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提高教學(xué)質(zhì)量總結(jié)句(13篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-06-09 17:30:05 查看人數(shù):31

提高教學(xué)質(zhì)量總結(jié)句

第1篇 提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)

提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié) 深化課程改革 全面提升教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線,我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案,本著求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù),以科研為先導(dǎo),以校本研究為依托,緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”這一研究主題(以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”),在教學(xué)探討研究中,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,不斷更新教育觀念,形成新的教育理念;不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,形成師生交往互動(dòng),學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過此次質(zhì)量工程實(shí)施,對(duì)實(shí)現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,起到極大的促進(jìn)作用。一、營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍,引領(lǐng)教師樹立新的教育理念學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本,我們倡導(dǎo)“讓讀書成為習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)是教師一生的精神財(cái)富”的理念,讓教師成為專業(yè)化學(xué)習(xí)者。我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索,激發(fā)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)力,形成新小這一團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起,每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實(shí)實(shí)地讀一本教改理論專著,與教科研同生,與新課程共進(jìn)。學(xué)校自2003年起每學(xué)期撥出千元專款用于組內(nèi)自購學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書班,將集中與分散學(xué)習(xí),自由與組織學(xué)習(xí)相接合,教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。通過營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍,吸引教師們主動(dòng)學(xué)習(xí),使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念,深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程;學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中,使學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等個(gè)性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整,研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,就是研究師生在交往過程中,如何把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位;如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。 二、以校本教研為依托,打造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì),提高教學(xué)質(zhì)量 學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高,最重要的標(biāo)志是使每個(gè)教師的課堂教學(xué),與自身相比,與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比,不斷地有所進(jìn)步,有所提高。因此,要做到這一點(diǎn),不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,還必須提高教師課堂教學(xué)技能,以此作為重要的保障條件,認(rèn)真落實(shí)和做好。教師的教學(xué)技能,一方面是通過教師參與教學(xué)實(shí)踐,通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)化而來的,另一方面則是通過有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對(duì)于我校教師教師來說,要使他們不斷突破“自我”,不斷提高,尤其重要。因此,我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn),提高教師專業(yè)化素養(yǎng),從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。1.建立高水平的教學(xué)研究集體為了保證校本研究有序地開展,我們加強(qiáng)學(xué)科組、集備組的建設(shè),堅(jiān)持“每周一研制”和“每日一備制”,完善相關(guān)的管理制度,堅(jiān)持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長(zhǎng)之職。各教研組、集備組制訂了詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃,每一項(xiàng)計(jì)劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí),所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動(dòng)。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)及要求開展學(xué)習(xí)方式的研究。由此,促使教學(xué)研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由自發(fā)走向自覺,由無序走向有序。2.搭建多層交流的平臺(tái)在校本研究中,我們注重教師的自覺參與,以此提高教研的實(shí)效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式---教師論壇,這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動(dòng),如:《走進(jìn)新課程》課改教師論壇,參加的教師全部為課改年級(jí)教師,他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣;拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間;立足過程,促進(jìn)發(fā)展的過程評(píng)價(jià)等方面暢談自己在課改實(shí)踐中的體會(huì)遇收獲,臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng),氣氛熱烈,大家在交流中得到提高。如何對(duì)六年級(jí)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這是六年級(jí)教師在研究活動(dòng)中提出的困惑,針對(duì)這一問題,我們開展了《多一把尺子,多一批好學(xué)生》的“課改大家談”欄目,大家通過自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,探討了如何更充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能,建立多元主體,共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制,通過研討,大家收益非淺,對(duì)如何更好的操作對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)作用?!段艺f我的故事》也是我們?cè)谛1狙芯恐薪?jīng)常采用的交流方式,大家講自己教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)個(gè)鮮活的事例,以講故事的形式展示給大家,同時(shí)將自己的成功體驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家,通過大家一起溝通,研討,解決問題,提高認(rèn)識(shí),共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略,活動(dòng)有實(shí)效,受到教研室的肯定,并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動(dòng)。