次數(shù)

本節(jié)課我的觀測(cè)點(diǎn)是強(qiáng)化次數(shù)，老師執(zhí)教的這節(jié)《頭飾設(shè)計(jì)》重點(diǎn)在于主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的材料美化生活，為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，老師在這節(jié)小課中強(qiáng)化次數(shù)共計(jì)9次，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和呈現(xiàn)的進(jìn)行鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。標(biāo)課的范圍是9----12次，對(duì)于小課來(lái)說(shuō)，9次對(duì)關(guān)鍵項(xiàng)的強(qiáng)化次數(shù)基本達(dá)到要求。

2.動(dòng)靜轉(zhuǎn)換

本節(jié)課，我主要對(duì)動(dòng)靜轉(zhuǎn)換這一要素進(jìn)行了重點(diǎn)觀測(cè)。老師執(zhí)教的這堂小課，小動(dòng)達(dá)到2次，分別出現(xiàn)在合作探究的`1.2環(huán)節(jié)及活動(dòng)的1.1環(huán)節(jié)。動(dòng)與靜交替出現(xiàn)，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換間隔時(shí)間合理，次數(shù)符合要求。為了有效、快速實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜轉(zhuǎn)換老師使用了多種約定，分別有手勢(shì)約定、學(xué)科約定和擊掌。在形成單元組時(shí)，師生約定配合默契，能使學(xué)生快速改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)，。6人組快速成組，學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練有速，約定有效。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探究學(xué)習(xí)的能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。

3.資源利用

這節(jié)課，我主要關(guān)注了資源利用這一點(diǎn)，老師這節(jié)課充分利用了教室里的物質(zhì)資源，教師在授課時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用教室里的現(xiàn)有資源---多媒體，既節(jié)省了紙張又防止了空講。

在課本資源的運(yùn)用上，老師能充分利用課本而且深挖課本內(nèi)容，最突出的是把課本和孩子們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，做到了資源的有機(jī)整合。

總之，這節(jié)課無(wú)論是物質(zhì)資源還是課本資源，老師都能充分的運(yùn)用，值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。

第5篇 假如我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師優(yōu)秀評(píng)課稿

假如我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師優(yōu)秀評(píng)課稿

吳老師執(zhí)教地《假如我是汽車(chē)設(shè)計(jì)師》一課，從教學(xué)設(shè)計(jì)到組織形式，都充分體現(xiàn)了生本教學(xué)理念。這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，從學(xué)生們積極的課堂表現(xiàn)可以充分的彰顯出來(lái)；這是一堂洋溢創(chuàng)新的美術(shù)課，從學(xué)生對(duì)未來(lái)汽車(chē)的想象，到最后的作業(yè)展示都讓人感到耳目一新。

在這堂課中，學(xué)生是真正主人，吳老師將課堂大膽的放給學(xué)生，為我們充分展示了一堂洋溢生本的課堂，學(xué)生對(duì)于前置性作業(yè)的充分準(zhǔn)備以及對(duì)于本課濃厚的.興趣點(diǎn)，使他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)欲極高，樂(lè)于表現(xiàn)、樂(lè)于發(fā)言，將課堂氛圍推向高潮。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展、情感得到釋放。

也是由于這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)汽車(chē)這一話題過(guò)高的興趣，總有說(shuō)不完的話，而教師又不忍心去打斷學(xué)生的話語(yǔ)，能充分的放但沒(méi)有做到良好的收，導(dǎo)致時(shí)間控制不太理想，前面的環(huán)節(jié)侵占了后面的想象與表現(xiàn)的時(shí)間。我們的學(xué)生已經(jīng)善于搜集資料，但對(duì)于資料的選擇與總結(jié)還欠缺，他們只善于照本宣科的來(lái)讀，而并不能簡(jiǎn)明扼要的概括，很多時(shí)候讀的與問(wèn)題并不符，所以在這方面還需要練習(xí)，要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成選擇與概括的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)教學(xué)要求的掌握也還不夠明確，還需繼續(xù)研究探討。

第6篇 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作品評(píng)課稿

第7篇 初中體育課評(píng)課稿設(shè)計(jì)

初中體育課評(píng)課稿設(shè)計(jì)

初中體育課評(píng)課稿設(shè)計(jì)

一、 教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當(dāng)

