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語文暑期培訓(xùn)總結(jié)(2篇)

發(fā)布時間:2022-07-11 21:03:06 查看人數(shù):48

語文暑期培訓(xùn)總結(jié)

第1篇 高中語文暑期培訓(xùn)總結(jié)

__縣高中骨干教師北京高級研修班的培訓(xùn),雖然時間很緊,但收獲良多。

實際上說,隨著教學(xué)改革的日益推進(jìn),我們常常感覺到更多的困惑,教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)理念的革新,考試形式的變革,所有的一切最終都會壓到在一線執(zhí)教的教師身上,讓人感到無所適從。老師們也無一不在尋找著,嘗試著,試圖找到更高效的教學(xué)理念和教學(xué)方法,但囿于種種限制,積累的經(jīng)驗或者教訓(xùn)多數(shù)是散碎的片段,零散,不系統(tǒng)。

研修班的學(xué)習(xí),從某種意義上講,與其說是獲得新知,不如說是更新觀念,或者是讓以前的教學(xué)理念有一個重新的建構(gòu)。在教學(xué)上,無論是方法還是理念,都不會是一成不變的,不斷地更新和完善自身的觀念,這本身就是教育的一項重要內(nèi)容,從這個意義上說,這次研修班的培訓(xùn),很好地實現(xiàn)了這樣一個完善自身的過程。

這次研修班的專家多數(shù)是高中教育教學(xué)的一線教師,相關(guān)領(lǐng)域的先行者,有著自己的建樹。他們的報告異彩紛呈,從理念和方法兩個層面展示了他們在教育教學(xué)方面的困惑,以及解決困惑的過程。“教然后知困”,由困惑而解決困惑的過程,本身就是一種改革。這些老師的經(jīng)歷告訴我們,在專業(yè)成長的道路上,教師走出課堂,聆聽專家學(xué)者高屋建瓴的生動講解,俯視課堂,反思教學(xué),這應(yīng)是提升專業(yè)能力的必經(jīng)之路。

這次研修班的培訓(xùn),我更意識到教育不應(yīng)該是空中樓閣,它應(yīng)該是立足于生活的。教學(xué)的目標(biāo)也不僅僅是教出多高的分?jǐn)?shù),而是提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)理念的更新是重點。

中學(xué)語文的教學(xué)經(jīng)歷了若干次重大的變革,從強調(diào)其工具性到強調(diào)其人文性,從狹義的語文觀到大語文教育,凡此種種。但無論哪一次變革都是時代的需求,這就要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。

高中語文教學(xué)的觀念應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本素養(yǎng)為主,而不是僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),關(guān)注考試的成績和學(xué)校的升學(xué)狀況。正像唐修亮校長所談到的那樣,對于高考改革的基本認(rèn)知應(yīng)該是“跳出高考看一切”,而不是僅僅關(guān)注成績和分?jǐn)?shù)。

唐校長還談到了高考語文改革的可能性:增加國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)與考查;名著閱讀考試;基礎(chǔ)知識考查減少,或移到學(xué)業(yè)水平考試;現(xiàn)代文閱讀量增加,文章增多,類型拓展;文言文擺脫史傳類文體;微寫作和大作文的選擇性,等等。這些趨向有的已經(jīng)體現(xiàn)在高考試題中,有的也已經(jīng)呈現(xiàn)出逐漸明朗的態(tài)勢。所以,教育教學(xué)的理念更應(yīng)該改變以往的觀念,把教學(xué)的眼光放長遠(yuǎn),甚至考慮到學(xué)生不斷發(fā)展的一生。

二、教學(xué)方式需要更自由開放。

尹__老師談到的高考作文命題趨勢是這樣的:

命題更注重檢驗兩類思維的品質(zhì);注重釋放學(xué)生豐富的文化積蓄;注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注客觀世界;注重讓學(xué)生展現(xiàn)情感態(tài)度價值觀;強調(diào)學(xué)生表達(dá)自我。從這些可以看出,作文中對于表達(dá)的文字層面的要求以及退縮,取而代之的是對其思想和內(nèi)涵以及積淀的考查,而要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力或者說是素養(yǎng),機械的、完成任務(wù)式的課堂教學(xué)是實現(xiàn)不了的。

