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現(xiàn)代教育技術實驗總結(四篇)

發(fā)布時間:2023-04-13 09:03:06 查看人數(shù):80

現(xiàn)代教育技術實驗總結

【第1篇 2023年11月現(xiàn)代教育技術實驗課題研究總結

通過課題組一年來的扎實工作,現(xiàn)代教育技術實驗課題研究取得了階段性成效,在利用信息技術與課程整合資源等現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)造自主學習的條件,促進個性化學習,培養(yǎng)了學生自主獲取信息,選擇信息,處理信息的能力,教會學生探求知識 ,拓展知識,掌握學科的學習能力和思維方法,培養(yǎng)主動探索精神和獨立解決問題的能力。研究表明:學生的學習效率,學習能力及創(chuàng)新意識形成等方面明顯好轉,提高了學生的綜合能力。

1.初步形成了一支由先進教育理論武裝的能熟練運用現(xiàn)代信息技術的師資隊伍,一批青年教師逐步成長為全校以及全市教師隊伍中的骨干。通過開展理論學習、業(yè)務培訓、實驗操作、總結評估等課題研究工作,課題組成員的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神不斷提高,在自己平凡的工作崗位上默默耕耘,無私奉獻。課題組成員的教育教學理念不斷更新,科研能力不斷增強。一年來,課題組全體成員多次面向全校開設電教實驗公開課、多媒體觀摩課。部分骨干教師初步掌握了多媒體網(wǎng)絡的操作技術并達到一定水平。例獲蘇州市教學設計一等獎。丁鳳秀老師獲市信息技術與課程整合優(yōu)

2.初步構建了運用現(xiàn)代信息技術的課堂教學整合操作模式,提高了學生學習能力?!敖處?、學生、教育資料”是構成教育過程的三個簡單要素。教學理念不同,三者的組合方式和教學效果也不同。在實踐中,課題組成員以現(xiàn)代教育教學理論為指導,以現(xiàn)代信息技術為手段,初步構建了一條以學生為主體、教師為主導、促使學生主動探究知識、提高學習能力的課堂教學整合操作模式。這一模式的基本特點是:首先,現(xiàn)代信息技術為課堂教學注入了新的活力,拓展了學生自主活動的時空,為學生成為學習的主體創(chuàng)造了條件;其次,現(xiàn)代信息技術與課程整合的使用,必須服從于教學目標的需要,要能起到突出重點、突破難點、展示知識發(fā)生過程的作用;再次,現(xiàn)代信息技術使用的最終落腳點,要有利于優(yōu)化課堂教學結構,有利于提高教學效率,有利于學生掌握知識、提高學習能力,從而全面提高學生素質。衡量現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的整合效果,也要以能否提高學生學習能力為依據(jù)。

3.初步驗證了實驗假設,教學效率不斷提高,學生學習能力得到了提高。實驗表明,在課堂教學中,充分地、科學地、合理地運用現(xiàn)代信息技術與課程整合,具有教學理念新、教學手段新、方法靈活、信息量豐富、密度容量大等特點和優(yōu)點,對于激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力、促進學生素質的全面發(fā)展具有積極的作用。問卷調查表明,“你對信息技術與課程整合的態(tài)度”一欄,原來有85%的學生認為“可學可不學”,現(xiàn)在有95%的學生認為“很感興趣,很有必要學”;“藝術課上你最希望教師使用哪種電教手段”一欄,有92%的學生希望使用多媒體網(wǎng)絡。在隨堂觀摩活動中我們驚喜地看到,當使用多媒體創(chuàng)設情境時,學生注意力明顯集中,思維異?;钴S,有時圍繞某一問題情境展開激烈的討論、辯論甚至爭論,學生自主學習的氣氛濃郁,雙邊活動形式多樣,學生的辨別判斷能力、表達能力、組織能力、綜合分析能力等多種能力在活動中得到發(fā)展。

4.帶動了其他學科教育教學改革的深化,掀起了全校教師學習和運用信息技術的熱潮。以語文、藝術教師為核心的現(xiàn)代教育技術課題組率先運用信息技術整合開展教改實驗,在短時期內取得了顯著成效,在全校作了良好的開端,起到了表率示范作用。

【第2篇 現(xiàn)代教育技術實驗課題研究總結

通過課題組一年來的扎實工作,現(xiàn)代教育技術實驗課題研究取得了階段性成效,在利用信息技術與課程整合資源等現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)造自主學習的條件,促進個性化學習,培養(yǎng)了學生自主獲取信息,選擇信息,處理信息的能力,教會學生探求知識 ,拓展知識,掌握學科的學習能力和思維方法,培養(yǎng)主動探索精神和獨立解決問題的能力。研究表明:學生的學習效率,學習能力及創(chuàng)新意識形成等方面明顯好轉,提高了學生的綜合能力。