在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在學(xué)生練習(xí)的必要之處作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。課的開(kāi)始部分，教師以2008年北京奧運(yùn)會(huì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，創(chuàng)造性地用各種方式來(lái)玩呼啦圈，通過(guò)各種方式的練習(xí)，以達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)；最后進(jìn)行套呼啦圈發(fā)展學(xué)生的跑能力，使原本枯燥泛味的跑變成有趣味的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。整個(gè)教學(xué)過(guò)程集中和分散相結(jié)合，教師以啟發(fā)引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

二、 學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)

體育教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維為主線”的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了這一原則。課的開(kāi)始部分，馮老師讓學(xué)生玩呼啦圈的開(kāi)場(chǎng)形式，使學(xué)生感到愉快、自然。接著學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性的用各種方式來(lái)玩報(bào)紙：用呼啦圈跳繩，放在手上轉(zhuǎn)，鉆呼啦圈，拋呼啦圈，滾呼啦圈，來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作思維；然后做老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘的游戲來(lái)?yè)尯衾踩?，發(fā)展學(xué)生積極爭(zhēng)取的精神；接著讓學(xué)生練習(xí)套圈，套中一個(gè)得一分，不管學(xué)生用任何投擲方式，讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

極性，加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和整體精神。最后，進(jìn)行小組個(gè)人的滾呼啦圈和15米放呼啦圈往返跑比賽，增加了練習(xí)的趣味性，極大限度的發(fā)展了學(xué)生的跑的能力。

最后結(jié)束部分，學(xué)生在大風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)的游戲來(lái)結(jié)束這節(jié)課。不但讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。

本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

第8篇 你會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎評(píng)課稿

你會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎評(píng)課稿范文

陳老師的的一節(jié)美術(shù)課，讓筆者感觸猶深。這節(jié)課讓所有聽(tīng)課者感受到：課堂是師生共同創(chuàng)作的一部作品，師生在互動(dòng)中共同成長(zhǎng)；高效課堂，就是關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，就是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位和追求。如：

一、拓展課堂的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生課外知識(shí)

隨科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電信的發(fā)展，“寫(xiě)信”這一傳統(tǒng)通訊方式逐漸淡出了人們的日常生活。課一開(kāi)始，陳老師便用圖文并茂的形式，用講故事的方式，展示了從寫(xiě)信——郵遞員收信——工作人員分信、送信——送到收信人手中整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)這一陌生的通訊方式開(kāi)始熟悉起來(lái)。后來(lái)又利用現(xiàn)代媒體，向?qū)W生普及了與郵票的相關(guān)知識(shí)：郵票的作用、郵票的起源、郵票的分類(lèi)等等。還詳細(xì)教學(xué)了郵票的構(gòu)造：圖案、數(shù)字、面值、字母等等，以及這些組成部分分別表示的含義。充分展示了郵票方寸之中，所蘊(yùn)涵的博大精深的郵文化。作為“東方郵都”——高郵的每一個(gè)人，了解關(guān)于郵票的這些知識(shí)還是很有必要的。

二、學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生終生受益

“剛剛我們了解了郵票，現(xiàn)在去一起看看郵票長(zhǎng)什么樣吧，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)到40頁(yè)?！币宦?tīng)到陳老師上述這句話時(shí)，立刻產(chǎn)生了一個(gè)很大的疑問(wèn)：二年級(jí)的孩子，會(huì)閱讀嗎？然而陳老師接下來(lái)的一段話，完全打消了我的顧慮。“看看郵票上有什么圖案？寫(xiě)了什么？跟同桌互相邊指邊看，一幅一幅的.欣賞。找出你最喜歡的那張郵票，并跟同桌說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？”這段話不僅向?qū)W生規(guī)定了閱讀內(nèi)容“郵票上有什么圖案？寫(xiě)了什么？”，還教給了學(xué)生閱讀方式“跟同桌互相邊指邊看，一幅一幅的欣賞”，且明確了閱讀目標(biāo)“找出你最喜歡的那張郵票，并跟同桌說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？”。具體的閱讀內(nèi)容、細(xì)致的閱讀方法和明確的閱讀目標(biāo)，為接下來(lái)學(xué)生閱讀活動(dòng)的有效性提供了保障。比較陳老師安排二年級(jí)學(xué)生閱讀后，學(xué)生踴躍表達(dá)自己的場(chǎng)面。再回想起自己上課時(shí)，安排五年級(jí)學(xué)生閱讀書(shū)上相關(guān)知識(shí)后無(wú)人應(yīng)答的現(xiàn)象，感嘆原來(lái)問(wèn)題真的不在于學(xué)生。閱讀一個(gè)人的重要性，在此無(wú)需多言大家心知肚明。學(xué)會(huì)閱讀，終生受益。

