四年級數(shù)學評課稿(14篇)

第1篇 小學四年級數(shù)學下冊《認識三角形》評課稿

小學四年級數(shù)學下冊《認識三角形》評課稿

今天上午聽了徐老師的《認識三角形》一課，總體感覺如下：

整個教學過程始終圍繞教學目標展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐，自主探索、合作交流等活動來認識三角形，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。由此可見老師的`眼中是有學生的，無論是備課還是上課都是有意識的把學生放在了主體的位置，因此學生學習的積極主動性較高。

對于三角形概念的揭示這一環(huán)節(jié)，老師是讓學生用所給的材料做一個三角形然后引出“三角形是由三條線段首尾相連成的圖形”，是否可以這樣調(diào)整一下，1、先不告訴學生有哪些材料，先讓學生自己談?wù)動心男┳鋈切蔚姆椒ǎ僮寣W生利用身邊的材料動手操作，不提供不限制學生的選材，這樣學生的思維可能會更開闊；2、在展示學生所做的三角形時不僅要展示方法，更要多展示所做的不同的三角形，在觀察、對比了不同的三角形后，讓學生感受三角形雖然不同，但是有共同點：都是由三條線段首尾相連成的。觀察對比后再引導三角形概念也就水到渠成了。

另外，我認為先學習了三角形各部分的名稱然后再探究三角形三邊關(guān)系會更好。

第2篇 《平行與相交》四年級數(shù)學評課稿

《平行與相交》四年級數(shù)學評課稿

優(yōu)點：

1.教學過程設(shè)計合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，學生有足夠的動腦、動口、動手、的機會。知識呈現(xiàn)科學有序，符合學生認知規(guī)律和認知水平，首先讓學生想象在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，并把它畫下來進行分類整理，通過整理認識并理解了“相交”和“平行”，從而進一步明確同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系就是相交和平行兩種情況，最后通過觀察相交的特殊情況，認識了垂直。整個教學內(nèi)容，呈現(xiàn)的'非?？茖W、有序、有效。

2.教學目標定位準確，內(nèi)容安排合理，整堂課圍繞著“平行與相交”展開教學，通過想、畫、分、說等活動讓學生充分理解“相交”“平行”的含義，特別是在調(diào)整分類時有這樣一種情況“在一張紙上，不相交又不平行的兩條線引起學生爭議”，老師趁機展開討論：這兩條直線到底屬不屬于相交？通過反復提問讓學生說，學生最后對相交的定義有了更深刻的理解。教學難點突破成功、同時在探究掌握知識過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。

3.新課標理念在課堂教學中體現(xiàn)到位：

（1）注重創(chuàng)設(shè)情境，在想象同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時老師讓學生閉上眼睛，展開想象，很符合小學生的心理特點，又提高興趣，為新知識的學習作了很好的鋪墊。

（2）注重引導學生質(zhì)疑、探究、體驗、感悟知識的能力。如在探究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時體現(xiàn)的很到位。

（3）學生主體地位體現(xiàn)到位，注重常規(guī)訓練，師生、生生雙邊活動開展好。

4.教學效果很好，目標達成度高，絕大多數(shù)學生基礎(chǔ)知識掌握扎實?；卮饐栴}聲音洪亮，語言表達能力強，課堂氣氛非常活躍。

5.教師基本功扎實，語言精煉、準確、富有親和力、評價及時、鼓勵性語言使用好，如：“你知道的可真多呀?！卑鍟O(shè)計合理，布局美觀，書寫認真。教態(tài)自然大方，教師駕馭課堂的能力強。

不足：

1.提問只局限于幾個同學，未面向全體。

2.練習設(shè)計少，鞏固應用環(huán)節(jié)時間安排太少。

建議：

1.關(guān)注每個學生的全面發(fā)展，面向全體。

2.各個環(huán)節(jié)時間安排再科學合理些，適當設(shè)計一些有層次的練習。

《平行與相交》四年級數(shù)學評課稿

第3篇 四年級數(shù)學《線段射線和直線》評課稿

四年級數(shù)學《線段射線和直線》評課稿

周四在實驗室聽葉**老師一堂課，葉**老師的這節(jié)課的教學設(shè)計能根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設(shè)計學生的數(shù)學活動，教學過程具有開放性。主要體現(xiàn)在以下幾點：

葉老師注重引導學生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，通過合作學習環(huán)節(jié)中的畫一畫（已知平面內(nèi)有兩個點，經(jīng)過這兩點畫線，你能畫出哪些不同類型的線？），將學習過的線段、射線和直線的基本概念進行梳理，讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。

重視小組合作學習開放學生的學習空間。讓學生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點用表格的形式加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。

其次重視自主學習，通過閱讀課本上的新知，讓學生獲取了本節(jié)課的一個重點內(nèi)容，線的表示。在這節(jié)課教學中，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運用信息技術(shù)，采用動畫、閃亮、移動的.方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學生頭腦中就會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學難以講清的不足，使學生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無限”的思想。