1.初步形成了一支由先進教育理論武裝的能熟練運用現(xiàn)代信息技術的師資隊伍,一批青年教師逐步成長為全校以及全市教師隊伍中的骨干。通過開展理論學習、業(yè)務培訓、實驗操作、總結評估等課題研究工作,課題組成員的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神不斷提高,在自己平凡的工作崗位上默默耕耘,無私奉獻。課題組成員的教育教學理念不斷更新,科研能力不斷增強。一年來,課題組全體成員多次面向全校開設電教實驗公開課、多媒體觀摩課。部分骨干教師初步掌握了多媒體網(wǎng)絡的操作技術并達到一定水平。例獲蘇州市教學設計一等獎。丁鳳秀老師獲市信息技術與課程整合優(yōu)

2.初步構建了運用現(xiàn)代信息技術的課堂教學整合操作模式,提高了學生學習能力?!敖處?、學生、教育資料”是構成教育過程的三個簡單要素。教學理念不同,三者的組合方式和教學效果也不同。在實踐中,課題組成員以現(xiàn)代教育教學理論為指導,以現(xiàn)代信息技術為手段,初步構建了一條以學生為主體、教師為主導、促使學生主動探究知識、提高學習能力的課堂教學整合操作模式。這一模式的基本特點是:首先,現(xiàn)代信息技術為課堂教學注入了新的活力,拓展了學生自主活動的時空,為學生成為學習的主體創(chuàng)造了條件;其次,現(xiàn)代信息技術與課程整合的使用,必須服從于教學目標的需要,要能起到突出重點、突破難點、展示知識發(fā)生過程的作用;再次,現(xiàn)代信息技術使用的最終落腳點,要有利于優(yōu)化課堂教學結構,有利于提高教學效率,有利于學生掌握知識、提高學習能力,從而全面提高學生素質。衡量現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的整合效果,也要以能否提高學生學習能力為依據(jù)。

3.初步驗證了實驗假設,教學效率不斷提高,學生學習能力得到了提高。實驗表明,在課堂教學中,充分地、科學地、合理地運用現(xiàn)代信息技術與課程整合,具有教學理念新、教學手段新、方法靈活、信息量豐富、密度容量大等特點和優(yōu)點,對于激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力、促進學生素質的全面發(fā)展具有積極的作用。問卷調查表明,“你對信息技術與課程整合的態(tài)度”一欄,原來有85%的學生認為“可學可不學”,現(xiàn)在有95%的學生認為“很感興趣,很有必要學”;“藝術課上你最希望教師使用哪種電教手段”一欄,有92%的學生希望使用多媒體網(wǎng)絡。在隨堂觀摩活動中我們驚喜地看到,當使用多媒體創(chuàng)設情境時,學生注意力明顯集中,思維異?;钴S,有時圍繞某一問題情境展開激烈的討論、辯論甚至爭論,學生自主學習的氣氛濃郁,雙邊活動形式多樣,學生的辨別判斷能力、表達能力、組織能力、綜合分析能力等多種能力在活動中得到發(fā)展。

4.帶動了其他學科教育教學改革的深化,掀起了全校教師學習和運用信息技術的熱潮。以語文、藝術教師為核心的現(xiàn)代教育技術課題組率先運用信息技術整合開展教改實驗,在短時期內取得了顯著成效,在全校作了良好的開端,起到了表率示范作用。

七、認識和思考

通過回顧和自評,我們也發(fā)現(xiàn)在實驗研究過程中存在一些問題,需要在今后的工作中進一步改進:

1.教師實驗意識還須進一步加強。有些教師把實驗課與公開課、觀摩課等同起來,認為只有對外公開課才是實驗課。因此,一些教師一學期只開1-2節(jié)實驗課,遠遠跟不上課題研究的需要。其實,更多的實驗課應該在平時的課堂教學中進行,這樣既能增加實驗課的數(shù)量,又能及時有效地控制一些無關變量,提高實驗的質量。

