第1篇 關(guān)于閱讀教學工作總結(jié) 1000字
為營造班級愛讀書、讀好書的良好學習氛圍，提高全班學生的閱讀理解能力，我班開展了閱讀好書的活動，以下是我班開展這次讀書活動的總結(jié)。
1、圖書角的設(shè)立。
其實很多孩子都很喜歡閱讀，每次新學期發(fā)下語文書，他們總是迫不及待地翻開新書一睹為快。但是我們班大部分是外來務(wù)工人員子女，家長很少為孩子買課外書，就算買，也是把試卷、作文等放在第一位。為了滿足孩子們閱讀的需求，我和全班同學們一起辦了一個小小圖書角。同學們的熱情空前高漲，不需要老師的鼓勵和表揚，圖書角里的書架在一夜之間就充實了，有些家里富裕的學生一下子就拿來了三、四本。兩名圖書管理員干勁也是十足，記錄本上工工整整，忙起來也是熱火朝天。不是每一名學生都能買得起圖書，但是，自從建立了圖書角，每一個孩子都能讀到大量的書。
2、找好書，讀好書。
書籍浩如煙海，讓學生全部讀，顯然不可能。怎么讓學生有選擇地讀好書是每個教師應(yīng)盡的責任。孩子們接受什么樣的文化教育，就將成長為什么樣的人。況且現(xiàn)在的書市也是魚目混珠，不良的書刊對孩子的影響不堪設(shè)想。于是我開展了一個“大家來找茬”的活動，請學生們利用課余時間在圖書角中找出他們認為不適合的書籍，請它快快離開。
3、讀書時間要分配。
一日之計在于晨，每天早上學生到校就可以開始閱讀，讓孩子們在書香中開啟新的一天。中午，學校還有二十分鐘的“午讀”時間，在這期間，學生們充分利用學校的圖書館、班級圖書角。大家一起來讀好書，并做好相應(yīng)的讀書筆記。每個星期五的中午，我們還會交流讀書體會。讓學生與學生，老師與學生之間進行思想的碰撞。通過晨誦、午讀活動的開展，我們師生在書海中找到了共同的語言。聚沙成塔，積少成多，在這樣的氛圍中，也養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。
4、利用好閱讀課。
故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，學生們個個精神抖擻。于是我利用閱讀課為和孩子們一起品讀書籍。我選取讀書角里的書籍，用報紙將扉頁包起來，正當孩子們津津垂聽、期待結(jié)局之際，我告訴學生欲知后事，請自讀原文，最先找到答案者，獲得閱讀章一枚。每節(jié)閱讀課都留下三、四個問題讓學生去書中尋找答案。我想利用故事懸念誘發(fā)學生的閱讀興趣，并主動去閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
四月的校園，書香陣陣；閱讀的氛圍，格外濃厚。讓老師、家長的大手，牽起孩子們的小手，讓閱讀點亮心靈，讓我們都愛閱讀、愛生活！
第2篇 小學語文教學總結(jié)與反思：閱讀給我們帶來的快樂 650字
小學語文教學總結(jié)與反思：閱讀給我們帶來的快樂
打開一本書，輕松自由地讀，讓書香滋潤自己，如同沐浴春風，如同聆聽曼妙的音樂，去感受書中收獲的幸福。
幾年來，學校一直大量的選購各類有益的圖書，讓我們班的孩子在書中汲取了智慧，只要一有空閑，就能看到孩子們那讀書的熱情。
在小學階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)學生大量閱讀的習慣、一邊讀，一邊想的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、勤于閱讀的習慣、主動收集課外資料的習慣等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并大有所獲。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為學生的寶貴財富，終生受用。讀不一樣的書，便有著不同的認知，因為每一本書都是不同作者的不同經(jīng)歷。
本學期中，我們班的學生共讀了《基督山伯爵》、《論語譯注》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險記》、《科學家的故事》等書，在學習課本教材《魯濱孫漂流記》時，因為之前學生已經(jīng)讀過，不用我多講，學生已經(jīng)對課本內(nèi)容了如指掌，而且講的頭頭是道，學生們獨抒己見越來越踴躍，甚至有時會發(fā)生面紅耳赤的爭辯，爭辯的內(nèi)容既有對人物形象的不同感受，也有對語句的不同理解。七嘴八舌的發(fā)言，不同思維的碰撞，使課堂上顯得有些亂，但我卻由衷地高興，正是他們的.不同認知，才有他們的明白易曉。這正是我所期望的效果，他們會在爭辯中進步，學生已能把故事的前因后果講解的十分透徹，可見已對書本了然于心。
閱讀的快樂伴隨著孩子們的成長，讀書的樂趣不勝枚舉，閱讀的快樂，樂在其情節(jié)?？傊?，我會將課外閱讀繼續(xù)下去，“開卷有益”——書讓孩子健康充實、讓孩子能在書香中快樂的成長。
第3篇 初中語文閱讀課教學工作總結(jié) 2450字
一、學生獲得主動發(fā)展
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！边@將“發(fā)展性”定為本次課程改革中學生評價的基調(diào)同時，也為發(fā)展性學生評價提供了指導(dǎo)思想。重視和強調(diào)學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，這是新課改的核心理念之一。語文課堂教學也不例外，關(guān)注學生在課堂上的表現(xiàn)理應(yīng)成為語文課堂教學評價的主要內(nèi)容。顯然，語文課堂教學評價要從關(guān)注“教師”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學生”，關(guān)注學生的發(fā)展狀況。語文課堂教學有效評價要注意關(guān)注學生的發(fā)展，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學生內(nèi)在的發(fā)展動力，促進學生不斷進步，實現(xiàn)自身的價值。
學生的發(fā)展是一個過程，促進學生的發(fā)展同樣也要經(jīng)歷一個過程。行為表現(xiàn)是一個人的素質(zhì)和潛能的外顯。通過對學生在語文課堂上的行為表現(xiàn)的觀察能正確地判斷學生的語文素質(zhì)和發(fā)展狀況。因此，在對學生的語文學習成效的評價中，不僅要關(guān)注其掌握語文知識與技能的狀況，還要關(guān)注其在語文學習過程中的情感態(tài)度和價值觀。一堂好語文課，學生當是熱情地參與，積極地融入與教師、文本等構(gòu)成的交流平臺，獲得主動的生成與發(fā)展；而不是被迫消極地接受。我們認為：隨著學生主體觀的重新確立，看一堂好語文課首先要看學生在課堂上的表現(xiàn)。新課程強調(diào)學習方式的變革，而現(xiàn)代學習方式的首要特征便是主動性。一個學生在課堂上主動思考探究，積極與人合作，樂于參與討論交流，對照“立足過程”的評價觀，即使他未能取得理想的學習效果，其學習過程也是值得肯定的。因為這一過程本身就是精彩的，收獲也是豐富的。在這一過程中，他起碼具有良好的學習態(tài)度，培養(yǎng)鍛煉了學習能力，獲得了學習體驗，掌握了學習方法，他的素養(yǎng)得到了主動的發(fā)展。
當然，學生是發(fā)展的主體，也是評價的主體。貫徹主體性原則，教師還要注意引導(dǎo)學生學會評價，以評促學，讓學生主動發(fā)展。
二、語文特色得以呈現(xiàn)
新課程倡導(dǎo)學科間的綜合化，但每門學科都有自身的特色，正如每個人都有自己的個性。因此，語文課就應(yīng)該有語文課的味道，語文課不是各學科的“大雜燴”。
新課標明確指出：“全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！敝丶壗處熡嘤吵闭J為：一堂好的語文課得有“三味”——語文味、人情味、書卷味。其中最根本的是語文味。余老師說過，語文課最大的悲哀是語文本體的`淡化和失落，不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”。什么是語文味？就是守住語文本體的一畝三分地。的確，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文課堂教學越來越“花哨”，不少已然喪失了語文味。即便這些花枝招展的課堂為學生所喜歡，但對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)卻無多大益處。語文教學需要拓寬渠道，鼓勵綜合化，但萬不可本末倒置，成了披著“羊”皮的“狼”。守住了語文學科本身的一畝三分地，上出語文味——“語文”就是“語文”，上出特色——這就是“語文”，我們才能說這是一堂語文課，這是一堂精彩的語文課。