三、充分表達(dá)，展示學(xué)生自我

陳老師總是很親切，在和風(fēng)細(xì)雨中緩解學(xué)生緊張的心理，平衡雙方氣場(chǎng)。教學(xué)過(guò)程中還常常提出高水平問(wèn)題和開(kāi)放性問(wèn)題，問(wèn)題提出后名師們也并不著急給孩子提供“最好答案”，而是給孩子思考的時(shí)間，適當(dāng)放寬交流內(nèi)容的范圍。如閱讀后，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的喜好與想法。而且，陳老師對(duì)學(xué)生回答的反饋很具體，能?chē)@教學(xué)內(nèi)容激發(fā)孩子進(jìn)一步思考。并對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容做出積極的反應(yīng)，讓學(xué)生能意識(shí)到自己的做法與想法是有價(jià)值的，并且感受到他們言行得到了老師的重視。有了足夠的、積極的回應(yīng)和充分的思考時(shí)間，連那些開(kāi)始沉默的孩子也開(kāi)始積極回答問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡有大灰狼的那張，因?yàn)樗念伾墙奂t色的。”還有學(xué)生說(shuō)：“我喜歡上面有個(gè)人拿著樹(shù)葉的那張，因?yàn)橄衲弥?。”還有學(xué)生說(shuō)：“我喜歡做體操的那張，因?yàn)檫@個(gè)小朋友和我一樣喜歡運(yùn)動(dòng)?！薄谳p松的氛圍里學(xué)生充分展示著自我，課堂上充滿(mǎn)了童真和童趣。

由于時(shí)間的關(guān)系，這節(jié)課留下了一個(gè)很大的遺憾，那就是：課結(jié)束的時(shí)候，還有部分學(xué)生沒(méi)有完成自己的作品；沒(méi)有來(lái)得及將奇特的構(gòu)想、生動(dòng)有趣的繪畫(huà)、精美的制作展示出來(lái)，與大家欣賞。

通過(guò)這次課堂競(jìng)賽活動(dòng)的參加與觀摩，理解了：課堂的高效，不僅可以使教學(xué)過(guò)程具體、豐富而充實(shí)，而且可以使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)詩(shī)意和靈動(dòng)，充滿(mǎn)智慧和創(chuàng)造。

第9篇 八年級(jí)《工業(yè)設(shè)計(jì)》評(píng)課稿

八年級(jí)《工業(yè)設(shè)計(jì)》評(píng)課稿

10月31日，本組楊曉珍老師在永嘉實(shí)驗(yàn)中學(xué)八（13）上了一節(jié)《工業(yè)設(shè)計(jì)》課，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的三讓助學(xué)教學(xué)理念。首先，楊老師從備課、教具的準(zhǔn)備來(lái)看，準(zhǔn)備的相當(dāng)充分，每個(gè)環(huán)節(jié)安排得有條不絮，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)過(guò)程思路清晰，目標(biāo)明確，楊老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，課堂中隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。學(xué)生作業(yè)基本達(dá)到預(yù)期效果。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)課，讓人耳目一新。

課前準(zhǔn)備，楊老師就把六人分為一組，選好組長(zhǎng)，并發(fā)下表格。導(dǎo)入時(shí)，楊老師直接進(jìn)行了角色扮演自己是老板，學(xué)生是設(shè)計(jì)師，后面的背景換成了：“真舒適家居公司椅子產(chǎn)品招標(biāo)見(jiàn)面會(huì)”，勾起了學(xué)生的興趣，老師的一句“五分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)一把適合我的'椅子，你們要先知道客戶(hù)的需求?！闭{(diào)動(dòng)了他們的積極性，學(xué)生提問(wèn)非常積極主動(dòng)，老師的身高，體重，愛(ài)好，全班學(xué)生手舉個(gè)不停，其樂(lè)融融。在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

楊老師的這節(jié)欣賞課擺脫了一般設(shè)計(jì)課的教法—學(xué)生看很多圖片，老師不停的講的模式。提前發(fā)的圖片資料，讓每個(gè)學(xué)生自己看，自己總結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)思考，自主參與到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課中的創(chuàng)新，達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)里的精神。其次，環(huán)環(huán)相扣，看完圖片后，講完圖片后，讓學(xué)生總結(jié)思考，總結(jié)出“以人為本“的設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)課還難在怎么設(shè)計(jì)作業(yè)上，楊老師每人一張表格，讓學(xué)生把創(chuàng)意寫(xiě)下來(lái)，老師讀。這點(diǎn)讓我感覺(jué)到美中不足，作業(yè)記錄當(dāng)堂完成，或者讓學(xué)生自己講，這樣效果更好。