以上這些研究活動(dòng),同時(shí)也作為校本培訓(xùn)的一種資源,改變了過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式,將教研與培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合,運(yùn)用情感體驗(yàn)、互動(dòng)式研討、反思總結(jié)等多種研究方式,吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動(dòng)中來。3.在互學(xué)互動(dòng)中共同成長(zhǎng)為了營(yíng)造一支教學(xué)技能過硬的教師隊(duì)伍,我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力,采取以點(diǎn)帶面的措施,抓實(shí)骨干教師的培養(yǎng),發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí),熱情鼓勵(lì)他們參加在職進(jìn)修,每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課,幫助他們客觀的認(rèn)識(shí)自己,追求不斷的提高,鼓勵(lì)他們深入研究先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù),幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成個(gè)人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時(shí),通過其以身示范、典型引路,引導(dǎo)教師先模仿,后創(chuàng)新,鼓勵(lì)教師人人成為新小的“惟一”,積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用,能夠帶動(dòng)其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進(jìn)行認(rèn)真說課與評(píng)課,大家通過交流與溝通,不斷的反思自己的教學(xué),積累經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足,重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實(shí)踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上,每個(gè)教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上,反復(fù)試講,不斷更新,努力使課堂教學(xué)更加完善,更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個(gè)案研究,請(qǐng)課改年級(jí)的教師作展示課,有意識(shí)把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前,教師們聽后然在備課組或教研組研討,解剖“麻雀”,先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路,然后,針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)其閃光之處,作為今后教學(xué)的范例;找出其中不足,引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入,這是其他研討形式無法望其項(xiàng)背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。 學(xué)習(xí)方式的研究是課改實(shí)踐的重要內(nèi)容,如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證,我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動(dòng),還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動(dòng)及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動(dòng)。我們認(rèn)為,只有在不斷引進(jìn)、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營(yíng)養(yǎng),反思不足,才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié),這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計(jì)課案時(shí),教師們深刻理解教材內(nèi)容,認(rèn)真思考:如何將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合;如何采用先進(jìn)教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景,引發(fā)學(xué)生求知欲;如何讓全體學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中,真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究,廣泛交流合作,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評(píng),其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評(píng)為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。4.充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。在校本教研過程中,教研員起著十分重要的作用。我們營(yíng)造了教師與教研員平等對(duì)話的氛圍,引導(dǎo)教師自我反思,自我選擇,自我改進(jìn),在教學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為。去年末我校進(jìn)行了課改實(shí)施階段總結(jié)展示,借此機(jī)會(huì)我們邀請(qǐng)教研員王長(zhǎng)義參加校本研究活動(dòng),加強(qiáng)教研員與教師之間的彼此溝通,通過聽數(shù)學(xué)教師試講及評(píng)課,征求他對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的建議,使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑,協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正,促使教師學(xué)會(huì)從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)讓更多教師有機(jī)會(huì)參加聽課與評(píng)課,并領(lǐng)略教研員在評(píng)課中新的教學(xué)思路與方法,大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學(xué)中的不足,把“思”轉(zhuǎn)為“行”,努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)嘗試,再創(chuàng)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課,得到區(qū)教研員多次指點(diǎn),同組教師也積極參與活動(dòng)的全過程并再來上一次同類型的課,學(xué)生實(shí)踐聽、說的機(jī)會(huì)更多、面更大、效果更好。通過這些活動(dòng)的開展,有力地促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長(zhǎng)過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對(duì)面的溝通、交流對(duì)話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評(píng)課、教學(xué)反思、案例分析,在觀念的碰撞和交流中達(dá)成共識(shí),在實(shí)踐摸索中找到問題的途徑。創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺(tái)。每天上午第一節(jié)課固定時(shí)間,教師可以上網(wǎng)閱覽,參加各類網(wǎng)站的教研,學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加以借鑒,提高自身。5.