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第1篇 骨干教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)總結(jié)
根據(jù)教育部“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”的部署，我幸運(yùn)的被安排參加了由云南大學(xué)成人教育學(xué)院主辦的2023年計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)。
8月30日，我?guī)е鴮W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重托，攜著我校信息專業(yè)教師的期望，懷揣著對(duì)專業(yè)技能提高的夢(mèng)想，踏上了飛往素有春城之稱的美麗的城市—昆明，開(kāi)始了為期兩個(gè)月的“基地培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”模式的培訓(xùn)。
培訓(xùn)分為三個(gè)階段：第一階段為理論學(xué)習(xí);第二階段為專業(yè)培訓(xùn);第三階段為軟件開(kāi)發(fā)。
了解了國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展及其啟示、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)課程的改革、教師心理問(wèn)題的表現(xiàn)與調(diào)適、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)并掌握了多媒體課件制作方法，flash以及圖形圖象處理、authorware、photoshop技術(shù)等;實(shí)訓(xùn)時(shí)通過(guò)老師的講授jave軟件的使用，了解了配置服務(wù)器svn軟件、數(shù)據(jù)建模sysbase、時(shí)細(xì)表rational`software、服務(wù)器sql2000等軟件的安裝以及使用，使自己在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面上了一個(gè)新臺(tái)階。
在此我主要匯報(bào)我思想上的收獲
每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的撞擊。每一場(chǎng)報(bào)告，每一次對(duì)話，都是思想的洗禮.
重慶人聶琴的《國(guó)際職業(yè)教育展及啟示》報(bào)告，著重介紹了發(fā)達(dá)國(guó)愛(ài)德國(guó)、澳大利亞、日本、北歐以及發(fā)展中國(guó)家的印度、埃及、巴西的職業(yè)教育的發(fā)展情況。她的觀念有：中國(guó)的高學(xué)歷要求造成教育投入、成本的提高，造成了資源浪費(fèi);窮國(guó)難有優(yōu)秀人材;中國(guó)是制造業(yè)的大國(guó)，而不是制造業(yè)的強(qiáng)國(guó);教育問(wèn)題不在教育內(nèi)而在教育外，不可能用教育去解決非教育的社會(huì)問(wèn)題;教育的發(fā)展要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一，高等教育人數(shù)的急劇膨脹必然迫使教育全面縮水;要有合理的人才結(jié)構(gòu)，例：青海，高級(jí)人才太多而無(wú)用武之地。她提出：教育的一個(gè)基本特點(diǎn)就是沒(méi)有絕對(duì)完美的教育形式，所謂好的教育形式只是針對(duì)特定的時(shí)代和社會(huì)而言的。
云南師范大學(xué)的博士后陶云教授《教師心理問(wèn)題的表現(xiàn)與調(diào)適》提出的總是更尖銳：教師是最危險(xiǎn)的職業(yè);諾貝爾獎(jiǎng)是世界一流科學(xué)家的標(biāo)志，預(yù)測(cè)中國(guó)未來(lái)20年也不會(huì)出現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)其原因是中國(guó)現(xiàn)代的教育比八股還八股;獲得諾貝爾獎(jiǎng)的沒(méi)有一個(gè)考試考第一名的，卻不乏學(xué)習(xí)成績(jī)不好的，他們能獲諾貝爾獎(jiǎng)是因?yàn)橛虚L(zhǎng)久的興趣;民族優(yōu)秀=優(yōu)秀教師+優(yōu)秀學(xué)生;差生是評(píng)比出來(lái)的;家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)，例：青春期對(duì)更年期，指出女人生孩子最好在25—28歲之間;心理健康的內(nèi)核就是自尊。
她還介紹了教師的現(xiàn)實(shí)壓力：教師職業(yè)壓力大;考試壓力;學(xué)生因素;自我發(fā)展需要的壓力;家庭因素的壓力;工作負(fù)荷;職業(yè)期望;工作的單調(diào)，缺乏成就感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，情緒耗竭，性格解體，隆低了成就感。
她介紹了職業(yè)倦怠的原因：教育教學(xué)、教育管理制度對(duì)教師要求過(guò)多是主要的。指出：人性化的教師最美。
