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第1篇 交通連四方評(píng)課稿
交通連四方評(píng)課稿
今天上午，我們傾聽(tīng)了顧老師和她們班級(jí)學(xué)生帶來(lái)的一堂精彩的思品研討課，課堂上，顧老師適時(shí)的引導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生深入地分析思考交流，給我們聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。這節(jié)課，可圈可點(diǎn)的地方很多，結(jié)合王老師主持的課題，我主要從顧老師對(duì)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、注重開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生生活的資源
在這節(jié)課上，顧老師圍繞交通連四方這個(gè)話題，搜集整理開(kāi)發(fā)利用了很多貼近學(xué)生生活的素材，比如感受道路變化時(shí)呈現(xiàn)的新橋路的資料，感受道路暢通時(shí)出示的海鹽的行車(chē)示意圖，感受交通便利時(shí)出示的城市公交路線圖等。這些素材都源于海鹽，源于學(xué)生生活實(shí)際，讓品社課堂的學(xué)習(xí)緊緊圍繞學(xué)生的生活，讓他們從真實(shí)的生活情景的回顧中獲得思想認(rèn)知的提高。比如學(xué)生在感受新橋路變化后，很自然地說(shuō)出了“像做夢(mèng)一樣的感受”，有效地達(dá)成可課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
二、注重利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的資源
新的課標(biāo)指出，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)兒童的生活體驗(yàn)與道德體驗(yàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與、問(wèn)題探究等彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。在顧老師的課上，從感受祖輩出行的不暢、感受道路的變化，始終圍繞學(xué)生獲得的生活信息進(jìn)行有目的的交流，借助學(xué)生的對(duì)比、分析、感受來(lái)得出家鄉(xiāng)海鹽道路的四通八達(dá)，感受現(xiàn)代交通的便利。顧老師很好地將學(xué)生的調(diào)查和課堂的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)調(diào)查進(jìn)行學(xué)習(xí)的鋪墊，課堂上學(xué)生能偶很好地結(jié)合調(diào)查材料進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)答。比如很多學(xué)生在課堂上結(jié)合自己的經(jīng)歷談了乘坐各種交通工具的便利，尤其是有個(gè)同學(xué)談到高鐵時(shí)，說(shuō)“27分鐘就可以到達(dá)上海，速度很快?！睂W(xué)生很好地將個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓課堂學(xué)習(xí)落地生根，讓問(wèn)題探究作用于學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)。
三、注重調(diào)控課堂生成的有效資源
品社教學(xué)最難，也是最有趣的，就是課堂上生成的資源也可以作為學(xué)習(xí)的再生資源，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。這節(jié)課上，顧老師在很多環(huán)節(jié)，很好地把握住了學(xué)生生成的資源，講學(xué)習(xí)引入縱深。如，在講到鹽湖路時(shí)，學(xué)生講到路邊建了很多的`高樓，顧老師很及時(shí)地評(píng)價(jià)道：“道路的變化還帶動(dòng)了周?chē)h(huán)境的變化”，將交流話題牢牢緊扣交通的四通八達(dá)。又如，學(xué)生講到城市公交的方便時(shí)，質(zhì)疑傳染病人是否會(huì)將疾病傳染給更多人時(shí)，顧老師及時(shí)制止了學(xué)生們的討論，將話題回歸于交通。由于品社課程的評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)施、課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)整體。所以，課堂上老師的評(píng)價(jià)不僅是為了解兒童的學(xué)習(xí)，它本身就是學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)價(jià)調(diào)控的過(guò)程中，學(xué)生彼此間的講述討論、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)，都是兒童學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)。而顧老師的這節(jié)課恰恰做到了這一點(diǎn)，使評(píng)價(jià)交流更具操作性、指導(dǎo)性。