最后通過感悟數(shù)學事實，來讓學生理解兩點確定一條直線的性質(zhì)。整堂課下來思路清晰，目標明確。

第4篇 小學四年級數(shù)學《小數(shù)除以整數(shù)》評課稿

小學四年級數(shù)學《小數(shù)除以整數(shù)》評課稿

優(yōu)點：

1.教學過程設(shè)計科學合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，知識呈現(xiàn)科學有序，符合學生認知規(guī)律。首先通過復習整數(shù)除法喚起學生的回憶，為新知識的學習做好鋪墊，然后創(chuàng)設(shè)買蛋糕的生活情境引出新知識，列式為22.4÷4，先讓學生估算，再用自己喜歡的方法計算，接著展示學生做法并介紹自己的算法，經(jīng)老師的點撥追問學生明白了算理，通過接下來的一組練習讓學生談?wù)勗谪Q式計算時應注意的問題，進而理解小數(shù)除法和整數(shù)除法的.異同，整個過程流暢自然，循序漸進，知識在自然中生成。

2.教學目標明確，重點突出，難點突破成功。計算教學不但要學生學會計算方法，更重要的是明白算理，我認為蘇老師在教學算理，特別是教學“小數(shù)點的位置的確定”時很是精彩，她提了這樣幾個問題：“2.4元除了可以看成24角還可以看成什么？”“為什么商里有小數(shù)點？”很有價值，最后通過比較兩個豎式小組討論：豎式中的2.4可以寫成24嗎？確定了小數(shù)除以整數(shù)的豎式寫法，讓學生真正理清了知識的來龍去脈。

3.新課標理念在課堂教學中體現(xiàn)到位：（1）注重創(chuàng)設(shè)情境，通過自己買蛋糕的生活情境讓學生幫其列式解決，不但引出新知識的學習，讓學生產(chǎn)生興趣，同時也讓學生感受到知識來源于生活。（2）注重學生“自主——合作——探究”的學習方法的培養(yǎng)。因為學生有了整數(shù)豎式計算的基礎(chǔ)，有了用元、角知識進行估算的經(jīng)驗，老師適度放手讓學生自己自主探究商的得數(shù)，當在豎式計算中對小數(shù)點如何處理產(chǎn)生不同意見時老師及時引導，通過小組合作統(tǒng)一了觀點，最后通過設(shè)問，讓學生結(jié)合整數(shù)除法和小數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，使生活化的思維方式得以數(shù)學化，整個學習活動始終以學生為主體。（3）注重常規(guī)訓練，師生、生生雙邊活動開展好。

4.教學效果很好，目標達成度高，絕大多數(shù)學生基礎(chǔ)知識掌握扎實。

5.學生學習習慣好，善于傾聽，回答問題聲音洪亮，思維敏捷，語言表達能力強，課堂氣氛非常活躍。

6.教師基本功扎實，語言精煉、準確、富有親和力、評價及時、鼓勵性語言使用好，如：“同學們眼光真敏銳”等。板書設(shè)計合理，布局美觀，書寫認真。教態(tài)自然大方，教師駕馭課堂的能力強。

不足：我認為這是一堂很精彩的課，如果說不足的話我感覺

1.合作學習時，小組討論時間過短。

2.練習少了點。

建議：

1.給學生充分的討論空間。2.各環(huán)節(jié)時間安排再合理些，

第5篇 四年級數(shù)學《用字母表示數(shù)》評課稿

四年級數(shù)學《用字母表示數(shù)》評課稿

四年級數(shù)學《用字母表示數(shù)》評課稿1

5月7日，聽了四年級數(shù)學《用字母表示數(shù)》一課后，有許多話想說，現(xiàn)就課堂實錄談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、這雖然只是一節(jié)常態(tài)課，但卻能看到教師的相對扎實的課堂教學基本功和學生相對過硬的數(shù)學學習基本功。

二、新穎的導入和別致的兒歌，讓數(shù)學課堂充滿了生機和活力，給人以全新的感覺。這節(jié)課采用謎底為“青蛙”的謎語導入，并將兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”融入新課教學，前后對應，相得益彰，是這節(jié)數(shù)學課的精彩之筆。

三、教學設(shè)計求新求是，學生學習求真求實，張揚了師生個性，彰顯了數(shù)學魅力。在教學的設(shè)計上教師花費了相當?shù)臅r間和精力，把《字母表示數(shù)》這個相對抽象的數(shù)學內(nèi)容處理的恰到好處，在學生的學習方式上，教師引導學生把自主探究和合作交流有機結(jié)合，收到了明顯的教學效益。

四、數(shù)學教師充滿激情的課堂語言，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，也給數(shù)學教學平添了幾多歡樂。

另外，這節(jié)數(shù)學課的教學過程中，教師語言雖無矯揉造作之痕，卻有拖泥帶水之嫌，教學時間前松后緊，致使后面的“練習鞏固”只完成了一個題目，就不得不草草收場，練習總量明顯不達。