強(qiáng)調(diào)自我反思,自我成長(zhǎng) 我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中,就課堂教學(xué)而言,既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動(dòng)前反思”,又有教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”,還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”;反思的主要內(nèi)容為:教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際,行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題;教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解,真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作,我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一,對(duì)其中優(yōu)秀者予以表揚(yáng),通過各種途徑推廣示范;在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)教師對(duì)此進(jìn)行理論升華,寫成教學(xué)論文,同時(shí).我們也鼓勵(lì)教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。 三、完善教學(xué)的常規(guī)管理,確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度,校長(zhǎng)是教學(xué)工作的第一責(zé)任人,主管校長(zhǎng)是教學(xué)工作的直接責(zé)任人,教學(xué)主任是組織實(shí)施“提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程”的具體負(fù)責(zé)人,各任課教師是提高質(zhì)量的直接實(shí)施者.理順三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)(學(xué)校-教導(dǎo)處-年級(jí)組),學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書. 實(shí)行年級(jí)組質(zhì)量把關(guān),年級(jí)組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的研究,保證每節(jié)課的質(zhì)量,教導(dǎo)處將加大平時(shí)質(zhì)量監(jiān)控的力度,作好平時(shí)情況的指導(dǎo)與記載,學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實(shí)施情況作為對(duì)教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,穩(wěn)步提高平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量,為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師質(zhì)量效益的意識(shí), 結(jié)合我校實(shí)際,在學(xué)期初制定個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃時(shí), 開展了“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查,引領(lǐng)任課教師通過對(duì)課堂教學(xué)的自我剖析、對(duì)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查,班級(jí)學(xué)生學(xué)情的掌握等,從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀,找出差距,結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際,提出了個(gè)人服務(wù)承諾,并制定了詳實(shí)的措施,保證落實(shí). 為優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實(shí)、抓小的原則,我們強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求與落實(shí).加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度,實(shí)行推門聽課制、跟蹤聽課制,每學(xué)期對(duì)每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課,實(shí)行聽完就評(píng),評(píng)完就改,改完再查,對(duì)聽課不合格者量黃牌,實(shí)行專人幫帶,跟蹤聽課,不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。堅(jiān)持科研帶動(dòng)教研,促進(jìn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進(jìn)程中,科研帶動(dòng)教研,有力地提升了我校廣大教師科研意識(shí),提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力,也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們了實(shí)行“全體動(dòng)員,全員參與,骨干帶動(dòng),重點(diǎn)突破”的策略。如小班化教育實(shí)驗(yàn)研究是我校伴隨著課改一同實(shí)踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)改革。因此,我們注重于“小組學(xué)習(xí)的研究”、“分層教學(xué)研究”、“學(xué)法開放性研究”、“學(xué)科綜合教學(xué)研究”和“考試改革的嘗試”。幾年來,我校小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。對(duì)教師改變教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履,小班得到了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。 如今,我校課改實(shí)踐活動(dòng)蓬勃展開,在提高質(zhì)量同時(shí)注重活動(dòng)的成效,主要體現(xiàn)在以下方面:一是為了深化課改實(shí)踐,我們還認(rèn)真辦好“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報(bào),展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變,另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板,更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實(shí)驗(yàn)成果展……這些各具特色的板報(bào),深受教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。 二是活動(dòng)主題與對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們對(duì)參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評(píng),聽課教師討論評(píng)議,以及請(qǐng)教研員、教研組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是對(duì)教師教學(xué)思路,教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,學(xué)生課堂活動(dòng)的內(nèi)容、形式及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)我們還組織學(xué)生開座談會(huì),寫文章,邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽課,參與課改實(shí)踐,向家長(zhǎng)發(fā)放問卷等形式,了解學(xué)生所喜歡上的課以及對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)喜歡的程度進(jìn)行評(píng)價(jià),從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的能力。同時(shí)我們還對(duì)這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn),學(xué)生活動(dòng)的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度,學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng),為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。 回首三年來所走過的歷程,我們備感欣慰:通過“三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”活動(dòng),我校教師在“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中,能夠不斷更新觀念,積極探索、勇于創(chuàng)新,課堂教學(xué)不斷優(yōu)化,教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來,我們更是信心倍增:我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),積極投身課改實(shí)驗(yàn),讓每一位教師都體驗(yàn)成功,讓每一位學(xué)生都獲得成功,從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)