楊老師課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，語(yǔ)言幽默，目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，層層深入，語(yǔ)言富有正面積極性，總結(jié)發(fā)言非常好，讓人受到鼓舞，這是美術(shù)老師非常難能可貴的。使我們看到一個(gè)年輕教師的基本功和課前準(zhǔn)備十分到位，還有她的個(gè)人魅力，幽默感。

她有很多地方是值得我們學(xué)習(xí)的，特別是對(duì)設(shè)計(jì)課的創(chuàng)新——在設(shè)計(jì)課中進(jìn)行角色設(shè)定的轉(zhuǎn)換，這種創(chuàng)舉給我們帶來(lái)了很多思想，使我們?cè)谝院蟮脑O(shè)計(jì)課中能挖掘出更多可以提高學(xué)生積極性的方法。同時(shí)當(dāng)中存在的問(wèn)題我們也要去關(guān)注的，比如作業(yè)設(shè)置問(wèn)題，后面的圖片是否太多，而換一個(gè)提高的環(huán)節(jié)，所以在以后的教學(xué)中，要多關(guān)注環(huán)節(jié)設(shè)置，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并提升自己的素質(zhì)和對(duì)課堂的掌控。

第10篇 《板報(bào)設(shè)計(jì)》評(píng)課稿

《板報(bào)設(shè)計(jì)》評(píng)課稿

這課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。這節(jié)課從整體上看，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開(kāi)放而富有活力。應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。

本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、 采用開(kāi)放的教學(xué)方式

隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開(kāi)放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開(kāi)拓精神，老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式， 采用開(kāi)放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有局限教材和書(shū)本，而是根據(jù)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的'，具有開(kāi)放性；其二，獨(dú)特新穎的舞臺(tái)主持加競(jìng)賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多藝術(shù)字、廣告字是學(xué)生自帶的、大量字畫(huà)來(lái)自學(xué)生生活，教學(xué)資源具有開(kāi)放性；其四，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《板報(bào)設(shè)計(jì)》時(shí)，有的拿畫(huà)筆畫(huà)，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開(kāi)放性。

在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開(kāi)放的情境活動(dòng)中，學(xué)生樂(lè)于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

2、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式

“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。許燕老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，采用“生生、師生互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。

3、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

如果說(shuō)教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒(méi)有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個(gè)體后合作，循序漸進(jìn)，層層深入，沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等，這些說(shuō)明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認(rèn)真透徹地研究過(guò)教材，在課外下了不少的功夫。

4、教師素質(zhì)良好

教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

當(dāng)然，在賞評(píng)《板報(bào)設(shè)計(jì)》的同時(shí)，我們也有以下思考：好動(dòng)、好問(wèn)、好說(shuō)是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力？

總之，《板報(bào)設(shè)計(jì)》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心情一直處于快樂(lè)和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。

第11篇 《乘法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿設(shè)計(jì)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿設(shè)計(jì)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)習(xí)乘法的初始課，既重要又不易理解。敢于挑戰(zhàn)這節(jié)課并能出色地完成教學(xué)任務(wù)，足以見(jiàn)證付老師的教學(xué)功底。

縱觀這節(jié)課，付老師能根據(jù)新課標(biāo)精神、在深研教材、充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，抓住幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析：

1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。

2、什么樣的加法才可以用乘法表示。

3、怎樣用乘法表示。

本節(jié)課值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多， 但最讓我欣賞的有以下幾點(diǎn)：

1、注重激勵(lì)

開(kāi)展男女生摘星大比拼的激勵(lì)措施，激勵(lì)孩子積極主動(dòng)地參與。給孩子營(yíng)造這種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，他們的學(xué)習(xí)是輕松的、愉悅的、高效的。

2、條理清晰 重點(diǎn)突出 層層深入 環(huán)環(huán)相扣

①開(kāi)始，根據(jù)擺同樣圖形所需小棒的根數(shù)來(lái)列出相應(yīng)的加法算式。當(dāng)孩子匯報(bào)起來(lái)很長(zhǎng)很麻煩且聽(tīng)得不夠清楚時(shí)，付老師及時(shí)引導(dǎo)孩子：怎樣說(shuō)大家才能聽(tīng)的更明白？這樣能很好地凸顯相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

