留守兒童管管理制度3篇

留守兒童管管理制度旨在為那些因父母外出務(wù)工而留在家鄉(xiāng)的孩子們提供安全、健康和全面的成長環(huán)境。它涵蓋了教育、生活照顧、心理關(guān)懷、安全保護(hù)等多個(gè)方面，旨在彌補(bǔ)父母不在身邊的缺失，確保孩子們的全面發(fā)展。

包括哪些方面

1. 教育支持：設(shè)立專門的輔導(dǎo)計(jì)劃，確保留守兒童的學(xué)業(yè)不受影響，提高他們的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

2. 生活照顧：建立生活監(jiān)護(hù)人制度，由社區(qū)、學(xué)校或親屬負(fù)責(zé)孩子們的日常生活，包括飲食、住宿和日常管理。

3. 心理關(guān)愛：定期開展心理咨詢活動(dòng)，幫助孩子們處理分離焦慮和心理困擾，培養(yǎng)他們的情緒管理能力。

4. 安全保護(hù)：加強(qiáng)安全教育，提高孩子們的自我保護(hù)意識(shí)，并設(shè)置應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，確保他們的生命安全。

5. 社區(qū)參與：鼓勵(lì)留守兒童參與社區(qū)活動(dòng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)其與同齡人的交流互動(dòng)。

重要性

留守兒童管管理制度的重要性不容忽視。它有助于填補(bǔ)父母不在身邊的空白，提供必要的生活和心理支持。通過系統(tǒng)化的管理和關(guān)愛，可以預(yù)防和減少留守兒童可能出現(xiàn)的教育滯后、心理健康問題和社會(huì)適應(yīng)困難。良好的管理制度能促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，減輕社會(huì)對(duì)這一特殊群體的關(guān)注和擔(dān)憂。

方案

1. 建立多元化監(jiān)護(hù)體系：政府、學(xué)校、社區(qū)和家庭共同參與，明確各方職責(zé)，形成合力。

2. 提供專業(yè)培訓(xùn)：對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行兒童心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，提升他們的照顧能力。

3. 設(shè)立專項(xiàng)基金：籌集資金用于改善留守兒童的生活條件，提供學(xué)習(xí)用品和心理咨詢服務(wù)。

4. 加強(qiáng)家校溝通：定期舉辦家長會(huì)或遠(yuǎn)程交流，讓父母了解孩子的情況，增進(jìn)親情聯(lián)系。

5. 實(shí)施定期評(píng)估：對(duì)管理制度的效果進(jìn)行定期評(píng)估，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整和完善。

留守兒童管管理制度應(yīng)以孩子的全面發(fā)展為核心，通過多方面的努力，為他們創(chuàng)造一個(gè)溫暖、安全、有益的成長環(huán)境。只有這樣，我們才能確保每一個(gè)孩子，無論身處何處，都能享受到平等的關(guān)愛和機(jī)會(huì)。

留守兒童管管理制度范文

第1篇 學(xué)校關(guān)于留守兒童管理制度

1、建立留守兒童跟蹤管理檔案。學(xué)校對(duì)留守兒童登記備案，分類區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。各班主任教師及隨時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活狀況、思想動(dòng)態(tài)等，有針對(duì)地對(duì)他們進(jìn)行幫助和引導(dǎo)。

2、學(xué)校要充分利用假期、或春節(jié)家長回家的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會(huì)，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

3、重視留守兒童的身心健康，開通家長(監(jiān)護(hù)人)熱線，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(監(jiān)護(hù)人)聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生。

4、經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。

5、課程教學(xué)中加強(qiáng)留守兒童的生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識(shí)技能;

6、關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是留守兒童，學(xué)校成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設(shè)心理教育教師，心理健康咨詢室，共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助兒童健康、和-諧發(fā)展。

7、辦好家長學(xué)校，對(duì)家長開展家庭教育培訓(xùn)，教給他們正確的教育兒童的方法，不要溺愛孩子，當(dāng)孩子做錯(cuò)了事要及時(shí)管教，一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習(xí)慣。注意與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r。使留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。

8、每學(xué)期組織留守兒童給在外打工的父母寫封信，匯報(bào)自己在學(xué)校及家中的學(xué)習(xí)生活情況，及自己要想向父母傾訴自己的情感。

9、留守兒童是社會(huì)普遍的問題，學(xué)校全體教職工要多關(guān)注了解留守兒童，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，為他們營造健康成長的和-諧氛圍。

10、建立“留守孩子”檔案與成長記錄袋。

第2篇 留守兒童管理制度

留守兒童正處于人生關(guān)鍵時(shí)期,由于父母長期不在身邊,這些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饑餓”,他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,思想道德教育上出現(xiàn)缺失。為此加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育決不能忽視農(nóng)村留守少年兒童這一特殊群體。

1、建立留守兒童情況登記制度。各班級(jí)要對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面登記,了解和掌握留守兒童基本情況,以利于對(duì)留守兒童開展有針對(duì)性的管理和教育。

2、建立留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。每學(xué)期向留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人通報(bào)留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的情況,提出留守兒童管理教育的針對(duì)性建議。班主任每學(xué)期要對(duì)全班每位留守兒童進(jìn)行一次以上家訪,了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開展正確的家庭教育。學(xué)校開通“幫扶熱線”,暢通家校聯(lián)系渠道。

3、建立留守兒童情況報(bào)告制度,對(duì)帶有普遍性和典型性的問題及時(shí)報(bào)告上級(jí)教育主管部門。

4、建立留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度。通過師生之間一對(duì)一、學(xué)生之間一對(duì)一等多種形式,與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對(duì)子,使留守兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。

第3篇 留守兒童管理規(guī)章制度

留守兒童正處于人生關(guān)鍵時(shí)期,由于父母長期不在身邊,這些孩子往往感到“情感缺失”、“情感饑餓”,他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助,成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,思想道德教育上出現(xiàn)缺失。為此加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育決不能忽視農(nóng)村留守少年兒童這一特殊群體。

1、建立留守兒童情況登記制度。各班級(jí)要對(duì)在校留守兒童進(jìn)行全面登記,了解和掌握留守兒童基本情況,以利于對(duì)留守兒童開展有針對(duì)性的管理和教育。

2、建立留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度。每學(xué)期向留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人通報(bào)留守兒童在校學(xué)習(xí)、生活、品德和心理健康等方面的情況,提出留守兒童管理教育的針對(duì)性建議。班主任每學(xué)期要對(duì)全班每位留守兒童進(jìn)行一次以上家訪,了解指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人開展正確的家庭教育。學(xué)校開通“幫扶熱線”,暢通家校聯(lián)系渠道。

3、建立留守兒童情況報(bào)告制度,對(duì)帶有普遍性和典型性的問題及時(shí)報(bào)告上級(jí)教育主管部門。

4、建立留守兒童結(jié)對(duì)幫扶制度。通過師生之間一對(duì)一、學(xué)生之間一對(duì)一等多種形式,與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活幫扶對(duì)子,使留守兒童得到學(xué)習(xí)、生活、心理健康、情感交流和思想上的關(guān)懷和幫助。