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第1篇農(nóng)村初中隱性輟學(xué)情況的調(diào)研報(bào)告 第2篇初中教師科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)調(diào)研階段個(gè)人分析報(bào)告 第3篇關(guān)于農(nóng)村初中“留守孩子”的調(diào)研報(bào)告 第4篇初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革調(diào)研報(bào)告 第5篇農(nóng)村初中學(xué)困生厭學(xué)心理形成的原因及轉(zhuǎn)變策略的調(diào)研報(bào)告 第6篇清水縣初中農(nóng)村教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 第7篇關(guān)于農(nóng)村2023下半年初中“留守孩子”的調(diào)研報(bào)告 第8篇2023關(guān)于振興初中教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告提綱 第9篇初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告 第10篇關(guān)于初中英語(yǔ)教育調(diào)研報(bào)告 第11篇初中語(yǔ)文教育調(diào)研報(bào)告 第12篇初中語(yǔ)文學(xué)科課改情況調(diào)研報(bào)告 第13篇關(guān)于對(duì)我縣初中生流失情況的調(diào)研報(bào)告 第14篇初中理科綜合學(xué)科質(zhì)量調(diào)研報(bào)告 第15篇關(guān)于初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告
第1篇 農(nóng)村初中隱性輟學(xué)情況的調(diào)研報(bào)告
最近就農(nóng)村教育問題進(jìn)行調(diào)查時(shí),不少老師反映,農(nóng)村初中生實(shí)際輟學(xué)率遠(yuǎn)高于國(guó)家控制的3%的標(biāo)準(zhǔn),一些地區(qū),實(shí)際輟學(xué)率高達(dá)40%。這些地區(qū)并非特別貧困,學(xué)生流失多半因?yàn)閰拰W(xué)?!?0%~40%的輟學(xué)率是下面公認(rèn)的。上面一檢查,下面就得作假,把流失的學(xué)生再找回來(lái),頂個(gè)名,謊報(bào)輟學(xué)率?!奔质‰p遼市某偏遠(yuǎn)村莊的一位老師對(duì)記者說(shuō)。據(jù)他了解,農(nóng)村偏遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)校,輟學(xué)率得有50%;離城近的,怎么也有20%~30%;平均下來(lái)有40%。
吉林省東豐縣一位當(dāng)過(guò)6年班主任的老師,以本校為例,給記者算了一筆賬:初一入學(xué)人數(shù)有110人左右,到了初二上學(xué)期,還能有100人,而初二結(jié)束時(shí),就剩60人左右了;中考前,只剩30人。
東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所對(duì)遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)進(jìn)行的一份調(diào)查顯示,學(xué)生平均輟學(xué)率超過(guò)40%?!坝械目h,為了降低統(tǒng)計(jì)報(bào)表中的輟學(xué)率,將升學(xué)有望的學(xué)生單獨(dú)組成班級(jí),其余的組成職業(yè)技術(shù)班,其實(shí)是讓學(xué)生放任自流,但可以拿到畢業(yè)證。”參與調(diào)查的一位專家告訴記者,農(nóng)村初中隱性輟學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
老師們普遍反映,初二學(xué)生流失最多,因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期,能不能考上高中已見眉目。一方面,一些學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上,產(chǎn)生了厭學(xué)情緒;另一方面,有些家長(zhǎng)面對(duì)成績(jī),認(rèn)為孩子升學(xué)沒希望,不如回家種地,或者學(xué)點(diǎn)手藝,打工掙錢。
“主要是厭學(xué)的太多。10個(gè)流失生中,也就1個(gè)是家長(zhǎng)不讓念的,其余9個(gè),都是孩子學(xué)不進(jìn)去,家長(zhǎng)也沒招兒?!彪p遼市某校一位張姓教師表示,在這一點(diǎn)上,《義務(wù)教育法》無(wú)能為力。
東北師大農(nóng)村教育研究所的統(tǒng)計(jì)表明,輟學(xué)學(xué)生中,有53%是因?yàn)閰拰W(xué)?!皬膶W(xué)校方面講,應(yīng)試教育壓力太大。素質(zhì)教育在會(huì)上、材料上有體現(xiàn),但在教學(xué)過(guò)程中根本沒有落實(shí)。教學(xué)以主科為主,不少課程學(xué)生不愿意學(xué),感覺偏難,在現(xiàn)實(shí)生活中能應(yīng)用的很少。同時(shí),音體美活動(dòng)少,學(xué)生被限制,喪失很多樂趣。”一位姓韓的農(nóng)村老師說(shuō)。
雙遼市某村的張老師告訴記者,學(xué)校設(shè)施不那么齊全,光靠老師一張嘴,很難吸引學(xué)生?!跋裎倚?,語(yǔ)音室沒有;圖書室倒是有,但不對(duì)學(xué)生開放;試驗(yàn)室太小,老師只能把器材拿到教室進(jìn)行操作,學(xué)生親自演練的機(jī)會(huì)少;全校沒有一臺(tái)像樣的微機(jī),只有二三十臺(tái)城里中學(xué)淘汰的286、386,老師連像樣的課件都做不了。”
第2篇 初中教師科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)調(diào)研階段個(gè)人分析報(bào)告
從學(xué)校近期初三“家長(zhǎng)調(diào)查問卷”的反饋情況分析,我校學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是高度重視的,只是在與青春期孩子的溝通交流方面還存在普遍困惑;而教師在在教育學(xué)生方面也同樣存在相關(guān)問題,教師“體罰或變相體罰、辱罵學(xué)生、歧視差生、令學(xué)生身心受損現(xiàn)象”一定程度的存在正說(shuō)明了這一點(diǎn)。教書育人既是一門學(xué)問,也是一門藝術(shù)。要想使學(xué)校教育發(fā)揮更大的針對(duì)性和實(shí)效性,教師僅有“愛與責(zé)任”還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師必須學(xué)會(huì)“愛”,理智地愛學(xué)生。教師和學(xué)生之間只有構(gòu)建起健康和諧的師生關(guān)系,才能教學(xué)相長(zhǎng),師生共同進(jìn)步。溝通無(wú)疑是建立新型師生關(guān)系的最重要方式。下面就如何與學(xué)生溝通,談一些我個(gè)人的體會(huì)。
第一,溝通離不開師生之間的相互了解。當(dāng)新接手一個(gè)班級(jí)時(shí),教師應(yīng)該做好精彩的自我介紹,從而馬上拉近和學(xué)生之間的距離,給學(xué)生留下一個(gè)好的印象,為以后的進(jìn)一步溝通打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解老師是必要的,作為老師也要重視了解學(xué)生。第一步應(yīng)該記住所有學(xué)生的名字。記住學(xué)生的名字,上課提問的時(shí)候叫學(xué)生的名字,讓人覺得很親切;課后與學(xué)生打招呼,叫他們的名字也顯得親切自然。其次,教師要了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛好等。了解了學(xué)生,和學(xué)生溝通起來(lái)才能有的放矢,有針對(duì)性,有內(nèi)容可講,做到“投其所好”。學(xué)生才會(huì)感到老師對(duì)他很關(guān)心、很了解他,有利于溝通的順利進(jìn)行。
第二,溝通需要教師理解和尊重學(xué)生?,F(xiàn)在的初中生處于青春期,這一時(shí)期有它的特殊性,正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段,生理和心理發(fā)生急劇的變化。從心理上來(lái)說(shuō),一方面覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大,希望擺脫束縛管教,常以成人自居,自尊心強(qiáng),逆反心理強(qiáng);另一方面遇到困難時(shí),又渴望能夠得到幫助和理解。作為老師要理解和尊重他們,保護(hù)他們的自尊心。他們不愿意完成老師和家長(zhǎng)布置的硬性任務(wù),我們要講道理,不能一味批評(píng)指責(zé)。如果用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度,甚至諷刺、挖苦的方式對(duì)待他們,必然會(huì)傷及學(xué)生的自尊心,造成對(duì)學(xué)生的傷害。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些調(diào)皮搗蛋、犯一些小錯(cuò)誤,這就好像書中有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)缺頁(yè)、印刷錯(cuò)誤等問題,假如這時(shí)教師采取一種高高在上咄咄逼人的姿態(tài)來(lái)訓(xùn)斥、甚至懲罰學(xué)生,那么就好比你把缺頁(yè)或有印刷錯(cuò)誤的書撕毀而不再看下去,那么后面的精彩就與你無(wú)緣了。理解和尊重是人與人交往的重要原則,也是溝通的重要原則。老師對(duì)學(xué)生做到理解尊重,同樣也會(huì)得到學(xué)生的愛戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關(guān)系。
第三,溝通建立在師生平等的關(guān)系基礎(chǔ)之上。師生良好的溝通,平等不可少。我覺得平等要把握兩個(gè)方面。首先,教師要把自己和學(xué)生平等對(duì)待。教師一直高高在上,總是俯視學(xué)生,總是看到學(xué)生的不足,看不到自己的缺點(diǎn),是不能很好和學(xué)生溝通的。人與人在人格上是平等的,教師和學(xué)生在人格上也是平等的。我們要把學(xué)生放到和自己平等的地位,當(dāng)學(xué)生有錯(cuò),加以正確的批評(píng)和引導(dǎo),幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,走入正途。人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)!教師自己有時(shí)難免有錯(cuò),要勇于自我批評(píng),勇于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤。俗話說(shuō):“言傳不如身教”,在老師以身作則的影響下,學(xué)生肯定會(huì)養(yǎng)成勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的好習(xí)慣。其次,教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生一視同仁。在一個(gè)班級(jí)里,學(xué)生肯定會(huì)有差異,成績(jī)上的差異、個(gè)性上的差異、家庭情況的差異……教師不能因?yàn)檫@些差異,就“差異”對(duì)待學(xué)生。學(xué)生自尊心很強(qiáng),內(nèi)心很敏感,老師的所作所為對(duì)他們都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。優(yōu)等生的確討老師喜歡,但是處在中游的學(xué)生和后進(jìn)生,更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)。我們應(yīng)該把愛心撒向每一個(gè)學(xué)生,絕不能施給部分學(xué)生或個(gè)別學(xué)生。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們,不能把差生定格成永遠(yuǎn)的差生,要平等對(duì)待學(xué)生,把他們塑造成對(duì)社會(huì)有用的人。平等對(duì)待學(xué)生是溝通的前提條件。
第四,溝通需要教師做一個(gè)有心人。教師和學(xué)生溝通最慣用的方式是面對(duì)面。面對(duì)面有很多好處,直接方便,有利于溝通徹底。但是,這種面對(duì)面的溝通也要注意時(shí)間和地點(diǎn)。教師自己心情不好、情緒不好時(shí),即使有學(xué)生違反紀(jì)律,最好也別找學(xué)生溝通。這時(shí)如果學(xué)生不能意識(shí)到錯(cuò)誤,教師比較容易發(fā)火,導(dǎo)致矛盾激化,事態(tài)惡化。教師要善于自我調(diào)節(jié)和控制,不能把怒氣、怨氣撒到學(xué)生頭上。要在情緒穩(wěn)定的時(shí)候找學(xué)生溝通,比較容易溝通成功。選擇一個(gè)合適的時(shí)間很重要,選擇一個(gè)合適的地點(diǎn)同樣不可忽視。學(xué)生自尊心很強(qiáng),如果課堂上、大庭廣眾之下就指出他的錯(cuò)誤,他們會(huì)覺得丟面子。即使意識(shí)到自己錯(cuò)了,也不肯很好地接受。所以應(yīng)盡量避免人多的場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生??梢哉n后把學(xué)生叫到辦公室,當(dāng)然最好其他老師不在的時(shí)候,和學(xué)生單獨(dú)談話,心平氣和地交流,這樣學(xué)生比較容易接受。需要指出的是,溝通不能只在學(xué)生犯錯(cuò)后,溝通應(yīng)是經(jīng)常性的事。學(xué)生犯錯(cuò),要和學(xué)生溝通;平時(shí)也要和學(xué)生溝通,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)興趣,有什么想法和意見等等。除了面對(duì)面和學(xué)生溝通之外,還可以通過(guò)其他方法與學(xué)生溝通。比如作業(yè)本也可以作為溝通的橋梁。老師可以把對(duì)學(xué)生的要求、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、建議、看法等寫在每次作業(yè)的后面,用文字的方式與學(xué)生溝通,有時(shí)比直接用語(yǔ)言的方式效果好。學(xué)生也可以把自己的想法和意見寫在后面,達(dá)到雙方溝通的目的。對(duì)于那些比較內(nèi)向、不善言語(yǔ)的學(xué)生,這種方式比較適合。通過(guò)這樣的交流,很多學(xué)生都會(huì)心領(lǐng)神會(huì),按老師的要求去做,好的方面繼續(xù)保持,壞的方面積極改正。
現(xiàn)在,網(wǎng)絡(luò)的普及越來(lái)越廣,很多學(xué)生在家都會(huì)上網(wǎng)聊天。教師可以利用qq、博客等平臺(tái)與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行溝通。這樣的方式雖然不是面對(duì)面,但是很直接、方便。有的學(xué)生有手機(jī)、小靈通等通信設(shè)備,教師也可以通過(guò)發(fā)短信的方式與學(xué)生溝通。當(dāng)然還有很多傳統(tǒng)的方式,也不失為教師與學(xué)生溝通的好方法。比如教師可以和學(xué)生通信、打電話,可以有針對(duì)性的家訪等等。
總之,溝通是一種雙向交流方式,教師的語(yǔ)言固然是溝通,教師的表情、眼神、手勢(shì)、體態(tài)同樣是一種溝通;師生間的溝通既可以直接進(jìn)行,也可以間接進(jìn)行。教師要密切關(guān)注學(xué)生思想言行,調(diào)動(dòng)教師語(yǔ)言的、非語(yǔ)言的魅力,潛移默化地教育影響學(xué)生,保持溝通的暢通無(wú)阻。溝通是語(yǔ)言的交流、表情的意會(huì)、心靈的碰撞,作為一名教師,必須知道溝通,懂得溝通,發(fā)揮溝通的魅力來(lái)更好地教書育人。
第3篇 關(guān)于農(nóng)村初中“留守孩子”的調(diào)研報(bào)告
隨著我國(guó)改革開放的不斷深入,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守孩子。有資料顯示,目前全國(guó)農(nóng)村“留守孩子”規(guī)模已達(dá)___萬(wàn)人,而且這個(gè)數(shù)字還將在未來(lái)幾年成較大規(guī)模的上升趨勢(shì)。因此,留守孩子問題雖然得到了各級(jí)黨委、政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注,但是留守孩子問題仍然是當(dāng)今社會(huì)值得關(guān)注的一個(gè)重要課題。就留守孩子存在的問題,筆者在本校學(xué)生中進(jìn)行了走訪和調(diào)查,并對(duì)留守孩子問題談一些初淺的看法。
一、基本情況
我校共有學(xué)生___人,其中留守孩子__人左右,占學(xué)生總數(shù)的__%左右。據(jù)抽樣調(diào)查顯示,這些留守孩子,有40%的只有單親在家且絕大部分是母親在家;有30%的與爺爺奶奶生活在一起,__%的家庭里沒有監(jiān)護(hù)人;其次都寄宿在親戚家。這些家庭多則照顧2-3個(gè)。過(guò)多的孩子使家庭無(wú)法照顧周到,沒辦法進(jìn)行教育,帶來(lái)許多嚴(yán)重問題。
二、嚴(yán)重危害
極其嚴(yán)重 “留守孩子現(xiàn)象”有極大的危害性,給社會(huì)帶來(lái)一系列問題,長(zhǎng)時(shí)間的“關(guān)愛缺失”將嚴(yán)重影響孩子的成長(zhǎng)和成才,許多問題少年都與之相關(guān)。它給家庭、學(xué)校、社會(huì)都帶來(lái)不利的影響,對(duì)此必須高度重視。
1、不利于孩子健康成長(zhǎng)。
孩子留守在家與其父母分離,這是一種典型的“親子分離”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象給孩子的生活和心理帶來(lái)了很大的影響,尤其是在孩子青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,孩子得不到父母的關(guān)愛指導(dǎo),進(jìn)而成為潛在的問題少年。
2、阻礙了社會(huì)的進(jìn)步和全民素質(zhì)的提高。
有很多留守孩子中考以后就面臨失學(xué),有的甚至連九年義務(wù)教育都未完成就中途輟學(xué),即使完成了,也缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì),他們走上社會(huì)將很難適應(yīng)社會(huì)的需求,勢(shì)必影響全民族素質(zhì)的提高。
三、留守孩子存在的主要問題
1、留守孩子安全難以得到保障。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn):在留守孩子中,由于父母長(zhǎng)期不在身邊,缺乏對(duì)孩子的安全監(jiān)管,加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守孩子的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致部分留守孩子的安全難以得到保障,特別是在雙休、寒暑假期間,脫離了學(xué)校管理回到家中,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位,存在極大的安全隱患,甚至出現(xiàn)安全事故。許多留守孩子在周末喜歡騎自行車,學(xué)校的教育對(duì)他們蒼白無(wú)力。一些班主任反應(yīng):這些學(xué)生本身年齡較小,自控能力差,愛張揚(yáng),車速特別快,車技不高,所以很容易發(fā)生交通事故。這個(gè)年齡段的孩子,獨(dú)立能力差,辨別是非能力弱,喜歡跟風(fēng)隨大流,很容易與社會(huì)閑雜人員混在一起,或成為侵害對(duì)象等等。
2、留守孩子生活普遍較差。
由于我鎮(zhèn)老百姓普遍文化素質(zhì)較低,大部分未掌握專長(zhǎng)和技術(shù),外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種,干的是苦活、累活,且工資收入微薄,只能基本維持家人和兒女的生活。孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少,父母又長(zhǎng)期在外,難以顧及到孩子的生活情況,導(dǎo)致部分留守孩子營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示,__%的留守孩子生活較差,__%的留守孩子生活一般。
3、留守孩子心理出現(xiàn)偏差。
父母長(zhǎng)期在外打工,留守孩子得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失,孩子缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,與外界不愿意接觸或接觸太少,導(dǎo)致一些留守孩子表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,有的留守孩子情緒消極,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守孩子大多年齡在1—15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后,父母就外出務(wù)工,長(zhǎng)期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示,留守孩子想念父母的占__%,有38%的留守孩子父母每半年回來(lái)1次,__%的留守孩子父母每年回來(lái)1次,8%的留守孩子父母幾年回來(lái)1次,__%的留守孩子很少與父母電話聯(lián)系。有的留守孩子從小父母就長(zhǎng)期在外打工,一年難得回一次,性格發(fā)生了很大的變化,變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語(yǔ),很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍,只與個(gè)別人來(lái)往。這是典型的留守孩子心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的孩子占留守孩子的__.3%。
4、留守孩子性格嚴(yán)重扭曲。
由于缺乏親情的呵護(hù),缺少正確的家庭教育,留守孩子普遍出現(xiàn)自信不足,都說(shuō)自己不出色、不優(yōu)秀。嚴(yán)重缺乏自信,自信心不足。留守孩子有很多由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)。這種“隔代撫養(yǎng)” 又往往容易造成“保護(hù)過(guò)度”。對(duì)孩子過(guò)分溺愛,他們儼然成為“小皇帝”、“小公主”,要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨。普遍存在任性、孤僻、內(nèi)向、驕橫、脆弱的心理,從而形成“以自我為中心”的性格。