第2篇 語文組“課堂教學(xué)改革推廣提高階段”工作總結(jié)

胡總鄉(xiāng)中心校堅(jiān)持以“向規(guī)范管理要質(zhì)量,向課堂改革要效率”的辦學(xué)理念,狠抓課堂教學(xué)改革。自__年年5月觀摩杜郎口教學(xué)后,我校的課改已經(jīng)走過了“摸索試驗(yàn)階段”“課堂教學(xué)改革回頭看階段”,本學(xué)期進(jìn)入了“推廣提高階段”。課改不斷推進(jìn)、深入,教師也有原來的疑惑、抵觸到現(xiàn)在的適應(yīng)、堅(jiān)定,課堂教學(xué)有了很大改變?,F(xiàn)就語文組在本階段的課改工作作以小結(jié)。

一、語文組圍繞課改所做的工作

1、對(duì)課改前兩個(gè)階段存在問題研討分析

為了扎實(shí)做好課改工作,使課改真正得到提高推廣,我們語文組教師對(duì)課堂教學(xué)改革前兩階段存在的問題進(jìn)行了充分討論、認(rèn)真分析,意見逐步取得一致:課堂教學(xué)只有改革,才能有出路。課堂教學(xué)改革中存在問題是正常的,不改革,課堂教學(xué)也會(huì)存在很多問題。有問題是好事,它可以促進(jìn)我們思考,問題的解決,又可以提高我們的教學(xué)能力。所以,膽子要大一點(diǎn),步子要快一點(diǎn)。

2、認(rèn)真抓好集體備課

做好集體備課是課改成功的前提。上學(xué)期,我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義,這學(xué)期,我們實(shí)行學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,備課內(nèi)容細(xì)節(jié)式(即針對(duì)學(xué)生展示問題的設(shè)計(jì),展示環(huán)節(jié)的處理等進(jìn)行研討),課堂展示同構(gòu)式(即平行班級(jí)展示內(nèi)容要基本一致,展示內(nèi)容要和教案基本一致),教學(xué)反思研討式(可以不記錄,當(dāng)然記錄更好,必須隨時(shí)交流,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決)。這樣,基本上解決了集體備課中的形式主義,集體備課的質(zhì)量有了明顯提高。

3、抓好公開課教學(xué)

公開課教學(xué)是課堂教學(xué)改革的推進(jìn)器。語文組的公開課教學(xué)實(shí)行雙線并進(jìn)式:按年級(jí)順序編排的公開課教學(xué)序列是一條線;隨機(jī)拍門聽課(由幾位沒有課的教師組成聽課組聽課)又是一條線。這樣就有效的防止了公開課搞課改、常規(guī)課還原現(xiàn)象的發(fā)生。在評(píng)課中,本著激勵(lì)、提高的原則,既要找出教師課堂教學(xué)中存在的問題,更要指出教師在本堂課中取得的成績(jī),以激發(fā)教師課改的能動(dòng)性。

二、語文組在“課堂教學(xué)改革推廣提高階段”取得的成績(jī)

1、教師的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高

經(jīng)過本期課改,教師由原來對(duì)新課堂的不適應(yīng)到現(xiàn)在駕馭課堂得心應(yīng)手,教學(xué)能力有了明顯的提高。在新課堂中,教師講的很少,但是備課任務(wù)卻更重了,對(duì)教材的研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學(xué)生,而現(xiàn)在的課堂,不確定因素增多,對(duì)教師的知識(shí)積累、課堂應(yīng)變、教學(xué)智慧提出了更高的要求。因此,學(xué)習(xí)、研究已成為語文組的基本氛圍。在我校對(duì)外展示的公開課中,語文組教師是最主要的生力軍。截止到現(xiàn)在,語文組教師在對(duì)外交流中,已有32人次承擔(dān)公開課教學(xué)任務(wù)。其中,在聯(lián)片教研中,劉學(xué)成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位教師的公開課,受到與會(huì)教師的一致好評(píng)??h教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎(jiǎng):“胡總語文,教學(xué)長(zhǎng)城”。

2、學(xué)生的語文素養(yǎng)得到大幅提升

“讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,讓質(zhì)量好起來”是我們教學(xué)改革初衷。檢驗(yàn)一種教學(xué)改革是否成功,當(dāng)然要看學(xué)生的變化。通過本期教學(xué),學(xué)生參與課堂展示的積極性明顯增強(qiáng)、展示水平有了進(jìn)一步提高,語文能力得到有效鍛煉。課堂展示,為學(xué)生營(yíng)造了一種濃郁的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,學(xué)生為了不輸于別人,投入的時(shí)間、精力更多,學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力都得到強(qiáng)化。學(xué)生的積累進(jìn)一步豐厚,搜集信息的范圍更廣、渠道更多,語言表達(dá)更準(zhǔn)確、精煉、流利,更重要的是,學(xué)生在別人的展示中,受到了啟發(fā),學(xué)會(huì)了思考。