三、生活實踐得以回歸
生活即是教育，課程源于生活。這里提出的生活實踐的回歸，是從語文課程資源的角度而言：合理開發(fā)和利用生活資源，超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入語文教學過程，讓語文課堂教學活起來。語文知識的理解掌握離不開生活，語文能力的培養(yǎng)運用離不開語文實踐，語文課堂教學必然要拓寬視野，將思維的觸角延展到生活，把語文訓練的雙手延伸到課外。
筆者認為讓語文課堂教學回歸生活實踐，運用得好，學生確實能“從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同構(gòu)建者”。因此，語文課堂教學回歸生活實踐，在語文課堂教學評價中理應(yīng)成為重要的一環(huán)。
四、教師風采得以展現(xiàn)
新課程理念下，把更多的目光聚焦在學生的身上，但也絕不能忽視教師的存在。高中語文課堂教學評價也應(yīng)關(guān)注教師的行為，關(guān)注教師如何促進學生學習，引導(dǎo)學生健康發(fā)展。我們聽特級教師的課，師生互動極其融洽，甚至感覺學生一直在圍著老師轉(zhuǎn)，但總是那么和諧。老師沒有專權(quán)獨斷，學生都得到了主動發(fā)展，教師的風采得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，表現(xiàn)出極大的魅力。也許正是這種魅力吸引著學生，讓學生不由自主地投入。
教師的風采是多方面的。在語文課堂教學中，我想主要表現(xiàn)為教師教學組織的靈活、教學情境創(chuàng)設(shè)的匠心獨運、教學意外的靈活處理、教學語言的幽默機智、個人特長的有效利用等等。
五、多元因素得以整合
衡量一堂語文課優(yōu)劣的標準是什么，可謂仁者見仁智者見智。不同的角度，會有不同的闡述；不同的個體，會有不同的觀點。從評價內(nèi)容的角度來說，筆者以為一堂語文課應(yīng)是這樣的：學生積極主動的學習，語文素養(yǎng)得到主動的發(fā)展；體現(xiàn)出語文學科的原味，上出語文學科的特色；語文課堂與生活實踐有效地結(jié)合，語文課堂教學資源得以拓展；語文教師風采得以展現(xiàn)，出色地預(yù)設(shè)和處理課堂教學……如果這些都能在一堂語文課中得到完美整合，無疑這是一堂精彩的好語文課。這也是我們所追求的，但是也無需苛求面面俱到。各種因素在語文課堂教學中本來就有緊密的聯(lián)系，它們的整合當然也不能是簡單的拼湊。正如五官俱全的人不一定好看，還得看五官之間的完美組合。筆者以為，只要能立足于學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展這個中心，多元因素有機整合，就可以說這堂語文課是成功的。
語文課堂教學評價體系的建立和實施，可以充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促進教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想，在課堂教學中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識，達到改進課堂教學的目的。高中語文課堂教學評價的標準是觀念形態(tài)的東西，具有相對的主觀性、模糊性、動態(tài)性和伸縮性，決定了我們不能絕對化、靜態(tài)化地看待標準。語文教師是語文課堂教學的實施者，也是重要的語文課堂教學評價者，只要在語文課堂教學實踐中多思考、多交流，以辨證的眼光探討、完善語文課堂教學評價標準，一定能促進高中語文課堂教學評價標準的動態(tài)發(fā)展，多元整合，有效地通過語文課堂教學評價引導(dǎo)語文課堂教學朝良性發(fā)展。
第4篇 閱讀教學總結(jié) 2300字
閱讀教學總結(jié)
古今中外，學者一致認為：多讀書是學生提高語文素養(yǎng)的有效手段?！白x書破萬卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說：“學語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文章的技能?！贝迬n先生也講過：“如果學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力一定會提高?！遍喿x心理學認為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基本技能。教師和家長不可能永遠陪伴著孩子，而好書卻可以成為他們終生的良師益友。為適應(yīng)未來社會對人才的需求，小學階段必須重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。
新課程標準第一次明確規(guī)定了學生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學生不少于5萬字。隨著二年級學生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學生良好的課外閱讀習慣已經(jīng)具備了一定的條件。針對二年級的學生特點，以及學生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)孩子的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學生選擇適合自己的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的。
一、激發(fā)孩子的閱讀興趣，使學生樂讀。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。記得有一次，我給學生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止，學生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。我重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的需求，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。
二、鼓勵孩子讀自己喜歡的書，使學生會讀。
放手讓學生選擇自己喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學生正確地選擇課外讀物非常重要。根據(jù)班上學生的年齡特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事；其次要有科學性，如《十萬個為什么》、《海底兩萬里》等書。
三、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生多讀。
1、保證書目。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵孩子多買課外書，班里的孩子每人都有好幾本課外書，孩子們把自己的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書空間。找班上讀書優(yōu)秀的幾位同學，負責班上同學的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的范圍更廣了。
2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的.習慣。每天到校，只要走進教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習慣。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”。使孩子們讀書有了充分的時間保證。
3、注意積累。在進行閱讀時，要教育孩子“不動筆墨不讀書”。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成，獎一顆星，較長的文章，獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問題能恰當?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達章。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