沒有最好，只有更好，我相信執(zhí)教教師長期這樣努力下去，一定會走向更加燦爛輝煌的明天！

四年級數(shù)學《用字母表示數(shù)》評課稿2

今天聽了 武老師一節(jié)《用字母表示數(shù)》，被武老師扎實的教學功底、豐富及教學經(jīng)驗所折服，整節(jié)課真是教師輕松，學生受益！下面結(jié)合本次教研活動的主題“教師有效預設(shè)、點撥問題策略的有效運用”，談幾點收獲：

1、導學問題引領(lǐng)性、可操作性強

主要體現(xiàn)在用字母表示運算定律、用字母表示計算公式這兩個環(huán)節(jié)的探究報告單、自學提示，學生從提示能很輕松的明確自己活動或自學的目的，從課堂反饋情況來看，學生自學的結(jié)果是有效而成功的，這也就是我們活動主題中的教師做到了有效的預設(shè)。

2、問題點撥及時、細節(jié)處理細致

在導入環(huán)節(jié)的兒歌教師及時的點撥用字母表示數(shù)是有一定范圍的，為下節(jié)課做好了鋪墊。另外還有“在還有字母的式子里，字母中間的乘號可以寫作點，也可省略”這句話還可以怎么理解，強調(diào)了在“還有字母的'式子里”，為什么加、減、除號不可以省略、數(shù)與字母的簡寫時1可以省略，字母與字母簡寫時要按照字母順序?qū)懙鹊龋@些地方都體現(xiàn)了教師問題點撥及時、細節(jié)處理細致。

3、引入有趣、激發(fā)興趣

由兩個關(guān)于身高的公式引入新課學習，既聯(lián)系了新知，讓學生感覺這節(jié)課的奇妙之處，

又極大的調(diào)動了學生的積極性，由于孩子們很想知道其中的秘密，課堂表現(xiàn)是躍躍欲試。

4、練習形式多樣，層次分明

課堂上有邊講邊練、有綜合練習，難易程度由淺入深，緊扣本節(jié)課的重難點。通過這些練習，使學生進一步掌握了本節(jié)課的知識并且提高了靈活運用知識的能力。

5、關(guān)注了每一個學生的學習、生活情況

課前學生得到了課堂上的行為習慣的明確指示，課中是實實在在落實。小組成員之間分工明確、配合默契、訓練有素，每個學生的學習教師心中有數(shù)，評價及時，對學困生的關(guān)注更是無微不至，這也增強了他們學習的信心。這些都反應出了教師扎實的教學功底，還有師生間的積淀下的那種默契。

建議：如果把用字母表示數(shù)也放到課下預習時完成，課上教師抽查幾個學生匯報，是不是可以節(jié)省些時間來完成后面的練習。

第6篇 四年級數(shù)學下冊找規(guī)律評課稿

四年級數(shù)學下冊找規(guī)律評課稿

“探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，教學過程中，教師能巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，能引導學生積極思維、主動地獲取知識，注重探索規(guī)律的過程，組織開放的數(shù)學課堂，使學生在愉快的氣氛中學會知識。我認為是一節(jié)比較成功的課。課中有這樣幾個亮點：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境將數(shù)學生活化

本節(jié)課主要分5個情境展開，情境1：兩頂帽子3個娃娃，一共有多少種不同的搭配。讓學生把自己的想法用實物模型擺一擺，采用了4人一組合作學習的方式。因為有了實物的模型，可以喚起他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性。情境2：兩束鮮花4個花瓶，一共有多少種不同的搭配，這里教師引導學生用一句話來說，第一束花配4個花瓶，得到4種搭配，第2束花配4個花瓶，得到4種搭配，學生有序地找搭配方案。情境3：組織學生外出郊游，為穿什么衣服而犯愁，引出上裝與下裝的搭配，使學生感受到生活與數(shù)學知識是密不可分的，使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學生的探求數(shù)學的動機，主動應用數(shù)學去思考問題、解決問題。情境4：為郊游準備食物，引出3種點心與4種飲料之間的搭配，引導學生有序搭配，從點心配飲料想起，每種點心與4種飲料搭配得到4種方案，3種點心與4種飲料搭配得到12種搭配方案，或者從飲料配點心想起，4一種飲料配3種點心得到3種方案，4種飲料得到12種方案，在這個情境的基礎(chǔ)上，教師再設(shè)情境：小紅只有10元錢，她能買哪種糕點跟飲料，共有多少種方法，真正把數(shù)學與生活實際相聯(lián)系，將數(shù)學生活化，值得一提的是，教師在這里適時點撥，可以從從經(jīng)濟角度思考，從營養(yǎng)角度思考，省錢角度思考，讓學生在學會數(shù)學方法的同時做到靈活運用數(shù)學。做好了郊游的準備之后，教師再設(shè)情，境情境5：教師給出了旅游路線，讓學生有規(guī)律地選擇旅游路線。讓學生的學習興趣再掀波瀾，本課的情境創(chuàng)設(shè)均來源與生活，通過尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學生用數(shù)學的眼光審視生活，使學到的知識更加牢固有用，使學生感到數(shù)學就在我們身邊，整個課堂充滿生機。