另外，在資源的利用上，顧老師能夠根據(jù)課堂進(jìn)程有效安排適時(shí)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的方式多樣，借助錄像、聲頻、圖片、文字資料等進(jìn)行展示，推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
其實(shí)關(guān)于身邊交通資源的開(kāi)發(fā)最早始于王老師，王老師開(kāi)發(fā)了很多關(guān)于身邊的交通資源，指導(dǎo)我上了《日新月異的交通》，指導(dǎo)顧老師則上了《交通連四方》?？梢哉f(shuō)，王老師最初的原開(kāi)發(fā)，對(duì)我們后續(xù)老師的開(kāi)發(fā)利用提供了很多便利。同時(shí)，也提示我們課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜的過(guò)程，我們要在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，合理取舍、細(xì)致篩選、有效呈現(xiàn)、充分辨析。
第2篇 交通連四方的評(píng)課稿
交通連四方的評(píng)課稿
今天上午，我們傾聽(tīng)了顧老師和她們班級(jí)學(xué)生帶來(lái)的一堂精彩的思品研討課，課堂上，顧老師適時(shí)的引導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生深入地分析思考交流，給我們聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。這節(jié)課，可圈可點(diǎn)的地方很多，結(jié)合王老師主持的課題，我主要從顧老師對(duì)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、注重開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生生活的資源
在這節(jié)課上，顧老師圍繞交通連四方這個(gè)話題，搜集整理開(kāi)發(fā)利用了很多貼近學(xué)生生活的素材，比如感受道路變化時(shí)呈現(xiàn)的新橋路的資料，感受道路暢通時(shí)出示的海鹽的行車(chē)示意圖，感受交通便利時(shí)出示的城市公交路線圖等。這些素材都源于海鹽，源于學(xué)生生活實(shí)際，讓品社課堂的學(xué)習(xí)緊緊圍繞學(xué)生的生活，讓他們從真實(shí)的生活情景的回顧中獲得思想認(rèn)知的提高。比如學(xué)生在感受新橋路變化后，很自然地說(shuō)出了“像做夢(mèng)一樣的感受”，有效地達(dá)成可課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
二、注重利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的資源
新的課標(biāo)指出，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)兒童的生活體驗(yàn)與道德體驗(yàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與、問(wèn)題探究等彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。在顧老師的課上，從感受祖輩出行的不暢、感受道路的變化，始終圍繞學(xué)生獲得的生活信息進(jìn)行有目的的交流，借助學(xué)生的對(duì)比、分析、感受來(lái)得出家鄉(xiāng)海鹽道路的四通八達(dá)，感受現(xiàn)代交通的便利。顧老師很好地將學(xué)生的調(diào)查和課堂的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)調(diào)查進(jìn)行學(xué)習(xí)的鋪墊，課堂上學(xué)生能偶很好地結(jié)合調(diào)查材料進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)答。比如很多學(xué)生在課堂上結(jié)合自己的經(jīng)歷談了乘坐各種交通工具的便利，尤其是有個(gè)同學(xué)談到高鐵時(shí)，說(shuō)“27分鐘就可以到達(dá)上海，速度很快?！睂W(xué)生很好地將個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓課堂學(xué)習(xí)落地生根，讓問(wèn)題探究作用于學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)。
三、注重調(diào)控課堂生成的有效資源
