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第1篇 下鄉(xiāng)聽課調研報告
下鄉(xiāng)聽課調研報告
民權縣教研室 單清水
為切實推進新課程改革，幫助教師提高課堂教學能力，促進我縣小學教育質量全面提升。根據(jù)縣教研室工作計劃精神，從3月16日～6月15日，對全縣小學進行重點調研的工作方式，深入各小學開展進課堂聽課、參加校本教研活動。本次活動，旨在通過調研，掌握全縣小學課堂教學現(xiàn)狀，查找課堂教學存在的問題，并在此基礎上形成解決問題的對策。我們先后對八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城的13所小學進行聽課指導。通過深入農(nóng)村小學給了我們更多的思考：多少年來，教師用課程標準提出新理念引領小學課堂教學，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生很大變化，教師的確在努力改變著自己的教學方式，也在不斷改善著學生的學習方式，小學數(shù)學課堂教學有效性有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設有效情境激發(fā)學生的學習興趣
課改以來，“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。在村小聽課中，大部分教師能夠根據(jù)學生的認知規(guī)律和教學內容創(chuàng)設一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學習情境令我們眼界大開。如，臺吉鎮(zhèn)中心校于艷華老師上二年級《方向與路線》這節(jié)課，在導入部分創(chuàng)設生活的情境。把書中辨認方向的情景改為校園內部情景，出示圖后問：學生你們看這是什么地方？（本校的校園花壇）以校園花壇為中心學習辨認八個方向。通過這個情境的創(chuàng)設，學生從看到校園內的照片激發(fā)興趣，發(fā)展學生的想象力，為有效學好八個方向奠定了基礎。
二、重視有效操作激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力
實踐操作能培養(yǎng)學生主動探究的能力，通過觀察、實驗、操作、想象、模擬、設計、思考等實踐活動能激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，教師要十分重視學生的操作實踐活動來理解新知，讓學生動手，動口，動腦把抽象知識轉化為可感知內容。如，臺吉鎮(zhèn)中心校呂彩華老師上三年級《分一分》這節(jié)課，讓學生動手操作，通過試一試、折一折、畫一畫、剪一剪、涂一涂等活動來初步認識分數(shù)的概念，體現(xiàn)了數(shù)形結合的思想方法，讓每個學生經(jīng)歷過程和體驗成功，不但培養(yǎng)學生動手操作能力，而且使學生的抽象思維得到進一步發(fā)展。
三、注重有效學習方式體驗成功快樂
教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需要特別強烈。”兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探究活動方式，他們對客觀現(xiàn)實的認識來自于外界探究性活動。因此，要讓學生用探索的學習方式去探究新知，在新的課程標準中, 注重培養(yǎng)學生自主探究,自主學習,合作交流，獨立思考的能力，采取有效的學習方式，在學生自主探究學習過程中，加深對所學知識的認識和理解。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉興閣，教學有風格，在上五年級《合格率》這節(jié)課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實很簡單，分母是總共的，分子是合格的，結果是一個百分率?！备淖円酝鶎W生單一，被動學習方式，引導學生通過合作學習，交流討論來解決問題，根據(jù)次兒歌自主探究出勤率、發(fā)芽率、出粉率等等，在思考中，體驗快樂，獲得知識。
四、恰當?shù)剡\用多媒體課件提高課堂教學效率。