5、留守孩子道德行為較差。
處于義務(wù)教育階段的兒童少年,自律能力很弱。由于父母不在身邊,孩子和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,不少留守孩子紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué),說(shuō)謊打架,欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。父母在外打工,家庭收入水平提高,他們就常用物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子關(guān)愛的缺失,這種現(xiàn)象固然好,但有時(shí)并未起到好的作用,反而使孩子養(yǎng)成亂花錢的習(xí)慣,還互相攀比。大部分留守孩子用這些錢上網(wǎng)、買零食,更有甚者,邀上幾個(gè)哥們兒,到飯館撮一頓,鋪張浪費(fèi),節(jié)約意識(shí)薄弱。
6、留守孩子成績(jī)普遍欠佳。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn):學(xué)校每年升入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生中,留守孩子所占的比例非常大。大部分孩子成績(jī)較差,周末或假期總是不能按時(shí)完成作業(yè)。在網(wǎng)吧經(jīng)??匆娝麄兊纳碛?。在這些留守孩子中,__%的學(xué)生成績(jī)較差,4%的學(xué)生成績(jī)很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到,有時(shí)遲到的高達(dá)__%,__%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因,一是打工父母對(duì)子女總體期待不高,部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守孩子學(xué)習(xí)介入過(guò)少。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守孩子切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于隔代監(jiān)護(hù),存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,基本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
四、留守孩子存在問題的主要原因
1、學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的教育措施不力。
近年來(lái),隨著教育體制改革的不斷深入,探索出一系列行之有效,能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守孩子的父母長(zhǎng)期在外,學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大,有時(shí)半年甚至一年難見留守孩子父母一面,很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題,難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對(duì)孩子的教育過(guò)于依賴學(xué)校教育,但學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,教師沒有精力,心有余而力不足,對(duì)留守孩子的心理關(guān)愛難以顧及。三是學(xué)校對(duì)留守孩子的教育和管理缺乏有效的措施,很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守孩子更多的關(guān)心和愛護(hù),并針對(duì)性給留守孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。
2、家庭對(duì)留守孩子的教育意識(shí)淡薄。
父母是兒童成長(zhǎng)的第一任教師,家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此,家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守孩子的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少,缺乏親情上的交流,對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心,放任自流,順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,文化程度不高,有的是文盲和半文盲,家庭教育意識(shí)模糊,大多偏于溺愛,以生活照顧為主,且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,孩子吃得飽、穿得暖就行了,缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開導(dǎo)。四是對(duì)留守兒童的教育方法不對(duì),父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事,孩子能否健康成長(zhǎng)直接取決于學(xué)校和老師,事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。
3、社會(huì)對(duì)留守孩子的教育關(guān)注不夠。
近年來(lái),社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重,對(duì)缺乏父母關(guān)愛,并在成長(zhǎng)中留守孩子的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守孩子的不足;二是一些娛樂場(chǎng)所缺乏有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中,庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,對(duì)缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守孩子具有腐蝕性和誘惑力。
五、對(duì)策及建議
農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在,在某種程度上關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人口和勞動(dòng)力素質(zhì),關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會(huì)穩(wěn)定,因此值得全社會(huì)高度關(guān)注。留守孩子問題的解決刻不容緩。
1、健全制度,完善留守孩子的管理措施。
各級(jí)政府和學(xué)校都要積極探索對(duì)留守孩子管理措施的新途徑和新辦法。嚴(yán)格責(zé)任追究,校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人,班主任為直接責(zé)任人,切實(shí)履行好管理和教育留守孩子的責(zé)任。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理,對(duì)留守孩子采取寄宿制管理。加強(qiáng)留守孩子在雙休和寒暑假期間的安全教育,解決留守孩子無(wú)人照看,學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。
2、加大投入,改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。
近年來(lái),外出打工人員不斷增多,各級(jí)政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì),可見勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。因此,各級(jí)政府對(duì)留守孩子的教育投入要下大力氣,出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框,免除一切不合理收費(fèi),使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇,重新喚起他們的自信,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)新機(jī)制,實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。
對(duì)于留守孩子,以家庭為主體,加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo),建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任,給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷,家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)情況,并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守孩子的責(zé)任,并有針對(duì)性的開展有利于留守孩子身心健康的教育和活動(dòng),大力開發(fā)他們的潛力,激活他們的斗志,增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,形成全社會(huì)共同關(guān)注留守孩子的良好氛圍,保證他們與健全家庭一樣健康成長(zhǎng)。
總之,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的必然趨勢(shì),這就決定了留守孩子問題的出現(xiàn)是不可避免的,并將愈演愈烈。留守孩子的健康成長(zhǎng)問題非常復(fù)雜,要解決留守孩子問題,需要社會(huì)、家庭、學(xué)校與留守孩子自己的共同努力才能解決。我所寫的只是冰山一角、膚淺之談,希望可以引起社會(huì)廣泛的關(guān)注和重視。
第4篇 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革調(diào)研報(bào)告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報(bào)告的用途越來(lái)越大,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。為了讓您不再為寫報(bào)告頭疼,下面是小編整理的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革調(diào)研報(bào)告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)教學(xué)改革的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是豐富了課程的內(nèi)容,另一方面是豐富了教育的形式。在計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,課程設(shè)置的科學(xué)性是不容置疑的,不同的教育形式又是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。
我們初中信息技術(shù)教研組進(jìn)行了一些課堂教學(xué)改革的具體實(shí)現(xiàn)措施和方法如下:
1、建立研究學(xué)習(xí)小組,互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異。
我們把所任教的班級(jí)進(jìn)行分組,每個(gè)班分成12小組一般一個(gè)小組有5個(gè)學(xué)生,相對(duì)有二位低層生,兩位中層生和一位高層生。高層學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng),中低層學(xué)生是積極的參與者。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的,小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度,共享信息和資源,共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。教學(xué)任務(wù)都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境,讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里,充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),突出了在“做”中“學(xué)”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的.制作》時(shí),通過(guò)“展示任務(wù)”激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有想去做的沖動(dòng),于是 老師做出簡(jiǎn)單的“講解演示”后,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己動(dòng)手的積極性,課堂效果非常好。
3. 師生角色的變換
在課堂教學(xué)改革中,學(xué)生的知識(shí)不再是單純通過(guò)教師傳授得到的,更多的是在一定的情境下,借助他人的幫助,或者利用必要的學(xué)習(xí)資源,自己獲得的。老師的使命應(yīng)該是:一個(gè)熱情的“指導(dǎo)者”,一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有益、最有力的“教學(xué)工具”,一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)有利的“引導(dǎo)者”。如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》,初三年級(jí)的學(xué)生具有上網(wǎng)查找資料的能力,第一課時(shí)我們讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找硬件的組成,包括名稱、生產(chǎn)廠商、圖片、作用等以表格的形式保存下來(lái),發(fā)到教師的郵箱里,第二課時(shí)讓學(xué)生觀看《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》的視頻,并當(dāng)場(chǎng)拆開主機(jī)讓學(xué)生觀看,第三課時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成,并進(jìn)行質(zhì)疑討論,我在一旁進(jìn)行指導(dǎo),效果相當(dāng)不錯(cuò)。
4、上課實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)越性。
因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息,目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海,并已成為世界上最大的信息資源,因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的,也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法比擬的。
二、存在的問題:
1.分組、分層教學(xué)實(shí)施的不夠好,各環(huán)節(jié)的落實(shí)不到位。
2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力有待進(jìn)一步培養(yǎng),往往是被動(dòng)地按照教師要求的步驟操作、練習(xí)。
3.課時(shí)少,時(shí)間短,對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)遇到的問題很難一一解答。
4.重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)把握不準(zhǔn)。
5.教師授課不夠精練。
三、采取的措施和建議
1.利用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。課堂設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴},調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教育心理學(xué)認(rèn)為,問題是思維的起點(diǎn),又是思維的動(dòng)力。問題的設(shè)計(jì)一定要有深度,只有深度的問題才能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。
2.利用好“學(xué)案”。讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)案”引領(lǐng)他們自主的學(xué)習(xí)。
3.可采用基于網(wǎng)站式的教學(xué),進(jìn)行資源共享,便于師生交流,同時(shí)可作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和作品展示的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第5篇 農(nóng)村初中學(xué)困生厭學(xué)心理形成的原因及轉(zhuǎn)變策略的調(diào)研報(bào)告
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),現(xiàn)有六個(gè)教學(xué)班,學(xué)生二百余人,且相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)外出打工,部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)愛,兼之受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校、家庭給學(xué)生施加了過(guò)多的心理壓力,使得部分學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生失去興趣、一部分厭學(xué)的學(xué)生,成為了學(xué)習(xí)中的學(xué)困生,作為教學(xué)一線的教師,分析這些學(xué)困生形成原因,尋找有效對(duì)策,具有積極而現(xiàn)實(shí)的意義。
一、學(xué)困生厭學(xué)心理分析
從我們接觸的學(xué)生來(lái)看,學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象是普遍存在的,即使部分學(xué)習(xí)“優(yōu)等生”,多少也在心理有厭學(xué)情緒,只是在老師積極的關(guān)注中隱藏了內(nèi)心的疲憊想法,像我們現(xiàn)今九年級(jí)的孫某從七年級(jí)到九年級(jí)一直在年級(jí)前幾名,但最近卻突然逃起課來(lái),問其原因,竟說(shuō)是壓力太大,那針對(duì)絕大部分的學(xué)困生,我們分析其原因,大致有如下幾種情況:
1、家庭因素。
這實(shí)質(zhì)上是當(dāng)今農(nóng)村學(xué)困生形成的主要原因,我們都是有著30年教齡的教師了,幾乎是教了兩代初中生了,在這一代的初中生的父母中,原成績(jī)優(yōu)秀的早就離開了農(nóng)村,在城市成家立業(yè)了,留在農(nóng)村的則是成績(jī)相對(duì)較差的一部分,其子女在智商上大多也不是很高,在加上現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女越來(lái)越多,家長(zhǎng)自己當(dāng)初雖不是很優(yōu)秀,但對(duì)子女的期望還是很高的,這就是所謂的望子成龍,望女成鳳心切,使得學(xué)生在家中也得不到輕松,即使是節(jié)假日也有家長(zhǎng)把明明成績(jī)不是很好的子女送到校外補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課,范文寫作更有勝者,送到遠(yuǎn)在鐘祥的城區(qū)補(bǔ)習(xí),這些都挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,負(fù)重的心理使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了主動(dòng)性,偏離了健康,快樂成長(zhǎng)的道路。
2、學(xué)校因素。
整個(gè)教育行業(yè)在推行素質(zhì)教育,但現(xiàn)實(shí)是扎扎實(shí)實(shí)應(yīng)試教育,使的學(xué)校不得不在升學(xué)率(特別是一類線上線率)這個(gè)指揮棒下前行,教師的窘迫,傳統(tǒng)觀念的束縛,讓學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)很重,使得學(xué)生不堪重負(fù),學(xué)困生厭學(xué)心理也會(huì)增強(qiáng)。
3、社會(huì)因素。
能夠外出務(wù)工的現(xiàn)今社會(huì),為許多人提供了致富的機(jī)遇,一些先富裕起來(lái)的人中不乏有文盲和半文盲之士,不夠這些人大多有一技之長(zhǎng),而現(xiàn)今大量技工很搶手,他們成為行業(yè)的佼佼者,他們的成績(jī)受到社會(huì)的關(guān)注,唯“財(cái)”必尊的社會(huì)現(xiàn)實(shí),使許多學(xué)生受家長(zhǎng)言談及經(jīng)歷的感染,自然而然產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)好壞不重要,長(zhǎng)大能掙錢就行”的思想,再者到了畢業(yè)季,成績(jī)差的學(xué)生反而成了一部分職校的搶手貨,能夠收到比成績(jī)好的學(xué)生更多的入校通知書(自然大多是技校之類的),導(dǎo)致多數(shù)學(xué)困生有“學(xué)習(xí)不好還有技校等著我”的心理,對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有動(dòng)力與信心。
4、個(gè)人因素。
自身努力不足,意志力不強(qiáng)。這些學(xué)生怕吃苦,懶惰。文科怕張嘴讀,理科怕埋頭做,課外書不愿看。除了上課時(shí)他們能聽一點(diǎn),學(xué)一點(diǎn)外,課外即使有作業(yè),也控制不住玩。一有同伴來(lái)尋,立馬動(dòng)身溜出,作業(yè)丟之腦后。有時(shí)也想下苦功,三天辛勤過(guò)后,又大喊太累,放棄學(xué)習(xí)。從眾心理較強(qiáng),把手機(jī)電腦作為自己的生活全部,成為手機(jī)電腦的奴隸,在校時(shí)時(shí)向貪玩的學(xué)生看齊,上進(jìn)心較差。同時(shí)人的智力差異是存在的,不同智力水平的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受效果也存在差異,學(xué)困生理解、想像、思維、記憶都較差,因而自卑感明顯,自信心不足,對(duì)學(xué)習(xí)和與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)不感興趣,缺乏探索精神和責(zé)任感,從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣,成為學(xué)困生。