品社教學(xué)最難，也是最有趣的，就是課堂上生成的資源也可以作為學(xué)習(xí)的再生資源，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。這節(jié)課上，顧老師在很多環(huán)節(jié)，很好地把握住了學(xué)生生成的資源，講學(xué)習(xí)引入縱深。如，在講到鹽湖路時(shí)，學(xué)生講到路邊建了很多的高樓，顧老師很及時(shí)地評(píng)價(jià)道：“道路的`變化還帶動(dòng)了周?chē)h(huán)境的變化”，將交流話題牢牢緊扣交通的四通八達(dá)。又如，學(xué)生講到城市公交的方便時(shí)，質(zhì)疑傳染病人是否會(huì)將疾病傳染給更多人時(shí)，顧老師及時(shí)制止了學(xué)生們的討論，將話題回歸于交通。由于品社課程的評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)施、課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)整體。所以，課堂上老師的評(píng)價(jià)不僅是為了解兒童的學(xué)習(xí)，它本身就是學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)價(jià)調(diào)控的過(guò)程中，學(xué)生彼此間的講述討論、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)，都是兒童學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)。而顧老師的這節(jié)課恰恰做到了這一點(diǎn)，使評(píng)價(jià)交流更具操作性、指導(dǎo)性。
另外，在資源的利用上，顧老師能夠根據(jù)課堂進(jìn)程有效安排適時(shí)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的方式多樣，借助錄像、聲頻、圖片、文字資料等進(jìn)行展示，推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
其實(shí)關(guān)于身邊交通資源的開(kāi)發(fā)最早始于王老師，王老師開(kāi)發(fā)了很多關(guān)于身邊的交通資源，指導(dǎo)我上了《日新月異的交通》，指導(dǎo)顧老師則上了《交通連四方》?？梢哉f(shuō)，王老師最初的原開(kāi)發(fā)，對(duì)我們后續(xù)老師的開(kāi)發(fā)利用提供了很多便利。同時(shí)，也提示我們課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜的過(guò)程，我們要在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，合理取舍、細(xì)致篩選、有效呈現(xiàn)、充分辨析。
第3篇 《交通安全小衛(wèi)士》評(píng)課稿
《交通安全小衛(wèi)士》評(píng)課稿范文
教者能通過(guò)身邊常見(jiàn)的交通現(xiàn)狀。深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“交通常識(shí)”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，把生命安全突顯在一個(gè)非常重要的位置上。其中讓同學(xué)們了解怎樣看國(guó)際信號(hào)燈，行人過(guò)馬路時(shí)必須走斑馬線，馬路上常見(jiàn)的'交通標(biāo)志的含義及應(yīng)用，及我們?cè)谌粘３塑?chē)時(shí)的注意事宜等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，能很系統(tǒng)地把同學(xué)們?nèi)粘＝佑|的交通安全方面的問(wèn)題擺在重要的位置上來(lái)，引起大家的重視。同學(xué)們把自己的理解與小組成員共同交流、溝通后。形成有特色的“節(jié)目”展示給大家，讓其他人同樣受益。并且在大家互動(dòng)、交流過(guò)程中重新升華“交通安全意識(shí)”，讓大家更進(jìn)一步體會(huì)生命的價(jià)值與可貴，讓大家懂得珍惜生命、熱愛(ài)生命。
本課的錄像資料中，如果能再多介紹一些交通事故造成的危害，效果會(huì)更好。另外在活動(dòng)延伸中讓同學(xué)們向家人、親朋、近鄰等進(jìn)行宣傳，想法非常棒。使實(shí)踐活動(dòng)真的做到了來(lái)源于社會(huì)，通過(guò)升華整理后又服務(wù)于社會(huì)。
我們對(duì)生命的理解不應(yīng)只停留在身體上，還應(yīng)該考慮精神方面的因素，因此，我們與同學(xué)一定要做朋友。了解他們的需要，讓同學(xué)們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
生命對(duì)每個(gè)人說(shuō)都只有一次，讓我們大膽地對(duì)所有危害生命的事情說(shuō)“不”。讓我們更珍惜他、更熱愛(ài)生命，以便讓每個(gè)人的生命活得更精彩、更有價(jià)值。
第4篇 《多種多樣的交通運(yùn)輸方式》的評(píng)課稿
《多種多樣的交通運(yùn)輸方式》的評(píng)課稿
多種多樣的交通運(yùn)輸方式，是四年級(jí)品德與社會(huì)學(xué)科下冊(cè)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。四年級(jí)《品德與社會(huì)》課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn)，感受交通在人們生活中的重要作用。
1、這是一節(jié)情景引導(dǎo)探究課，符合二期課改的理念。整節(jié)課結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完整、知識(shí)系統(tǒng)，有深度、有高度、有寬度；教學(xué)內(nèi)容層層深入，過(guò)渡自然合理，渾然一體。