三、語文教學(xué)改革中存在的問題

1、對(duì)教學(xué)的廣度與深度的關(guān)系處理得不夠好

語文教學(xué)中,展示的學(xué)生多,展示面廣,學(xué)生得到的信息多??墒怯捎谡故镜膬?nèi)容多,很多問題便不能夠深入研討,教學(xué)停留在淺層次上,不利于學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。如何正確把握教學(xué)的廣度和深度的關(guān)系,是語文組下一個(gè)課改階段亟需解決的問題。

2、教師駕馭課堂的能力尚需進(jìn)一步提高

現(xiàn)在的課堂,教師講的時(shí)間極為有限。教師只有把這有限的時(shí)間充分利用好,才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效益。點(diǎn)撥到位、提示精確、提問合理、評(píng)價(jià)恰切、應(yīng)變及時(shí),真正能對(duì)學(xué)生有引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵(lì)作用,這是對(duì)語文教師的挑戰(zhàn)。語文組教師會(huì)冷靜思考,認(rèn)真應(yīng)對(duì),把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C(jī)遇,為自己、為學(xué)生、為學(xué)校,更為我們摯愛的語文。

第3篇 2023提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)

課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線,我校依據(jù)區(qū)教育局提高課堂質(zhì)量三年工程工作方案,本著求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù),以科研為先導(dǎo),以校本研究為依托,緊緊圍繞如何以課堂為主渠道,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革這一研究主題(以下簡(jiǎn)稱教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變),在教學(xué)探討研究中,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,不斷更新教育觀念,形成新的教育理念;不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,形成師生交往互動(dòng),學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過此次質(zhì)量工程實(shí)施,對(duì)實(shí)現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,起到極大的促進(jìn)作用。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍,引領(lǐng)教師樹立新的教育理念學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本,我們倡導(dǎo)讓讀書成為習(xí)慣、學(xué)習(xí)是教師一生的精神財(cái)富的理念,讓教師成為專業(yè)化學(xué)習(xí)者。我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索,激發(fā)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)力,形成新小這一團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起,每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實(shí)實(shí)地讀一本教改理論專著,與教科研同生,與新課程共進(jìn)。學(xué)校自2023年起每學(xué)期撥出千元??钣糜诮M內(nèi)自購學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書班,將集中與分散學(xué)習(xí),自由與組織學(xué)習(xí)相接合,教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。通過營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍,吸引教師們主動(dòng)學(xué)習(xí),使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念,深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程;學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中,使學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等個(gè)性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整,研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,就是研究師生在交往過程中,如何把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位;如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。

二、以校本教研為依托,打造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì),提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高,最重要的標(biāo)志是使每個(gè)教師的課堂教學(xué),與自身相比,與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比,不斷地有所進(jìn)步,有所提高。因此,要做到這一點(diǎn),不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,還必須提高教師課堂教學(xué)技能,以此作為重要的保障條件,認(rèn)真落實(shí)和做好。教師的教學(xué)技能,一方面是通過教師參與教學(xué)實(shí)踐,通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)化而來的,另一方面則是通過有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對(duì)于我校教師教師來說,要使他們不斷突破自我,不斷提高,尤其重要。因此,我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn),提高教師專業(yè)化素養(yǎng),從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.建立高水平的教學(xué)研究集體為了保證校本研究有序地開展,我們加強(qiáng)學(xué)科組、集備組的建設(shè),堅(jiān)持每周一研制和每日一備制,完善相關(guān)的管理制度,堅(jiān)持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長(zhǎng)之職。各教研組、集備組制訂了詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃,每一項(xiàng)計(jì)劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí),所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動(dòng)。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)及要求開展學(xué)習(xí)方式的研究。由此,促使教學(xué)研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由自發(fā)走向自覺,由無序走向有序。