二、農(nóng)村初中學(xué)困生厭學(xué)心理的有效策略
為了克服學(xué)因生的厭學(xué)心理,改進(jìn)教育方法,讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,我們采用了下列方法。
一)施關(guān)愛,促改變。
大多數(shù)學(xué)困生是班上的“另類”。他們飽受冷嘲熱諷和唇齒相譏,感受不到愛的溫暖,融入不了集體的懷抱。這要求老師們?cè)谂u(píng)引導(dǎo)的同時(shí),把更多的關(guān)心灑在他們的身上,幫助他們樹立自信心,讓他們明白老師心中永遠(yuǎn)有他們的位置,老師永遠(yuǎn)在關(guān)注他們。因此老師教育和轉(zhuǎn)變學(xué)困生,必須熱情地關(guān)心和幫助他們樹立的自信心。
1、在課堂上要注意調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上找到的自信心。講課時(shí)要盡量讓他們聽懂,提問時(shí),提出一些較簡(jiǎn)單的問題時(shí),心得體會(huì)鼓勵(lì)學(xué)困生回答,并及時(shí)加以表?yè)P(yáng),讓其體會(huì)成功的喜悅。課堂練習(xí)也注意多輔導(dǎo)學(xué)困生。課后作業(yè)可以給學(xué)困生適當(dāng)?shù)臏p少難度,讓他認(rèn)為自己掌握了所學(xué)的知識(shí),認(rèn)為學(xué)習(xí)并不難,從而克服畏難情緒,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
2、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn),以表?yè)P(yáng)為主,讓學(xué)困生的自信在行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)困生的缺點(diǎn)較多,難得受到表?yè)P(yáng),一旦受到表?yè)P(yáng),他們則會(huì)加倍地珍惜。如果我們注意表?yè)P(yáng)他們,就會(huì)使他們感到老師是公平的,有助于他們?cè)鰪?qiáng)自信心,鼓起上進(jìn)的勇氣,使學(xué)困生感到溫暖,從感情上與老師親近起來(lái)。
3、尋求多方配合,共同實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。平時(shí)的聊天及教學(xué)工作中,從其他任課老師中充分了解學(xué)困生的各種情況。同時(shí)也讓科任老師了解學(xué)困生在其他方面的閃光點(diǎn),改變科任老師對(duì)他們的偏見,從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。同時(shí)學(xué)校、家庭多方面配合,齊抓共管,形成合力,才一有進(jìn)步,學(xué)校、家庭共同表?yè)P(yáng),使學(xué)困生真正體會(huì)到家里父母的關(guān)心,學(xué)校里老師和學(xué)生的幫助,知道自己不是被冷淡、歧視的對(duì)象,從而樹立起自信心,不斷要求進(jìn)步。
二)、改陋習(xí),促學(xué)習(xí)。
平時(shí)無(wú)人看管的孩子多有陋習(xí),而學(xué)困生多是陋習(xí)不少且管不住自己的學(xué)生。范文內(nèi)容地圖我們讓學(xué)生反思自己的不良習(xí)慣并記錄下來(lái),與自己的陋習(xí)斗爭(zhēng),半學(xué)期后,積習(xí)難改的,讓他們把難改的陋習(xí)寫二三條貼在課桌上,讓他的幫扶對(duì)象及周邊同學(xué)幫助改正。一般經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的改陋習(xí)活動(dòng),學(xué)困生不僅提高了學(xué)業(yè)成績(jī),也提高了品德素質(zhì)。
三)、改環(huán)境,促自信。
召開校內(nèi)班級(jí)各項(xiàng)文體活動(dòng),學(xué)困生雖然對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,但對(duì)其他文體活動(dòng)多是積極者。正如尺有所長(zhǎng),寸有所短,不同智力水平的學(xué)生在各種活動(dòng)都有各自的優(yōu)勢(shì)所在,元旦文藝匯演、中學(xué)生足球賽、籃球賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、大家唱、大家跳活動(dòng)成為他們展示自己的舞臺(tái),因此通過(guò)活動(dòng),會(huì)讓學(xué)困生找到自己的價(jià)值,如為班級(jí)爭(zhēng)了光,為本組奪了分等等,用他們?nèi)〉玫某删图?lì)學(xué)習(xí),擁有自信。
這些措施,讓我們有了很大收獲,班級(jí)學(xué)困生的數(shù)量逐漸減少,學(xué)習(xí)氛圍漸濃,學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升。
請(qǐng)讓我們廣大教育工作者行動(dòng)起來(lái):讓學(xué)困生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,讓學(xué)困生蕩起自信的雙槳!
第6篇 清水縣初中農(nóng)村教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告
黨的__大明確提出:“教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?!倍逃獍l(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵所在,也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要,是發(fā)展基礎(chǔ)教育、辦人民滿意教育的根本保證?;A(chǔ)教育均衡發(fā)展事關(guān)國(guó)計(jì)民生,已愈來(lái)愈成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
近年來(lái),清水縣教育部門為推進(jìn)基礎(chǔ)教育、尤其是初中農(nóng)村教育的均衡發(fā)展,采取了多種措施,作出了不懈的努力。為了解我縣初中教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀,我們選擇清水縣東部幾所初級(jí)農(nóng)村中學(xué)為調(diào)研對(duì)象,于__年10月對(duì)其進(jìn)行了一次聯(lián)合教育調(diào)研,我們于10月10日至10月12日先后深入秦亭中學(xué)、百家中學(xué)、旺興中學(xué)等進(jìn)行實(shí)地走訪。又于10月14日在秦亭中學(xué)召開了“農(nóng)村初中教育均衡發(fā)展校長(zhǎng)座談會(huì)”,在綜合調(diào)研材料的基礎(chǔ)上,形成本調(diào)研報(bào)告。
清水縣東部幾所初級(jí)中學(xué)大約建校在五六十年度,已經(jīng)走過(guò)了40多年的發(fā)展歷程。在我縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)持續(xù)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的同時(shí),農(nóng)村初級(jí)中學(xué)始終堅(jiān)持科教興縣、人才強(qiáng)縣主體戰(zhàn)略,全力推進(jìn)我縣教育現(xiàn)代化建設(shè)。各學(xué)校教育迅速發(fā)展,尤其,秦亭中學(xué)每年初中畢業(yè)升學(xué)率令人矚目。成為我縣東部農(nóng)村主初級(jí)中學(xué)獨(dú)樹的一面“旗幟”,山門中學(xué)、百家中學(xué)、旺興中學(xué)各校校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員認(rèn)真研究、共同探討、互相切磋,把學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀能真正運(yùn)用于我縣農(nóng)村教育事業(yè)當(dāng)中,加快我縣教育資源整合,優(yōu)化學(xué)校布局;加大財(cái)政投入,在財(cái)政投入許可的條件下,力爭(zhēng)改善辦學(xué)條件,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),關(guān)心學(xué)生,完善各類規(guī)章制度等行之有效的措施,促進(jìn)初中農(nóng)村教育的全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。
一、清水縣東部幾所初級(jí)中學(xué)推進(jìn)初中農(nóng)村教育均衡發(fā)展的主要做法和成績(jī)
堅(jiān)決貫徹義務(wù)教育公平、均衡發(fā)展的指導(dǎo)思想,認(rèn)為“初中農(nóng)村義務(wù)教育是最基礎(chǔ)的教育,是涉及千家萬(wàn)戶、涉及最廣大群眾之利益的教育”。堅(jiān)持初中教育均衡發(fā)展,為民眾提供滿意的教育。面對(duì)初中農(nóng)村教育的新情況,新挑戰(zhàn),我縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、包鄉(xiāng)包片督導(dǎo)態(tài)度非常明確:全面普及九年義務(wù)教育,鞏固“兩基”教育的成果,尤其重視我縣東部幾所農(nóng)村初級(jí)中學(xué),和全縣相比想方設(shè)法力爭(zhēng)縮短城鄉(xiāng)中學(xué)教育質(zhì)量和教育水平的差距,堅(jiān)持推進(jìn)教育均衡發(fā)展不動(dòng)搖,“辦學(xué)生發(fā)展,家長(zhǎng)滿意,社會(huì)信任”的學(xué)校。
調(diào)研中,我縣東部幾所學(xué)校實(shí)施均衡編班,不設(shè)重點(diǎn)班的科學(xué)決策,這充分反映了各學(xué)校教推進(jìn)初中教育均衡發(fā)展的氣魄和膽略,表達(dá)了全體學(xué)生及家長(zhǎng)眾呼喚教育公平的心聲。這些態(tài)度和做法,成為我縣初級(jí)農(nóng)村中學(xué)學(xué)習(xí)的楷模。為此,在秦亭鎮(zhèn)進(jìn)行教育調(diào)研時(shí),群眾普遍反映,“最滿意的是教育”。
(一)科學(xué)規(guī)劃,調(diào)整學(xué)校布局,為均衡發(fā)展奠基
1958年山門鎮(zhèn)中學(xué)建立,面積只有4000平方米,只有三個(gè)教學(xué)班,學(xué)生人數(shù)不足百人,隨著近40多年的快速發(fā)展,學(xué)校面積增加到9367平方米,學(xué)生人數(shù)增加到300多人,__年我縣初級(jí)中學(xué)都實(shí)現(xiàn)了“兩基”達(dá)標(biāo),這充分證實(shí)了國(guó)家重視教育,尤其農(nóng)村教育邁上了一個(gè)新臺(tái)階,農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量以邁上了新水平,面對(duì)農(nóng)村當(dāng)前的教育的新趨勢(shì),清水縣主管部門又重新制定了《加快教育資源整合、優(yōu)化新區(qū)學(xué)校布局綱要》,合理整合教育資源,實(shí)施規(guī)模辦學(xué)。自__年以來(lái),對(duì)我縣東部幾所中學(xué)加大了建校資金投入。山門中學(xué)建起了教學(xué)樓,百家中學(xué)、秦亭中學(xué)都有獨(dú)立的教學(xué)樓和宿舍樓,已成為國(guó)家寄宿制項(xiàng)目學(xué)校。以往學(xué)校“小、散、亂”的面貌得到了徹底改變,學(xué)校布局和教育結(jié)構(gòu)更趨合理。
(二)加大投入,合理配置教育資源,為均衡發(fā)展提供保障要實(shí)現(xiàn)初中農(nóng)村教育的均衡發(fā)展,加大投入,合理配置教育資源是根本保障。
1、不斷加大財(cái)政投入,加強(qiáng)硬件建設(shè),改善辦學(xué)條件
為實(shí)現(xiàn)初中教育均衡發(fā)展,我縣不斷加大財(cái)政投入,從__年“兩基”達(dá)標(biāo)以來(lái),我縣認(rèn)真貫徹落實(shí)縣委縣政府《關(guān)于加快建設(shè)農(nóng)村教育強(qiáng)省率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》,積極開展農(nóng)村中學(xué)基本辦學(xué)條件合格學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)。狠抓教育現(xiàn)代化學(xué)校的創(chuàng)建。目前,我縣東部幾所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校。
學(xué)校理化生實(shí)驗(yàn)室能按國(guó)際二類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)并達(dá)標(biāo),全校初中生生均占地28.2平方米,生均建筑面積7.7平方米,生均活動(dòng)場(chǎng)地8.2平方米,達(dá)到了《初中基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》要求。各學(xué)校都有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全,師生能充分活動(dòng)和利用。各校嚴(yán)格按照省教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn),逐年更新設(shè)備和補(bǔ)充必要的實(shí)驗(yàn)材料。并在教學(xué)裝備的基礎(chǔ)建設(shè)方面進(jìn)一步加大投入。
第7篇 關(guān)于農(nóng)村2023下半年初中“留守孩子”的調(diào)研報(bào)告
隨著我國(guó)改革開放的不斷深入,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,越來(lái)越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人,于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守孩子。有資料顯示,目前全國(guó)農(nóng)村“留守孩子”規(guī)模已達(dá)___萬(wàn)人,而且這個(gè)數(shù)字還將在未來(lái)幾年成較大規(guī)模的上升趨勢(shì)。因此,留守孩子問題雖然得到了各級(jí)黨委、政府及社會(huì)的廣泛關(guān)注,但是留守孩子問題仍然是當(dāng)今社會(huì)值得關(guān)注的一個(gè)重要課題。就留守孩子存在的問題,筆者在本校學(xué)生中進(jìn)行了走訪和調(diào)查,并對(duì)留守孩子問題談一些初淺的看法。
一、基本情況
我校共有學(xué)生___人,其中留守孩子__人左右,占學(xué)生總數(shù)的__%左右。據(jù)抽樣調(diào)查顯示,這些留守孩子,有40%的只有單親在家且絕大部分是母親在家;有30%的與爺爺奶奶生活在一起,__%的家庭里沒有監(jiān)護(hù)人;其次都寄宿在親戚家。這些家庭多則照顧2-3個(gè)。過(guò)多的孩子使家庭無(wú)法照顧周到,沒辦法進(jìn)行教育,帶來(lái)許多嚴(yán)重問題。
二、嚴(yán)重危害
極其嚴(yán)重 “留守孩子現(xiàn)象”有極大的危害性,給社會(huì)帶來(lái)一系列問題,長(zhǎng)時(shí)間的“關(guān)愛缺失”將嚴(yán)重影響孩子的成長(zhǎng)和成才,許多問題少年都與之相關(guān)。它給家庭、學(xué)校、社會(huì)都帶來(lái)不利的影響,對(duì)此必須高度重視。
1、不利于孩子健康成長(zhǎng)。
孩子留守在家與其父母分離,這是一種典型的“親子分離”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象給孩子的生活和心理帶來(lái)了很大的影響,尤其是在孩子青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,孩子得不到父母的關(guān)愛指導(dǎo),進(jìn)而成為潛在的問題少年。
2、阻礙了社會(huì)的進(jìn)步和全民素質(zhì)的提高。
有很多留守孩子中考以后就面臨失學(xué),有的甚至連九年義務(wù)教育都未完成就中途輟學(xué),即使完成了,也缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì),他們走上社會(huì)將很難適應(yīng)社會(huì)的需求,勢(shì)必影響全民族素質(zhì)的提高。
三、留守孩子存在的主要問題
1、留守孩子安全難以得到保障。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn):在留守孩子中,由于父母長(zhǎng)期不在身邊,缺乏對(duì)孩子的安全監(jiān)管,加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守孩子的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力,導(dǎo)致部分留守孩子的安全難以得到保障,特別是在雙休、寒暑假期間,脫離了學(xué)校管理回到家中,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位,存在極大的安全隱患,甚至出現(xiàn)安全事故。許多留守孩子在周末喜歡騎自行車,學(xué)校的教育對(duì)他們蒼白無(wú)力。一些班主任反應(yīng):這些學(xué)生本身年齡較小,自控能力差,愛張揚(yáng),車速特別快,車技不高,所以很容易發(fā)生交通事故。這個(gè)年齡段的孩子,獨(dú)立能力差,辨別是非能力弱,喜歡跟風(fēng)隨大流,很容易與社會(huì)閑雜人員混在一起,或成為侵害對(duì)象等等。
2、留守孩子生活普遍較差。
由于我鎮(zhèn)老百姓普遍文化素質(zhì)較低,大部分未掌握專長(zhǎng)和技術(shù),外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種,干的是苦活、累活,且工資收入微薄,只能基本維持家人和兒女的生活。孩子正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少,父母又長(zhǎng)期在外,難以顧及到孩子的生活情況,導(dǎo)致部分留守孩子營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足,身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示,__%的留守孩子生活較差,__%的留守孩子生活一般。
3、留守孩子心理出現(xiàn)偏差。
父母長(zhǎng)期在外打工,留守孩子得不到父母的關(guān)愛、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失,孩子缺少情感和心理關(guān)懷,缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,與外界不愿意接觸或接觸太少,導(dǎo)致一些留守孩子表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,有的留守孩子情緒消極,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守孩子大多年齡在1—15歲之間,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后,父母就外出務(wù)工,長(zhǎng)期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示,留守孩子想念父母的占__%,有38%的留守孩子父母每半年回來(lái)1次,__%的留守孩子父母每年回來(lái)1次,8%的留守孩子父母幾年回來(lái)1次,__%的留守孩子很少與父母電話聯(lián)系。有的留守孩子從小父母就長(zhǎng)期在外打工,一年難得回一次,性格發(fā)生了很大的變化,變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語(yǔ),很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍,只與個(gè)別人來(lái)往。這是典型的留守孩子心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的孩子占留守孩子的__.3%。
4、留守孩子性格嚴(yán)重扭曲。
由于缺乏親情的呵護(hù),缺少正確的家庭教育,留守孩子普遍出現(xiàn)自信不足,都說(shuō)自己不出色、不優(yōu)秀。嚴(yán)重缺乏自信,自信心不足。留守孩子有很多由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)。這種“隔代撫養(yǎng)” 又往往容易造成“保護(hù)過(guò)度”。對(duì)孩子過(guò)分溺愛,他們儼然成為“小皇帝”、“小公主”,要風(fēng)得風(fēng),要雨得雨。普遍存在任性、孤僻、內(nèi)向、驕橫、脆弱的心理,從而形成“以自我為中心”的性格。
5、留守孩子道德行為較差。
處于義務(wù)教育階段的兒童少年,自律能力很弱。由于父母不在身邊,孩子和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,不少留守孩子紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué),說(shuō)謊打架,欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。父母在外打工,家庭收入水平提高,他們就常用物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)對(duì)孩子關(guān)愛的缺失,這種現(xiàn)象固然好,但有時(shí)并未起到好的作用,反而使孩子養(yǎng)成亂花錢的習(xí)慣,還互相攀比。大部分留守孩子用這些錢上網(wǎng)、買零食,更有甚者,邀上幾個(gè)哥們兒,到飯館撮一頓,鋪張浪費(fèi),節(jié)約意識(shí)薄弱。