語文教學(xué)實際上是思維的教學(xué)。對于學(xué)生來說,自由開放的課堂,可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和活力,不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望,讓學(xué)生的思維、心理狀態(tài)處于開放狀態(tài),為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊、更自由的空間,為學(xué)生展現(xiàn)自我、獲取成功帶來機遇。比如對課文的理解,如果由教師根據(jù)參考書的答案講出來,那學(xué)生只能得到一種理解,甚至根本不理解,而是教師把自己根據(jù)教參的理解強加給學(xué)生,學(xué)生即使理解也是生吞活剝地機械記憶,而不能變成自己的知識或能力從而活學(xué)活用。若能由同學(xué)之間討論,師生共同交流,調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,那么學(xué)生的理解觸類旁通,集思廣益,不但是多方面的,而且也要深刻得多。學(xué)生也在發(fā)自內(nèi)在地、積極主動地獲取知識。對于老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,不拘于教材和教案,不僅僅是課本,可以自由開放地把你身邊的一切都可以當(dāng)作是傳授知識的載體。備課時充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的多樣性和多變性,通過學(xué)生反饋的各種信息,不斷調(diào)整教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。教學(xué)過程中,教師如果能針對學(xué)生不同的個性特征、不同的知識基礎(chǔ)、不同知識層次、不同欣賞口味與不同接受能力設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo),運用不同的教學(xué)方法使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得,在學(xué)習(xí)的過程中嘗到探求知識、獲取知識的快樂。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該著眼“全面” 。

高考的改革越來越重視學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中我們就應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法,讓學(xué)生感知最新信息,激發(fā)其創(chuàng)新意識,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。教學(xué)中不應(yīng)只強調(diào)閱讀或是寫作,還應(yīng)包括思維能力和思維品質(zhì)方面,包括對學(xué)生知識和理念兩個維度的更新。這要求在教學(xué)中綜合教材內(nèi)容的加工,課外信息的利用,學(xué)生生活經(jīng)驗的挖掘,啟發(fā)性問題和講解內(nèi)容的設(shè)計,教學(xué)方法和手段的運用等,要統(tǒng)籌考慮。

對于學(xué)生的讀寫聽說能力,而不能忽略其中的任何一方面。讀寫聽說每一方面又有多種方式。讀,學(xué)生可以朗讀、默讀、讀熟;教師可以范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,讀出體驗和感受。學(xué)生也可根據(jù)內(nèi)容略讀或精讀。學(xué)生精讀時要在讀的過程中形成自己的心得體會,觀點和看法等,并在“討論”和“訓(xùn)練”時,說或?qū)懗鰜?。組織合作學(xué)習(xí)小組,通過合作、討論、互助,排除學(xué)生對課文理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論時讓學(xué)生見仁見智,遇到有價值、有話可說的問題,可引導(dǎo)學(xué)生辯論,活躍學(xué)生思維,在真實的情境中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。辯論雙方(或多方)必須要專注地聽,聽出對方的觀點,聽出對方的漏洞,還要在聽的過程中觀顏察色,辨析語氣語調(diào)等;辯論時,學(xué)生必然要快速及時地組織語言表情達(dá)意,還要注意語言表達(dá)的藝術(shù)性等。課外語文讀物可以略讀。略讀課外讀物后可以以講故事的方式把自己的所感寫出來,并說出來與人交流,綜合訓(xùn)練讀寫聽說能力。還可以把研究性學(xué)習(xí)的理念貫徹到具體的語文教學(xué)過程之中,把提高學(xué)生讀寫聽說能力的要求,變成語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)和學(xué)生的具體實踐。

這段時間的學(xué)習(xí),讓我難得有這樣一個較長的時間反思自己,在教育教學(xué)中存在的問題,在此基礎(chǔ)上為自己指明了今后努力的方向,我想,也許在今后的教學(xué)道路上,還會遇到這樣那樣的困難,遇到這樣那樣的挫折,我至少不會再繼續(xù)迷茫。

第2篇 2023年高中語文暑期培訓(xùn)總結(jié)范文

__縣高中骨干教師北京高級研修班的培訓(xùn),雖然時間很緊,但收獲良多。

實際上說,隨著教學(xué)改革的日益推進(jìn),我們常常感覺到的困惑,教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)理念的革新,考試形式的變革,所有的一切最終都會壓到在一線執(zhí)教的教師身上,讓人感到無所適從。老師們也無一不在尋找著,嘗試著,試圖找到更高效的教學(xué)理念和教學(xué)方法,但囿于種種限制,積累的經(jīng)驗或者教訓(xùn)多數(shù)是散碎的片段,零散,不系統(tǒng)。

研修班的學(xué)習(xí),從某種意義上講,與其說是獲得新知,不如說是更新觀念,或者是讓以前的教學(xué)理念有一個重新的建構(gòu)。在教學(xué)上,無論是方法還是理念,都不會是一成不變的,不斷地更新和完善自身的觀念,這本身就是教育的一項重要內(nèi)容,從這個意義上說,這次研修班的培訓(xùn),很好地實現(xiàn)了這樣一個完善自身的過程。