2、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與“物流”行業(yè)息息相關(guān)。集裝箱運(yùn)輸、國(guó)際港口貨運(yùn)及國(guó)內(nèi)交通運(yùn)輸都是日常經(jīng)濟(jì)生活中的常用語(yǔ)匯，將生活中最鮮活的內(nèi)容與課本知識(shí)相結(jié)合，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是新教材的一大特色。
3、多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合，始終是一個(gè)教師們廣泛關(guān)注的`話題。本課時(shí)中，該教師嘗試運(yùn)用了部分網(wǎng)上下載的視頻資料及圖片，以拓寬視野，增加信息量。然而由于資訊的日益豐富，如何對(duì)有關(guān)信息及資料進(jìn)行篩選，以及如何將之與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，還需要教師們?cè)趯?shí)踐中不斷思考和反饋。
4、綜觀新教材，“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念滲透在教學(xué)內(nèi)容的方方面面。如何在教學(xué)實(shí)際中體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，要求執(zhí)教者以新的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；用新的方法來(lái)組織教學(xué)；用新的媒體來(lái)完善教學(xué)。這些都有待教師們不斷的實(shí)踐和探索。
第5篇 各種各樣的交通工具的評(píng)課稿
各種各樣的交通工具的評(píng)課稿
觀課主題
教學(xué)過(guò)程符合品德教學(xué)基本規(guī)范。
主要亮點(diǎn)
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）
（1）情景導(dǎo)入走進(jìn)學(xué)生生活，指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣：猜老師每天是怎么來(lái)到學(xué)校的？人們出行用到了哪些交通工具？
（2）討論交流各種各樣的交通工具各有哪些優(yōu)勢(shì)？學(xué)生討論熱烈，交流充分且面廣。
（3）實(shí)踐活動(dòng)：出示具有生活性和代表性的3個(gè)外出參觀旅游方案，請(qǐng)學(xué)生合理選擇交通工具。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后，紛紛上臺(tái)演示合理安排交通工具方案。每一環(huán)節(jié)，教師都及時(shí)評(píng)價(jià)、小結(jié)和板書(shū)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)課比較出色地完成了教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
存在不足
（圍繞觀課主題陳述現(xiàn)象）
對(duì)于生成問(wèn)題和拓展資源的'處理過(guò)于簡(jiǎn)單。如；老師問(wèn)：你還知道哪些高科技交通工具嗎？學(xué)生還不能答，僅老師說(shuō)送衛(wèi)星上天是不夠的。如：一生安排到武漢坐私家車(chē)，老師簡(jiǎn)單以貴、不劃算來(lái)評(píng)價(jià)也是不夠的。
策略建議
（圍繞觀課主題論述）
（1）為什么火箭也是交通工具？它把無(wú)數(shù)顆衛(wèi)星送上太空為人類(lèi)服務(wù)，它把科學(xué)家送上太空（月球）探索宇宙奧秘。
（2）到武漢坐私家車(chē)合理嗎？?jī)?yōu)勢(shì)是什么？大家討論，各抒己見(jiàn)，教學(xué)效果會(huì)更好。
第6篇 五年級(jí)品德與社會(huì)《日新月異的交通》評(píng)課稿
五年級(jí)品德與社會(huì)《日新月異的交通》評(píng)課稿
李老師課堂教學(xué)目標(biāo)清晰，主要通過(guò)“交通工具的演變、現(xiàn)代交通日新月異、未來(lái)的交通工具”這三個(gè)板塊來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。較好的落實(shí)了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解交通工具的發(fā)展變化，知道交通工具的演變推動(dòng)了交通的日新月異；了解我國(guó)交通發(fā)展的巨變，知道我國(guó)已經(jīng)形成了四通八達(dá)、立體化的交通網(wǎng)絡(luò)；體會(huì)建國(guó)以來(lái)交通的變化，培養(yǎng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情感。
一、關(guān)注真實(shí)鮮活的生活材料。