教師心理問(wèn)題的調(diào)適：制定成功的目標(biāo);接受責(zé)任積極解決;自我調(diào)控，積極回避忽視;頭腦哄爆法;學(xué)會(huì)休閑;拿得起放得下，隨遇而安。離困境轉(zhuǎn)移注意力;改變認(rèn)知，做最壞打算的準(zhǔn)備;學(xué)會(huì)保持心理平衡，學(xué)會(huì)超越自我。
他談到中國(guó)的職業(yè)教育存在的一些問(wèn)題：投資渠道單一，投入總量不足;專業(yè)教師的數(shù)量不適應(yīng)擴(kuò)招的需求;教學(xué)質(zhì)量有待提高;行業(yè)、企業(yè)辦職業(yè)教育的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái);人的奮斗生活意識(shí)弱。
云南大學(xué)成教院書(shū)記李家祥作了職業(yè)教育學(xué)專題講座。
云南大學(xué)還特別請(qǐng)來(lái)了教育部職成司的副司長(zhǎng)鄧澤民作了《職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式》的報(bào)告。結(jié)構(gòu)：教育教學(xué)活動(dòng)中不是用經(jīng)驗(yàn)，而是用職業(yè)教育的思想指導(dǎo)職業(yè)教育;2、讓教師和學(xué)生變成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)下的人，如果教師不是，學(xué)生也會(huì)不是;3、讓學(xué)生覺(jué)得自己的成長(zhǎng)是陽(yáng)光的。觀點(diǎn)：別人會(huì)做我也會(huì)做是匠人，職業(yè)教育不是培養(yǎng)機(jī)器人;中職可以評(píng)正教授;教育即人的解放;東西不要搞完美;不出精英的教育是不成功的教育;出來(lái)培訓(xùn)就是要改變自己;傳統(tǒng)文化要融入職業(yè)教育;職業(yè)教育不能以分?jǐn)?shù)定等級(jí)，要看完成全過(guò)程的質(zhì)量高不高;放大成績(jī)，學(xué)生遇到困難時(shí)協(xié)作分小困難并解決;影響學(xué)生的因素很多，但我們要把我們能做的做好：社會(huì)、家庭、對(duì)象難度、個(gè)體因素。要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)生的實(shí)作場(chǎng)地在課余要充分利用;每一個(gè)時(shí)段對(duì)學(xué)生提出明確的要求，學(xué)習(xí)的、行為的、品德的;
最后介紹了職業(yè)學(xué)校教材設(shè)計(jì)以及教材的評(píng)價(jià)。讓我了解了佬有的教材才是真正的好教材。
第2篇 2023年骨干教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)總結(jié)
根據(jù)教育部“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”的部署，我幸運(yùn)的被安排參加了由云南大學(xué)成人教育學(xué)院主辦的__年計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)。
8月30日，我?guī)е鴮W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重托，攜著我校信息專業(yè)教師的期望，懷揣著對(duì)專業(yè)技能提高的夢(mèng)想，踏上了飛往素有春城之稱的美麗的城市—昆明，開(kāi)始了為期兩個(gè)月的“基地培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”模式的培訓(xùn)。
培訓(xùn)分為三個(gè)階段：第一階段為理論學(xué)習(xí)；第二階段為專業(yè)培訓(xùn)；第三階段為軟件開(kāi)發(fā)。
了解了國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展及其啟示、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)課程的改革、教師心理問(wèn)題的表現(xiàn)與調(diào)適、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)并掌握了多媒體課件制作方法，flash以及圖形圖象處理、authorware、photoshop技術(shù)等；實(shí)訓(xùn)時(shí)通過(guò)老師的講授jave軟件的使用，了解了配置服務(wù)器svn軟件、數(shù)據(jù)建模sysbase、時(shí)細(xì)表rationalsoftware、服務(wù)器sql__等軟件的安裝以及使用，使自己在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面上了一個(gè)新臺(tái)階。
在此我主要匯報(bào)我思想上的收獲
每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的撞擊。每一場(chǎng)報(bào)告，每一次對(duì)話，都是思想的洗禮.