4、填記錄表。為了及時了解學生的閱讀情況，鼓勵那些愛讀書、讀書認真的孩子，我細致的做了份閱讀記錄表，由學生每周填寫一張，內(nèi)容包括閱讀篇目、字數(shù)、認識的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我詳細掌握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。
5、開展活動
（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會舉行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學生可再選出自己喜歡的來背。
第5篇 課外閱讀教學總結(jié) 1750字
作為老師，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生更是我們義不容辭的責任，
雖然有社會這個大環(huán)境的影響，雖然有家長的不配合，更有繁重的教學任務(wù)，可是我們都應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習慣。盡管良好閱讀習慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，它需要引導(dǎo)、教育、反復(fù)訓練鞏固，滴水穿石是習慣行成的關(guān)鍵。但是我們在平時的教學中，只要注重閱讀方法指導(dǎo)，重視閱讀興趣培養(yǎng)，就一定會讓孩子們逐步養(yǎng)成閱讀習慣。
一要重視閱讀興趣培養(yǎng)。
教育心理學認為：閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動，在閱讀過程中，學生的個性、情趣、動機、興趣等也都直接起著調(diào)節(jié)作用。俗話說：“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣應(yīng)從激發(fā)興趣開始。課外閱讀習慣的培養(yǎng)是離不開課內(nèi)的指導(dǎo)的，我開展了評比與展示閱讀筆記;展評手抄報;講評優(yōu)秀作文;講故事等活動。在活動中，學生真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現(xiàn)，帶來了他人的贊許，由此就可能產(chǎn)生主動閱讀的動力。
二是注重閱讀方法指導(dǎo)。
只有掌握了閱讀方法，才能實現(xiàn)自能閱讀的目標。我認為讀書的方法主要來自課內(nèi)，來自老師平時的課堂教學之中，老師能注重利用教材中的“金鑰匙”，因為它幾乎包含了小學階段最基本的讀書方法。在平時課堂教學中，如何引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)，在閱讀課外書時自覺地運用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”。首先，要求學生讀書時要注意力集中，邊讀邊想，遇到生字生詞能使用工具書，聯(lián)系上下文尋求答案。其次，要求學生讀書時要勤動筆，做到“不動筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點點，摘錄好詞句及精彩的片斷。還要向?qū)W生介紹讀書的順序，拿到一本書應(yīng)該先看什么，后看什么，那些精讀，那些略讀等等。
三是榜樣促進習慣的養(yǎng)成。
“榜樣的力量是無窮的。”著名兒童文學家梅子涵教授說得好：“做兒童閱讀的點燈人?！边@個點燈人最重要的是把孩子帶入兒童文學的情境中去，讓他們沉浸其中，陶醉其中，這樣學生就成為了閱讀習慣的奴隸，時刻聽從它的指揮。因此，我常常利用中午休息時間，讓孩子手里都有一本相同的書。這書我提前閱讀后，以講故事方式帶他們一起閱讀，并不斷在過程中設(shè)置懸念，以引領(lǐng)他們繼續(xù)深入閱讀，在情節(jié)最緊張時故意停頓下來，讓學生的想象自由發(fā)揮后再閱讀。學生在這樣精彩循環(huán)的往復(fù)中，欲罷不能。在課堂上，我還有意識地讓一些閱讀好的學生像老師一樣帶領(lǐng)學生閱讀，學生的積極性更高了，許多學生都躍躍欲試。繼而，我又由朗讀示范，講自己的讀書故事到學生朗讀示范，學生講自己的讀書故事等。將學生的閱讀興趣繼續(xù)提高，并將閱讀需要深入到他們的心靈深處，永久地保留下來。在這一榜樣示范中，我還穿插了引導(dǎo)學生在閱讀活動中運用字典、詞典等工具書以及其他相關(guān)資料輔助閱讀，解決閱讀中的問題，同時引導(dǎo)怎樣愛書、護書，注意閱讀衛(wèi)生等。
四是讓習慣在活動中鞏固。
良好的習慣養(yǎng)成有其反復(fù)性，學生閱讀習慣形成也會出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，根據(jù)這一心理特點，需加強外在刺激，及時強化等方法，使學生的閱讀傾向自動化。
(1)童話閱讀活動。引導(dǎo)學生閱讀古今中外的著名童話，了解認識童話作家，感受童話作品的體裁特點，并組織學生試著編寫童話故事，選擇童話作品排演童話劇。
(2)經(jīng)典詩文閱讀節(jié)活動。引導(dǎo)學生閱讀中國傳統(tǒng)的詩、詞、文，感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，并組織學生給古詩編故事，創(chuàng)演古詩情境劇，古詩文朗誦等。
學生在一次又一次的活動中，閱讀習慣在不斷強化中持續(xù)著。
五是評比激勵中讓習慣扎下根。
(1)在閱讀活動中，我及時表揚那些敢于質(zhì)疑，并積極圍繞疑問探究的學生，促進學生在閱讀中勤于思考，主動探究。
(2)定期將學生的閱讀積累本在班上展示。評出閱讀積累做得好的學生，以幫助學生形成閱讀與積累相結(jié)合，閱讀要動筆墨的良好習慣。
(3)每一次學生習作，我都要求學生用規(guī)定的符號畫出自己習作中用上的課外閱讀積累的好詞佳句，并進行評比獎勵，極大地提高了學生積累的興趣，形成學以致用的好習慣。
(4)每周評選兩名閱讀之星，以此激勵那些閱讀習慣好，閱讀持之以恒的學生，同時也對正在形成良好閱讀習慣的學生進行促進。
豐富多彩的評比、展示、激勵活動，讓已有良好閱讀習慣的學生，向更高效的閱讀推進，讓正在形成閱讀習慣的學生從成功的體驗中獲得閱讀快樂，從而形成穩(wěn)定的.良好閱讀習慣。
第6篇 小學語文閱讀教學工作總結(jié) 350字
1、“以讀為本”的閱讀訓練方法使學生體會到了讀書的樂趣。
在讀的過程中，一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對學生的熏陶感染，一方面是學生以自己的全部經(jīng)驗對課文作出的多元反應(yīng)，培養(yǎng)了語言的想象力，形成了良好的語感。
2、“以讀為本”的閱讀教學是以尊重學生為前提的閱讀訓練方法。
在小學語文的教學中，教師要尊重學生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學生在回答相互提出的疑問時，要采取開放式的補充回答方式，不要拘泥于單一的答案。
3、“以讀為本”的閱讀訓練方法強調(diào)學生是學習的主人，是學習的主體。
學生在小學語文的學習中，通過自己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式，能做到認真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感悟，敢于發(fā)表自己的見解，從而提高自己的認識水平和理解能力。
第7篇 大班閱讀教學總結(jié) 750字
時光飛逝，突然我們迎來了本學期閱讀教學啟示的工作結(jié)束的活動。在這個過程中我們收獲豐碩的果實，中途還遇到了許多困難，但在孩子大班啟蒙閱讀教學工作總結(jié)們學習的熱情和父母的幫助，我們迎著困難上，取得了很大的進展。
這學期我們用“啟蒙讀本3孩子聽讀游戲識字教學輔助材料，大的例子，頂級卡使用，在教學過程中，“玩”和“學習”科學組合，改變“機械記憶”為“長記憶”，適應(yīng)孩子們的生理特性，讓孩子在游戲中學習語言和文學。