2、注重探索規(guī)律的過程（數(shù)學課堂富有探索性和開放性）本節(jié)課教師設(shè)計不同層次的活動引導學生觀察、猜測、反思、總結(jié)。例題教學部分，教者沒有對有關(guān)規(guī)律進行概括性的描述，教者是這樣處理的：一是根據(jù)問題借助實物進行觀察操作，二是用ppt回顧學習過程的方法進一步的探索，三是采用簡明的符號進行思考，通過這些從具體到抽象的活動過程，既讓學生體會到解決問題策略的多樣化，又鼓勵了富有個性的積極思考。如：在課的導入部分，設(shè)計畫格子的游戲，選2種顏色搭配，有多少不同的配色方法。讓學生初涉探索過程。在第1個情境中，教師設(shè)計了動手操作的活動，用實物模型擺一擺，帽子與娃娃的搭配，借助實物進行觀察操作，讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。然后脫離實物，如果沒有模型，可以用什么來表示帽子和娃娃？并給出點撥：用你喜歡的圖形、符號來表示帽子與娃娃的搭配。這里學生想出了各種各樣的表示方法，再通過平臺展示學生的創(chuàng)造，敘述自己的想法，使他們感受到成功的喜悅，教師給予一一肯定，尊重學生的創(chuàng)造，通過學生經(jīng)歷這些從具體到抽象的活動過程，既讓學生體會到解決問題策略的多樣化，又鼓勵了富有個性的積極思考，并相應發(fā)展了學生的符號感。

3、重視思維的有序性《找規(guī)律》這一課，它的重點和難點都應該體現(xiàn)在一個字“找”字，本節(jié)課教者在引發(fā)學生有序搭配的過程中，出示了三種學生搭配的方法：一種是無序的，學生在搭配過程中容易遺漏，從而引導學生找出解決問題的.策略：有序搭配。二是以帽子為基準，與其他三個木偶娃娃搭配；三是以木偶為基準與其他兩頂帽子搭配；這種有序的搭配是通過學生上臺展示，集體研究的結(jié)果，讓學生經(jīng)歷了探索過程而得到的知識，印象十分深刻。找到了搭配方案之后，教師注重對學生知識運用的提升，這里創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題：帽子的頂數(shù)和娃娃的個數(shù)與搭配種數(shù)之間有什么關(guān)系呢？把問題拋給學生，真正體現(xiàn)“找規(guī)律”的“找”字，使學生自然而然找到搭配的規(guī)律：不同帽子的頂數(shù)×不同木偶的個數(shù)=搭配的種數(shù)。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使學生經(jīng)歷了“實物搭配——體會符號思想——得出規(guī)律”的探究過程。

這種數(shù)學思維的有序性在情境2、情境3、情境4、情境5中均能體現(xiàn)，如：衣服搭配問題中，教師不急于得出結(jié)論，而是從衣服的分類開始，學生很容易就把衣服分為上裝和下裝2類，通過實物連線，找到搭配的種數(shù)，再次基礎(chǔ)上進一步提升規(guī)律：上衣的件數(shù)×下裝的件數(shù)=搭配的種數(shù)。糕點與飲料的選擇上同樣突出了“找”字，讓學生進一步體會在信息繁多的數(shù)學問題中，同樣有規(guī)律可循：糕點的個數(shù)×飲料的瓶數(shù)=搭配的種數(shù)。尤其是最后一個游戲中體現(xiàn)更加明朗，同時仍2個骰子，每次朝上的數(shù)字搭配可能有多少種，面對這個數(shù)學問題，如果一一列舉顯然比較麻煩，直接運用規(guī)律可以很快得出結(jié)論：6×6=36（種）。在此基礎(chǔ)上，教師對學生的能力進一步提升：兩數(shù)相加最大是幾？最小是幾？留給學生思維發(fā)展的空間。

重視數(shù)學思維的有序性，不僅僅是本節(jié)課的一個教學目標，更應成為我們教師平時課堂關(guān)注的焦點。只有課課重視，才能讓學生在學習能力上真正得到提升，學生的數(shù)學能力才可能真正得到較大空間的發(fā)展。另外把生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的事情作為數(shù)學原型，提升學生的數(shù)學能力更受學生歡迎。

一位教育家說過：“學生的頭腦不是一個需要填滿的容器，而是一個需要點燃的火把?！北竟?jié)課上沒有一絲一毫的機械傳授，幾乎做到了不著痕跡的點撥、引導，處處迸發(fā)著思維的火花，讓我懂得：知識，百科全書可以代替，但課堂上生成出來的新思想、新方法，卻找不到書本原型。

商榷之處：1、帽子與娃娃搭配的時候，投影不清楚，建議直接用實物來演示更清晰。

2、在衣服的搭配這一教學環(huán)節(jié)中，教師有牽著學生走的嫌疑，課中將衣服分為2類之后，提問學生可以怎樣來搭配，一學生起來回答時，想回答的意思是一件上衣跟所有的下裝搭配得到5種，另一件上衣跟下裝搭配再得到5種，這里教師打斷了學生的回答，在方法的選擇上采用上衣先跟裙子搭配，再用上衣跟褲子搭配。我覺得這里老師沒有尊重學生的回答，如果能順著學生的回答來引導會更好，或者等學生敘述完這種方法之后，再提問還有其他的思考方法嗎？我覺得這樣會更民主一些。