②然后，根據(jù)幾個(gè)加法算式進(jìn)行觀察并引導(dǎo)孩子思考：這些加法算式有什么相同的地方？這樣做能很好地凸顯加數(shù)必須是相同的。

③在教學(xué)加法改寫(xiě)成乘法這一環(huán)節(jié)時(shí)，注重學(xué)法指導(dǎo)。 一看：看相同加數(shù)是幾。二數(shù)：數(shù)一數(shù)相同的加數(shù)有幾個(gè)。三乘：把相同的加數(shù)和加數(shù)的個(gè)數(shù)相乘。使得孩子們?cè)诤竺娴母膶?xiě)中有據(jù)有依、有章可循，正確率相當(dāng)高。

④在練習(xí)改寫(xiě)時(shí)，先讓孩子嘗試著選一題改寫(xiě)，再解釋每個(gè)乘法中各個(gè)數(shù)字所表示的含義。不但鞏固了改寫(xiě)的方法，而且加深了孩子對(duì)乘法含義的理解。

⑤為了讓孩子更深刻地理解乘法的含義，教師又出示了5+4+1這個(gè)加法算式。先讓孩子改寫(xiě)成乘法，當(dāng)孩子們產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)大家思考：什么樣的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式，并展開(kāi)討論。這個(gè)問(wèn)題的提出很有價(jià)值，可以說(shuō)即及時(shí)又必要。

3、注重合作意識(shí)的培養(yǎng) 并給予具體方法的指導(dǎo)

本節(jié)課有好幾處運(yùn)用到合作。如：觀察情景圖，把你觀察到的說(shuō)給同桌聽(tīng)；又如：同桌合作用少捧擺相同的圖形；再如：討論什么樣的算式才能改寫(xiě)成乘法算式？等等

這些合作要求都很具體，便于操作。真正把合作落到了實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了合作的`最大價(jià)值。

板書(shū)工整 條理清晰

左邊是加法算式，右邊是乘法算式及讀寫(xiě)。重點(diǎn)部分：

“相同的加法”和“幾個(gè)幾”都用紅筆來(lái)凸顯。

當(dāng)然，對(duì)于本節(jié)課，我也有自己一點(diǎn)不成熟的看法：

1、要讓課堂更加有效，我們?cè)O(shè)置的問(wèn)題必須更加精練。

課始：你問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：

你從圖中看到了什么？與同桌說(shuō)說(shuō)

②認(rèn)真觀察圖中小朋友在干什么？他們分別擺了什么？ 這兩個(gè)問(wèn)題有交叉重疊之處，完全可以只保留一個(gè)。

2、本節(jié)課只是初步了解乘法的含義，沒(méi)有必要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹扒髱讉€(gè)相同加法和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”的概念總結(jié)。

3、應(yīng)加強(qiáng)生生互動(dòng)。

如：選擇一個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式后，應(yīng)讓同桌之 間互相說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)的含義，而不是只選幾個(gè)代表說(shuō)說(shuō)。因?yàn)檫@是本節(jié)課的重難點(diǎn)，每個(gè)孩子都要求會(huì)解釋的。

這只是我個(gè)人的一些看法，若有不到的，請(qǐng)大批評(píng)指正。

第12篇 設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的評(píng)課稿

設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的評(píng)課稿

本節(jié)課，王老師從一個(gè)魔術(shù)般的教學(xué)案例入手，畫(huà)面顯示：一只大木箱子，打開(kāi)后里面有很多零部件，組裝后變成4只小板凳和一張桌子。學(xué)生感到非常新奇！順勢(shì)解釋說(shuō)多么有創(chuàng)意的技術(shù)產(chǎn)品都是有章可循的，引入今天的課題：設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。

還是案例中那只小板凳作為今天上課的內(nèi)容。為什么要設(shè)計(jì)小板凳而不是其他？這就是設(shè)計(jì)的第一個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題。陳晨同學(xué)在公園玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)老人和小孩玩得累了沒(méi)有地方可以休息，于是想設(shè)計(jì)一款小板凳。學(xué)生會(huì)想了：設(shè)計(jì)什么樣的小板凳呢？要什么設(shè)計(jì)要求呢？明確問(wèn)題了。1、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、穩(wěn)固，易于制作；2、自重輕，體積小，攜帶方便；3、成本不高于5元。