為了避免孩子學習合一和可重復(fù)性，使教學形式豐富多樣，也為了讓孩子有良好的語言表達能力和提高他們的學習興趣，這個術(shù)語在閱讀教學的啟示，通過對嬰兒的圖片、文字游戲、童謠閱讀，聽說這個游戲，情況性能等，孩子們在幸福的大班啟蒙閱讀教學工作總結(jié)游戲必須知道很多單詞寶貝，同時讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽和中風是指習慣，孩子的年齡結(jié)合應(yīng)用的特點的教學方法和手段，極大的豐富了孩子的視覺和聽覺，讓孩子學習興趣猛增，讓嬰兒通過一個學期的學習，成為愛說，愛說話，也喜歡大膽的展示。
在閱讀教學的啟示，還特別注意為孩子營造一種舒適的、令人愉快的教學氣氛，結(jié)合各自的特點和孩子，在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和文學。為了讓孩子在閱讀識字啟蒙運動的興趣，我們還特別重視溝通和父母，孩子們可以閱讀提供各種各樣的背景下，激發(fā)孩子的愿望主動識字。讓父母了解兒童早期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵時期，要注重方法，不能強迫嬰兒機械學習，學習施壓只會讓孩子失去興趣什么。
通過“啟蒙閱讀“第三本書學習和訓練可以開發(fā)兒童的大腦潛力，讓嬰兒豐富的詞匯，練習他們的英語口語表達能力，把握中國嬰兒輕輕松大班啟蒙閱讀教學工作總結(jié)開。這學期的工作雖然有許多父母的表揚，但我知道有許多地方可以做的不是很好，希望在以后的工作做得更好！
第8篇 大班啟蒙閱讀教學工作總結(jié) 700字
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼我們就迎來了這學期啟蒙閱讀教學工作的結(jié)束活動。在這個過程中我們收獲了豐碩的果實，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學和家長們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進步。
本學期我們以《啟蒙閱讀》第三冊幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學，大范例、大字卡的使用，在教學過程中，把“玩”與“學”科學的結(jié)合起來，化“機械記憶”為“感長記憶”，適應(yīng)了兒童的生理特點，讓孩子在游戲中學習語言和識字。
為避免幼兒學習的單一性和重復(fù)性、使教學形式豐富多樣，也為了讓幼兒有良好的語言表述能力和提高幼兒學習興趣，本學期在《啟蒙閱讀》教學中，通過看圖講述、字寶寶游戲、兒歌誦讀、聽說游戲、情境表演等內(nèi)容，孩子們在快樂的游戲中認識了很多字寶寶，同時讓孩子們養(yǎng)成了良好的傾聽和劃指習慣，這些結(jié)合幼兒年齡特點的教學方法和手段的應(yīng)用，極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學習的興趣大增，讓幼兒通過一學期的學習，變得愛說、愛講、也愛大膽表現(xiàn)了。
在啟蒙閱讀教學中，也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學氛圍，結(jié)合每位幼兒的特點，在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和識字。為了使孩子對啟蒙閱讀識字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長的交流，能為孩子們識字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動識字的愿望。使家長明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學習，施加壓力的學習只會使孩子對任何事都失去興趣。
通過《啟蒙閱讀》第三冊的學習和培養(yǎng)可以開發(fā)幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞匯，練習口語表達能力，輕輕松松掌握漢字寶寶。這個學期的工作雖然得到了許多家長的好評，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！
第9篇 針對語塊輔助教學在高中英語閱讀中的實踐論文總結(jié) 1800字
針對語塊輔助教學在高中英語閱讀中的實踐論文總結(jié)
摘 要：語塊輔助教學在高中英語閱讀中的實踐 中圖分類號g633.41 文獻標識碼a 文章編號2095-3089（2016）06-0118-01 閱讀作為高中英語課程中的一個重要組成部分，在高中英語課堂教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來，各高校學生在英語學習中普遍存在閱讀
關(guān)鍵詞：高中英語閱讀論文
中圖分類號g633.41 文獻標識碼a 文章編號2095-3089（2016）06-0118-01
閱讀作為高中英語課程中的一個重要組成部分，在高中英語課堂教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來，各高校學生在英語學習中普遍存在閱讀不流暢、閱讀速度較慢、閱讀理解能力不強等現(xiàn)象，致使大多數(shù)高中生在英語學習中面臨極大的閱讀理解難題。究其根源，除了與學生自身所掌握的詞匯量有關(guān)外，還與學生對語塊的理解和應(yīng)用能力密不可分。學生對語塊意識的缺乏勢必會導(dǎo)致其語塊的積累受到影響，從而使學生閱讀理解能力的提高受到阻礙。因此，在高中英語閱讀教學中，開展語塊輔助教學勢在必行。
1.運用語塊輔助教學的依據(jù)
1.1語塊的特點
在語言的使用過程中，我們難免會遇到諸如in the case of，it is a deal，take a seat等語言現(xiàn)象，這類短語有一個共性，均由兩個或兩個以上的詞組成，是大于單個詞的單位，其意義是固定存在的，而不是由各個單詞的意思拼湊在一起而成的。也正因如此，大多數(shù)高中生在學習英語閱讀時，往往會忽略這類短語所發(fā)揮的重要作用，僅僅把它們歸納為一般的語塊去記憶。實際上，這些被稱之為“語塊”的語言現(xiàn)象并非偶然存在的。
1.2語塊與閱讀理解的關(guān)系
就高中英語閱讀教學而言，閱讀作為一種獲取信息的手段，在英語學習中發(fā)揮著不可估量的作用。對于高中生來說，具備良好的閱讀理解能力更是相當重要。從更深層次來講，學生英語成績的好壞在很大程度上取決于其閱讀能力。語塊的整體儲存和提取不僅能夠加快學生的閱讀速度，還能進一步促進學生閱讀理解能力的提升。盧少雯（2015）從語塊教學法的重要性出發(fā)，將語塊教學法貫穿于英語閱讀課堂教學的始終，旨在通過研究，指出以語塊為單位展開語塊輔助教學的優(yōu)勢。國外學者wray也指出了語塊輔助教學在英語閱讀教學中的重要性所在，其認為，高中生在英語閱讀中通過進行語塊的學習，有助于培養(yǎng)學生的語言學習意識，提升學生的語塊運用能力，進而促進學生語言輸出的快速性和流利性。由此，語塊在語言習得方面的理論對學生在英語閱讀學習中閱讀理解能力的提高所發(fā)揮的重要性可見一斑。
2.語塊輔助教學在高中英語閱讀中的運用策略
2.1認識語塊，培養(yǎng)意識
認知心理學指出，人類凸顯性和完整性的具體體現(xiàn)就在于其對信息的收集、整理和儲存。語塊作為一種集形式、功能和意義于一體的輔助教學模式，一經(jīng)輸入大腦，便會被整體儲存起來，并與特定的語境連為一體。在進行英語閱讀過程中，語塊與語境是相對應(yīng)而存在的，相關(guān)語境的'產(chǎn)生必然會伴隨相應(yīng)語塊的提取，從而在一定程度上促進閱讀流利性以及語篇理解準確性的提高。對此，這就要求高中英語教師在閱讀教學中，應(yīng)結(jié)合學生對語塊及語塊教學法相關(guān)知識了解的實際情況，有意識地展開對語塊相關(guān)概念、基礎(chǔ)知識以及特征的講解，以便使學生能夠從中體會到語塊在英語閱讀中所發(fā)揮的重要性。與此同時，教師還應(yīng)緊跟教材內(nèi)容，采取語塊輔助教學指導(dǎo)學生按“語塊”進行英語文章的閱讀，以便豐富學生的詞匯量，加快學生的英語閱讀速度，提升學生的語塊運用能力和閱讀理解能力。
2.2積累語塊，實際運用
在高中英語閱讀教學中，閱讀所涉及詞匯量大、文章理解能力不夠等普遍是時下大多數(shù)高中生在英語閱讀中所面臨的一大難題，而語塊輔助教學不僅能夠使學生對英語詞匯的認知容量進一步擴大，還能增強學生儲存信息的能力，使學生能夠快速將所儲存的詞匯信息提取出來并運用到英語閱讀中去，從而提高學生閱讀的流利性和閱讀理解能力。這就要求教師在實際的英語閱讀教學中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式，采取語塊輔助教學模式，指導(dǎo)學生進行語塊的熟練掌握和記憶，并培養(yǎng)學生的語塊意識以及運用語塊的能力。