2.搭建多層交流的平臺(tái)在校本研究中,我們注重教師的自覺參與,以此提高教研的實(shí)效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式---教師論壇,這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動(dòng),如:《走進(jìn)新課程》課改教師論壇,參加的教師全部為課改年級(jí)教師,他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣;拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間;立足過程,促進(jìn)發(fā)展的過程評(píng)價(jià)等方面暢談自己在課改實(shí)踐中的體會(huì)遇收獲,臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng),氣氛熱烈,大家在交流中得到提高。如何對(duì)六年級(jí)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這是六年級(jí)教師在研究活動(dòng)中提出的困惑,針對(duì)這一問題,我們開展了《多一把尺子,多一批好學(xué)生》的課改大家談欄目,大家通過自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,探討了如何更充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能,建立多元主體,共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制,通過研討,大家收益非淺,對(duì)如何更好的操作對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)作用。

《我說我的故事》也是我們?cè)谛1狙芯恐薪?jīng)常采用的交流方式,大家講自己教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)個(gè)鮮活的事例,以講故事的形式展示給大家,同時(shí)將自己的成功體驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家,通過大家一起溝通,研討,解決問題,提高認(rèn)識(shí),共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略,活動(dòng)有實(shí)效,受到教研室的肯定,并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動(dòng)。以上這些研究活動(dòng),同時(shí)也作為校本培訓(xùn)的一種資源,改變了過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式,將教研與培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合,運(yùn)用情感體驗(yàn)、互動(dòng)式研討、反思總結(jié)等多種研究方式,吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動(dòng)中來。

3.在互學(xué)互動(dòng)中共同成長(zhǎng)為了營(yíng)造一支教學(xué)技能過硬的教師隊(duì)伍,我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力,采取以點(diǎn)帶面的措施,抓實(shí)骨干教師的培養(yǎng),發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí),熱情鼓勵(lì)他們參加在職進(jìn)修,每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課,幫助他們客觀的認(rèn)識(shí)自己,追求不斷的提高,鼓勵(lì)他們深入研究先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù),幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成個(gè)人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時(shí),通過其以身示范、典型引路,引導(dǎo)教師先模仿,后創(chuàng)新,鼓勵(lì)教師人人成為新小的惟一,積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用,能夠帶動(dòng)其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}的研究課。課后各組進(jìn)行認(rèn)真說課與評(píng)課,大家通過交流與溝通,不斷的反思自己的教學(xué),積累經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足,重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實(shí)踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上,每個(gè)教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上,反復(fù)試講,不斷更新,努力使課堂教學(xué)更加完善,更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個(gè)案研究,請(qǐng)課改年級(jí)的教師作展示課,有意識(shí)把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前,教師們聽后然在備課組或教研組研討,解剖麻雀,先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路,然后,針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)其閃光之處,作為今后教學(xué)的范例;找出其中不足,引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入,這是其他研討形式無法望其項(xiàng)背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式的研究是課改實(shí)踐的重要內(nèi)容,如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證,我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動(dòng),還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動(dòng)及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動(dòng)。我們認(rèn)為,只有在不斷引進(jìn)、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營(yíng)養(yǎng),反思不足,才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié),這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計(jì)課案時(shí),教師們深刻理解教材內(nèi)容,認(rèn)真思考:如何將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合;如何采用先進(jìn)教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景,引發(fā)學(xué)生求知欲;如何讓全體學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中,真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究,廣泛交流合作,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評(píng),其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評(píng)為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

4.充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。在校本教研過程中,教研員起著十分重要的作用。我們營(yíng)造了教師與教研員平等對(duì)話的氛圍,引導(dǎo)教師自我反思,自我選擇,自我改進(jìn),在教學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為。去年末我校進(jìn)行了課改實(shí)施階段總結(jié)展示,借此機(jī)會(huì)我們邀請(qǐng)教研員王長(zhǎng)義參加校本研究活動(dòng),加強(qiáng)教研員與教師之間的彼此溝通,通過聽數(shù)學(xué)教師試講及評(píng)課,征求他對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的建議,使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑,協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正,促使教師學(xué)會(huì)從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)讓更多教師有機(jī)會(huì)參加聽課與評(píng)課,并領(lǐng)略教研員在評(píng)課中新的教學(xué)思路與方法,大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學(xué)中的不足,把思轉(zhuǎn)為行,努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)嘗試,再創(chuàng)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課,得到區(qū)教研員多次指點(diǎn),同組教師也積極參與活動(dòng)的全過程并再來上一次同類型的課,學(xué)生實(shí)踐聽、說的機(jī)會(huì)更多、面更大、效果更好。通過這些活動(dòng)的開展,有力地促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長(zhǎng)過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對(duì)面的溝通、交流對(duì)話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評(píng)課、教學(xué)反思、案例分析,在觀念的碰撞和交流中達(dá)成共識(shí),在實(shí)踐摸索中找到問題的途徑。創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺(tái)。每天上午第一節(jié)課固定時(shí)間,教師可以上網(wǎng)閱覽,參加各類網(wǎng)站的教研,學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加以借鑒,提高自身。