接著要學(xué)生思考了：拿到這個(gè)任務(wù)，你下一步想做什么呢?有學(xué)生回答是開(kāi)始收集資料了。很好啊，開(kāi)始第二個(gè)步驟了：制定設(shè)計(jì)方案。講設(shè)計(jì)方案制定之前，要學(xué)生明確兩點(diǎn)：一是運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的`設(shè)計(jì)方案；二是任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。應(yīng)該說(shuō)，這兩點(diǎn)非常關(guān)鍵，可以讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)要考慮的基本因素--材料和結(jié)構(gòu)，知道設(shè)計(jì)是永無(wú)止境個(gè)過(guò)程，而且好的設(shè)計(jì)方案是沒(méi)有固定答案的！

收集信息，設(shè)計(jì)分析，方案構(gòu)思，方案呈現(xiàn)，方案篩選。設(shè)計(jì)分析時(shí)跟學(xué)生說(shuō)明白，比如要達(dá)到設(shè)計(jì)要求中的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，就涉及到材料和結(jié)構(gòu)的方面，而材料怎么選擇？有輕質(zhì)材料，易加工材料，廢舊材料等等，結(jié)構(gòu)怎么設(shè)計(jì)？擴(kuò)大支撐面，采用榫卯結(jié)構(gòu)的連接方式，采用插接方式等等。至此，學(xué)生心里有點(diǎn)數(shù)了，知道設(shè)計(jì)要分析些什么？

接著給學(xué)生介紹材料：厚紙板、瓦楞紙、五夾板、木棍、木板、布繩、竹子、金屬等，這里面重點(diǎn)介紹下瓦楞紙和五夾板，因?yàn)槊Q(chēng)學(xué)生不了解，但實(shí)物在熟悉不過(guò)了。結(jié)構(gòu)呢，折線型、三角形、工字型、井字型、半圓型、四方型、丁字型、十字型、多邊型、圓形等，重點(diǎn)說(shuō)一下十字型和丁字型。因?yàn)檫@兩種要用到。連接方式：插接、合頁(yè)、套管、繩系、榫卯、膠帶、螺絲連接等，提一下插接和榫卯等方式。

方案呈現(xiàn)里，給學(xué)生解釋了b1方案凳子腿為什么要挖半圓？b4為什么要裝悵？這個(gè)是伏筆！因?yàn)楹竺嬉惨玫降摹?/p>

方案篩選，由于前面給學(xué)生分析過(guò)了，學(xué)生馬上很快給出答案，選擇c3最合理。

第三個(gè)步驟是制作模型或原型。給學(xué)生稍微提了下，什么是三視圖？第四個(gè)步驟是測(cè)試、評(píng)估和優(yōu)化，測(cè)試是必須的，學(xué)生也很感興趣，優(yōu)化么，前面有了個(gè)伏筆，很好理解了，挖了個(gè)半圓有什么好處呢？挖了兩個(gè)肩什么作用，學(xué)生自己思考看書(shū)回答了。

最后一個(gè)步驟是產(chǎn)品的使用和維護(hù)。編寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。跟學(xué)生講解了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，有些階段或步驟可能會(huì)發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)。

應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生是對(duì)設(shè)計(jì)感興趣的，但有時(shí)對(duì)材料不熟悉，對(duì)繪圖不夠熟悉，可能會(huì)對(duì)自己沒(méi)什么信心。畢竟學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種設(shè)計(jì)過(guò)程。最后給學(xué)生布置了設(shè)計(jì)任務(wù)，期待他們有好的設(shè)計(jì)作品。

第13篇 普羅米修斯評(píng)課稿設(shè)計(jì)及聽(tīng)課有感

普羅米修斯評(píng)課稿設(shè)計(jì)及聽(tīng)課有感

一直覺(jué)得學(xué)習(xí)課文的第一課時(shí)無(wú)非是學(xué)學(xué)生字，讀讀課文，了解大意，學(xué)個(gè)故事的開(kāi)始部分，沒(méi)有什么花頭可言，想學(xué)的出彩并不容易。但是前幾天，聽(tīng)了葉海娜老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，只覺(jué)得自己的認(rèn)識(shí)是如此淺薄。葉老師對(duì)教材的處理，對(duì)課堂的把握，處理得恰當(dāng)好處，第一課時(shí)也可以如此精彩。果真，姜是老的辣。

一、目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)得明白。

在初讀課文這一環(huán)節(jié)，老師的要求非常明確：第一遍讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞；第二遍讀課文，能找找文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)天神的名字，想想他們之間發(fā)生了什么事？在這個(gè)目標(biāo)的指引下，學(xué)生學(xué)得更加認(rèn)真、清楚，知道自己并不是為讀而讀，而是帶著問(wèn)題讀。充分展示了教師的教學(xué)智慧，使這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了層次性、目的性。