重慶人聶琴的《國(guó)際職業(yè)教育展及啟示》報(bào)告，著重介紹了發(fā)達(dá)國(guó)愛(ài)德國(guó)、澳大利亞、日本、北歐以及發(fā)展中國(guó)家的印度、埃及、巴西的職業(yè)教育的發(fā)展情況。她的觀念有：中國(guó)的高學(xué)歷要求造成教育投入、成本的提高，造成了資源浪費(fèi)；窮國(guó)難有優(yōu)秀人材；中國(guó)是制造業(yè)的大國(guó)，而不是制造業(yè)的強(qiáng)國(guó)；教育問(wèn)題不在教育內(nèi)而在教育外，不可能用教育去解決非教育的社會(huì)問(wèn)題；教育的發(fā)展要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一，高等教育人數(shù)的急劇膨脹必然迫使教育全面縮水；要有合理的人才結(jié)構(gòu)，例：青海，高級(jí)人才太多而無(wú)用武之地。她提出：教育的一個(gè)基本特點(diǎn)就是沒(méi)有絕對(duì)完美的教育形式，所謂好的教育形式只是針對(duì)特定的時(shí)代和社會(huì)而言的。
云南師范大學(xué)的博士后陶云教授《教師心理問(wèn)題的表現(xiàn)與調(diào)適》提出的總是更尖銳：教師是最危險(xiǎn)的職業(yè)；諾貝爾獎(jiǎng)是世界一流科學(xué)家的標(biāo)志，預(yù)測(cè)中國(guó)未來(lái)20年也不會(huì)出現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)其原因是中國(guó)現(xiàn)代的教育比八股還八股；獲得諾貝爾獎(jiǎng)的沒(méi)有一個(gè)考試考第一名的，卻不乏學(xué)習(xí)成績(jī)不好的，他們能獲諾貝爾獎(jiǎng)是因?yàn)橛虚L(zhǎng)久的興趣；民族優(yōu)秀=優(yōu)秀教師+優(yōu)秀學(xué)生；差生是評(píng)比出來(lái)的；家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)，例：青春期對(duì)更年期，指出女人生孩子最好在25—28歲之間；心理健康的內(nèi)核就是自尊。
她講述了教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：1、智力正常，智商在80以上。2、行為與年齡、角色一致。3、適應(yīng)自己的職業(yè)環(huán)境。例：明智的國(guó)王。不能改變別人時(shí)我們只能是改變自己適應(yīng)社會(huì)。4、有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，能夠較好地協(xié)調(diào)與控制情緒。5、具有和諧的人際關(guān)系，特別是師生關(guān)系。具有完整的人格品質(zhì)。在這里她提出：小時(shí)候人受到的傷害越小長(zhǎng)大后的成就越大；教師不能情緒化，要公平地對(duì)待每一個(gè)人；自制力強(qiáng)的人是最危險(xiǎn)的人，如馬家爵事件；作弊是一件榮件榮耀的事情；對(duì)不講理的學(xué)生要斗智斗勇；遇事要機(jī)智，如褲子掉鏈子，恰遇學(xué)生有一道題講了多次而這次考試又有很多人做錯(cuò)了，老師問(wèn)生活中的問(wèn)題容易解決，為什么學(xué)習(xí)上的問(wèn)題這么難解決；教學(xué)中和學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)調(diào)整教學(xué)。要求教師有高知、高雅、高養(yǎng)，例云南的段老師，在云南邊境三十多年出錢(qián)送五個(gè)學(xué)生讀大學(xué)，前幾年還有學(xué)生問(wèn)候，后來(lái)學(xué)生當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)，就再也沒(méi)人問(wèn)津了，而她從不后悔；教師要視野開(kāi)闊才能帶好學(xué)生；教師教好自己的孩子再去教好別人的孩子，否則就是職業(yè)笨蛋。
第3篇 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)
根據(jù)教育部“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”的部署，我幸運(yùn)的被安排參加了由__大學(xué)成人教育學(xué)院主辦的20__年計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培訓(xùn)。
8月30日，我?guī)е鴮W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重托，攜著我校信息專業(yè)教師的期望，懷揣著對(duì)專業(yè)技能提高的夢(mèng)想，踏上了飛往素有春城之稱的美麗的城市—昆明，開(kāi)始了為期兩個(gè)月的“基地培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”模式的培訓(xùn)。