5.強(qiáng)調(diào)自我反思,自我成長(zhǎng)我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中,就課堂教學(xué)而言,既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的行動(dòng)前反思,又有教學(xué)過程中的行動(dòng)中反思,還要有教學(xué)后的行動(dòng)后反思反思的主要內(nèi)容為:教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際,行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題;教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解,真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作,我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一,對(duì)其中優(yōu)秀者予以表揚(yáng),通過各種途徑推廣示范;在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)教師對(duì)此進(jìn)行理論升華,寫成教學(xué)論文,同時(shí).我們也鼓勵(lì)教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。

三、完善教學(xué)的常規(guī)管理,確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度,校長(zhǎng)是教學(xué)工作的第一責(zé)任人,主管校長(zhǎng)是教學(xué)工作的直接責(zé)任人,教學(xué)主任是組織實(shí)施提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程的具體負(fù)責(zé)人,各任課教師是提高質(zhì)量的直接實(shí)施者.理順三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書.實(shí)行年級(jí)組質(zhì)量把關(guān),年級(jí)組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的研究,保證每節(jié)課的質(zhì)量,教導(dǎo)處將加大平時(shí)質(zhì)量監(jiān)控的力度,作好平時(shí)情況的指導(dǎo)與記載,學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實(shí)施情況作為對(duì)教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,穩(wěn)步提高平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量,為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師質(zhì)量效益的意識(shí),結(jié)合我校實(shí)際,在學(xué)期初制定個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃時(shí),開展了教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀調(diào)查,引領(lǐng)任課教師通過對(duì)課堂教學(xué)的自我剖析、對(duì)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查,班級(jí)學(xué)生學(xué)情的掌握等,從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀,找出差距,結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際,提出了個(gè)人服務(wù)承諾,并制定了詳實(shí)的措施,保證落實(shí).為優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實(shí)、抓小的原則,我們強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求與落實(shí).加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度,實(shí)行推門聽課制、跟蹤聽課制,每學(xué)期對(duì)每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課,實(shí)行聽完就評(píng),評(píng)完就改,改完再查,對(duì)聽課不合格者量黃牌,實(shí)行專人幫帶,跟蹤聽課,不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。堅(jiān)持科研帶動(dòng)教研,促進(jìn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進(jìn)程中,科研帶動(dòng)教研,有力地提升了我校廣大教師科研意識(shí),提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力,也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們了實(shí)行全體動(dòng)員,全員參與,骨干帶動(dòng),重點(diǎn)突破的策略。如小班化教育實(shí)驗(yàn)研究是我校伴隨著課改一同實(shí)踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)改革。因此,我們注重于小組學(xué)習(xí)的研究、分層教學(xué)研究、學(xué)法開放性研究、學(xué)科綜合教學(xué)研究和考試改革的嘗試。

幾年來,我校小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。對(duì)教師改變教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履,小班得到了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。如今,我校課改實(shí)踐活動(dòng)蓬勃展開,在提高質(zhì)量同時(shí)注重活動(dòng)的成效,主要體現(xiàn)在以下方面:一是為了深化課改實(shí)踐,我們還認(rèn)真辦好教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}的展報(bào),展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變,另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板,更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實(shí)驗(yàn)成果展這些各具特色的板報(bào),深受教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。二是活動(dòng)主題與對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們對(duì)參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評(píng),聽課教師討論評(píng)議,以及請(qǐng)教研員、教研組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是對(duì)教師教學(xué)思路,教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,學(xué)生課堂活動(dòng)的內(nèi)容、形式及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)我們還組織學(xué)生開座談會(huì),寫文章,邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽課,參與課改實(shí)踐,向家長(zhǎng)發(fā)放問卷等形式,了解學(xué)生所喜歡上的課以及對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)喜歡的程度進(jìn)行評(píng)價(jià),從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的能力。同時(shí)我們還對(duì)這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn),學(xué)生活動(dòng)的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度,學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng),為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。