在檢測(cè)詞語(yǔ)朗讀環(huán)節(jié)，葉老師沒(méi)有一次性地出現(xiàn)一些詞語(yǔ)，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)讀。第一組出現(xiàn)了：鷲鷹、懲罰、肝臟，這三個(gè)詞，這三個(gè)詞有的字形難記，有的字音難度，還有的是多音字，教師進(jìn)行了重點(diǎn)輔導(dǎo)。第二組詞語(yǔ)的朗讀就非常簡(jiǎn)單的過(guò)關(guān)了，因?yàn)檫@些詞并不存在這些方面的難題。第三組詞語(yǔ)的出現(xiàn)又展示了教師的目的性：憤憤不平 氣急敗壞。“你知道這兩個(gè)詞是描寫(xiě)什么的嘛？”“是的，描寫(xiě)心情的。那么你以前有沒(méi)有積累過(guò)表示心情的四字詞語(yǔ)？”教師并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充積累詞語(yǔ)。簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教學(xué)學(xué)生卻學(xué)得興趣盎然，扎實(shí)有效。

二、方法滲透，學(xué)生學(xué)得輕松

在歸納課文主要內(nèi)容環(huán)節(jié)，葉老師采用了兩種方法的引領(lǐng)。第一種，抓主要人物，理清文章脈絡(luò)。葉老師從詞語(yǔ)入手，出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 火神 赫拉克勒斯，這些神的名字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。再讓學(xué)生回顧預(yù)習(xí)的問(wèn)題，這些人物之間發(fā)生了什么事情？根據(jù)學(xué)生的回答，反饋，用板書(shū)展示人物之間發(fā)生的`事情，并讓學(xué)生同桌互說(shuō)鞏固。這個(gè)環(huán)節(jié)教師將概述文章主要內(nèi)容，分解成了學(xué)生易于接受的幾個(gè)步驟，從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，效果很好。教師又適時(shí)小結(jié)這也是概括文章主要內(nèi)容的好方法，學(xué)法指導(dǎo)也隨機(jī)滲透其中，恰倒好處。第二種，借助事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。教師出示了填空內(nèi)容，讓學(xué)生口頭表述，學(xué)生很快掌握。我想，學(xué)生在兩種學(xué)法的引領(lǐng)下，以后碰到類(lèi)似的文章一定能很快掌握課文大意。

一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有什么花哨的東西，卻讓人覺(jué)得學(xué)生學(xué)得那么踏實(shí)，那么窩心。這樣的語(yǔ)文課堂有著濃濃的語(yǔ)文味兒，我喜歡這樣的課堂，相信孩子們也一定喜歡。

第14篇 《頭飾設(shè)計(jì)》評(píng)課稿

《頭飾設(shè)計(jì)》評(píng)課稿范文

這節(jié)美術(shù)課，真是個(gè)精彩的課，充實(shí)的課，快樂(lè)的課......

一．課開(kāi)始，侯老師便給小朋友們了驚喜，在小朋友們睜開(kāi)眼的瞬間，老師頭上多了一頂漂亮的帽子，孩子們新奇的眼光那么明顯。所以，導(dǎo)入精彩。

二．“學(xué)”的過(guò)程中，目標(biāo)明確，切合。這里“能大膽展示自己的作品”真正做到了。

三．“學(xué)”的過(guò)程中，欣賞盡興。二年級(jí)小朋友認(rèn)識(shí)范圍有限，教師的引導(dǎo)起了很大的作用。欣賞的過(guò)程中，有皇帝的`頭飾，有少數(shù)民族的頭飾，還有動(dòng)物頭飾等，學(xué)生在“哇”聲中享受著，想象著。教師的講解清晰豐富，學(xué)生盡興而結(jié)。

四．方法指導(dǎo)圖文并茂，學(xué)生更清楚地了解步驟，有序開(kāi)始自己的設(shè)計(jì)。

五．學(xué)生設(shè)計(jì)有合作精神，作品豐富多彩，有些雖粗糙卻更顯真實(shí)。

六．展示作品時(shí)候教師要求加入相關(guān)動(dòng)作，學(xué)生們的天真一覽無(wú)余。最后在“兔子舞”的音樂(lè)中展示更把展示推向高點(diǎn)。學(xué)生快樂(lè)地走下課堂。