3.結(jié)語
由上述可知，對于高中生而言，其閱讀理解能力能否有效提高在很大程度上取決于其對英語閱讀語塊的意識、對語塊積累的程度以及對語塊的運用能力?；谡Z塊在高中英語閱讀中發(fā)揮著不可小覷的作用，在高中英語閱讀教學中，開展語塊輔助教師有助于加快學生的閱讀速度，增強學生的閱讀理解能力，提高學生的英語學習效率，使教師的英語閱讀教學質(zhì)量達到事半功倍的效果。
第10篇 語文閱讀的教學總結(jié)反思 2600字
語文閱讀的教學總結(jié)反思
在現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育的主體性已經(jīng)在教學實踐活動中凸顯出來。在教學實踐過程中，一些不受重視的問題也越來越為我們所關(guān)注。面對不斷更新的教育觀念，一些傳統(tǒng)的教育方法和觀念顯現(xiàn)出了不適應(yīng)性，并且有必要將其提到一定的重視程度。
在長期的語文教學實踐過程中，我漸漸地發(fā)現(xiàn)在課堂教學中學生缺乏有針對性地閱讀的機會，如果這種狀況長時間地發(fā)展下去，非常不利于學生語文素養(yǎng)的提高。語文閱讀能力，指讀者從文字作品中提取、加工和綜合信息的心智技能，被尊為“學習之母，教育之本”，是語文教學中首要落實的基本技能。因此，在日常的語文教學活動中，閱讀教學是中學語文實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵結(jié)點。
語文教學實踐是中學教育的基礎(chǔ)，學生必須具有相應(yīng)的閱讀能力，才能對語文材料進行體會理解，進而習得寫作技能。因此，閱讀教學也直接影響著學習者對其他學科的掌握和運用。
在現(xiàn)實的教育研究與實踐中，閱讀教學是語文課堂教學的重要組成部分，也是進行知識拓展和延伸的主要方式和內(nèi)容，是學習者依據(jù)已有知識形成自身知識結(jié)構(gòu)的重要手段。因此，必須加大力度研究閱讀教學的一系列問題。
一、在閱讀過程中，應(yīng)不斷提高學生的閱讀能力
學習者聽、說、讀、寫能力是影響其閱讀能力的重要因素。聽說能力是學習者整體文化素養(yǎng)的一種重要標志，而精確、連貫、得體的言辭往往來源于閱讀，閱讀材料往往結(jié)合了各種語體色彩文本的精華。學生的寫作訓練首先是從仿文開始的，只有深入地閱讀和研究樣本，才能從范本中汲取有利于形成自身知識結(jié)構(gòu)的營養(yǎng)。因此，多讀是傳統(tǒng)語文的教學經(jīng)驗。多讀應(yīng)從質(zhì)和量兩方面來解釋，語文教學中的多讀，首先是多讀課文。在對教材中的文本進行研讀中經(jīng)常會出現(xiàn)一些矛盾。由于學習者學習壓力繁重，學習時間不充裕，經(jīng)常不能科學地分配有效的時間。這就要求課程實施者依據(jù)教育環(huán)境的實際情況和教學經(jīng)驗，根據(jù)具體的教學目標和文本的不同性質(zhì)，采用不同的閱讀方法。在眾多的閱讀方法中，課程實施者應(yīng)該把閱讀速度、精讀、略讀能力作為重點培養(yǎng)的能力，學習者通過不斷的訓練獲得基本的閱讀能力，有速度、能理解、會運用，從而達到新課標對學生閱讀能力的要求。
二、在閱讀訓練中，要把學生與教師講授的內(nèi)容結(jié)合起來
提高學習者閱讀能力的.直接途徑是精讀練習。目的在于培養(yǎng)學生獨立有效的閱讀能力，切實解決讀什么和怎樣讀的問題。新課標要求在閱讀教學中教師是學生學習的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學生調(diào)動自己的能動性。在語文教學實踐中精讀和講解常常相結(jié)合，是從個別到一般的邏輯過程。精講文本是閱讀教學的主要形式，必須介紹與課文相關(guān)的資料和信息，用大量的課外知識來引導(dǎo)、補充、豐富課內(nèi)文本，是延展閱讀范圍、豐富學生知識、提高閱讀能力的重要方法。
1.學習記敘文本材料時，搜集相關(guān)的具有普遍性的知識，使學生從一般的角度獲得理解與運用的方法指導(dǎo)。
2.講述古典名著時，介紹一些生動、有趣、新鮮的具體材料。如《送東陽馬生序》中，可以搜集一些與宋濂有關(guān)的歷史知識和人物背景，引發(fā)閱讀者的興趣。
3.介紹與課文分析講解有關(guān)的材料，以加強講讀作用，讓學生在講讀前參考閱讀，用少量的時間來完成大量的閱讀內(nèi)容，并培養(yǎng)學生自讀能力和對教師講解內(nèi)容的獨立理解能力。
4.鼓勵學生搜集大量的對教材文本有補充說明作用的資料，使學習者在完善自身知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更加完整豐富地認識、理解和把握文本。
知識有自身的連貫性和系統(tǒng)性，掌握了這些關(guān)聯(lián)，可以使學生形成自己的知識體系。
三、在不斷的閱讀訓練中，應(yīng)逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣
閱讀教學中，教師注重閱讀方法的指導(dǎo)，針對學生閱讀時出現(xiàn)的不能流利地朗讀、不能深入理解文本的深層含義等問題，教師應(yīng)指導(dǎo)學生在閱讀過程中要勤于動筆、畫要點、編提綱、摘佳句、作批注、寫心得等，運用圈點勾畫的方法，達到更好的閱讀效果。
1.在閱讀的過程中，要注重對學生細讀方法的培養(yǎng)
精讀過程中的總覽、細讀、復(fù)讀三個環(huán)節(jié)中，細讀最為重要。細讀時應(yīng)利用各種符號和簡便的方法，在這一環(huán)節(jié)上，可根據(jù)不同情況，因人而異。
細讀的另一種重要方法是編寫閱讀提綱。每篇文本都有它自身的結(jié)構(gòu)，每段中又有不同的層次。把不同的段落部分科學地加以組織排列，有助于提綱挈領(lǐng)。閱讀時要從整體到部分、從部分到整體地研究和理清文章脈絡(luò)，這樣才有可能準確地把握文章的主題，為精確理解和體會文本打下基礎(chǔ)。只有學生真正深入地理解了文本，他們才有可能自主編寫閱讀提綱，而教師的指導(dǎo)，更是在幫助他們深入地理解課文。
另外，還應(yīng)培養(yǎng)學生養(yǎng)成做摘記、寫讀書筆記的良好閱讀習慣。細讀實際上是一個學習者運用自身已有的知識經(jīng)驗進行研究的復(fù)雜的實踐過程，不可能簡單完成，要反復(fù)斟酌，才能找出文章應(yīng)該圈注、摘記提要的部分。因此，教育實踐者應(yīng)該因材施教、循序漸進。切不可急于求成，揠苗助長。
２。在閱讀過程中應(yīng)加強朗讀訓練
語言就是深刻思想的表達，朗讀是內(nèi)在情感的發(fā)聲。學好語言，是為了能夠更加精確細膩的表達思想和情感。因此，要掌握語言表達的要領(lǐng)，一定要在朗讀上下苦功夫，以掌握思想和情感的表達力度和層次。一個精彩的文本，如果只停留在默讀的層次，很難體會作者要表達的深層含義和真諦，自然也就很難掌握表達這些思想和情感的語言。應(yīng)指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，朗朗上口，只有這樣才能在運用時，做到自然奔涌而至。
朗讀不僅是表達、表演，而且也是對文章的重新寫作。具體的朗誦操作，把朗讀者的思維和想象力都轉(zhuǎn)化為對字句和語段的獨特處理。因此，它可以培養(yǎng)朗讀者的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、知識情趣，培養(yǎng)朗讀者把握文字語言信息以及駕馭語言發(fā)聲的能力。教學實踐中，閱讀教學往往是從激發(fā)閱讀興趣開始的，范讀在教學過程中應(yīng)起到關(guān)鍵性的作用。選擇精妙的范讀方式，可以使學生的閱讀興趣得到充分的提高。如有的教師在《皇帝的新裝》中所作的練習就很能激發(fā)學生的興趣，達到良好的教學效果。
閱讀是一門科學，也是一門藝術(shù)。講究閱讀的科學性，才有資格談閱讀的藝術(shù)性。將合理的閱讀方法巧妙地運用于語文教學中，是語文教學成敗的關(guān)鍵，也是其他各門學科的基礎(chǔ)。所以說，閱讀能力的培養(yǎng)在整個教學過程中起到了舉足輕重的作用，可謂“讀”占鰲頭。
參考文獻：
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［3］劉京海。成功教育。福建教育出版社，1999-8.