6、留守孩子成績(jī)普遍欠佳。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn):學(xué)校每年升入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生中,留守孩子所占的比例非常大。大部分孩子成績(jī)較差,周末或假期總是不能按時(shí)完成作業(yè)。在網(wǎng)吧經(jīng)??匆娝麄兊纳碛?。在這些留守孩子中,__%的學(xué)生成績(jī)較差,4%的學(xué)生成績(jī)很差;留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到,有時(shí)遲到的高達(dá)__%,__%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因,一是打工父母對(duì)子女總體期待不高,部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守孩子學(xué)習(xí)介入過(guò)少。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守孩子切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于隔代監(jiān)護(hù),存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,基本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。
四、留守孩子存在問題的主要原因
1、學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的教育措施不力。
近年來(lái),隨著教育體制改革的不斷深入,探索出一系列行之有效,能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守孩子的父母長(zhǎng)期在外,學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大,有時(shí)半年甚至一年難見留守孩子父母一面,很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題,難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的。二是外出打工人員對(duì)孩子的教育過(guò)于依賴學(xué)校教育,但學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,教師沒有精力,心有余而力不足,對(duì)留守孩子的心理關(guān)愛難以顧及。三是學(xué)校對(duì)留守孩子的教育和管理缺乏有效的措施,很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守孩子更多的關(guān)心和愛護(hù),并針對(duì)性給留守孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境。
2、家庭對(duì)留守孩子的教育意識(shí)淡薄。
父母是兒童成長(zhǎng)的第一任教師,家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此,家庭教育對(duì)孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守孩子的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少,缺乏親情上的交流,對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心,放任自流,順其自然發(fā)展。二是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人,文化程度不高,有的是文盲和半文盲,家庭教育意識(shí)模糊,大多偏于溺愛,以生活照顧為主,且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)。三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足,孩子吃得飽、穿得暖就行了,缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開導(dǎo)。四是對(duì)留守兒童的教育方法不對(duì),父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事,孩子能否健康成長(zhǎng)直接取決于學(xué)校和老師,事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者。
3、社會(huì)對(duì)留守孩子的教育關(guān)注不夠。
近年來(lái),社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重,對(duì)缺乏父母關(guān)愛,并在成長(zhǎng)中留守孩子的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守孩子的不足;二是一些娛樂場(chǎng)所缺乏有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書刊等文化傳播媒體中,庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,對(duì)缺乏父母關(guān)愛、親情關(guān)愛的留守孩子具有腐蝕性和誘惑力。
五、對(duì)策及建議
農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)在,在某種程度上關(guān)系到我國(guó)未來(lái)人口和勞動(dòng)力素質(zhì),關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,也關(guān)系到城鄉(xiāng)社會(huì)穩(wěn)定,因此值得全社會(huì)高度關(guān)注。留守孩子問題的解決刻不容緩。
1、健全制度,完善留守孩子的管理措施。
各級(jí)政府和學(xué)校都要積極探索對(duì)留守孩子管理措施的新途徑和新辦法。嚴(yán)格責(zé)任追究,校領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人,班主任為直接責(zé)任人,切實(shí)履行好管理和教育留守孩子的責(zé)任。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理,對(duì)留守孩子采取寄宿制管理。加強(qiáng)留守孩子在雙休和寒暑假期間的安全教育,解決留守孩子無(wú)人照看,學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂。
2、加大投入,改善農(nóng)民工子女受教育環(huán)境。
近年來(lái),外出打工人員不斷增多,各級(jí)政府都在大力發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和勞務(wù)經(jīng)濟(jì),可見勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。因此,各級(jí)政府對(duì)留守孩子的教育投入要下大力氣,出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,并禁止一切影響和限制家民工子女就近入學(xué)的條條框框,免除一切不合理收費(fèi),使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇,重新喚起他們的自信,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)新機(jī)制,實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注的有機(jī)統(tǒng)一。
對(duì)于留守孩子,以家庭為主體,加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo),建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任,給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷,家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)情況,并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守孩子的責(zé)任,并有針對(duì)性的開展有利于留守孩子身心健康的教育和活動(dòng),大力開發(fā)他們的潛力,激活他們的斗志,增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,形成全社會(huì)共同關(guān)注留守孩子的良好氛圍,保證他們與健全家庭一樣健康成長(zhǎng)。
總之,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市大規(guī)模轉(zhuǎn)移是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的必然趨勢(shì),這就決定了留守孩子問題的出現(xiàn)是不可避免的,并將愈演愈烈。留守孩子的健康成長(zhǎng)問題非常復(fù)雜,要解決留守孩子問題,需要社會(huì)、家庭、學(xué)校與留守孩子自己的共同努力才能解決。我所寫的只是冰山一角、膚淺之談,希望可以引起社會(huì)廣泛的關(guān)注和重視。
第8篇 2023關(guān)于振興初中教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告提綱
一、進(jìn)一步端正指導(dǎo)思想:
學(xué)校一班人要進(jìn)一步端正指導(dǎo)思想,提高思想認(rèn)識(shí)。___中學(xué)作為完全中學(xué),初中部與高中是一個(gè)有機(jī)地、緊密相連的整體,可以說(shuō)是一榮俱榮,一損俱損,所以要平衡投入,平衡管理,一樣的重視,一樣的支持,綜合協(xié)調(diào),全面發(fā)展,整體提高。盡管該校是教育局直管的副科級(jí)事業(yè)單位,但是按照義務(wù)教育法的規(guī)定,初中的管理事宜當(dāng)?shù)卣芾頌橹?,直接接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的管理與指導(dǎo),這是一種特殊的管理體制,大家要理解,要清楚。初中的考核結(jié)賬算在___鎮(zhèn)中心學(xué)校,但成績(jī)首先是___中學(xué)的,如果考核算賬成績(jī)不理想,對(duì)___中學(xué)、對(duì)___鎮(zhèn)中心學(xué)校都不利,教育局、鎮(zhèn)黨委政府、___的老百姓也有想法,這一點(diǎn)大家心中要明確要有數(shù)的。
二、進(jìn)一步理順管理體制:
要按照縣教育局的管理職責(zé)和權(quán)限劃分來(lái),___中學(xué)和鎮(zhèn)中心學(xué)校要相互理解、支持、配合,形成合力,為了振興初中的教育教學(xué)質(zhì)量作出共同的努力。一是形成有初中管理特色的管理模式。初中與高中的教育規(guī)律不盡相同,教育教學(xué)管理也不一樣,各有各的特殊性和規(guī)律,所以,初中不能完全照搬、套用高中的教育教學(xué)管理模式,要根據(jù)全縣初中教育教學(xué)工作會(huì)議的精神和中考的要求形成適合初中的管理模式。二是加強(qiáng)初中部的管理力量,要讓有事業(yè)心、有能力、公道正派的人擔(dān)任管理崗位的工作,要明確崗位目標(biāo)任務(wù)與工作職責(zé),平衡分配管理崗位任務(wù),加強(qiáng)履職考核,實(shí)行能者上平者讓庸者下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。三是完善初中部?jī)?nèi)部的管理機(jī)制,對(duì)初中要明確責(zé)任和工作目標(biāo),要適當(dāng)授權(quán)和放權(quán),要加大必要的經(jīng)費(fèi)投入。四是制定明確的管理考核方案。鎮(zhèn)中心學(xué)校對(duì)_初的要有一個(gè)明確的考核方案,明確目標(biāo)任務(wù)。_中要在學(xué)校層面對(duì)初中部明確目標(biāo)任務(wù),初中部對(duì)個(gè)班級(jí)、教師也要制定明確的考核評(píng)比方案,把目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到具體的班級(jí)和教師身上。
三、進(jìn)一步健全激勵(lì)機(jī)制:
一是要充分利用各種考核獎(jiǎng)懲政策,建立一套適合初中實(shí)際情況的以教育教學(xué)獎(jiǎng)懲為主的激勵(lì)機(jī)制,健全各種管理與獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度,完善各種考核考評(píng)方案和操作落實(shí)的辦法。二是學(xué)校指定的各種政策、方案、制度、辦法、機(jī)制要公正公開公平,要以調(diào)動(dòng)學(xué)校干部、教師、職工、學(xué)生等不同層面工作學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性為主要目的,三是要樹立他們的質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)。四是通過(guò)制度管人、管事,通過(guò)狠抓過(guò)程的管理來(lái)抓落實(shí)。五是學(xué)校干部要期帶頭示范作用。要做到吃苦、吃虧在前,享受在后,在經(jīng)濟(jì)待遇的分配、各種榮譽(yù)的評(píng)選、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)上要先顧一線的業(yè)績(jī)突出的教師,不能是先顧領(lǐng)導(dǎo)自己,不能在一些小事的不當(dāng)處理上對(duì)教師產(chǎn)生挫傷感,影響教師的積極性??偰繕?biāo)總?cè)蝿?wù)、階段性的目標(biāo)任務(wù)要具體,要落實(shí)??己思?lì)要公正要嚴(yán)格,要體現(xiàn)出干的多與干的少、干的好與干的差、干的效率高與低,干的成本的高與低的差別來(lái),只要起點(diǎn)一致、程序公正、考核評(píng)價(jià)科學(xué)、多溝通多交流多聯(lián)系。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作:
由于是完全中學(xué),管理體制、分配機(jī)制等方面存在著不同,這是事實(shí),也就產(chǎn)生了教師待遇上的客觀的不平衡,初中教師在思想上有時(shí)不平衡,工作積極性、工作責(zé)任心勢(shì)必受到了影響,這就需要學(xué)校加強(qiáng)初中教師的思想政治工作力度,認(rèn)真做好初中教師的思想政治工作,提高初中教師的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變初中教師的思想,調(diào)動(dòng)初中教師的積極性和責(zé)任性、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,提高隊(duì)伍的活力與創(chuàng)造力,保證隊(duì)伍內(nèi)部的和諧,提高教師的素質(zhì)能力。要通過(guò)教育引導(dǎo)教師端正思想認(rèn)識(shí),從實(shí)際出發(fā),從國(guó)家的政策,從全縣同類初中相比較來(lái)看待待遇問題,不能形成一種偏離教育價(jià)值觀的導(dǎo)向。待遇問題很重要,但是待遇首先受國(guó)家的分配政策指導(dǎo),還要受當(dāng)?shù)氐呢?cái)力與消費(fèi)水平的制約,三是與工作量的多少、工作效率的高低、工作的復(fù)雜程度、投入的工作成本的多少等因素密切相關(guān)的,收入與付出總是程正比的。
五、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的德育工作:
加大學(xué)校的德育工作力度,加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,使學(xué)生樹立明確的理想和學(xué)習(xí)目的,養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度和吃苦精神,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性。學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,是依靠長(zhǎng)期的堅(jiān)持養(yǎng)成的,所以要迫切加強(qiáng)學(xué)生的德育工作,加大學(xué)生的思想政治工作力度,樹立學(xué)生的理想,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。學(xué)生的的管理,不在于防和堵,關(guān)鍵在于教育和引導(dǎo),學(xué)生的思想道德建設(shè),關(guān)鍵在于班主任的工作,及其他科任教師要積極參與其中,形成教育合力。
六、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理:
明確教學(xué)中心地位,規(guī)范教學(xué)過(guò)稱管理,教學(xué)管理要?jiǎng)?wù)實(shí),要有針對(duì)性,要充分發(fā)揮教學(xué)管理的引導(dǎo)作用,要提高教學(xué)管理效率。教學(xué)過(guò)程管理要從針對(duì)上面的要求出發(fā),以解決存在的問題為突破口,要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),改一年備考為三年備考,該單科備考為全科備考。在教學(xué)管理上,要摸索出一套性的行之有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度,特別強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)管理過(guò)程的落實(shí),不能水面一棍,光搞形式不注重實(shí)效。
七、進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量:
制定發(fā)展規(guī)劃,明確目標(biāo)任務(wù),落實(shí)階段目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō):一是要完成中考的目標(biāo)任務(wù),以縣錄取重點(diǎn)高中的平均比率為標(biāo)準(zhǔn),即12%的人數(shù)為重點(diǎn)高中錄取目標(biāo)。重點(diǎn)高中的指標(biāo)分配一般參考當(dāng)年的中考成績(jī)、辦學(xué)規(guī)模人數(shù)、歷年辦學(xué)效益、日常教學(xué)管理水平、三年前升重點(diǎn)高中學(xué)生今年的升造率等因素,從這里可以看出,每年分配重點(diǎn)高中人數(shù)的既要參考當(dāng)年中考的直接結(jié)果,還要參考平時(shí)的學(xué)校管理工作的水平。二是要完成普高上線率,普高上線越多,就相應(yīng)的減輕了當(dāng)年的中職招生任務(wù),這是一舉兩得的事。三是提高各學(xué)科中考的人均分、降低低分率。四是鞏固直升率,對(duì)于各種轉(zhuǎn)出的學(xué)生要及時(shí)辦理學(xué)籍異動(dòng)證明,避免流失,保證直升率,不能攤空頭人數(shù)。五是要完成好中職春招任務(wù),完成春招任務(wù)的人數(shù)在最后算中考成績(jī)時(shí),將這部分人數(shù)從應(yīng)考人數(shù)中剔除的,這樣,既完成了中職招生任務(wù),又提高了直升率,相應(yīng)的提高了人均分、降低了低分率,這樣做對(duì)于提高中考的綜合成績(jī)有較多的好處。所以初中要掌握這計(jì)算成績(jī)積分的要領(lǐng)。六是要提高各種學(xué)生競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)人數(shù)與級(jí)別,各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的人數(shù)與級(jí)別將作為提前預(yù)錄分配指標(biāo)數(shù)的重要參考依據(jù)。七是要對(duì)平時(shí)的各種檢查視導(dǎo)要高度重視,平時(shí)的檢查視導(dǎo)情況的好壞將作為辦學(xué)效率。管理水平的重要依據(jù),將作為重點(diǎn)高中錄取分配指標(biāo)的重要參考依據(jù)。
八、進(jìn)一步改善學(xué)校社會(huì)形象
___中學(xué)這幾年發(fā)展變化進(jìn)步較大,社會(huì)形象和社會(huì)影響較好,需要繼續(xù)加大社會(huì)宣傳力度,加強(qiáng)與各方的溝通與聯(lián)系,積極改善初中外部發(fā)展環(huán)境,改善社會(huì)對(duì)初中的輿論影響,讓當(dāng)?shù)厝罕姖M意。
九、進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)能力
一是加強(qiáng)教育與引導(dǎo),提高教師的思想素質(zhì)。重點(diǎn)是要抓好責(zé)任心、責(zé)任意識(shí)、增強(qiáng)教師的集團(tuán)榮譽(yù)感、危機(jī)意識(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。
二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高教師的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。要以校本研訓(xùn)作為教師學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)載體與形式,鼓勵(lì)教師自覺的學(xué)習(xí)提高,要學(xué)習(xí)最新的教育科學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、學(xué)科新知識(shí)、學(xué)生管理理論等,轉(zhuǎn)變觀念,更新思想,提高認(rèn)識(shí),擴(kuò)展視野。
三是加強(qiáng)能力鍛煉,提高教師的業(yè)務(wù)能力。特別是要加強(qiáng)新理念下的備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、反思、輔導(dǎo)、學(xué)生管理、班級(jí)管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)等基本的教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。
十、進(jìn)一步端正領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有強(qiáng)烈的事業(yè)心,要帶頭示范,處事要公正公平、要提倡多吃苦,要淡泊名利,要講究工作方式方法,不斷提高管理水平和能力。
第9篇 初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告
我們應(yīng)認(rèn)清形勢(shì),進(jìn)一步完善學(xué)校管理,努力健全工作協(xié)調(diào)落實(shí)機(jī)制,不斷創(chuàng)新工作的方式和方法,牢牢抓住初中教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),才能把我校初中教育教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平。下面是酷貓寫作范文網(wǎng)小編為您整理了初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告,僅供參考!