3、《找規(guī)律》這一課，它的重點和難點都應該體現(xiàn)在一個字“找”字上面，我們應該引導學生去“找”，而不是利用這個規(guī)律解決類似問題，我們檢驗學生這一塊知識點時，應該是讓學生自己來歸納：這節(jié)課究竟我們找到了什么樣的規(guī)律？所以我們不必將視角唯一鎖定在問題的解決上，而應是引導學生有序地展開觀察，運用多元化的解決問題策略尋找規(guī)律，能用自己找到的規(guī)律解釋自己的數(shù)學行為，學會在比較中感受數(shù)學思維的簡約性。課中也有這方面的小結(jié)，但是我覺得力度還不夠。本節(jié)課教師沒有整體梳理一下這節(jié)課究竟找到了什么樣的規(guī)律？如在教學新課時或者在鞏固練習時，列成表格，是不是能讓學生更清晰地體會規(guī)律的存在？如：

不同帽子的頂數(shù)不同木偶的個數(shù)搭配的種數(shù)

第7篇 四年級數(shù)學平行與相交評課稿

四年級數(shù)學平行與相交評課稿

平行與相交評課稿

本節(jié)課，于老師能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標設(shè)計教學。于老師的教學總體來說，是一節(jié)成功的有實效的課堂。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、目標定位準確。體現(xiàn)在以下幾點：

（1）通過操作活動，分類比較，初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認識平行和相交，以及相交中的特殊情況——垂直。

（2）讓學生到體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生 的空間觀念。

（3）培養(yǎng)學生簡單的抽象、歸納、比較的能力，激發(fā)學生喜歡數(shù)學的情感。

2、情境創(chuàng)設(shè)教學中能夠利用學生原有的生活經(jīng)驗，讓學生通過想象來思考掉在椅子上的鉛筆如果繼續(xù)滾動，可能會怎樣，充分發(fā)揮了學生的自主性和探究性，培養(yǎng)了學生的想象能力。

3、教學思路清晰，教案有層次。

整節(jié)課，教師能根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路，于老師注重培養(yǎng)學生動手操作，主動探究的訓練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學生動手操作，合作探究、匯報交流等活動來加深對同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學詳略得當，重，難點把握準確。這樣的設(shè)計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。

4、 探求新知重過程與方法。

我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學課程理念。在探討兩條直線的位置關(guān)系時，讓學生在主動參與教學活動的過程中去理解數(shù)學知識，獲取學習方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學效果。整節(jié)課于老師以分類為主線，設(shè)計了兩次分類活動來初步感知同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，認識平行和相交以及相交中的特殊情況——垂直。這樣，激發(fā)了學生的學習積極性，加深了對位置關(guān)系的理解。教師從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步歸納出兩條直線的位置關(guān)系，為今后學習平面幾何打下了扎實的基礎(chǔ)。

5、 注重小組合作，自主探究。

根據(jù)學生的認知特點和教學要求，在教學中于老師特別注重分組活動，體現(xiàn)在設(shè)計兩次分類活動時，要提前把自己的分類標準在小組內(nèi)交流。這樣調(diào)動學生學習的積極性，通過學生小組合作，同伴互助的教學模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學力的學生都能自主地，自發(fā)地參加學習和交流，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。學生都主動投入，學生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。在小組探討中教師的主導作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學生的交流，對整節(jié)課的.展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。

6、 教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。

課堂上教師通過對學生所展示出來的強項智能的肯定，進一步激發(fā)和

引導，可以帶動和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當?shù)?，鼓勵的評價。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言，總是，給予學生贊揚和鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅感。比如當于老師看到很多同學畫出兩支鉛筆的位置關(guān)系時，她欣喜的說：同學們的想象力很豐富。當學生對分類的標準提出質(zhì)疑，于老師說：真是個善于思考的孩子。當學生的分類標準不適合時，于老師總是耐心的加以啟示，引導，點撥。讓學生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進的地方。

7、重視信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的有效整合，發(fā)揮了多媒體教學在數(shù)學教學中的作用，尤其是在情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)尤為突出。于老師從身邊常見的鉛筆掉落的情景入手，讓學生加以想象，充分發(fā)揮了課件教學的優(yōu)勢。

第8篇 四年級數(shù)學《小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化》評課稿

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，這一課時內(nèi)容是學生在學習了小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較的基礎(chǔ)上進行教學的。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的`變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。它不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的教學還有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。

陶老師組織學生通過闖關(guān)答題、故事導出0.009米金箍棒的長短變化過程、啟發(fā)學生積極觀察思考，采用分類呈現(xiàn)與講練結(jié)合方式，使學生理解并掌握了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，有效地達成了教學目標。

1.《課標》強調(diào)：學生的數(shù)學學習活動離不開具體生動地問題情境。陶老師的這節(jié)課充分借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，通過一個個挑戰(zhàn)性問題調(diào)動學生的參與熱情，激活學生智慧的火花，使學生在主動參與、獨立思考和交流討論中逐漸學會探索、學會表達、學會質(zhì)疑。