第15篇 設(shè)計(jì)的一般過(guò)程評(píng)課稿

設(shè)計(jì)的一般過(guò)程評(píng)課稿

本節(jié)課，王老師從一個(gè)魔術(shù)般的教學(xué)案例入手，畫(huà)面顯示：一只大木箱子，打開(kāi)后里面有很多零部件，組裝后變成4只小板凳和一張桌子。學(xué)生感到非常新奇！順勢(shì)解釋說(shuō)多么有創(chuàng)意的技術(shù)產(chǎn)品都是有章可循的，引入今天的課題：設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。

還是案例中那只小板凳作為今天上課的內(nèi)容。為什么要設(shè)計(jì)小板凳而不是其他？這就是設(shè)計(jì)的第一個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題。陳晨同學(xué)在公園玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)老人和小孩玩得累了沒(méi)有地方可以休息，于是想設(shè)計(jì)一款小板凳。學(xué)生會(huì)想了：設(shè)計(jì)什么樣的小板凳呢？要什么設(shè)計(jì)要求呢？明確問(wèn)題了。1、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、穩(wěn)固，易于制作；2、自重輕，體積小，攜帶方便；3、成本不高于5元。

接著要學(xué)生思考了：拿到這個(gè)任務(wù)，你下一步想做什么呢？有學(xué)生回答是開(kāi)始收集資料了。很好啊，開(kāi)始第二個(gè)步驟了：制定設(shè)計(jì)方案。講設(shè)計(jì)方案制定之前，要學(xué)生明確兩點(diǎn)：一是運(yùn)用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案；二是任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。應(yīng)該說(shuō)，這兩點(diǎn)非常關(guān)鍵，可以讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)要考慮的基本因素——材料和結(jié)構(gòu)，知道設(shè)計(jì)是永無(wú)止境個(gè)過(guò)程，而且好的設(shè)計(jì)方案是沒(méi)有固定答案的`！

收集信息，設(shè)計(jì)分析，方案構(gòu)思，方案呈現(xiàn)，方案篩選。設(shè)計(jì)分析時(shí)跟學(xué)生說(shuō)明白，比如要達(dá)到設(shè)計(jì)要求中的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，就涉及到材料和結(jié)構(gòu)的方面，而材料怎么選擇？有輕質(zhì)材料，易加工材料，廢舊材料等等，結(jié)構(gòu)怎么設(shè)計(jì)？擴(kuò)大支撐面，采用榫卯結(jié)構(gòu)的連接方式，采用插接方式等等。至此，學(xué)生心里有點(diǎn)數(shù)了，知道設(shè)計(jì)要分析些什么？

接著給學(xué)生介紹材料：厚紙板、瓦楞紙、五夾板、木棍、木板、布繩、竹子、金屬等，這里面重點(diǎn)介紹下瓦楞紙和五夾板，因?yàn)槊Q(chēng)學(xué)生不了解，但實(shí)物在熟悉不過(guò)了。結(jié)構(gòu)呢，折線型、三角形、工字型、井字型、半圓型、四方型、丁字型、十字型、多邊型、圓形等，重點(diǎn)說(shuō)一下十字型和丁字型。因?yàn)檫@兩種要用到。連接方式：插接、合頁(yè)、套管、繩系、榫卯、膠帶、螺絲連接等，提一下插接和榫卯等方式。

方案呈現(xiàn)里，給學(xué)生解釋了b1方案凳子腿為什么要挖半圓？b4為什么要裝悵？這個(gè)是伏筆！因?yàn)楹竺嬉惨玫降摹?/p>

方案篩選，由于前面給學(xué)生分析過(guò)了，學(xué)生馬上很快給出答案，選擇c3最合理。

第三個(gè)步驟是制作模型或原型。給學(xué)生稍微提了下，什么是三視圖？第四個(gè)步驟是測(cè)試、評(píng)估和優(yōu)化，測(cè)試是必須的，學(xué)生也很感興趣，優(yōu)化么，前面有了個(gè)伏筆，很好理解了，挖了個(gè)半圓有什么好處呢？挖了兩個(gè)肩什么作用，學(xué)生自己思考看書(shū)回答了。

最后一個(gè)步驟是產(chǎn)品的使用和維護(hù)。編寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。跟學(xué)生講解了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，有些階段或步驟可能會(huì)發(fā)生變化，有些步驟之間則可能出現(xiàn)一定的循環(huán)。

應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生是對(duì)設(shè)計(jì)感興趣的，但有時(shí)對(duì)材料不熟悉，對(duì)繪圖不夠熟悉，可能會(huì)對(duì)自己沒(méi)什么信心。畢竟學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種設(shè)計(jì)過(guò)程。最后給學(xué)生布置了設(shè)計(jì)任務(wù)，期待他們有好的設(shè)計(jì)作品。