初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告從2023年11月開始,學(xué)生處全體成員和初一年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任,對(duì)我校初一年級(jí)進(jìn)行了為期一月的教育教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研的主要宗旨是,對(duì)我校初中教育教學(xué)管理進(jìn)行跟蹤調(diào)查,全面了解初一的學(xué)生情況,對(duì)所存在的問題癥結(jié)進(jìn)行全面的分析和梳理,研究并提出解決問題的有效辦法和政策建議。本次調(diào)研通過(guò)聽課、與教師學(xué)生和家長(zhǎng)座談、專題研討等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問題,認(rèn)真匯總研究,積極商討,為加快我校初中的發(fā)展提供對(duì)策和建議。經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的調(diào)研,本課題組順利地完成了預(yù)期的任務(wù),現(xiàn)將匯總情況簡(jiǎn)要報(bào)告如下:
一、 基本情況概述
(一)教師概況
初中部現(xiàn)有文化課教師12人,。在這個(gè)隊(duì)伍中,除年級(jí)組長(zhǎng)、初一班班主任三個(gè)專職教師外,其余都是高中教師兼帶初中的課程。且三位專職教師中,只有鐵志榮老師有初中代課經(jīng)歷,另外兩位教師均無(wú)初中代課和班主任經(jīng)歷。
(二)學(xué)生概況
我校初一年級(jí)現(xiàn)有2個(gè)教學(xué)班,共46名學(xué)生。
初一(1)班是音樂班,學(xué)生25人,男生11人,女生14人。學(xué)生文化課程度普遍較差,專業(yè)突出者較少,個(gè)別學(xué)生無(wú)音樂特長(zhǎng)。學(xué)生情況分為三類:第一類,有初中經(jīng)歷的學(xué)生,這部分學(xué)生有一定文化基礎(chǔ),目前能跟上教學(xué)進(jìn)度;第二類,應(yīng)屆小學(xué)畢業(yè)生,這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱,其中有4人無(wú)專業(yè)基礎(chǔ);第三類,問題學(xué)生,如王亦誠(chéng)、馬賽、朱昊麟,這部分學(xué)生無(wú)心向?qū)W,日常表現(xiàn)不符合中學(xué)生行為規(guī)范要求,且由于家庭及經(jīng)歷原因,還存在一些較嚴(yán)重的心理疾病,時(shí)常擾亂班級(jí)的正常教學(xué)秩序。
初一(2)班是美術(shù)班,學(xué)生21人,男生11人,女生10人。其中復(fù)讀生3人(丁星元、王迎杰、申童華)。大部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)中等,還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,平時(shí)放松自己,聽課說(shuō)話開小差,不寫作業(yè),對(duì)各種考試抱有無(wú)所謂的態(tài)度。其中,學(xué)習(xí)態(tài)度端正、習(xí)慣良好、成績(jī)良好的學(xué)生約10人;基礎(chǔ)較差但有上進(jìn)要求的有6人;學(xué)習(xí)態(tài)度、方法存在問題,有待轉(zhuǎn)變的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、劉潔)。
二、問題及原因分析
(一)教師方面
1、部分教師缺少初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又缺少學(xué)習(xí)借鑒的途徑,處于閉門造車的狀態(tài)。
2、適應(yīng)初中教學(xué)主動(dòng)性不夠,教學(xué)方法對(duì)初中生的針對(duì)性不強(qiáng),教學(xué)效果欠佳。
3、學(xué)校對(duì)初中部的關(guān)注度不夠,任課教師缺少自信心和榮譽(yù)感,教育教研活動(dòng)未有效開展,班主任和任課教師未形成教育合力。
(二)學(xué)生方面
1、學(xué)生的總體知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尚未適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式。
2、部分學(xué)生的行為習(xí)慣不好,自控力差,需要老師反復(fù)提醒、督促。
3、處于青春期,逆反心理強(qiáng),個(gè)性張揚(yáng),躁動(dòng)不安。
(三)家庭方面
家長(zhǎng)對(duì)孩子教育存在不同成程度的無(wú)視、放任和無(wú)能為力。
三、建議及對(duì)策
(一)重視初中部管理
1、呼吁全校關(guān)注我校的初中教育教學(xué)研究和管理工作,將初中部學(xué)生管理切實(shí)納入我校學(xué)生管理體系,統(tǒng)一要求,統(tǒng)一管理,一視同仁。
2、樹立全力打造初中部的觀念,增強(qiáng)初中任課教師的自信心和自豪感,使他們能積極主動(dòng)地投入我校初中的教育教學(xué)工作中,使初中成為我校的亮點(diǎn)。
(二)注重常規(guī)管理,促進(jìn)養(yǎng)成教育
1、注重常規(guī)管理,從養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的細(xì)節(jié)抓起,如言語(yǔ)文明,舉止文雅,不隨地扔垃圾,上課坐姿等。
2、通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)和開展有益的集體活動(dòng),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,樹立優(yōu)秀學(xué)生的威信,讓學(xué)生找回自信,形成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
3、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步,通過(guò)賞識(shí)和激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
4、面對(duì)問題學(xué)生,教育要愛心、細(xì)心、耐心,允許他們出現(xiàn)反復(fù),在反復(fù)中慢慢進(jìn)步。
(三)增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性
1、多針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),真正做到因材施教。
2、課堂教學(xué)要知識(shí)性與趣味性相結(jié)合,應(yīng)在提高教學(xué)的趣味性上多下功夫。
3、初中教學(xué)更需要激情,教師要用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。
4、從怎樣聽課、記筆記和復(fù)習(xí)教起,一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
1、面向全校選拔適合初中教育教學(xué)的教師任教,有初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮。
2、注重初中教師的培養(yǎng),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和教研機(jī)會(huì),讓有經(jīng)驗(yàn)的教師與青年教師帶同頭課,做好傳幫帶工作。
3、積極開展初中教育教學(xué)研討工作,全面提高初中教師教育教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力。
(五)多方合作,形成合力
1、班主任與任課教師多交流,齊抓共管,形成教學(xué)合力。
2、心理疏導(dǎo)與常規(guī)教育相結(jié)合,科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生中存在的問題。
3、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校,從合格培養(yǎng)家長(zhǎng)的角度促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)。
通過(guò)對(duì)我校初中部存在的問題成因分析,我們可以發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致我校教師和學(xué)生種種問題的原因有社會(huì)的,有學(xué)校的,也有教師和學(xué)生的。對(duì)于社會(huì)的因素,我們可能無(wú)力去改變,我們只能呼吁。而對(duì)于我們自身的問題,我們是可以也有能力去解決的。我們應(yīng)認(rèn)清形勢(shì),進(jìn)一步完善學(xué)校管理,努力健全工作協(xié)調(diào)落實(shí)機(jī)制,不斷創(chuàng)新工作的方式和方法,牢牢抓住初中教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),才能把我校初中教育教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平。
本次調(diào)研活動(dòng),也起到了預(yù)期外的效果,就是對(duì)問題比較集中的班級(jí),不一定盲目地去處理,采取調(diào)研的途徑也不失為一種解決問題的好辦法。調(diào)研就是管理,它可以促進(jìn)調(diào)研雙方的溝通和反思,從而科學(xué)有效地解決問題。
初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告,已全部結(jié)束,感謝你的閱讀。
第10篇 關(guān)于初中英語(yǔ)教育調(diào)研報(bào)告
英語(yǔ),對(duì)多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)還是比較頭疼的學(xué)科,究竟學(xué)生對(duì)英語(yǔ)看法是怎樣的?下面是小編整理的關(guān)于初中英語(yǔ)教育調(diào)研報(bào)告,歡迎閱讀!
一、調(diào)研目的:
為了解班里學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習(xí)中是如何進(jìn)行聽說(shuō)讀寫來(lái)提高英語(yǔ)水平的。
二、調(diào)研時(shí)間:20__年12月04號(hào)
三、調(diào)研地點(diǎn):__縣第五中學(xué)九年級(jí)38班各班教室
四、調(diào)研對(duì)象:__縣第五中學(xué)九年級(jí)38班全體學(xué)生
五、調(diào)研內(nèi)容:
1、你平時(shí)是否開口大聲地讀英語(yǔ)?
a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道
2、你能聽懂別人說(shuō)英語(yǔ)嗎?
a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道
3、你能隨心所欲地說(shuō)英語(yǔ)嗎?
a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道
4、你有好的記生詞的記憶力嗎?
a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道
5、你喜歡背誦生的語(yǔ)法規(guī)則和生詞嗎?
a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道
6、你認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)最大的難題是什么?
a、單詞太多記不住b、語(yǔ)法不好學(xué)c、口語(yǔ)說(shuō)不好d、其他
7、你現(xiàn)在最想提高的是?