（作者單位 天津市佳春中學）
第11篇 學校語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式研究工作總結(jié) 3750字
根據(jù)縣課題組對語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式課題研究工作的安排，我校結(jié)合縣教科所的課題實驗方案，對“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式、自主推薦課、讀文心譚課堂教學模式進行了認真研究和實踐，有了一些收獲?，F(xiàn)對我校20xx年春期“小學語文發(fā)展性閱讀教學模式實驗研究”階段工作總結(jié)如下：
一、研究概況
今年是“中小學語文發(fā)展性閱讀課堂教學模式研究”課題升格為教育部“十二五”規(guī)劃子課題的第三年，是課題研究的第六個實驗階段。第一階段（20xx年春）我們著重對課堂教學模式五個環(huán)節(jié)運行的穩(wěn)定性、流暢性、實效性進行了研究，研究的切入點是“小組合作的成形度”與相關(guān)小專題研究。第二階段（20xx年秋）的研究方向是“層級目標課”“自主推薦課”的開設(shè)與評價及相關(guān)小專題研究。第三階段(20xx年春）在持續(xù)第一、二階段研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展了“讀文心譚”課的開設(shè)與相關(guān)小專題研究。第四階段（20xx年秋），隨著“豐都縣中小學‘閱讀行動計劃’—群文閱讀研究”誕生，發(fā)展性閱讀家族添口加丁，擁有了一位新的家庭成員，在此背景下，“三課”研究應(yīng)運而生。第四階段，重點開始了“自主推薦課”““讀文心譚課”“群文閱讀課”的實質(zhì)性研究。
同時，“豐都縣中小學‘閱讀行動計劃’—群文閱讀研究”于20xx年秋完成了第一實驗階段的研究任務(wù)，20xx年春進入第二實驗階段。 我校承擔了這兩個課題的研究工作，遂將兩個課題融合在一起進行研究，異中求同。
二、開展的主要工作
（一）嚴格實施了導(dǎo)學案教學制度
1、基本上把握住了導(dǎo)學案的使用流程，做好“五步三查”環(huán)節(jié)。
2、真正落實了集體備課活動。
本學期注重了落實集體備課活動，學校對教師利用教學案上課進行了嚴格的考核。在每次的集體備課中，主要從以下三個方面入手：
一備文本解讀：即以教研組為單位集體研究學案中的基礎(chǔ)知識題的識記要點、點撥要點和拓展范圍，形成統(tǒng)一的指導(dǎo)方案 ，力圖通過對學生完成文本基礎(chǔ)題情況的檢查和評價，教好的落實所學課文的文本基礎(chǔ)知識，并獲得對文本的大體感知。
二備核心目標：即教師集體研究學案中的核心目標相關(guān)教學內(nèi)容、解題思路、點撥方法。充分預(yù)見學生在完成核心目標試題中可能提到的問題，要在充分的熟知文本的基礎(chǔ)上，準備好應(yīng)對學生提出的問題。
三備擴讀材料：本期的導(dǎo)學案都配備了擴讀材料，每段材料都根據(jù)核心目標的需要有2—3小題的試題設(shè)計，這三個小題都明確指向核心目標，與置疑探讀的兩個小題緊密呼應(yīng)，突出向能力轉(zhuǎn)化的遷移功能和運用功能。在集體備課活動中，注重對擴讀資料的解讀指導(dǎo)。
（二）初步形成了“三課”教學策略和評價策略：
1、“讀文心譚課”：
課題組成員落實“選文、讀文、寫文、展文、評文”六環(huán)節(jié)，注重不同心譚課的教學和評價，通過一期研討課、示范課的輪番上陣與潛移默化的浸潤，將“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程進行打磨，使學生對“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程諳熟于心，通過不同形式地閱讀、交流，讓學生的思維發(fā)生碰撞，撞擊出智慧的火花，我們的閱讀就達到了目的。在文本理解感悟的基礎(chǔ)上，整合學生語言積累，進行寫文訓練，提高了寫作能力。每周開展一次“讀文心譚”活動，展文與評文相結(jié)合，讓學生以書為友，擴大視野、增長知識、豐厚情感、陶冶情操。
（1）選文是關(guān)鍵
譚者，可謂之天方夜譚，由興而發(fā)，緣感而發(fā)，漫無邊際，侃侃而談。在選文的過程中，學生談興高漲，自由發(fā)揮，積極主張。在推薦文本中，學生拓展了自己的視野，悄無聲息地助推了學生的閱讀能力，教師這時巧給力，幫助學生如何從立意、主題、人物、情節(jié)、語言、構(gòu)思、寫作手法等方面推薦文章可以起到事半功倍的效果。我認為選文可以從以下幾個方面選擇：
①、結(jié)合教材選擇：根據(jù)語文教材按“單元主題”編排的特點，結(jié)合新課程標準，選擇與單元主題相匹配的文章。如與教材配套的新編《語文閱讀》《學語文之友》就是很好的選文材料。
②、結(jié)合形式選擇：教師首先就是閱讀榜樣，應(yīng)將自己平時所積累的好的作者好的書籍介紹給學生；同時教師還要與時俱進，及時介紹好的新書籍，讓學生學會關(guān)注新的閱讀動態(tài)。
③、根據(jù)不同時期的“時代熱”選擇：興趣是最好的老師，學生首先要感興趣，其次才是閱讀，只有在興趣的驅(qū)使下才能深度閱讀。在班級好書推薦活動中，發(fā)現(xiàn)很多學生喜歡讀楊紅櫻老師的小說，于是就因勢利導(dǎo)選一些楊紅櫻老師的作品進行閱讀，效果很不錯。
（2）讀文是重點：讀文采用十注法圈點批注，勾畫好詞佳句和精彩句段，在旁邊批注你欣賞的理由。引導(dǎo)學生長于口譚，激發(fā)學生的讀文興趣。老師先找出文章的一個切入點，如文章主題、描寫方法、寫作手法、細節(jié)描寫，甚至是一句話，某幾個詞等等，但凡能與學生心靈產(chǎn)生碰撞的觸發(fā)點，能打開學生的話匣子都行。不拘泥于形式，讓學生覺得有話可談，靈活自由。
（3）寫文是核心：閱讀的最終目的是要學生學會“從讀學寫”，學生在讀文中獲得了寫作方法、表達技巧，有了讀文交流的鋪墊，寫文也就成了水到渠成的事，不會再無話可說、無情可表。寫文的設(shè)計也應(yīng)該從小處入手，切記題目過大、過空，讓學生望而生畏。要設(shè)計一些學生易于表達、善于傾訴的話題。
（4）、展文與評文相結(jié)合
2、“自主推薦課”
注重教學小組的培養(yǎng)，將能力引導(dǎo)課中所學到的方法充分運用到自主推薦課中，使學生得到多方面的提高。隨著學生知識的不斷豐富，能力的不斷提升，現(xiàn)在學生上自主推薦課已初具雛形。在自主推薦課中，由于學生知識面和能力的局限性，可能會出現(xiàn)他們課堂無法解決的問題或給予正解判斷的時候，此時就要我們老師及時給予點撥。讓他們在今后的教學中真正獨挑重擔。
（1）合作時點撥：學生在合作學習時，由于認知水平有限，有時難免會出現(xiàn)偏差。此時，教師深入每個小組時，就應(yīng)該及時給予矯正。而在授課小組出現(xiàn)了知識或價值觀方面的偏差甚至錯誤時，教師更應(yīng)及時發(fā)揮自身作用，巧妙引導(dǎo)，調(diào)整學生的思維方向。自主推薦課并非就是學生的事，老師在課堂也可與學生進行角色換位，幫授課小組解決疑難。
（2）展示受阻時點撥
在自主推薦課中，學生的思維受阻時，教師巧妙的一句話就能激起學生思維的漣漪。
（3）、利用評價點撥
在課堂教學中，在適當?shù)臅r機，用中肯、豐富、準確的語言，能直到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的點撥功效。
3、“群文閱讀課”：
在專題和主題的選擇上狠下功夫，甄別不同主題文本，落實專題形成方法。與讀文心譚課相結(jié)合，將專題與習作指導(dǎo)結(jié)合，使群文閱讀不僅是品析，更是一種歷練。
（三）促進了教師的專業(yè)成長
通過課題研究，實驗教師邊教學邊研究，把自己也當成一位研究者。在研究中積累經(jīng)驗，在研究中服務(wù)教學，服務(wù)學生。教師們了解新課程改革的基本理念，確立起新的教育觀、課程觀、教師觀、學生觀、教學觀，使自己成為學生學習的引導(dǎo)者、組織者、合作者，促進了教師的成長。
（四）促進學生綜合素質(zhì)提高
實驗班級學生在自學能力、合作能力、口語（書面）表達能力、閱讀能力等均高于非實驗班學生。在“先鋒杯”專題賽課活動中，實驗班學生受到聽課老師的一致好評。
三、主要收獲
1、通過課題研究實踐，我們驚喜地看到：教師隊伍的素質(zhì)得到了整體提高，教師的科研能力得到了全面提升，科研意識得到增強，樹立了正確的'學生觀和質(zhì)量觀，教師的教學水平和綜合素質(zhì)得到了提高，上課、說課、評課、課件制作、撰寫論文等項項有能手。課題教師在各級各類活動中多人次獲獎。
2、通過課題研究實踐，教師的科研意識明顯增強了。目前，我校課題研究已形成了一種積極進取、勇于創(chuàng)新的新局面。學校的科研工作也得到了有力的推進，在實驗中不斷完善的“十注”閱讀法得以在全校語文閱讀教學中廣泛使用，小組合作學習高度成型。
3、教師在實踐中不斷反思、總結(jié)、提煉，本期共撰寫成果論文上交，各類刊物發(fā)表，期末參評論文。教學反思，課堂實錄，教學、案例設(shè)計，這些凝聚著老師們心血的科研成果大大提高了老師們的科研能力與興趣。