2.善于化抽象為形象。創(chuàng)設(shè)了學生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒打小妖的情境，既激發(fā)了學生興趣，又孕伏了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化。有效的利用了鏡中素材組織學生探究活動，逐漸豐富學生認知，使學生隊小數(shù)點移動引起小數(shù)變化規(guī)律越來越明晰。將小數(shù)點的移動這個抽象的過程生動形象地展現(xiàn)在學生面前，學生掌握較好，這一點在課堂練習中就已得到證實，學生都能很快報出答案。

3.講練結(jié)合、步步為營。學生經(jīng)歷觀察、思考、對比、概括與講練結(jié)合的過程，讓學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在積極的狀態(tài)下去建構(gòu)知識。

4.呈現(xiàn)了小數(shù)點的悲劇材料和小數(shù)點的順口溜，生動、有趣，深深地刺激著學生們的感官，引人入勝，使學生認識到小數(shù)點的重要性和學好本課知識的必要性。

第9篇 四年級數(shù)學《連減簡便運算》評課稿

四年級數(shù)學《連減簡便運算》評課稿

一、新課過渡自然，陳老師在教授新課前教師精心設(shè)計了比賽計算題，把學生分成兩組來進行計算比賽。比賽結(jié)束后，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣不僅激發(fā)了學生的求知欲，還為新課作好了鋪墊。

二、目標明確，重點突出。整節(jié)課都圍繞連減的簡便運算進行教學。鼓勵學生算法多樣化，能列出不同的算式，能根據(jù)算式的特點進行計算，培養(yǎng)學生靈活計算的能力。

三、注意培養(yǎng)學生分析歸納的能力、合作探究的能力。先讓學生自主探索并說說自己的.算法，留給學生時間去討論、分析、比較、總結(jié)，選擇哪一種算法簡便，并在理解算法的基礎(chǔ)上讓學生舉例子，這樣可以達到理解應用的更高層次。

四、注意培養(yǎng)學生正遷移的能力。每種簡便運算的情況都是先舉例，然后學生再仿照例子做對應的練習，再總結(jié)。這樣使學生加深對知識的理解，學生就更容易掌握知識。

五、練習形式多。通過不同形式練習，使學生掌握所學知識。

建議引導學生在接觸一道計算題時，首先分析題目的數(shù)字特點。再選擇簡便運算的方法。

第10篇 四年級數(shù)學《平均數(shù)》評課稿

四年級數(shù)學《平均數(shù)》評課稿

聽了鄧老師《平均數(shù)》一課，現(xiàn)結(jié)合本次教研活動主題“綜合運用數(shù)學知識解決實際問題，增強學生應用意識”談自己幾點體會：

1、選材豐富多樣

平均數(shù)并不是一個實實在在的數(shù)，而是一個虛擬的數(shù)，學生不易理解，教師為了使學生真正理解生活中平均數(shù)的廣泛應用，掌握平均數(shù)的含義。教師課前搜集了很多資料：本班學生考試成績、平均身高、平均氣溫、平均年齡等等，選取了這些學生日常生活中熟悉的例子，豐富了學生的活動體驗，更能體會生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。

2、方法引導準確

出示了表格后，讓學生觀察，說說你能從中知道哪些信息？通過學生發(fā)言，知道了可以比出誰收集的水瓶最多、誰最少。教師還鼓勵學生說：用比較的方法獲得了新信息。學生的表達得到了贊許，思考更加積極了。在此基礎(chǔ)上，又讓學生提一個關(guān)于平均數(shù)的問題，將學生引導了本節(jié)課的知識上，學生通過自學，獨立解決。在交流匯報中，從而引出什么叫平均數(shù)，以及求平均數(shù)的方法，總數(shù)除以份數(shù)或移多補少，并且以動畫的形式，讓學生從感官上真正接受，激發(fā)了學生的求知欲，好奇心，讓學生由被動學習成為真正學習的'主人。

3、練習完善知識

練習中又將生活與平均數(shù)聯(lián)系了起來，又一次將知識與生活緊密相連。第一題明確了平均數(shù)的范圍，第二題小結(jié)出了平均數(shù)的意義，代表一組數(shù)據(jù)的整體水平。第三題平均數(shù)還可以用來進行不同組數(shù)量的比較，等等，練習內(nèi)容豐富，對教學重點內(nèi)容是一步步升華，幫助學生真正理解平均數(shù)。

4、注重習慣養(yǎng)成

教師注重良好學習習慣的養(yǎng)成，以及學習方法的引導。

建議：教師提的問題可以精煉些，更好的體現(xiàn)提問的有效性。

第11篇 四年級數(shù)學《認識三角形》評課稿

四年級數(shù)學《認識三角形》評課稿

聽了孫老師的一堂《認識三角形》的課，整體感覺重點突出，各環(huán)節(jié)安排緊湊，層次比較清楚，并注意引導學生通過觀察、分析、自主探究等活動，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、引入自然。課一開始用學生非常熟悉的自行車紅領(lǐng)巾、三角板等引出三角形，并讓學生畫出三角形，通過兩個圖形的判斷，讓學生自己探究三角形的特征。