a、英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話能力b、英語(yǔ)閱讀能力c、英語(yǔ)寫作能力d、英語(yǔ)應(yīng)試能力e、其他
六、調(diào)研過(guò)程:在各班進(jìn)行問卷調(diào)查,最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析
七、調(diào)研結(jié)果:
從本次調(diào)研得出的結(jié)果看,學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀,應(yīng)引起極大的重視。題項(xiàng)1、2、3中,反應(yīng)了學(xué)生平時(shí)講英語(yǔ)及應(yīng)用英語(yǔ)的局限性。學(xué)語(yǔ)言的目的在于能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行日常交際。然而,學(xué)生平時(shí)卻是有時(shí)或偶爾地開口講英語(yǔ),而且不能隨心所欲地講英語(yǔ),甚至聽不懂別人講英語(yǔ)。到目前為止還是似懂非懂,稀里糊涂。有人雖然筆試會(huì)得高分,但需要運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)卻出現(xiàn)聾子英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)。這不能不說(shuō)是我們實(shí)際教學(xué)中的一大遺憾。這也說(shuō)明了我國(guó)英語(yǔ)的教育現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距,在實(shí)際教學(xué)中還存在許多弊端。所以在平時(shí)的教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生多開口、勤開口,而且要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)、寬松的語(yǔ)言情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多創(chuàng)造講英語(yǔ)的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),讓學(xué)生樂學(xué)、善說(shuō)英語(yǔ)。而且要持之以恒,才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。
調(diào)研結(jié)果還表明,學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規(guī)則和生詞時(shí),存在一定的困難,如單詞太多,記不住;語(yǔ)法太雜,不好學(xué)(如題項(xiàng)4、5、6)。所以在指導(dǎo)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí),要避免孤立、機(jī)械性的記憶,應(yīng)依據(jù)情景、上下文及句子來(lái)記憶單詞。至于語(yǔ)法問題,教會(huì)學(xué)生巧記語(yǔ)法規(guī)則的同時(shí),對(duì)部分容易混淆的語(yǔ)法現(xiàn)象要進(jìn)行比較、分析,并應(yīng)有相關(guān)的語(yǔ)法專項(xiàng)及辨析習(xí)題,讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中輕松、自然地掌握語(yǔ)法。另外,依據(jù)題項(xiàng)7,表明學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的不足,他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言信息資源、開闊的視野、豐富的語(yǔ)言知識(shí),擁有較大的詞匯量,還得了解英美國(guó)家的社會(huì)及文化習(xí)俗、背景等;同時(shí)必須具有較快的閱讀速度,較強(qiáng)的推理、歸納、判斷及解題能力。因而,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼及焦?fàn)t心理,加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生閱讀技能,逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。
八、調(diào)研啟示:
通過(guò)這次調(diào)研,我清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀,這對(duì)我今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。在實(shí)施因材施教的同時(shí),也要因生施教,即不忘考慮根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同問題采取相應(yīng)的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(zhǎng),有效地提高教學(xué)效率。
第11篇 初中語(yǔ)文教育調(diào)研報(bào)告
(三)調(diào)查結(jié)果:首先,從中學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的相處,我發(fā)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教師的文化水平大都是本科,少數(shù)老教師是大專文憑。其次,從現(xiàn)今中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面,中學(xué)的語(yǔ)文老師基本都采用問答法、講授法,少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面,基本都能使用多媒體?,F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的:老師講學(xué)生聽。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講,一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別,而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jī)也有很大差別,老師們一視同仁,想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,他們對(duì)所有的學(xué)生都有耐心,視學(xué)生個(gè)人的情況不同而對(duì)他們有不同的要求。當(dāng)然,老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情。
其次從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現(xiàn)狀。
我實(shí)習(xí)的年級(jí)是初一,這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智還不成熟,上課開小差、做小動(dòng)作很常見。而此時(shí)他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字,更重要的是學(xué)習(xí)如何使用語(yǔ)言,如果上課注意力不集中,是掌握不了語(yǔ)文知識(shí)的。所以上課時(shí),吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)語(yǔ)文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調(diào),游走的眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾,后來(lái)我也學(xué)習(xí)使用這些方法,效果還不錯(cuò)。
中學(xué)生是很單純的,正因?yàn)檫@樣,當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng),在行為習(xí)慣方面,批評(píng)和懲罰也是必要的,否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的,不能因?yàn)樗麄兡挲g還小,就認(rèn)為他們不懂,其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師,如果師生共同喜好多,他們會(huì)比較親近這個(gè)老師,反之,則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對(duì)待學(xué)生不公平的老師。每個(gè)學(xué)生都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的,用的方法各不相同,產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的,可以說(shuō)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無(wú)害的,端看老師如何對(duì)待。實(shí)習(xí)中,我就見到這樣的事。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)男生叫楊杰龍,很調(diào)皮,上課老是插嘴,老師越是說(shuō)教他他越是調(diào)皮,老師對(duì)他很頭疼。我認(rèn)為楊杰龍除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意,所以我會(huì)注意他的言行,每次跟他談話都爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來(lái)。
最后從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn):中學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善,中學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展,從以機(jī)械識(shí)記為主發(fā)展到以意義識(shí)記為主,從以具體形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(zhǎng)。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展,引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。
中學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn):入學(xué)以后,他們的社會(huì)關(guān)系發(fā)生了變化,與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng),在相處中,他們逐漸學(xué)會(huì)與人相處、合作及競(jìng)爭(zhēng)。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì)他們有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感,也影響到學(xué)生情感的發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個(gè)能力。當(dāng)然,要完成這個(gè)目標(biāo),須具備一定基礎(chǔ):即字、詞、句知識(shí);基礎(chǔ)知識(shí);表達(dá)技巧;文學(xué)常識(shí)等。這就構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)的三大現(xiàn)實(shí)目標(biāo):基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、表達(dá)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)能力。根據(jù)以上了解到的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,我認(rèn)為,在現(xiàn)今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起。其次要提升教師團(tuán)隊(duì)的水平和專業(yè)素質(zhì),要培養(yǎng)一批關(guān)愛學(xué)生的教師。最后就是要從學(xué)生的心理出發(fā),制定合適的課程,讓他們?cè)谏硇挠鋹傊性鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得學(xué)問。
第12篇 初中語(yǔ)文學(xué)科課改情況調(diào)研報(bào)告
初中語(yǔ)文學(xué)科課改情況調(diào)研報(bào)告
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎?以下是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文學(xué)科課改情況調(diào)研報(bào)告,歡迎大家分享。
基本情況:
今年上半年我市被確定為基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū),七年級(jí)語(yǔ)文選用了蘇教版國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材。參加實(shí)驗(yàn)的教師約有130人。幾個(gè)月來(lái),我們深入學(xué)校聽課、與老師一起座談,檢查、了解到我市七年級(jí)的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教學(xué),經(jīng)過(guò)通識(shí)培訓(xùn)------教材教法培訓(xùn)-------課例觀摩、研討;成立課改實(shí)驗(yàn)中心組,課堂教學(xué)中能體現(xiàn)課改精神、課改要求和教材意圖,我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)工作起步良好。
主要表現(xiàn)為:
——教學(xué)宗旨育人化。具體地說(shuō)發(fā)生了以下“五變”:即學(xué)科本位、教材本位的弊端得到較好的克服,由關(guān)注學(xué)科、關(guān)注教材向關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;初步形成了以人為本的教學(xué)理念和習(xí)慣,大多數(shù)教師開始了由教書匠向育人師的轉(zhuǎn)變;由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變;老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)由“教案”到“學(xué)案”、由課堂到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變;
學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;教學(xué)目標(biāo)由單一到多元的轉(zhuǎn)變。總之,新課改中,教師盡力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
——教學(xué)任務(wù)明確化。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)較明確,教學(xué)內(nèi)容較豐富,知識(shí)本位的弊端基本得以克服,知識(shí)與技能,過(guò)程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一得到關(guān)照和體現(xiàn)。
——教學(xué)方式合理化。教師本位和單向灌輸?shù)谋锥嘶镜靡钥朔n堂教學(xué)模式在部分教師的課堂中有了明顯的變革,以學(xué)生為主體,以學(xué)習(xí)為主體,讓學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的意識(shí)和課堂結(jié)構(gòu)初步形成。如省中初中部湯莉的《繁星》一文的課堂教學(xué)(見教研網(wǎng)頁(yè))就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
——教學(xué)作風(fēng)民主化。師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)意識(shí)和習(xí)慣基本被拋棄,平等、和諧、合作的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中初步確立,如市二中沈衛(wèi)《端午日》一課的教學(xué)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)(見教研網(wǎng)頁(yè))充分體現(xiàn)了這些。尊重和激勵(lì)成為大多數(shù)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效手段和自覺行為,寬松、生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)初見成效。
——教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新化。不少教師的思想和手腳獲得解放,不再做教材和教參的奴隸和搬運(yùn)工,而是以課改精神和課標(biāo)為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校教育資源的實(shí)際,創(chuàng)造性的使用教材,大膽彌補(bǔ)教材難以避免的不足,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)和組織教學(xué)。如蔣店中學(xué)陳志春老師上的《春》就是一個(gè)很好的實(shí)例。課堂實(shí)錄(見教研網(wǎng)頁(yè)),增強(qiáng)了教材的適應(yīng)性和教學(xué)效果,強(qiáng)化了師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
存在問題:
1.實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)仍嫌不足,需再加大力度,常抓不懈。
課程改革的系統(tǒng)性和艱巨性決定了課程實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)任務(wù)必然是任重而道遠(yuǎn),不可能畢其功于一役。我市的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)雖然取得了顯然的成效,但實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變尚未完全到位,我們?cè)诼犝n時(shí)發(fā)現(xiàn)老師們“新教材,舊教法”的現(xiàn)象仍然存在,即使認(rèn)可先進(jìn)的教育教學(xué)理念,要真正都變成教師自覺的行為習(xí)慣和能力還要假以時(shí)日。
2.部分老師對(duì)課改的理驗(yàn)理解不透,角色的轉(zhuǎn)變不到位。課程標(biāo)準(zhǔn)建議:老師要努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。但我們有些老師仍未實(shí)現(xiàn)教師角色的真正轉(zhuǎn)變,雖然這些老師也注意要用啟發(fā)式、討論式教學(xué),然而學(xué)生還未討論,他竟匆匆把結(jié)果講了出來(lái),唯恐“浪費(fèi)時(shí)間”,完不成預(yù)定的教學(xué)業(yè)任務(wù);或者是層層設(shè)問,把學(xué)生引進(jìn)自己預(yù)先設(shè)好的圈套中,說(shuō)教味太濃。個(gè)別老師培訓(xùn)前后上的課基本一樣,變化甚微。部分老師存在這樣一個(gè)困惑:課改要搞,創(chuàng)新精神和能力要培養(yǎng),課改還要不要抓基礎(chǔ)、抓“雙基”?其實(shí)讓學(xué)生多讀書多實(shí)踐,在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功,這與課改并不矛盾。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,而語(yǔ)文素養(yǎng)是以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合和整合。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力,而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力。因此,教學(xué)中要把“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的.總目標(biāo)認(rèn)真落實(shí)到識(shí)字與寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、作文五個(gè)方面的教學(xué)實(shí)踐中,保證三個(gè)緯度的目標(biāo)得到真正的落實(shí)。但有老師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。
3.學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚未取得實(shí)質(zhì)性的突破。
由于教師對(duì)課改、對(duì)課標(biāo)、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)缺乏宏觀的系統(tǒng)的完整的認(rèn)識(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐常常顧此而失彼,課改精神與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文的工具性與人文性、學(xué)生情感的開發(fā)和能力的培養(yǎng)、閱讀教學(xué)與其他方面的教學(xué)等等。往往難以協(xié)調(diào)兼顧,適度把握,和諧推進(jìn)。如:
①我市的學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在作風(fēng)的轉(zhuǎn)變和開發(fā)學(xué)生情感方面取得了較明顯的突破,在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程方面也有了進(jìn)步,在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面則有較明顯的欠缺。
②轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí),是本次課改的標(biāo)志性任務(wù),但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我市有些學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)還未真正實(shí)現(xiàn)由灌輸和變相灌輸向探究的轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)合作有余而自主尚不足,形式有余而實(shí)效尚不足。
③受傳統(tǒng)語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教學(xué)的影響,對(duì)新教材的創(chuàng)新點(diǎn)、突破點(diǎn)、亮點(diǎn)重視不夠。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研討多重課文閱讀教學(xué),而對(duì)作文、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等研究還不夠。
4.有些教師的基本功不過(guò)關(guān),調(diào)控課堂的能力不強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生提出的問題有時(shí)不能正確給予肯定或否定;對(duì)于課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)該講清的而未能講清;范讀課文時(shí)未能起到示范的作用,甚至還不如大多數(shù)學(xué)生的朗讀。有位老師安排練習(xí)時(shí),只肯定了學(xué)生寫在黑板上的答案,卻漠示了臺(tái)下幾十個(gè)學(xué)生七嘴八舌的發(fā)言,這也反映出教師上課的調(diào)控能力不強(qiáng),也沒注意到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,未能用課改理念去指導(dǎo)教學(xué)。
5.《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》《語(yǔ)文讀本》均編得較好,但我市仍有相當(dāng)一部分學(xué)校未訂購(gòu),給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難。學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張,不敢給學(xué)生訂輔助讀本,導(dǎo)致不少學(xué)校七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有一本課本。還有的學(xué)校圖書館開放時(shí)間難有保證,老師布置要課外搜集資料,學(xué)生往往手足無(wú)措,課外拓展課程資源的難度很大。
幾點(diǎn)建議:
課程改革取得了一些成績(jī),但它是一項(xiàng)全新的工作,新的語(yǔ)文教材誰(shuí)也沒教過(guò),沒有一種現(xiàn)成的模式。全靠廣大一線教師在實(shí)踐中去研究、去探索。如果光靠教師自發(fā)的行動(dòng),缺乏很好的組織,顯然是不能保證大面積學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,為了有效地實(shí)施新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),用好蘇教版國(guó)標(biāo)本七年級(jí)語(yǔ)文教材,及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題,因此本人提出如下建議:
1、各校語(yǔ)文學(xué)科組要對(duì)實(shí)驗(yàn)工作給以高度重視。每學(xué)期要經(jīng)常組織校內(nèi)的新課標(biāo)新教材研討觀摩活動(dòng),集體備課活動(dòng)要突出安排對(duì)蘇教版教材的備課內(nèi)容,要采取多種形式,走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),積極開展校際間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。其間,我們要不斷地“沖電”,練好內(nèi)功,努力提高自身的素養(yǎng)。
2、各校要建立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,要由校長(zhǎng)或主任擔(dān)任組長(zhǎng),具體的負(fù)責(zé)本學(xué)校課程改革教學(xué)工作、指導(dǎo)工作等。
3、建立備課網(wǎng)絡(luò)和集體備課制度,確保集體備課落實(shí)到位。以校為單位,進(jìn)行集體備課,每周集中一次,保證用集體研究的最好的教案進(jìn)行教學(xué)。
4、建立聯(lián)絡(luò)員定期匯報(bào)制度。我們將會(huì)同市課改中心組成員在各自的學(xué)區(qū)內(nèi)巡回聽課,,并加以具體指導(dǎo)。各校備課組長(zhǎng)要向各學(xué)區(qū)的課改中心組成員匯報(bào)教學(xué)中遇到的困難,研究如何解決的辦法。
5、建立定期研究課制度。各學(xué)區(qū)根據(jù)具體情況定好時(shí)間表,排出各類課型、各類學(xué)校的研究課時(shí)間,為大家提供研究的平臺(tái),共同探討閱讀課、寫作課、口語(yǔ)交際課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、誦讀欣賞課的教學(xué)路子。同時(shí)各學(xué)區(qū)要選一所學(xué)校作為語(yǔ)文課改示范學(xué)校,使其他兄弟學(xué)校有學(xué)習(xí)借鑒的樣板。
6.要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。讓學(xué)生把自己的優(yōu)秀試卷、日記、作文收集并裝入成長(zhǎng)記錄袋。開展優(yōu)秀作品展示、手抄報(bào)、作文集設(shè)計(jì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、探索的情趣。
幾點(diǎn)打算:
我們語(yǔ)文學(xué)科在新課標(biāo)、新教材的實(shí)施方面,下學(xué)期打算做以下幾項(xiàng)工作:
①.組織初中語(yǔ)文課改論文、蘇教版語(yǔ)文教案、課堂實(shí)錄比賽,匯集學(xué)生單元和考試優(yōu)秀作文。并將此置于我室學(xué)科網(wǎng)頁(yè)上。
②.繼續(xù)組織培訓(xùn),并作有關(guān)寫作、誦讀欣賞、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究的講座。
③.舉行觀摩活動(dòng),內(nèi)容為:學(xué)生的寫字、讀書筆記、課外練筆、課內(nèi)作文、手抄報(bào)、文學(xué)社刊展覽。其目的是:進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變;為教師提供范例。從而,真正邁出研究新教材的步伐,使我們的語(yǔ)文課改取得豐碩成果。
第13篇 關(guān)于對(duì)我縣初中生流失情況的調(diào)研報(bào)告
為更好地做好初中生控輟保學(xué)工作,真正摸清我縣初中生流失現(xiàn)狀,我們從3月中下旬開始,深入到學(xué)生流失比較嚴(yán)重的潮洛窩中學(xué)、石臼窩中學(xué)、孫各莊中學(xué)等7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中進(jìn)行調(diào)研,通過(guò)和校長(zhǎng)、教師、在校學(xué)生、流失學(xué)生及家長(zhǎng)廣泛接觸,進(jìn)一步摸清了學(xué)生流失的現(xiàn)狀及原因,掌握了大量第一手材料,現(xiàn)將我們的調(diào)研情況匯報(bào)如下:
一、當(dāng)前我縣控輟保學(xué)工作情況
1、近兩年我縣初中在校生情況
近兩個(gè)學(xué)年,我縣初中在校情況如下表:
2003—2023學(xué)年 2023—2023學(xué)年
學(xué)年初 學(xué)年末 流失率 學(xué)年初 學(xué)年末 流失率
一年級(jí) 11068 10836 2.1% 8884 8710 1.96%
二年級(jí) 13055 1213.04% 1053816 6.85%
三年級(jí) 13275 12174 8.29% 11667 10730 8.03%
合計(jì) 37398 35146 6.02% 31089 29256 5.9%
通過(guò)上表可以看出,近兩年我縣初中生鞏固率呈上升趨勢(shì),但和省普九“初中生鞏固率控制在3%以內(nèi)”的要求,還有不小距離。
2、我縣流失學(xué)生下特點(diǎn)
我縣流失學(xué)生有以下特點(diǎn):一是地區(qū)分布不均衡。流失學(xué)生較高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中潮洛窩、石臼窩、林西大丁學(xué)區(qū)地區(qū),學(xué)生年流失率在15%以上,而玉田鎮(zhèn)、林頭屯、亮甲店等鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生流失很少,在3%以內(nèi),基本達(dá)到了省“普九”要求。二是隨年級(jí)增長(zhǎng),學(xué)生的流失人數(shù)也呈遞增趨勢(shì)。三是流失學(xué)生絕大多數(shù)厭學(xué)情緒嚴(yán)重,有的是成績(jī)太差,學(xué)習(xí)困難,也有相當(dāng)部分中等學(xué)生,因?yàn)槠?,心理壓力較大,從而中途退學(xué)。
3、控輟保學(xué)工作的主要做法
近幾個(gè)學(xué)年,教育局一直高度重視控輟保學(xué)工作,從縣局到學(xué)校到教師層層做好控輟保學(xué)工作。一是納入目標(biāo)考核。把各初中學(xué)校的鞏固率做為對(duì)各單位考核的重要內(nèi)容,凡鞏固率達(dá)不到縣局要求的,不得評(píng)為教育教學(xué)優(yōu)秀單位,各學(xué)校也將學(xué)生的鞏固率納入教師班級(jí)量化,直接和教師個(gè)人利益掛鉤;二是建立民主平等的新型師生關(guān)系。先后在教育系統(tǒng)開展了“建立新型師生關(guān)系”論文評(píng)選和素質(zhì)教育案例的征集活動(dòng),部分學(xué)校采取學(xué)生評(píng)價(jià)教師的做法,將學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)作對(duì)教師業(yè)績(jī)考核的一部分,和教師切身利益掛鉤;三是改革課堂教學(xué)模式。以新課程改革為契機(jī),加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué),努力研究和探索師生互動(dòng),合作探究式的課堂教學(xué)方法;四是建立學(xué)困生檔案。要求各學(xué)校要關(guān)心厚愛學(xué)困生,建立學(xué)困生跟蹤檔案,教師在教育教學(xué)中充挖掘用他們的閃光點(diǎn),幫助他們樹立在校學(xué)習(xí)的自信心;五是扶貧控輟。用好上級(jí)劃撥的扶貧款資助了7000多在校中小學(xué)生,基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)貧困小學(xué)生的“兩免”,(免雜費(fèi)、課本費(fèi)),對(duì)初中貧困生實(shí)現(xiàn)“兩免一補(bǔ)”保證全縣沒有因家庭經(jīng)濟(jì)原因而輟學(xué)的學(xué)生。
二、學(xué)生流失原因分析
造成初中生輟學(xué)的原因復(fù)雜多樣,是學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生自身素質(zhì)等各種因素交互作用的結(jié)果,通過(guò)可歸結(jié)為以下三方面原因:
1、社會(huì)原因:首先,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下,部分家長(zhǎng)看到一些個(gè)體戶,雖然沒有文憑,甚至有些沒有什么文化知識(shí),卻能賺大錢。畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀使學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為反正上大學(xué)也找不到工作,不如不上學(xué)。落后的觀念,缺淺的眼光形成了新的讀書無(wú)用論,使得一些家長(zhǎng)產(chǎn)生了消極的情緒,使部分學(xué)生喪失了求學(xué)的熱情。
其次,在我縣教育執(zhí)法沒有落到實(shí)處,控輟保學(xué)工作主要由學(xué)校去做,當(dāng)多次家訪無(wú)效,學(xué)校無(wú)能為力時(shí),沒有更有力的措施來(lái)履行法律賦予的權(quán)力和義務(wù),對(duì)于學(xué)生中途輟學(xué),不能按《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)》的要求,對(duì)輟學(xué)學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行處罰。像我縣流失比較嚴(yán)重的潮洛窩、窩洛沽等鄉(xiāng)鎮(zhèn),學(xué)生流失受當(dāng)?shù)胤b廠影響較大,以石臼窩高莊子為例,僅該村就有大小服裝廠近20家,需要大量工人,許多學(xué)生都流向附近的服裝廠。一些用工單位招工時(shí)比較隨意,根本不考慮學(xué)生是否已經(jīng)初中畢業(yè),只要有人介紹,就招收。例如,我們到潮洛窩同慶服裝廠準(zhǔn)備和潮洛窩中學(xué)一名叫單飛飛的流失生了解情況,該廠以沒有此人為借口,根本不予接待,我們只得無(wú)功而返。所以單憑教育系統(tǒng)的一己之力,很難做好此項(xiàng)工作。
2、家庭原因
調(diào)研過(guò)程中,我們走訪了24名流失學(xué)生家庭,通過(guò)和流失學(xué)生家長(zhǎng)接觸,我們感覺到,絕大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)都愿意孩子繼續(xù)上學(xué),也有個(gè)別家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人因自身素質(zhì)的問題,把不送孩子上學(xué)看成是自己的家事,別人無(wú)權(quán)干涉,對(duì)學(xué)校、教師的勸返工作抵觸甚至無(wú)理刁難。分析學(xué)生流失的家庭原因,我們認(rèn)為主要是現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,生活條件都較好,普遍存在對(duì)孩子的溺愛,所以當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好,產(chǎn)生厭學(xué)情緒時(shí),家長(zhǎng)多不做耐心的思想工作,家長(zhǎng)與孩子之間缺乏必要的溝通,對(duì)子女放任自流。例如我縣散水頭鎮(zhèn)和林西大丁學(xué)區(qū)的許多流失學(xué)生閑散在家,對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)極為不利。
3、教育內(nèi)部原因
近幾年我縣在推進(jìn)素質(zhì)教育方面做了大量工作,但受諸多因素的影響還存在著一些問題,造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,最終輟學(xué)。主要表現(xiàn)在:
一是我縣現(xiàn)行的考試制度有很大弊端。不可否認(rèn),我縣實(shí)行多年的抽考制度,對(duì)于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,調(diào)動(dòng)各級(jí)工作積極性起到了重要作用,但隨著時(shí)間的推移,其弊端也逐漸顯示出來(lái)。面對(duì)抽考,教師承擔(dān)著工作和教學(xué)成績(jī)的雙重壓力,為取得好成績(jī),教師的壓力又轉(zhuǎn)加到學(xué)生身上。部分教師為追求教學(xué)成績(jī),對(duì)后進(jìn)生缺乏正確的引導(dǎo)與教育,往往會(huì)有簡(jiǎn)單粗暴的做法,從而使學(xué)生厭學(xué)情緒愈加強(qiáng)烈,輟學(xué)也就成其必然的選擇。
二是學(xué)校辦學(xué)行為不規(guī)范。為提高教學(xué)成績(jī),一些學(xué)校急功近利,推行素質(zhì)教育流于形式。在考試復(fù)習(xí)上,搞題海戰(zhàn)術(shù),甚至違反縣局規(guī)定,利用節(jié)假日補(bǔ)課。有的學(xué)校學(xué)校干脆取消了學(xué)校體育活動(dòng)和課外活動(dòng)時(shí)間,單一枯燥的學(xué)習(xí)生活嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性,主動(dòng)性。
三是工作方法不當(dāng)。有的學(xué)校還根據(jù)考試成績(jī)給學(xué)生排全榜,存在著根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),排座位,個(gè)別教師歧視學(xué)生,對(duì)差生愛心不足,恨心有余,缺乏必要的關(guān)心和幫助,體罰、變相體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,大大挫傷了后進(jìn)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性,這些都加劇了學(xué)生的輟學(xué)。教師在對(duì)待學(xué)生輟學(xué)的問題上,往往是發(fā)現(xiàn)學(xué)生輟學(xué)再去做工作,沒有提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),造成工作的被動(dòng)。
三、相關(guān)對(duì)策和建議
針對(duì)我縣初中生流失的現(xiàn)狀,提如下建議:
1、大力宣傳,營(yíng)造依法控輟的社會(huì)氛圍。通過(guò)廣播、電視等媒體進(jìn)行《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和《河北省關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)依法治理義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)的規(guī)定》等法律法規(guī)的宣傳,努力營(yíng)造依法治教的社會(huì)輿論氛圍。
2、強(qiáng)化政府行為,將控輟保學(xué)工作納入教育執(zhí)法的軌道。義務(wù)教育是為提高全民族的素質(zhì)打基礎(chǔ)的,必須有政府的支持。建議出臺(tái)相關(guān)文件,要求各用工單位必須招收具備初中畢業(yè)以上學(xué)歷的學(xué)生。適時(shí)組織教育、工商、公安等職能部門對(duì)各用工單位進(jìn)行執(zhí)法檢查。對(duì)未能讓被監(jiān)護(hù)人接受義務(wù)教育的監(jiān)護(hù)人實(shí)行必要的教育、勸說(shuō)乃至懲罰等措施,使其履行好監(jiān)護(hù)責(zé)任。
3、健全控輟保學(xué)責(zé)任制度,實(shí)行“三層兩線”承包責(zé)任制。即:縣政府與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府與村委會(huì)、村委會(huì)與村民;教育局與學(xué)校、學(xué)校與教師、教師與學(xué)生家長(zhǎng),層層鑒定責(zé)任狀,強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府控輟保學(xué)力度。建議縣政府把鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的控輟保學(xué)工作納入以鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的目標(biāo)目標(biāo)考核之中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府成立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu),明確分工,定期召開村委會(huì)會(huì)議,將控輟保學(xué)工作納入議事日程,列入對(duì)村委會(huì)的考核內(nèi)容。
4、加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系,形成合力。通過(guò)家訪、舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)、開辦家長(zhǎng)學(xué)校等形式,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行社會(huì)形勢(shì)教育,提高家長(zhǎng)素質(zhì) ,掌握科學(xué)的教育孩子方法。讓家長(zhǎng)了解當(dāng)今社會(huì)用人既講學(xué)歷,又不唯學(xué)歷,要想將來(lái)真正在社會(huì)上找到自己的出路和崗位,必須要有實(shí)際能力,具有較高的素質(zhì)。而這些,必須靠學(xué)生時(shí)期扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)換取,學(xué)生只有對(duì)今天的學(xué)習(xí)充滿熱情,才能對(duì)明天的社會(huì)充滿信心。
5、更新教育觀念,深化教育改革,推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。改革現(xiàn)有的考試制度,努力在初中學(xué)校營(yíng)造適合素質(zhì)教育發(fā)展的寬松環(huán)境。學(xué)校要進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為,明確辦學(xué)方向和育人目標(biāo)。為高一級(jí)學(xué)校輸送合格人才固然重要,但更要面向全體學(xué)生。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),科學(xué)安排課時(shí),合理設(shè)置課程,學(xué)校要確保學(xué)生的休息娛樂時(shí)間。各科教學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行新教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)。
6、完善學(xué)籍管理,杜絕弄虛作假現(xiàn)象,有效遏制學(xué)生輟學(xué)。學(xué)籍管理中學(xué)校弄虛作假,縣局摸不清底數(shù)是控輟保學(xué)不力的一個(gè)重要因素。2023—2023學(xué)年,縣局將進(jìn)一步規(guī)范學(xué)籍管理,從源頭杜絕各種違規(guī)現(xiàn)象,扎實(shí)做好控輟保學(xué)工作。主要措施有一是把小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)生人數(shù)和七年級(jí)建籍人數(shù)相聯(lián)系,有效控制小學(xué)至初中這一階段學(xué)生的流失。二是從2023—2023學(xué)年開始,七年級(jí)建籍開始實(shí)行電子攝像,防止學(xué)校想方設(shè)法不給學(xué)生建籍等弄虛作假行為。三是繼續(xù)實(shí)行流失生月報(bào)制度。各學(xué)校要如實(shí)匯報(bào)各年級(jí)每月學(xué)生的流失情況,縣局根據(jù)各學(xué)校上報(bào)情況,不提前通知直接不定期深入到學(xué)校,通過(guò)深入課堂數(shù)人數(shù)、和學(xué)生座談、查看學(xué)校相關(guān)資料等方式檢查核對(duì)各學(xué)校在校生情況。
7、加強(qiáng)師德建設(shè),提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。把加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),作為推進(jìn)控輟保學(xué)工作的基礎(chǔ)性工程來(lái)抓,促使廣大教師愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表,使中小學(xué)生都能受到良好的教育和影響。引導(dǎo)教師不斷探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教學(xué)方法,對(duì)教育思想不端正、體罰或變相體罰學(xué)生,以及排擠學(xué)生的行為及時(shí)加以糾正。在廣大教師中大力提倡敬業(yè)、奉獻(xiàn)、鉆研、協(xié)作和創(chuàng)新精神。同時(shí),鼓勵(lì)教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí),在教師中形成一種愛學(xué)習(xí)、肯鉆研的良好風(fēng)氣,提高教師教學(xué)技能和教育科研的能力。
總之,控輟保學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,必須引起我們的高度重視,它需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭密切配合,形成合力,齊抓共管,認(rèn)真履行好各自的職責(zé),才能收到好的效果。
第14篇 初中理科綜合學(xué)科質(zhì)量調(diào)研報(bào)告
初中理科綜合學(xué)科質(zhì)量調(diào)研報(bào)告
在生活中,我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多,寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。一起來(lái)參考報(bào)告是怎么寫的吧,下面是小編收集整理的初中理科綜合學(xué)科質(zhì)量調(diào)研報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助。
地點(diǎn):一樓會(huì)議室
參加人員:__
缺席人員:__
怎樣突破教學(xué)成績(jī)提高這一瓶頸。為此,我們專門召開了一次學(xué)科質(zhì)量分析會(huì),特匯總?cè)缦?
一、存在問題
1、思想不求上進(jìn),學(xué)生要求不嚴(yán)格,學(xué)生管理不到位。
2、教學(xué)方法不靈活,措施不得力。
3、自己投入精力少,沒有形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格。
4、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差,沒有做到即時(shí)即備。
5、關(guān)注學(xué)生不夠,了解不透,摸不清學(xué)情,與學(xué)生溝通較少,或有但交流表面化,流于形式。
6、備課時(shí)只注重知識(shí),忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析。
三、改進(jìn)措施
1、注重分層教學(xué),加強(qiáng)對(duì)備課與學(xué)生學(xué)情之間的處理。
2.加強(qiáng)自身素質(zhì)提高,多研究教材、考點(diǎn)。
3.做好輔導(dǎo)工作,讓輔導(dǎo)真正能起到實(shí)效。
4、講團(tuán)結(jié),搞協(xié)作,本年級(jí)老師形成一股合力,共同成長(zhǎng)進(jìn)步。
5、改進(jìn)教學(xué)方法,恰當(dāng)選擇和組合各種直觀教學(xué)手段,如多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,多媒體課件的制作等,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決教學(xué)重、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用,給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的'時(shí)間和空間,為學(xué)生提供線索,提供嘗試和思考的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
6、面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,關(guān)注邊緣生動(dòng)態(tài)發(fā)展。
7、經(jīng)??偨Y(jié)和反思教學(xué)活動(dòng),如課后記、與學(xué)生座談、聽同行評(píng)自己的課等。通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的能力。
第15篇 關(guān)于初中教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告
以下提供調(diào)研報(bào)告給大家參考!