4、學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在這階段的實驗中，我校通過小組合作學習，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、合作意識，也開放了學生的視野，拓展了學生的知識面，讓學生得到全面發(fā)展。通過課題實驗，學生對語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣，口語交際能力、閱讀能力、語文綜合實踐能力都得到了提高。課題班級的老師都反映很多以前害羞不敢開口說話的同學都漸漸變成了一個個開朗、活潑，樂于交流、善于交際的好學生了。學生積極參加各級各類競賽活動，并取得了不錯的成績，獲獎達300多人次。
四、主要不足
雖然取得了一些隱性和顯性的收獲，有許多問題仍然擺在我們面前，在此提出，作為我們前進的方向。
1、課改的動力不足。實驗教師三分熱情的現(xiàn)象尚存，沒有把模式貫穿于所有語文閱讀教學。
2、實驗班級中小組長的職責有待進一步強化。能夠真正勝任起本模式組長職責的學生不多，導(dǎo)致一些小組的“主帥”不力，學習效果不很理想，特別是在傳遞和表述環(huán)節(jié)，顯得十分被動。
3、針對“導(dǎo)學案”的二次備課研討活動落實力度不夠。
五、今后打算：
第一，繼續(xù)使用《導(dǎo)學案》學習，并結(jié)合自己的實際情況對學案進行補充和改進，創(chuàng)造性地使用學案。
第二，實行五環(huán)節(jié)模式課抽查督導(dǎo)。
第三，推行研討課自主申報制，每期每人兩次研討課。
第四，扎實開展“四課”研究，邀請總課題組專家現(xiàn)場指導(dǎo)。
第五，改重結(jié)果評價為重過程性評價。
第六，扎實開展針對“導(dǎo)學案”的二次備課研討。
探索乃永恒，奮斗無止境。課題研究是一個艱苦的探索過程，要全身心地投入，長年累月，堅持實踐，才會有所收獲。所以課改路上，我們只有跬步前行，才能達到理想的境界！
第12篇 閱讀教學工作總結(jié) 2300字
古今中外，學者一致認為：多讀書是學生提高語文素養(yǎng)的有效手段?！白x書破萬卷，下筆如有神?！比~圣陶先生曾說：“學語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文章的技能?！贝迬n先生也講過：“如果學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力一定會提高。”閱讀心理學認為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動，以及各項工作的基本技能。教師和家長不可能永遠陪伴著孩子，而好書卻可以成為他們終生的良師益友。為適應(yīng)未來社會對人才的需求，小學階段必須重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。
新課程標準第一次明確規(guī)定了學生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學生不少于5萬字。隨著二年級學生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學生良好的課外閱讀習慣已經(jīng)具備了一定的條件。針對二年級的學生特點，以及學生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)孩子的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學生選擇適合自己的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。
下面我就談?wù)勂綍r在這方面是如何做的。
一、激發(fā)孩子的閱讀興趣，使學生樂讀。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止，學生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。我重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的需求，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。
二、鼓勵孩子讀自己喜歡的書，使學生會讀。
放手讓學生選擇自己喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學生正確地選擇課外讀物非常重要。根據(jù)班上學生的年齡特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事；其次要有科學性，如《十萬個為什么》、《海底兩萬里》等書。
三、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生多讀。
1、保證書目。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵孩子多買課外書，班里的孩子每人都有好幾本課外書，孩子們把自己的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書空間。找班上讀書優(yōu)秀的幾位同學，負責班上同學的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的范圍更廣了。
2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。每天到校，只要走進教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習慣。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”。使孩子們讀書有了充分的時間保證。
jxzyw.com、注意積累。在進行閱讀時，要教育孩子“不動筆墨不讀書”。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成，獎一顆星，較長的文章，jxzyw.com篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問題能恰當?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達章。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
4、填記錄表。為了及時了解學生的閱讀情況，鼓勵那些愛讀書、讀書認真的孩子，我細致的做了份閱讀記錄表，由學生每周填寫一張，內(nèi)容包括閱讀篇目、字數(shù)、認識的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我詳細掌握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。
5、開展活動
（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會舉行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學生可再選出自己喜歡的來背。
第13篇 小學閱讀教學的策略研修總結(jié) 1200字
關(guān)于小學閱讀教學的策略研修總結(jié)
隨著課程改革的不斷深入，教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)，小學閱讀教學的策略研修總結(jié)。為了迎合新課程對教師越來越高的要求，我校開展了校本研修，“有效研修與小學教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”這一課題研究的實施，促進了我們一線教師的專業(yè)成長，及時解決了我們在新課程實踐中遇到的一些問題和困惑。在研討過程中，我對語文課堂教學有一種豁然開朗的感覺，對語文教學的根本和語文課堂教學的方式有了更加深入，更加準確的理解;對教師職業(yè)重新煥發(fā)熱情。
一、課堂教學要注重欣賞好詞好句
一直以來，我都認為“咬文嚼字”是中高年級的語文教學重點，低年級重在閱讀積累。所以，我在教學中沒有讓學生那么仔細地品味課文中的好詞好句，或者說每篇文章僅僅品析一兩個詞句，沒有引導(dǎo)學生多問幾個“為什么”。在本階段的研究中，劉庚主任和王海燕老師的話提醒了我，“語文課始終要學會表達，學會欣賞文中的.好詞好句?！弊鳛橐荒昙壵Z文教師，我不從小啟蒙學生挖掘文中的好詞好句，教會學生細細品味它，將來學生怎能理解它的運用之妙?怎能把它吸納為自己的語言呢?在今后的教學中，我一定要多問幾個“為什么”，多和學生一起品味文中的好詞好句，變“淺閱讀”為“深閱讀”，真正讓學生把這些詞句積累進自己的小腦袋瓜里。
二、通過品詞析句，正確理解、運用祖國文字