培訓(xùn)分為三個(gè)階段：第一階段為理論學(xué)習(xí)。第二階段為專業(yè)培訓(xùn)。第三階段為軟件開(kāi)發(fā)。
了解了國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展及其啟示、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)課程的改革、教師心理問(wèn)題的表現(xiàn)與調(diào)適、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)并掌握了多媒體課件制作方法，flash以及圖形圖象處理、author ware、photo shop技術(shù)等。實(shí)訓(xùn)時(shí)通過(guò)老師的講授jave軟件的使用，了解了配置服務(wù)器svn軟件、數(shù)據(jù)建模sysbase、時(shí)細(xì)表rational software、服務(wù)器sql2000等軟件的安裝以及使用，使自己在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面上了一個(gè)新臺(tái)階。
在此我主要匯報(bào)我思想上的收獲：
每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的撞擊。每一場(chǎng)報(bào)告，每一次對(duì)話，都是思想的洗禮。
重慶人聶琴的《國(guó)際職業(yè)教育展及啟示》報(bào)告，著重介紹了發(fā)達(dá)國(guó)愛(ài)德國(guó)、澳大利亞、日本、北歐以及發(fā)展中國(guó)家的印度、埃及、巴西的職業(yè)教育的發(fā)展情況。她的觀念有：中國(guó)的高學(xué)歷要求造成教育投入、成本的提高，造成了資源浪費(fèi)。窮國(guó)難有優(yōu)秀人材。中國(guó)是制造業(yè)的大國(guó)，而不是制造業(yè)的強(qiáng)國(guó)。教育問(wèn)題不在教育內(nèi)而在教育外，不可能用教育去解決非教育的社會(huì)問(wèn)題。教育的發(fā)展要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一，高等教育人數(shù)的急劇膨脹必然迫使教育全面縮水。要有合理的人才結(jié)構(gòu)，例：青海，高級(jí)人才太多而無(wú)用武之地。她提出：教育的一個(gè)基本特點(diǎn)就是沒(méi)有絕對(duì)完美的教育形式，所謂好的教育形式只是針對(duì)特定的時(shí)代和社會(huì)而言的。
__師范大學(xué)的博士后陶云教授《教師心理問(wèn)題的表現(xiàn)與調(diào)適》提出的總是更尖銳：教師是最危險(xiǎn)的職業(yè)。諾貝爾獎(jiǎng)是世界一流科學(xué)家的標(biāo)志，預(yù)測(cè)中國(guó)未來(lái)20年也不會(huì)出現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)其原因是中國(guó)現(xiàn)代的教育比八股還八股。獲得諾貝爾獎(jiǎng)的沒(méi)有一個(gè)考試考第一名的，卻不乏學(xué)習(xí)成績(jī)不好的，他們能獲諾貝爾獎(jiǎng)是因?yàn)橛虚L(zhǎng)久的興趣。民族優(yōu)秀=優(yōu)秀教師+優(yōu)秀學(xué)生。差生是評(píng)比出來(lái)的。家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)，例：青春期對(duì)更年期，指出女人生孩子最好在25——28歲之間。心理健康的內(nèi)核就是自尊。
她講述了教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：
1、智力正常，智商在80以上。
2、行為與年齡、角色一致。
3、適應(yīng)自己的職業(yè)環(huán)境。例：明智的國(guó)王。不能改變別人時(shí)我們只能是改變自己適應(yīng)社會(huì)。
4、有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，能夠較好地協(xié)調(diào)與控制情緒。
5、具有和諧的人際關(guān)系，特別是師生關(guān)系。具有完整的人格品質(zhì)。
在這里她提出：小時(shí)候人受到的傷害越小長(zhǎng)大后的'成就越大。教師不能情緒化，要公平地對(duì)待每一個(gè)人。自制力強(qiáng)的人是最危險(xiǎn)的人，如馬家爵事件。作弊是一件榮件榮耀的事情。對(duì)不講理的學(xué)生要斗智斗勇。遇事要機(jī)智，如褲子掉鏈子，恰遇學(xué)生有一道題講了多次而這次考試又有很多人做錯(cuò)了，老師問(wèn)生活中的問(wèn)題容易解決，為什么學(xué)習(xí)上的問(wèn)題這么難解決。教學(xué)中和學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)調(diào)整教學(xué)。要求教師有高知、高雅、高養(yǎng)，例__的段老師，在__邊境三十多年出錢(qián)送五個(gè)學(xué)生讀大學(xué)，前幾年還有學(xué)生問(wèn)候，后來(lái)學(xué)生當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)，就再也沒(méi)人問(wèn)津了，而她從不后悔。教師要視野開(kāi)闊才能帶好學(xué)生。教師教好自己的孩子再去教好別人的孩子，否則就是職業(yè)笨蛋。