朝陽(yáng)市雙塔區(qū)下轄初中3所,九年一貫制學(xué)校1所,在職教師219人,在校學(xué)生2184人,教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教導(dǎo)副主任等業(yè)務(wù)干部共9人。
調(diào)研內(nèi)容,主要是從理論與實(shí)踐兩大模塊展開——
一、理論引領(lǐng):
1、教學(xué)管理的內(nèi)涵:是指對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)交往互動(dòng)活動(dòng)的指導(dǎo)、服務(wù)、規(guī)范的過(guò)程。
具體點(diǎn)說(shuō),指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)(如:教師如何上課、學(xué)生如何預(yù)習(xí)),服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)(如:為教師提供發(fā)展的機(jī)會(huì)、為學(xué)生提供專用教室和設(shè)備),規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)(如:教學(xué)管理制度、學(xué)生一日常規(guī))。
主要解決二個(gè)方面六大問題:即教師想教、會(huì)教、教好;學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。
2、教學(xué)管理的對(duì)象:
從人的角度:教師與學(xué)生兩大團(tuán)隊(duì)。
從事的角度:教與學(xué)兩大方面。教是指?jìng)湔n、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。學(xué)是指預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試等五大環(huán)節(jié)。
3、教學(xué)管理的重點(diǎn):
從人的角度:是人的發(fā)展,這里是指師生的共同發(fā)展。
從事的角度:是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的連接點(diǎn)、交匯處,是教學(xué)活動(dòng)的主陣地、主渠道。
4、教學(xué)管理的意義:
刻學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行的保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,因此教學(xué)管理是學(xué)校管理的主體工作,是學(xué)校管理的重中之重,是學(xué)校這部機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。
同時(shí)教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說(shuō),教學(xué)質(zhì)量的提升是靠教學(xué)管理來(lái)完成的。沒有精細(xì)化的管理、嚴(yán)格的管理,就沒有受到社會(huì)普遍認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的生命線,是學(xué)校榮辱興衰的起搏器,是學(xué)校教育終極目標(biāo)的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進(jìn)學(xué)生,七年級(jí)招生容易;有質(zhì)量就能留住學(xué)生,不至于使學(xué)生流失。
5、教學(xué)管理的背景:
在國(guó)家背景中,政府強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)素質(zhì)教育,并取得了階段性成果。面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認(rèn)識(shí)到,素質(zhì)教育之路還很漫長(zhǎng),可謂任重而道遠(yuǎn),需要我們上下而求索。
在這種現(xiàn)實(shí)與理想還有一定距離的情況下,如何實(shí)施教學(xué)管理,是十分現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐問題,也是十分重要的理論問題。
二、實(shí)踐點(diǎn)撥:
第一大途徑:加強(qiáng)對(duì)“人”的管理與培訓(xùn)(培養(yǎng))。
居強(qiáng)對(duì)“師生”的管理與培訓(xùn)(培養(yǎng)),概括點(diǎn)說(shuō),仍然是“一個(gè)中心兩條主線”。即以促進(jìn)人的發(fā)展為中心,以教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面而富有個(gè)性的發(fā)展為為兩條主線。
突出以人的發(fā)展為中心——
刻師的發(fā)展,會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;學(xué)生的發(fā)展,也會(huì)推進(jìn)教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話,也是孔子的重要教育思想之一:“教學(xué)相長(zhǎng)”。這也就充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念。
刻師隊(duì)伍發(fā)展了,學(xué)生團(tuán)隊(duì)發(fā)展了,就可以促進(jìn)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展。
振興教育,教師是關(guān)鍵。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),歷來(lái)被有識(shí)的學(xué)校管理者所高度重視。因?yàn)榻處熽?duì)伍的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力,將學(xué)校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。
學(xué)生的成長(zhǎng)是教育成果的最終展現(xiàn),教育的理想與目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展和著眼于未來(lái)發(fā)展。
眶緊抓住刻師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的兩條主線——
共性的措施:規(guī)則管理與情感管理相結(jié)合。
刻師管理,實(shí)質(zhì)等于制度管理加情感管理。就教師而言,應(yīng)該建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,并使其剛性不剛;同時(shí)還要關(guān)心他們的工作與生活,使教師找到自己的精神家園。對(duì)教師的關(guān)心,不能僅僅停留在對(duì)教師生活的關(guān)心上,例如去醫(yī)院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等,還要走進(jìn)教師的內(nèi)心世界,盡量滿足教師自我發(fā)展的愿望。給教師以更高層次的關(guān)懷。美國(guó)管理學(xué)教授弗郎西斯指出:“你可以買到一個(gè)人的時(shí)間,可以雇一個(gè)人在指定的時(shí)間到一個(gè)指定的崗位去工作,你可以買到按時(shí)或者按日計(jì)算的技術(shù)操作,但是你買不到熱情,你買不到創(chuàng)造性,你買不到全身心的投入,你必須設(shè)法去爭(zhēng)取這些。”常言說(shuō)的好:管得了人的身,管不了人的心。這就說(shuō)明了情感管理的重要性。
學(xué)生管理,實(shí)質(zhì)等于外在行為規(guī)范加內(nèi)在心靈約束(魏書生的做法)。就學(xué)生而言,應(yīng)該建立健全各種行為規(guī)范,做到有“法”可依;同時(shí)還要實(shí)施愛心教育、自我教育。嚴(yán)而有格,寬而有度。曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行。
個(gè)性的措施;
1、加強(qiáng)對(duì)“教師”的管理與培訓(xùn):
促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的具體辦法。概括點(diǎn)說(shuō),“抓兩頭帶中間”。即抓住骨干教師和中青年教師,全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
(1)、專家支持。教師的專業(yè)發(fā)展,離不開專家的指導(dǎo)。通過(guò)多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國(guó)家的著名專家、學(xué)者建立聯(lián)系,協(xié)調(diào)好關(guān)系,爭(zhēng)取智力扶持。
(2)、校際聯(lián)動(dòng)。市區(qū)其它中學(xué)各具特色,同它們建立了友好伙伴關(guān)系。交往頻繁,互通有無(wú),共同活動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
(3)、同伴互助。團(tuán)隊(duì)中的每位成員,都能真誠(chéng)的幫助他人。幫助他人備課、導(dǎo)課、評(píng)課。在幫助他人的同時(shí),自己的境界也獲得升華。
(4)、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學(xué)實(shí)踐中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),這是一筆可觀的精神財(cái)富。名師帶徒可以使文化傳承,年輕教師少走彎路、快速進(jìn)步與進(jìn)入角色。
(5)、教師培訓(xùn)。每周堅(jiān)持一次政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),定期開展教研活動(dòng),定期集體備課,安排外出學(xué)習(xí)等。還可以組織教師參加各級(jí)各類骨干教師培訓(xùn)與大型教研活動(dòng)。
(6)、教育科研。為教學(xué)尋找最佳途徑,做到省時(shí)高效,教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)檔次的根本保證。承擔(dān)各級(jí)各類科研課題,研究課堂教學(xué)效果、.研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、研究中考復(fù)習(xí)、研究教改趨勢(shì)等。
2、加強(qiáng)對(duì)“學(xué)生”的管理與培養(yǎng):
促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的具體辦法。
(1)、省時(shí)高效的課堂教學(xué)。
(2)、豐富多彩的各種活動(dòng)。
第二大途徑:加強(qiáng)對(duì)“事”的管理與指導(dǎo)。
這就是我們通常所說(shuō)的,加強(qiáng)教學(xué)的常規(guī)管理,這樣可以相對(duì)快速地提高教學(xué)質(zhì)量。但這是治標(biāo)的辦法。概括點(diǎn)說(shuō):既抓住“一個(gè)中心兩條主線”。即以課堂教學(xué)指導(dǎo)與管理為中心;以教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)為兩條主線。
突出上課管理這個(gè)中心——
那么如何管理課堂教學(xué)呢?
1、開齊學(xué)科,不能丟科。按照課程計(jì)劃規(guī)定的科目,開設(shè)所有課程。尤其要開全非中考學(xué)科,如音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等,更要關(guān)注九年級(jí)課程安排。美國(guó)音樂教育的本科專業(yè)還開設(shè)高數(shù)課。學(xué)科的交叉編排,既能使學(xué)生得到變相的休息,又能符合素質(zhì)教育的要求。多樣化的課程設(shè)置,還能提高中考學(xué)科的課堂教學(xué)效果。
2、開足課時(shí),不能丟節(jié)。按照課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí),開滿課時(shí),不“縮水”。尤其要關(guān)注非中考學(xué)科的課時(shí),更要關(guān)注九年級(jí)是否按照課程計(jì)劃做到這一點(diǎn)。中考學(xué)科再重要,可以擠占課余時(shí)間,但不能擠占非中考學(xué)科的課時(shí)。
3、配齊教師,有人上課。不能課程表上有課,實(shí)際沒有教師教,形同虛設(shè)。尤其要關(guān)注九年級(jí)應(yīng)該配齊非中考學(xué)科教師。
4、檢查上課,規(guī)范課堂。是否有教師漏課,是否是正點(diǎn)上課,是否提前下課,是否中途脫崗,如接打電話、接待家長(zhǎng),是否坐著講課,是否私自調(diào)課等。特別應(yīng)該注意音體美等學(xué)科。非中考學(xué)科任課教師不愿意上學(xué)生不愿意學(xué),中考學(xué)科教師卻愿意上學(xué)生也愿意學(xué),有些非中考學(xué)科的教師私下把課時(shí)給中考學(xué)科教師了,體現(xiàn)了周瑜與黃蓋的關(guān)系,雙方是愿意打愿意挨。作為業(yè)務(wù)干部應(yīng)該加大查課力度。調(diào)課必須經(jīng)過(guò)教導(dǎo)處,充分發(fā)揮教導(dǎo)處的管理職能。
眶緊抓住刻與學(xué)兩大活動(dòng)主線——
1、直接管理與指導(dǎo)教師的活動(dòng)——備課、教課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。
(1)、關(guān)于備課的管理:
不備課堅(jiān)決不能上課,老教師也得備課,高度重視備課預(yù)設(shè)這一環(huán)節(jié)。
備與教必須一致,備課是上課的準(zhǔn)備。備課筆記僅僅是應(yīng)付學(xué)校檢查的,流于形式的,或者是用舊教案來(lái)頂替等,這些都是不應(yīng)該的和不對(duì)的。
備課筆記要規(guī)范、科學(xué)、實(shí)用。也應(yīng)該看到和承認(rèn)預(yù)設(shè)與生成是一個(gè)矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。
(2)、關(guān)于批改的管理:
所有學(xué)科,所有學(xué)生均應(yīng)該建立作業(yè)本和糾錯(cuò)本。
糾錯(cuò)本,把做錯(cuò)的題目再做一遍,并分析一下原因,進(jìn)一步理清解題思路,回歸知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生要及時(shí)、準(zhǔn)確地完成作業(yè);教師要及時(shí)、規(guī)范地批改作業(yè)。
(3)、關(guān)于輔導(dǎo)的管理:
輔導(dǎo)課,教師不能講課,不能講新課。
警中輔導(dǎo)與分散輔導(dǎo)相結(jié)合。面向全體學(xué)生,不要只注重尖子生。個(gè)別解答,盡量一對(duì)一的輔導(dǎo)。共性問題,如某一知識(shí)點(diǎn)模糊、一類題或一道題不會(huì)解答,都可以集中講解。
做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,重點(diǎn)提高薄弱學(xué)科和學(xué)科中薄弱章節(jié)的分?jǐn)?shù)。隨著年級(jí)的升高,課程也在不斷增加:八年級(jí)增加了物理,九年級(jí)又增加了化學(xué)。一般情況下,女生重文,男生重理,有的學(xué)生按照自己的口味投其所好,結(jié)果就出現(xiàn)了“偏科跛腿”的現(xiàn)象。任何一科薄弱、分?jǐn)?shù)低,總分就上不去。用一科給另一科“背分”,是很不明智的選擇,也是極端錯(cuò)誤的做法。即使是七、八年級(jí)很優(yōu)秀的學(xué)生,到了九年級(jí)也會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不穩(wěn),升學(xué)的壓力也會(huì)使他們情緒急躁。針對(duì)這些情況,應(yīng)該采取“培優(yōu)、補(bǔ)差”的措施,抓兩頭促中間,確保全體學(xué)生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
(4)、關(guān)于考試的管理:
每次考試:考前,教師要先答下水卷,熟悉各種題型,掌握每道題的多種解法;考后,教師要全部批閱,講評(píng)、矯正。
無(wú)論是期中期末考試,還是月考模考,每考一次,班主任和任課教師要對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行表格式分析。就是人們通常所說(shuō)的卷面分析。透過(guò)數(shù)據(jù),縱向可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步和班級(jí)整體的變化,橫向可以看出學(xué)生之間和班級(jí)之間的相互差異。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),以年級(jí)為單位,或以班級(jí)為單位,或以學(xué)科為單位,進(jìn)行全面的慎重的質(zhì)量分析,分析到班,分析到科,分析到人。班主任對(duì)學(xué)生的情況要“了如指掌”,即使是教通科的科任老師或是教導(dǎo)主任,也能對(duì)各班不同類型學(xué)生的情況有個(gè)“宏觀把握”。
考試的好處:考試不能沒有,但不能太頻繁。中考最能說(shuō)明問題。通過(guò)考試,了解教情,檢查學(xué)情,及時(shí)準(zhǔn)確地確定優(yōu)秀生、弱科生,調(diào)整措施,培優(yōu)、補(bǔ)弱。通過(guò)考試,進(jìn)行班級(jí)比較,樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)考試,狠抓考風(fēng)建設(shè)。
2、間接管理與指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)——預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)考等五大環(huán)節(jié)。學(xué)生管理,是班主任和全體教師共同的事情,學(xué)??梢猿雠_(tái)宏觀的政策加以指導(dǎo)、調(diào)控。
另外,還涉及到事務(wù)性工作,如訂計(jì)劃、寫總結(jié)、編班、排課表、排作息時(shí)間表、學(xué)期或?qū)W年日程安排,健全學(xué)籍、整理教師檔案等。
以上觀點(diǎn)僅供參考,歡迎批評(píng)指正。
通過(guò)培訓(xùn),相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為:從理論到實(shí)踐,從人到事,從業(yè)務(wù)到事務(wù),體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的哲學(xué)思想;深入基層,調(diào)研加培訓(xùn),規(guī)模較小,方法靈活,針對(duì)學(xué)校特點(diǎn),在共性的基礎(chǔ)上力求把握學(xué)校的個(gè)性化特征;教學(xué)管理工作思路更加清晰,方向更加明確;同實(shí)際工作對(duì)比,尋找差距,不斷完善;將日常管理上升到理論的高度加以認(rèn)識(shí),知其然還知其所以然,增強(qiáng)了行動(dòng)的自覺性。