2.網(wǎng)絡資源建設還有待完善。隨著課題研究的深入開展,我們也遇到不少困難,如網(wǎng)上現(xiàn)成課件不多,要整合資源需要耗費很多時間和精力。開發(fā)具有個性化的教學網(wǎng)站的技術水平與人力跟不上,使得教學環(huán)境難以實現(xiàn)虛擬化,師生交流仍受時空的限制。因此,希望各專家和同行本著資源共享、協(xié)作發(fā)展的原則,努力開發(fā)和充實我省基礎教育信息資源,將優(yōu)秀經(jīng)驗和實用價值高的課件上傳到資源庫,為我省實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化作出應有的貢獻。

3.現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用還須進一步普及、推廣。信息技術在公開課、觀摩課、實驗課中使用已日趨廣泛和多樣,這是課題研究的必然。但課題研究的主要目的是以點帶面,以實驗促實踐,以科研促發(fā)展。教師在平時的課堂教學中同樣要用好現(xiàn)代信息技術,從而提高課堂教學質量。

【第3篇 ____年現(xiàn)代教育技術實驗課題研究工作總結范文

通過課題組一年來的扎實工作,現(xiàn)代教育技術實驗課題研究取得了階段性成效,在利用信息技術與課程整合資源等現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)造自主學習的條件,促進個性化學習,培養(yǎng)了學生自主獲取信息,選擇信息,處理信息的能力,教會學生探求知識 ,拓展知識,掌握學科的學習能力和思維方法,培養(yǎng)主動探索精神和獨立解決問題的能力。研究表明:學生的學習效率,學習能力及創(chuàng)新意識形成等方面明顯好轉,提高了學生的綜合能力。

1.初步形成了一支由先進教育理論武裝的能熟練運用現(xiàn)代信息技術的師資隊伍,一批青年教師逐步成長為全校以及全市教師隊伍中的骨干。通過開展理論學習、業(yè)務培訓、實驗操作、總結評估等課題研究工作,課題組成員的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神不斷提高,在自己平凡的工作崗位上默默耕耘,無私奉獻。課題組成員的教育教學理念不斷更新,科研能力不斷增強。一年來,課題組全體成員多次面向全校開設電教實驗公開課、多媒體觀摩課。部分骨干教師初步掌握了多媒體網(wǎng)絡的操作技術并達到一定水平。例獲蘇州市教學設計一等獎。丁鳳秀老師獲市信息技術與課程整合優(yōu)

2.初步構建了運用現(xiàn)代信息技術的課堂教學整合操作模式,提高了學生學習能力。“教師、學生、教育資料”是構成教育過程的三個簡單要素。教學理念不同,三者的組合方式和教學效果也不同。在實踐中,課題組成員以現(xiàn)代教育教學理論為指導,以現(xiàn)代信息技術為手段,初步構建了一條以學生為主體、教師為主導、促使學生主動探究知識、提高學習能力的課堂教學整合操作模式。這一模式的基本特點是:首先,現(xiàn)代信息技術為課堂教學注入了新的活力,拓展了學生自主活動的時空,為學生成為學習的主體創(chuàng)造了條件;其次,現(xiàn)代信息技術與課程整合的使用,必須服從于教學目標的需要,要能起到突出重點、突破難點、展示知識發(fā)生過程的作用;再次,現(xiàn)代信息技術使用的最終落腳點,要有利于優(yōu)化課堂教學結構,有利于提高教學效率,有利于學生掌握知識、提高學習能力,從而全面提高學生素質。衡量現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的整合效果,也要以能否提高學生學習能力為依據(jù)。

3.初步驗證了實驗假設,教學效率不斷提高,學生學習能力得到了提高。實驗表明,在課堂教學中,充分地、科學地、合理地運用現(xiàn)代信息技術與課程整合,具有教學理念新、教學手段新、方法靈活、信息量豐富、密度容量大等特點和優(yōu)點,對于激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力、促進學生素質的全面發(fā)展具有積極的作用。問卷調查表明,“你對信息技術與課程整合的態(tài)度”一欄,原來有85%的學生認為“可學可不學”,現(xiàn)在有95%的學生認為“很感興趣,很有必要學”;“藝術課上你最希望教師使用哪種電教手段”一欄,有92%的學生希望使用多媒體網(wǎng)絡。在隨堂觀摩活動中我們驚喜地看到,當使用多媒體創(chuàng)設情境時,學生注意力明顯集中,思維異?;钴S,有時圍繞某一問題情境展開激烈的討論、辯論甚至爭論,學生自主學習的氣氛濃郁,雙邊活動形式多樣,學生的辨別判斷能力、表達能力、組織能力、綜合分析能力等多種能力在活動中得到發(fā)展。