“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的課程理念決定生活化是小學(xué)品德課程的首要特征?，F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的源頭活水，從兒童生活中普遍存在的問(wèn)題中挖掘生動(dòng)鮮活的材料，引入品德課堂并生成活動(dòng)主題，充分挖掘和錘煉生活材料這一極具教育價(jià)值的“富礦”。而李老師在教學(xué)中，力求讓孩子從家鄉(xiāng)鮮活的事例剖析，如在教學(xué)家鄉(xiāng)交通日新月異的變化這一環(huán)節(jié)中，引出舟山跨海大橋，從而學(xué)習(xí)“陸路交通的飛速發(fā)展”這一板塊內(nèi)容，由小記者帶領(lǐng)大家看“舟山跨海大橋”為我們帶來(lái)了什么？通過(guò)一段錄像水產(chǎn)品貿(mào)易，以及旅游業(yè)、外資企業(yè)等方面感受跨海大橋促進(jìn)了舟山經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也讓我們看到了跨海大橋的飛速發(fā)展，給人們的生活帶來(lái)了方便，也促進(jìn)了城市發(fā)展。朱家尖的旅游業(yè)也隨之增值，就看孩子們那喜氣洋洋的'談?wù)撝懈惺艿浇煌ǖ陌l(fā)達(dá)給朱家尖帶來(lái)的種種好處。李老師能從學(xué)生出發(fā)，時(shí)刻以生為本，借助材料突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，很好地為品德課堂“推波助瀾”。
二、關(guān)注教學(xué)方式的多樣化
李老師在教學(xué)過(guò)程中，充分考慮到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，考慮到如何通過(guò)體驗(yàn)性活動(dòng)以更好地促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。
在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，李老師首先播放動(dòng)畫(huà)“西游記”，出示“唐僧西天取經(jīng)”路線圖。這樣的內(nèi)容十分引人眼球，學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真，初步了解古代的交通工具的種類(lèi)，深深感慨古代交通工具的局限性，歷經(jīng)了18年之后才到達(dá)目的地。順勢(shì)引出話題：在現(xiàn)代社會(huì)，他可以采用哪些交通工具來(lái)到達(dá)目的地呢？（出示常見(jiàn)的交通工具圖）如果采用飛機(jī)，需要多少時(shí)間呢？算一算（20個(gè)小時(shí)）從而十分自然的揭題——日新月異的交通。
在很多環(huán)節(jié)中，李老師還采用了“資料的交流”來(lái)感受交通工具的不斷演變，從而讓學(xué)生深深感受到我們的日常生活已經(jīng)離不開(kāi)這些現(xiàn)代化的交通工具了。還從小記者采訪、錄像、數(shù)據(jù)、圖片的對(duì)比等形式感受舟山交通變化帶來(lái)的各種效應(yīng)。四小時(shí)交通圈，讓學(xué)生感受到交通給我們的生活帶來(lái)的便利。課堂上李老師讓學(xué)生通過(guò)自身的獨(dú)立思考、生活體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐，把課程內(nèi)容真正內(nèi)化、發(fā)展為學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了課程目標(biāo)。
三、關(guān)注學(xué)生處理信息和交流信息的能力發(fā)展
小學(xué)生收集處理信息的能力還不是很強(qiáng)，所以在處理素材時(shí)往往不夠全面、深入。但是在這堂課里，我們看到了學(xué)生在資料匯報(bào)過(guò)程中呈現(xiàn)的有序和多樣性，我想這都離不開(kāi)教師的課前指導(dǎo)以及課中及時(shí)梳理。每一個(gè)環(huán)節(jié)讓我們看到了教師所作的精心指導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)“了解交通工具的演變”這一環(huán)節(jié)中，請(qǐng)小小講解員大顯身手。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，李老師主要從有意識(shí)的讓學(xué)生從“速度、安全性、材料、體積、裝載量、裝飾、舒適度、種類(lèi)、環(huán)保、功能、性能、外形”這些方面來(lái)體會(huì)交通工具日新月異變化，在交流時(shí)，還不失時(shí)機(jī)地穿插教師的補(bǔ)充材料，從圖片、數(shù)據(jù)等資料中形象又具體感知兩三百年來(lái)交通工具，越來(lái)越先進(jìn)。整堂課，我們看到了有條不紊，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，這都離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生回答的關(guān)注，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和交流信息的能力。
當(dāng)然李老師的課是一堂精品課。我想，如果課堂上，能夠從家庭交通工具的變化來(lái)看家庭生活水平的提高，看四通八達(dá)的交通帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展那也是一種教學(xué)的策略。