工具性是語文學科的一大特點。語文課的根本就是通過閱讀，正確理解、運用祖國文字。即便是小學一年級也不能忽視它?！按缶V”提出：在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受。除了討論書中的思考題之外，教師要多給學生質(zhì)疑問難的機會，讓學生充分發(fā)表自己見解的機會?！靶抡n標”指出，學生朗讀的表情不是教師強加的，而是教師在指導(dǎo)學生讀書的過程中，學生自悟，自得的。這就告訴我們，文章讓學生讀上三遍五遍是不行的，讓學生學會欣賞文中的好詞好句后，還要反復(fù)讀。這樣，學生在不同的理解基礎(chǔ)上，對文字會產(chǎn)生不同的情感。王延齡老師也講了：“把復(fù)雜的問題簡單化。學習古人，多讀讀，在讀中去理解?！?閱讀教學要走個來回，一定要學習語言。教師的講解，學生并不一定能夠真正理解。只有讓學生反復(fù)去讀，反復(fù)感悟，學生才能逐步正確理解祖國的文字，才能逐漸感受語言文字之美，并逐步學會運用。
三、在閱讀感悟中師生智慧、情感同啟迪共陶冶
蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭Z文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。師生通過閱讀，能逐步分辨是非成敗，逐步感受善惡美丑。積累語言的過程中，同時也是積累智慧，培養(yǎng)情感的過程。教育就是培養(yǎng)習慣，啟迪智慧，陶冶情感。在今后的課堂教學中，我會把握好課堂教學結(jié)構(gòu)，爭取上好每一節(jié)課。從引導(dǎo)學生欣賞文中的好詞好句入手，培養(yǎng)學生熱愛讀書的習慣。讓老師和學生在閱讀中學習，在閱讀中增智，在閱讀中培養(yǎng)高尚情操，在閱讀中與社會接軌，在閱讀中健康成長！
第14篇 語文寫字與閱讀教學研討活動總結(jié) 950字
為進一步加強協(xié)作區(qū)各學校、教師之間的交流和合作，增強協(xié)作區(qū)內(nèi)學校語文課堂研究活力，促進教師素質(zhì)和能力的提高，進一步發(fā)揮協(xié)作區(qū)學科骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，近日，第一協(xié)作區(qū)語文寫字與閱讀教學研討活動在我校舉行并圓滿結(jié)束，現(xiàn)把本次教研活動做一個大致的梳理與總結(jié)。
本次教研活動共分為三項內(nèi)容：
一、課堂教學觀摩
1.晨誦課堂教學。由一小的張老師為我們執(zhí)教生日送詩《特別的你》。在優(yōu)美的樂曲中，師生、詩歌相互交融，一起來感受漢語言的美好，從而帶給學生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導(dǎo)學生進行生日誦詩，向我們呈現(xiàn)了一節(jié)美好、和諧的班級文化課。在晨誦課的教學方面，張老師給我們起了一個很好的引領(lǐng)作用。
2.寫字課堂教學
戚老師的寫字教學，從讀貼-描紅-補白-臨寫等幾個流程入手，運用多種方法指導(dǎo)學生寫字，讓學生學會正確、規(guī)范地寫字，從而養(yǎng)成良好的寫字習慣。引導(dǎo)我們所有的老師要把寫字教學規(guī)范地引入我們的語文課堂教學之中。
3.習作課堂教學
于老師的習作教學課堂，為孩子們創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的教學氛圍，引導(dǎo)學生我口說我心，我手寫我心。學生輕松地學會了習作，并能學會修改的方法，這值得我們所有的老師去學習。
4.不同文體經(jīng)典作品閱讀教學
郭老師執(zhí)教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學，以及散文閱讀教學的方法和技巧，在教學過程中注重了語言文字的運用和實踐。本節(jié)課讓我們耳目一新。
5. 段的精讀方法指導(dǎo)課：唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導(dǎo)與策略使老師們學會了如何對片段進行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺。
二、評課、議課
1.觀課教師們評課、議課。
2.展課學校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師評課。
三、縣教研室語文教研員對各位老師的課進行了一個精彩的集中點評，并對我們今后的語文課堂教學提出了新的要求，她希望我們在坐的每位老師都積極參與到課堂教學改革中來，多探索，多實踐，大家同心同德，為搞好我們?nèi)h的小學語文教學出力獻策。最后，我們的教研活動在掌聲中落下帷幕。
通過本次閱讀教學研討活動的開展，老師們對不同文體的閱讀教學及寫字教學有了一個全面的理解與把握，從而推動了閱讀教學的開展，從根本上轉(zhuǎn)變了老師們的教學方式，促進了學生學習方式的有效轉(zhuǎn)變，對我們的語文課堂教學起了一個有力的提升作用。
第15篇 語文的快樂閱讀的教學方法總結(jié) 1300字
語文的快樂閱讀的教學方法總結(jié)
作為三年級的語文教師，我深知閱讀與積累的重要性，因而本學期，我運用的教學法是快樂閱讀教學法。經(jīng)過一個學期的努力，取得了一定的效果，但也有不足之處.
教育家葉圣陶先生也曾說過：“什么是教育?簡單一句話就是養(yǎng)成良好的學習習慣?！庇纱丝梢?，良好的學習習慣培養(yǎng)對于一個人終身發(fā)展的重要性是毋庸置疑的。
新課程的不斷推進，不但沒有排斥良好的學習習慣，反而給傳統(tǒng)的學習習慣注入了新的內(nèi)涵和要求。當我們認識到“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和已憶，動手操作、自主探索與創(chuàng)新實踐是學生學習數(shù)學的重要方式”時，我們必須開始更多地關(guān)注學會閱讀、學會傾聽、學會觀察、學會反思、學會檢查等與學習方式密切相關(guān)的學習習慣。本學期我主要從以下幾個方面入手：
一、學會閱讀——培養(yǎng)學生熟悉教材的習慣
古人云：“書讀百遍，其義自見?！笨梢婇喿x在學習過程中何等重要。閱讀是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)，這一素質(zhì)的獲得不應(yīng)僅僅依賴于語文學科的'教學，數(shù)學學科同樣應(yīng)擔當起相應(yīng)的責任。本學期我主要要指導(dǎo)學生學習并掌握閱讀教材的方法，將閱讀、思考和練習有機結(jié)合。
二、學會傾聽——培養(yǎng)學生與人交流的習慣
對于學習個體而言，傾聽是一種素養(yǎng)，是一種品質(zhì)，良好的與人交流習慣的核心是學會傾聽。學會，傾聽即善于聽取別人的意見．這是人與人之間能夠交流的前提，同時也是對別人的一種尊重。
對于處在教學活動中的教師來說，傾聽則是調(diào)控、駕馭課堂教學的重要基礎(chǔ)。因為在學生互相傾聽、交流的過程中，我從中得到信息反饋，從而及時調(diào)整教學方案，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使教學達到最優(yōu)的效果。
三、學會觀察——培養(yǎng)學生正確推理的習慣
學會觀察是學生學好數(shù)學的前提條件。我們要認識事物就必須學會觀察，同時也只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能對事物進行判斷和推理。發(fā)明家貝爾說：“任何真正的教育的首要因素便是觀察，觀察是一切教育的基礎(chǔ)?！北纠m(xù)期，我主要借助于寫觀察日記來培養(yǎng)學生的觀察力。
四、學會思考——培養(yǎng)學生勤于反思的習慣
在現(xiàn)實教學中，由于學生的年齡特點及數(shù)學認知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制，學生的反思意識很淡薄，大多數(shù)學生在思考復(fù)雜問題時很少意識到自己的思維過程。
養(yǎng)成反思的習慣需要經(jīng)過一個長期、協(xié)同的過程，教師對學生反思習慣的培養(yǎng)既要在課堂教學過程中，也要在課堂之外。另外，還要抓住時機，讓學生在復(fù)習整理的過程中學會有效地對一個階段的學習過程進行反思。如果教師能夠不斷總結(jié)并付諸實踐，一定能幫助學生養(yǎng)成良好的反思習慣，從而提高他們各方面的學習能力。
五、學會檢查——培養(yǎng)學生自覺檢驗的習慣
培養(yǎng)學生自覺檢驗的學習習慣，這不僅能保證數(shù)學解題無誤，而且有利于培養(yǎng)學生對學習認真負責的精神。從理論上說．任何有目的的行為都需要有效的控制，而任何系統(tǒng)只有獲得反饋信息，并據(jù)以進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，才能進行有效的控制。學習中的自覺檢驗正是一種自我反饋，有利于喚起學生的主體意識，從而提高學習質(zhì)量。
不足之處：
1.個別學生因為懶惰，還沒有形成良好的閱讀習慣；如z、z、z等
2.z等同學，觀察力還有待于培養(yǎng)；
3.z同學自覺檢驗學習習慣不夠，有驕傲自滿傾向；
總之，在以后的工作中我要揚長避短，使我的快樂閱讀教學法日趨完善。