二、重視學生自學，充分發(fā)揮學生的主體地位。教師組織學生自學教材60頁的內(nèi)容，總結(jié)出了三角形的定義，在給出三角形的定義后，教師讓學生找出定義中的關(guān)鍵字“三條”、“線段”、“圍成”，并重點說明“圍成”和“組成”的區(qū)別。接著安排了判斷練習，從正反兩方面，同時還出現(xiàn)了用曲線圍成的圖形，進一步加深了對三角形意義的理解。

三、充分運用比較的方法，突出重點。老師在教學中用到了比較的方法，（1）、通過比較，揭示三角形的共性。如在教學三角形的特征時，讓學生觀察這些三角形都有哪些相同的地方？從而得出三角形都有三條邊、三個角、三個頂點，三條高，三條底。（2）教學三角形高的畫法時，教師對照學生先前學過的過一點作一條邊的垂線段的知識，是抽象的知識變得簡單了。

四、教師注重細節(jié)的把控，及時質(zhì)疑點撥，充分利用學生課堂生成的資源。如教師在指導學生畫出鈍角三角形的`高后，馬上問學生你能說出哪部分是高，哪部分是底嗎。學生在此處出錯了，教師立即根據(jù)三角形的特征幫學生糾正了錯誤，加深了學生對三角形進一步的認識。

建議：

1.當出示了交通標志時，我覺得應該簡單介紹一下它的意思，激發(fā)學生的興趣。

2.學生畫三角形的高較困難，教師應在此放慢速度，并板演做法。

3.再用字母表示三角形時，教師要強調(diào)用大寫字母表示，小寫的字母可以表示三角形的邊。

第12篇 四年級數(shù)學下冊《認識小數(shù)》評課稿

四年級數(shù)學下冊《認識小數(shù)》評課稿范文

在本學期學校舉行了鎮(zhèn)青年教師評優(yōu)課活動中，楊艷雯老師的《認識小數(shù)》，讓我受益匪淺。

楊老師的課基于學生已有的知識經(jīng)驗展開教學，尊重學生的生活經(jīng)驗，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導學生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學意義的教學思路?！靶?shù)”這個概念對學生來說本來就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機會。楊老師將學生熟悉的商品價格作為課程資源，讓學生把標價牌上的數(shù)分類，并提出為什么要這樣分類，引出兩類不同的價格表示——整數(shù)和小數(shù)，從而引導出“5角”與生活中標價上的“0.5元”的`不同表示方法。其次，楊老師也借助長度單位來初步認識小數(shù)，在課件上出示米尺，給學生一些長度，比如說10厘米相當于是1分米，用分數(shù)表示為米，小數(shù)表示為0.1米，從而把整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的知識點都聯(lián)系在一起。

總體來說，本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認知規(guī)律，又利于學生學好課本知識。

1、本課結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米的知識來認識一位、兩位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位、兩位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。

2、運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示，培養(yǎng)學生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。

3、本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)、百分之幾的分數(shù)寫成兩位小數(shù)，對學生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育，可作為它的情感目標。通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和應用意識。

根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，楊老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

雖說是一堂數(shù)學課，可是讓我理解了數(shù)學與語文的相通之處，尤其是小學生，理解能力特別重要，因此在課堂上對于題目的讀和說的能力，楊老師也很重視培養(yǎng)，值得我們學習。

第13篇 四年級數(shù)學《最常見數(shù)量關(guān)系》評課稿

四年級數(shù)學《最常見數(shù)量關(guān)系》評課稿

四年級數(shù)學《最常見數(shù)量關(guān)系》評課稿1

今天聽了李老師執(zhí)教的《最常見的數(shù)量關(guān)系》，受益頗深。李老師和藹的教態(tài)，與學生搭起一條溝通的橋梁，課堂上抓住重點，突破難點，教學效果很好。

一、課堂設(shè)計合理，層次分明

李老師這節(jié)《最常見的數(shù)量關(guān)系》，課堂教學脈絡(luò)分明，層層遞進，首先以檢查預習入手，課前學生的自學非常成功，明白了速度時間路程的實際意義，李老師對學生的自學給予了肯定和表揚，并對這三個概念進行了加深，接著引導學生在自主練習的基礎(chǔ)上找出速度時間路程最基本的數(shù)量關(guān)系，再引導找出其他兩個關(guān)系，然后進行梯度不同的練習，在練習中明確速度單位的正確寫法，強調(diào)在速度中單位的重要性，課堂教學環(huán)環(huán)相扣，效果良好。

二、突破難點方式特別

針對學生第一次接觸速度的復合單位，李老師以兩個數(shù)值相同，但是時間單位不同的速度相比，讓學生比較中明白速度這樣的復合單位中時間的重要，并知道比較速度必須是相同時間才行。

三、注重課前預習自學能力的培養(yǎng)

這節(jié)有關(guān)速度時間路程的課，有概念的理解，有數(shù)量關(guān)系的理解，李老師結(jié)合教材和學生特點，讓學生課前自學，理清思路，明確概念，有效的培養(yǎng)了學生的自學能力，為學生以后的學習奠定基礎(chǔ)。