這次研修班的專家多數(shù)是高中教育教學(xué)的一線教師,相關(guān)領(lǐng)域的先行者,有著自己的建樹。他們的報告異彩紛呈,從理念和方法兩個層面展示了他們在教育教學(xué)方面的困惑,以及解決困惑的過程。“教然后知困”,由困惑而解決困惑的過程,本身就是一種改革。這些老師的經(jīng)歷告訴我們,在專業(yè)成長的道路上,教師走出課堂,聆聽專家學(xué)者高屋建瓴的生動講解,俯視課堂,反思教學(xué),這應(yīng)是提升專業(yè)能力的必經(jīng)之路。

這次研修班的培訓(xùn),我更意識到教育不應(yīng)該是空中樓閣,它應(yīng)該是立足于生活的。教學(xué)的目標(biāo)也不僅僅是教出多高的分?jǐn)?shù),而是提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)理念的更新是重點。

中學(xué)語文的教學(xué)經(jīng)歷了若干次重大的變革,從強調(diào)其工具性到強調(diào)其人文性,從狹義的語文觀到大語文教育,凡此種種。但無論哪一次變革都是時代的需求,這就要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。

高中語文教學(xué)的觀念應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本素養(yǎng)為主,而不是僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù),關(guān)注考試的成績和學(xué)校的升學(xué)狀況。正像唐修亮校長所談到的那樣,對于高考改革的基本認(rèn)知應(yīng)該是“跳出高考看一切”,而不是僅僅關(guān)注成績和分?jǐn)?shù)。

唐校長還談到了高考語文改革的可能性:增加國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)與考查;名著閱讀考試;基礎(chǔ)知識考查減少,或移到學(xué)業(yè)水平考試;現(xiàn)代文閱讀量增加,文章增多,類型拓展;文言文擺脫史傳類文體;微寫作和大作文的選擇性,等等。這些趨向有的已經(jīng)體現(xiàn)在高考試題中,有的也已經(jīng)呈現(xiàn)出逐漸明朗的態(tài)勢。所以,教育教學(xué)的理念更應(yīng)該改變以往的觀念,把教學(xué)的眼光放長遠(yuǎn),甚至考慮到學(xué)生不斷發(fā)展的一生。

二、教學(xué)方式需要更自由開放。

尹__老師談到的高考作文命題趨勢是這樣的

命題更注重檢驗兩類思維的品質(zhì);注重釋放學(xué)生豐富的文化積蓄;注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注客觀世界;注重讓學(xué)生展現(xiàn)情感態(tài)度價值觀;強調(diào)學(xué)生表達(dá)自我。從這些可以看出,作文中對于表達(dá)的文字層面的要求以及退縮,取而代之的是對其思想和內(nèi)涵以及積淀的考查,而要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力或者說是素養(yǎng),機械的、完成任務(wù)式的課堂教學(xué)是實現(xiàn)不了的。

語文教學(xué)實際上是思維的教學(xué)。對于學(xué)生來說,自由開放的課堂,可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力和活力,不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、想象和表現(xiàn)的欲望和愿望,讓學(xué)生的思維、心理狀態(tài)處于開放狀態(tài),為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊、更自由的空間,為學(xué)生展現(xiàn)自我、獲取成功帶來機遇。比如對課文的理解,如果由教師根據(jù)參考書的答案講出來,那學(xué)生只能得到一種理解,甚至根本不理解,而是教師把自己根據(jù)教參的理解強加給學(xué)生,學(xué)生即使理解也是生吞活剝地機械記憶,而不能變成自己的知識或能力從而活學(xué)活用。若能由同學(xué)之間討論,師生共同交流,調(diào)動學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,那么學(xué)生的理解觸類旁通,集思廣益,不但是多方面的,而且也要深刻得多。學(xué)生也在發(fā)自內(nèi)在地、積極主動地獲取知識。對于老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,不拘于教材和教案,不僅僅是課本,可以自由開放地把你身邊的一切都可以當(dāng)作是傳授知識的載體。備課時充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的多樣性和多變性,通過學(xué)生反饋的各種信息,不斷調(diào)整教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。教學(xué)過程中,教師如果能針對學(xué)生不同的個性特征、不同的知識基礎(chǔ)、不同知識層次、不同欣賞口味與不同接受能力設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo),運用不同的教學(xué)方法使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得,在學(xué)習(xí)的過程中嘗到探求知識、獲取知識的快樂。

語文暑期培訓(xùn)總結(jié)(2篇)

xx縣高中骨干教師北京高級研修班的培訓(xùn),雖然時間很緊,但收獲良多。實際上說,隨著教學(xué)改革的日益推進(jìn),我們常常感覺到的困惑,教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)理念的革新,考試形式的變革,所有的一…
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