到村小聽課，聽的都是常規(guī)課。但教師都能努力去改變傳統(tǒng)教學方法，學習方式。利用多媒體教學課件，把課堂教學內容與信息技術進行有機整合來提高課堂教學的有效性，通過多媒體的聲、像畫面，為學生創(chuàng)設了和諧的學習情境。用情境的外在形式，調動了學生的非智力因素參與學習活動。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉劉雪梅老師，在上一年級《認識人民幣》這節(jié)課，能有效引導學生利用多媒體信息技術讓學生在電腦上購物操作，體會應付的錢、付出的錢、與應找回的錢三者之間的關系。很有效果，做到了 “教學有法，但無定法，貴在得法”。
雖然部分教師年齡偏大、教學策略僵化，但值得我們思考的是他們的心是真誠的，這一輩子哪都不想去，就想為村小奉獻一輩子。然而，這一輩子哪都沒去過，出外學習的機會幾乎沒有。教研員的到來使他們興奮不少，在純真中感受真和善，體味苦與甜。可以說一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質。出現(xiàn)了不少制約課堂實效性和影響教學質量的新問題、新困惑。實事求是地講存在問題也不少：
1、有些課堂教學內容被機械的情境所套住，牽強附會地聯(lián)系生活實際，其結果是既浪費了寶貴時間，又妨礙了學生對數(shù)學知識的真正理解。
2、教師鉆研教材不夠，想法太隨意，不能很好地把握教材編寫意圖。
3、在部分教師課堂上，學生分組學習流于形式缺乏實質性合作，合作有形式卻無實質：學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應付式、被動式地進行交流，缺乏平等的溝通，沒有深層的交流和碰撞；
4、在部分教師課堂上過于追求手段現(xiàn)代化，有的教師不惜花費很多時間精心制作課件，可結果并不有效
5、課堂練習設計缺乏層次性和趣味性。形式單一。知識的提升拓展不到位。
6、在部分教師課堂上預設過度，擠占生成的時空，表面看教學有條理，實質上這是傳統(tǒng)以師為中心，缺乏學生的獨立思考、積極互動和合作探究。
7、部分教師面對課堂上生成的新問題缺乏應變能力，教學語言不夠準確，缺乏幽默詼諧，規(guī)范、精練的語言。
8、從課堂教學上看出教師平時不愛教研，缺乏科研教研意識。
9、對師校單元測試卷不能做到及時使用，更談不上研究試卷，忽視了檢測，影響有效教學。
總之，通過深入村小的調研活動，是我們更加堅定了課堂教學有效性是課堂教學生命。探索和建立和諧的有效課堂教學之路，是我們的責任。只有不斷反思、才能使雙基訓練更扎實，教學容量更厚實，學生思維更活躍，教學方式更靈活，課堂教學更有效。 《下鄉(xiāng)聽課調研報告》出自：酷貓寫作范文網(wǎng)
第2篇 1月聽課調研報告范文
新年過后，重點對1—3年級數(shù)學進行聽課，最近又對全校數(shù)學課進行聽課。針對課堂教學情況都進行了交流，提出了自己的意見或建議，不在對每節(jié)課教學情況進行評價，主要通過聽課情況談幾點思考:
1、每位教師在課程改革認識上有了自己的思考，邁出了重要的一步。不管是在教材使用上、學生評價上、還是教學方式、方法運用上都有所體現(xiàn)。
2、充分利用課前5分鐘加強學生口算能力的培養(yǎng)。練習形式多樣，有卡片、填空、開火車、學生自己出題等形式。
3、給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。形成了讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與合作、參與課堂、自主學習的探究式教學模式。充分體現(xiàn)了課堂自主學習生生互動、互幫互學的生機勃勃的學習場面。
4、學生評教機制及時、到位。星級評價。
5、師生關系的和諧融洽
在課堂上，學生看到更多的是教師親切的教態(tài)，聽到更多的是有趣、生動、貼近學生的語言。師生間輕松和諧、平等互愛的關系，打消了學生的畏怯感和怕羞感，調動了學生的學習積極性。
6、教材的使用
在課堂上能對現(xiàn)行教材創(chuàng)造性的處理。
建議：
1、備課做的不夠鉆研、挖掘力度不夠。
2、5分鐘利用：時間不要過長，否則影響新授課的教學。
3、星級評價的兌現(xiàn)問題;
4、教師對學生放手不夠。
5、，練習形式單一，練習容量小。
6、課堂節(jié)奏不夠快，導致課堂松散，容量小。
第3篇 下鄉(xiāng)聽課調研報告范文
“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線，下面是小編為大家收集的下鄉(xiāng)聽課調研報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友!