四、課堂練習緊密聯(lián)系生活，有吸引性

李老師這節(jié)課設(shè)計的練習，緊密聯(lián)系生活，有學生喜歡和關(guān)心的動物速度，有體育方面有關(guān)的知識，讓學生感受到數(shù)學的無處不在，數(shù)學的用處廣大。特別是最后三個對比練習比較快慢的題，路程相同看時間，時間相同看路程，都不相同要計算速度才能比較快慢，這樣的題型練習提高了學生的應用意識和能力。

四年級數(shù)學《最常見數(shù)量關(guān)系》評課稿2

今天聽了史**老師執(zhí)教的《最常見的數(shù)量關(guān)系》，教學中，史老師注重學生的.讀、寫、理解、應用的能力，教學效果良好。

1、新課導入，史老師結(jié)合生活實際，客車、摩托車、農(nóng)用拖拉機、輪船等的速度，為學生呈現(xiàn)了實際的生活例子，既調(diào)動了學生的學習積極性，也有助于學生對數(shù)量關(guān)系的理解得更為透徹。

2、教學中注重了引導、嘗試、發(fā)現(xiàn)、歸納的教學方法，在教學過程中，史老師根據(jù)學生年齡特點，對學生學習過程進行了引導，引導學生讀出、寫出速度這樣的復合單位，并在引導中發(fā)現(xiàn)，共同總結(jié)速度的正確寫法、讀法，速度、路程的理解，速度、路程、時間之間的關(guān)系，激發(fā)了學生的學習積極性。

3、教學內(nèi)容清楚，層次分明，從速度的讀、寫開始，自然過渡到行程問題中的數(shù)量關(guān)系，熟練掌握了本課內(nèi)容。

4、教學中，史老師設(shè)計的練習針對性強，有梯度，無論是判斷題，還是根據(jù)算式說出表示什么，還是表格形式靈活求出路程、速度、時間等，特別是最后一道限速題，解決實際問題，將數(shù)量關(guān)系有效融合，鍛煉了學生的應用能力。

建議：課堂練習有梯度，但在安排上應該調(diào)整，如把根據(jù)算式說問題放到后面，學生通過前面的練習再做這樣的題會更容易些。

第14篇 四年級數(shù)學《營養(yǎng)午餐》評課稿

四年級數(shù)學《營養(yǎng)午餐》評課稿

今天我們相聚在平利，一起聆聽了羅**老師執(zhí)教的《營養(yǎng)午餐》一課，猶如共同細品了一壺平利的八仙云霧茶，韻味悠長、回味甘甜。不管是教學設(shè)計的起點，還是教學過程的落實都是以促進學生發(fā)展出發(fā)的，尤其在對學生評價的時機把握上掌握的恰到好處，使整個課堂熠熠生輝。

一、學生取得突破性成功時激勵性評價

教育是一種賞識性教育，課堂中老師相信學生具有優(yōu)勢和潛能，給予學生充分的肯定和欣賞，比如羅老師在課堂上運用“這是一個特別了不起的發(fā)現(xiàn)”、“你說到點子上了”、“他的提醒非常到位”、“你特別有心思”等等這些語言，無疑是給學生安裝了后續(xù)自覺學習馬達和發(fā)動機。

二、學生學習遇到困難時引導性評價

俗話說“親其師信其道”，只有讓學生放下心中的包袱，學生才能學得輕松。在學習中當學生遇到困難時，羅老師會伸出溫暖的大手幫助學生走出困境，例如“你的思路很清晰，但老師要糾正一下”、“你說的很好，老師給你提一點建議”、“孩子們要注意用耳朵聽”這些語言讓學生如沐春風，都自覺的參與到課堂學習活動中去。每一位學生都能自己的學習，老師就會教的無比輕松。

三、學生合作學習時導向性評價。本課一共設(shè)計了三次合作學習，第一次是聽了營養(yǎng)專家的話，同學們自由交流時，羅老師指導到“咱們班的同學特別會學習，都會傾聽他人的想法”。第二次合作是讓同學們自己搭配不同的菜式時，羅老師提醒大家“要一人做好記錄，另一人準備匯報”，這樣就使合作學習變得有序。第三次合作學習是四人小組合作計算每種菜式的熱量時，羅老師提出合作要求：小組討論、交流、檢驗、修改，最后小組內(nèi)成員舉手表決。這樣的設(shè)計就會無形中把每一位成員都卷入計算的活動中，教會了學生如何合作學習。在匯報的.過程中，每一位學生都很活躍想表達自己的想法，羅老師是這樣調(diào)控的“這節(jié)課你很積極，這次能把機會留給別人嗎？”這些評價的語言不僅能使學生收獲學科知識，培養(yǎng)合作能力，更重要的是擁有了學習的伙伴，感受同學的友誼。

羅老師這種準確把握評價時機的教學技藝，讓我們領(lǐng)略到精彩的課堂教學的魅力，為學生打造了一個完美的學習空間。