4.帶動了其他學科教育教學改革的深化,掀起了全校教師學習和運用信息技術的熱潮。以語文、藝術教師為核心的現(xiàn)代教育技術課題組率先運用信息技術整合開展教改實驗,在短時期內取得了顯著成效,在全校作了良好的開端,起到了表率示范作用。(1)(2)

【第4篇 2023年現(xiàn)代教育技術實驗課題研究總結范文

通過課題組一年來的扎實工作,現(xiàn)代教育技術實驗課題研究取得了階段性成效,在利用信息技術與課程整合資源等現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)造自主學習的條件,促進個性化學習,培養(yǎng)了學生自主獲取信息,選擇信息,處理信息的能力,教會學生探求知識 ,拓展知識,掌握學科的學習能力和思維方法,培養(yǎng)主動探索精神和獨立解決問題的能力。研究表明:學生的學習效率,學習能力及創(chuàng)新意識形成等方面明顯好轉,提高了學生的綜合能力。

1.初步形成了一支由先進教育理論武裝的能熟練運用現(xiàn)代信息技術的師資隊伍,一批青年教師逐步成長為全校以及全市教師隊伍中的骨干。通過開展理論學習、業(yè)務培訓、實驗操作、總結評估等課題研究工作,課題組成員的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神不斷提高,在自己平凡的工作崗位上默默耕耘,無私奉獻。課題組成員的教育教學理念不斷更新,科研能力不斷增強。一年來,課題組全體成員多次面向全校開設電教實驗公開課、多媒體觀摩課。部分骨干教師初步掌握了多媒體網(wǎng)絡的操作技術并達到一定水平。例獲蘇州市教學設計一等獎。丁鳳秀老師獲市信息技術與課程整合優(yōu)

2.初步構建了運用現(xiàn)代信息技術的課堂教學整合操作模式,提高了學生學習能力?!敖處?、學生、教育資料”是構成教育過程的三個簡單要素。教學理念不同,三者的組合方式和教學效果也不同。在實踐中,課題組成員以現(xiàn)代教育教學理論為指導,以現(xiàn)代信息技術為手段,初步構建了一條以學生為主體、教師為主導、促使學生主動探究知識、提高學習能力的課堂教學整合操作模式。這一模式的基本特點是:首先,現(xiàn)代信息技術為課堂教學注入了新的活力,拓展了學生自主活動的時空,為學生成為學習的主體創(chuàng)造了條件;其次,現(xiàn)代信息技術與課程整合的使用,必須服從于教學目標的需要,要能起到突出重點、突破難點、展示知識發(fā)生過程的作用;再次,現(xiàn)代信息技術使用的最終落腳點,要有利于優(yōu)化課堂教學結構,有利于提高教學效率,有利于學生掌握知識、提高學習能力,從而全面提高學生素質。衡量現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的整合效果,也要以能否提高學生學習能力為依據(jù)。

3.初步驗證了實驗假設,教學效率不斷提高,學生學習能力得到了提高。實驗表明,在課堂教學中,充分地、科學地、合理地運用現(xiàn)代信息技術與課程整合,具有教學理念新、教學手段新、方法靈活、信息量豐富、密度容量大等特點和優(yōu)點,對于激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力、促進學生素質的全面發(fā)展具有積極的作用。問卷調查表明,“你對信息技術與課程整合的態(tài)度”一欄,原來有85%的學生認為“可學可不學”,現(xiàn)在有95%的學生認為“很感興趣,很有必要學”;“藝術課上你最希望教師使用哪種電教手段”一欄,有92%的學生希望使用多媒體網(wǎng)絡。在隨堂觀摩活動中我們驚喜地看到,當使用多媒體創(chuàng)設情境時,學生注意力明顯集中,思維異常活躍,有時圍繞某一問題情境展開激烈的討論、辯論甚至爭論,學生自主學習的氣氛濃郁,雙邊活動形式多樣,學生的辨別判斷能力、表達能力、組織能力、綜合分析能力等多種能力在活動中得到發(fā)展。

4.帶動了其他學科教育教學改革的深化,掀起了全校教師學習和運用信息技術的熱潮。以語文、藝術教師為核心的現(xiàn)代教育技術課題組率先運用信息技術整合開展教改實驗,在短時期內取得了顯著成效,在全校作了良好的開端,起到了表率示范作用。

現(xiàn)代教育技術實驗總結(四篇)

通過課題組一年來的扎實工作,現(xiàn)代教育技術實驗課題研究取得了階段性成效,在利用信息技術與課程整合資源等現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)造自主學習的條件,促進個性化學習,培養(yǎng)了學生自主…
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