為切實推進新課程改革，幫助教師提高課堂教學能力，促進我縣小學教育質量全面提升。根據(jù)縣教研室工作計劃精神，從3月16日～6月15日，對全縣小學進行重點調研的工作方式，深入各小學開展進課堂聽課、參加校本教研活動。本次活動，旨在通過調研，掌握全縣小學課堂教學現(xiàn)狀，查找課堂教學存在的問題，并在此基礎上形成解決問題的對策。我們先后對八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城的13所小學進行聽課指導。通過深入農(nóng)村小學給了我們更多的思考：多少年來，教師用課程標準提出新理念引領小學課堂教學，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生很大變化，教師的確在努力改變著自己的教學方式，也在不斷改善著學生的學習方式，小學數(shù)學課堂教學有效性有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、創(chuàng)設有效情境激發(fā)學生的學習興趣
課改以來，“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。在村小聽課中，大部分教師能夠根據(jù)學生的認知規(guī)律和教學內容創(chuàng)設一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學習情境令我們眼界大開。如，臺吉鎮(zhèn)中心校于艷華老師上二年級《方向與路線》這節(jié)課，在導入部分創(chuàng)設生活的情境。把書中辨認方向的情景改為校園內部情景，出示圖后問：學生你們看這是什么地方?(本校的校園花壇)以校園花壇為中心學習辨認八個方向。通過這個情境的創(chuàng)設，學生從看到校園內的照片激發(fā)興趣，發(fā)展學生的想象力，為有效學好八個方向奠定了基礎。
二、重視有效操作激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力
實踐操作能培養(yǎng)學生主動探究的能力，通過觀察、實驗、操作、想象、模擬、設計、思考等實踐活動能激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，教師要十分重視學生的操作實踐活動來理解新知，讓學生動手，動口，動腦把抽象知識轉化為可感知內容。如，臺吉鎮(zhèn)中心校呂彩華老師上三年級《分一分》這節(jié)課，讓學生動手操作，通過試一試、折一折、畫一畫、剪一剪、涂一涂等活動來初步認識分數(shù)的概念，體現(xiàn)了數(shù)形結合的思想方法，讓每個學生經(jīng)歷過程和體驗成功，不但培養(yǎng)學生動手操作能力，而且使學生的抽象思維得到進一步發(fā)展。
三、注重有效學習方式體驗成功快樂
教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中，這種需要特別強烈。”兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探究活動方式，他們對客觀現(xiàn)實的認識來自于外界探究性活動。因此，要讓學生用探索的學習方式去探究新知，在新的課程標準中, 注重培養(yǎng)學生自主探究,自主學習,合作交流，獨立思考的能力，采取有效的學習方式，在學生自主探究學習過程中，加深對所學知識的認識和理解。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉興閣，教學有風格，在上五年級《合格率》這節(jié)課，緊扣自編的一首兒歌“要求合格率，其實很簡單，分母是總共的，分子是合格的，結果是一個百分率。”改變以往學生單一，被動學習方式，引導學生通過合作學習，交流討論來解決問題，根據(jù)次兒歌自主探究出勤率、發(fā)芽率、出粉率等等，在思考中，體驗快樂，獲得知識。
四、恰當?shù)剡\用多媒體課件提高課堂教學效率。