她還介紹了教師的現(xiàn)實(shí)壓力：教師職業(yè)壓力大?？荚噳毫?。學(xué)生因素。自我發(fā)展需要的壓力。家庭因素的壓力。工作負(fù)荷。職業(yè)期望。工作的單調(diào)，缺乏成就感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，情緒耗竭，性格解體，隆低了成就感。
她介紹了職業(yè)倦怠的原因：教育教學(xué)、教育管理制度對(duì)教師要求過(guò)多是主要的。指出：人性化的教師最美。
教師心理問(wèn)題的調(diào)適：制定成功的目標(biāo)。接受責(zé)任積極解決。自我調(diào)控，積極回避忽視。頭腦哄爆法。學(xué)會(huì)休閑。拿得起放得下，隨遇而安。離困境轉(zhuǎn)移注意力。改變認(rèn)知，做最壞打算的準(zhǔn)備。學(xué)會(huì)保持心理平衡，學(xué)會(huì)超越自我。
__大學(xué)教授云波講了《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展》。
他介紹了中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的道路：
1、走新型工業(yè)化道路。
2、解決民生問(wèn)題。
3、要有相關(guān)的政策。
4、從職業(yè)教育的基礎(chǔ)性來(lái)看。
5、從職業(yè)教育的規(guī)律來(lái)看。
他談到中國(guó)的職業(yè)教育存在的一些問(wèn)題：投資渠道單一，投入總量不足。專業(yè)教師的數(shù)量不適應(yīng)擴(kuò)招的需求。教學(xué)質(zhì)量有待提高。行業(yè)、企業(yè)辦職業(yè)教育的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。人的奮斗生活意識(shí)弱。
下午，他講了我國(guó)職業(yè)教育改革的任務(wù)：
1、導(dǎo)向。
2、制定改革意見(jiàn)、指導(dǎo)方案、專業(yè)目標(biāo)、文化課大綱。
3、重點(diǎn)專業(yè)、精品課程、以及教材建設(shè)。
4、管理改革。
5、工學(xué)結(jié)合、樣企結(jié)合。
6、規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)的管理。
7、實(shí)踐能力、技能的培養(yǎng)。他還講了課程改革要求要人性化，讓學(xué)生好學(xué)。講到了課程開(kāi)發(fā)過(guò)程。
__大學(xué)成教院書(shū)記李家祥作了職業(yè)教育學(xué)專題講座。
__大學(xué)還特別請(qǐng)來(lái)了教育部職成司的副司長(zhǎng)鄧澤民作了《職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式》的報(bào)告。
結(jié)構(gòu)：
1、教育教學(xué)活動(dòng)中不是用經(jīng)驗(yàn)，而是用職業(yè)教育的思想指導(dǎo)職業(yè)教育。
2、讓教師和學(xué)生變成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)下的人，如果教師不是，學(xué)生也會(huì)不是。
3、讓學(xué)生覺(jué)得自己的成長(zhǎng)是陽(yáng)光的。
觀點(diǎn)：
別人會(huì)做我也會(huì)做是匠人，職業(yè)教育不是培養(yǎng)機(jī)器人。中職可以評(píng)正教授。教育即人的解放。東西不要搞完美。不出精英的教育是不成功的教育。出來(lái)培訓(xùn)就是要改變自己。傳統(tǒng)文化要融入職業(yè)教育。職業(yè)教育不能以分?jǐn)?shù)定等級(jí)，要看完成全過(guò)程的質(zhì)量高不高。放大成績(jī)，學(xué)生遇到困難時(shí)協(xié)作分小困難并解決。影響學(xué)生的因素很多，但我們要把我們能做的做好：社會(huì)、家庭、對(duì)象難度、個(gè)體因素。要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的實(shí)作場(chǎng)地在課余要充分利用。每一個(gè)時(shí)段對(duì)學(xué)生提出明確的要求，學(xué)習(xí)的、行為的、品德的。
最后介紹了職業(yè)學(xué)校教材設(shè)計(jì)以及教材的評(píng)價(jià)。讓我了解了佬有的教材才是真正的好教材。