到村小聽課，聽的都是常規(guī)課。但教師都能努力去改變傳統(tǒng)教學方法，學習方式。利用多媒體教學課件，把課堂教學內容與信息技術進行有機整合來提高課堂教學的有效性，通過多媒體的聲、像畫面，為學生創(chuàng)設了和諧的學習情境。用情境的外在形式，調動了學生的非智力因素參與學習活動。如臺吉鎮(zhèn)中心校劉劉雪梅老師，在上一年級《認識人民幣》這節(jié)課，能有效引導學生利用多媒體信息技術讓學生在電腦上購物操作，體會應付的錢、付出的錢、與應找回的錢三者之間的關系。很有效果，做到了 “教學有法，但無定法，貴在得法”。
雖然部分教師年齡偏大、教學策略僵化，但值得我們思考的是他們的心是真誠的，這一輩子哪都不想去，就想為村小奉獻一輩子。然而，這一輩子哪都沒去過，出外學習的機會幾乎沒有。教研員的到來使他們興奮不少，在純真中感受真和善，體味苦與甜?？梢哉f一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質。出現(xiàn)了不少制約課堂實效性和影響教學質量的新問題、新困惑。實事求是地講存在問題也不少：
1、有些課堂教學內容被機械的情境所套住，牽強附會地聯(lián)系生活實際，其結果是既浪費了寶貴時間，又妨礙了學生對數(shù)學知識的真正理解。
2、教師鉆研教材不夠，想法太隨意，不能很好地把握教材編寫意圖。
3、在部分教師課堂上，學生分組學習流于形式缺乏實質性合作，合作有形式卻無實質：學生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應付式、被動式地進行交流，缺乏平等的溝通，沒有深層的交流和碰撞;
4、在部分教師課堂上過于追求手段現(xiàn)代化，有的教師不惜花費很多時間精心制作課件，可結果并不有效
5、課堂練習設計缺乏層次性和趣味性。形式單一。知識的提升拓展不到位。
6、在部分教師課堂上預設過度，擠占生成的時空，表面看教學有條理，實質上這是傳統(tǒng)以師為中心，缺乏學生的獨立思考、積極互動和合作探究。
7、部分教師面對課堂上生成的新問題缺乏應變能力，教學語言不夠準確，缺乏幽默詼諧，規(guī)范、精練的語言。
8、從課堂教學上看出教師平時不愛教研，缺乏科研教研意識。
9、對師校單元測試卷不能做到及時使用，更談不上研究試卷，忽視了檢測，影響有效教學。
總之，通過深入村小的調研活動，是我們更加堅定了課堂教學有效性是課堂教學生命。探索和建立和諧的有效課堂教學之路，是我們的責任。只有不斷反思、才能使雙基訓練更扎實，教學容量更厚實，學生思維更活躍，教學方式更靈活，課堂教學更有效。
第4篇 2023年1月聽課調研報告
新年過后，重點對1—3年級數(shù)學進行聽課，最近又對全校數(shù)學課進行聽課。針對課堂教學情況都進行了交流，提出了自己的意見或建議，不在對每節(jié)課教學情況進行評價，主要通過聽課情況談幾點思考:
1、每位教師在課程改革認識上有了自己的思考，邁出了重要的一步。不管是在教材使用上、學生評價上、還是教學方式、方法運用上都有所體現(xiàn)。
2、充分利用課前5分鐘加強學生口算能力的培養(yǎng)。練習形式多樣，有卡片、填空、開火車、學生自己出題等形式。
3、給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會。形成了讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與合作、參與課堂、自主學習的探究式教學模式。充分體現(xiàn)了課堂自主學習生生互動、互幫互學的生機勃勃的學習場面。
4、學生評教機制及時、到位。星級評價。
5、師生關系的和諧融洽
在課堂上，學生看到更多的是教師親切的教態(tài)，聽到更多的是有趣、生動、貼近學生的語言。師生間輕松和諧、平等互愛的關系，打消了學生的畏怯感和怕羞感，調動了學生的學習積極性。
6、教材的使用
在課堂上能對現(xiàn)行教材創(chuàng)造性的處理。
建議：
1、備課做的不夠鉆研、挖掘力度不夠。
2、5分鐘利用：時間不要過長，否則影響新授課的教學。
3、星級評價的兌現(xiàn)問題;
4、教師對學生放手不夠。
5、，練習形式單一，練習容量小。
6、課堂節(jié)奏不夠快，導致課堂松散，容量小。