回首三年來所走過的歷程,我們備感欣慰:通過三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程活動(dòng),我校教師在教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這一課改研究中,能夠不斷更新觀念,積極探索、勇于創(chuàng)新,課堂教學(xué)不斷優(yōu)化,教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來,我們更是信心倍增:我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),積極投身課改實(shí)驗(yàn),讓每一位教師都體驗(yàn)成功,讓每一位學(xué)生都獲得成功,從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。

第4篇 2023年“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)范文

3.研究的結(jié)論與取得的經(jīng)驗(yàn)

(1)作文與閱讀只有打動(dòng)孩子的內(nèi)心深處,孩子們才會(huì)有自己的“語言”。

許多孩子厭煩習(xí)作、畏懼習(xí)作,也有孩子“硬著頭皮”寫了幾行語病疊出的作文,的孩子從作文選中借鑒改寫了一部分“優(yōu)秀”的作文,真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生只能占到班級(jí)中的1/7—1/5。這樣的現(xiàn)狀讓人憂心,但當(dāng)閱讀和習(xí)作觸動(dòng)了孩子心底的那樣“神經(jīng)”,觸動(dòng)心底里那最柔軟的地方,孩子因“學(xué)習(xí)”而被“禁錮”的思維打開了,語言因思維而活躍了。許多孩子寫出了平常不能想到不能寫出的話語。

(2)感受:感動(dòng)不是一件精美的印刷品。

總以為孩子的心很容易被感動(dòng),這你就大錯(cuò)特錯(cuò)了,他們的心靈并還缺乏敏銳,但當(dāng)你用成人的方式去熏陶感染時(shí),就會(huì)遭遇《感動(dòng)中國(guó)》的尷尬?!陡袆?dòng)中國(guó)》是中央電視臺(tái)一檔很優(yōu)秀的節(jié)目,特別是每年歲初的頒獎(jiǎng)晚會(huì),獲獎(jiǎng)人物的“豐功偉績(jī)”總會(huì)讓人熱淚盈眶,但孩子拒絕這種“高雅的感動(dòng)”他們?nèi)菀捉邮芨行院椭庇^,即使是六年級(jí)的學(xué)生。如果你把一件精美的印刷品帶進(jìn)課堂,別指望什么“出彩”,教師必須讓孩子有自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),否則“藝術(shù)品”也罷,只能高高在上。

(3)體驗(yàn):主題,一道豐盛的閱讀和習(xí)作大餐。

課題開展的主題教學(xué)給全校語文教師形成了一種視聽的、超常規(guī)的沖擊,特別是主題閱讀,圍繞一個(gè)閱讀主題,以文章的閱讀為主干,附以2—精美短小的文章,讓孩子有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)和體悟。如《奇跡》一課,以《奔跑的母親》為主干,附以《母親的速度》、《“拔河”》兩篇課文,形成了有機(jī)的整體,表現(xiàn)了母親在對(duì)子女愛的作用下作出的“奇跡”,從而讓孩子們明白了,在母親的心中,孩子是最主要的力量,作為孩子要珍惜母愛,理解母愛,體諒母親,報(bào)答母親。豐富的主題閱讀積累了孩子們的語言,開闊他們的視野,激活了他們的思維,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行批注的感悟,思想就有了“語言的載體”。許多善于聯(lián)想的孩子寫出了很多優(yōu)美作文。

4.存在的問題與希望

(1)問題:課題有研究因?qū)W校過于繁忙的工作,受了一定程度的干擾,雖能按計(jì)劃有序開展,但各位課題組成員深入的程度還不夠。本課題相關(guān)書籍?dāng)?shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足研究需要。課間活動(dòng)內(nèi)容與形式有待進(jìn)一步豐富。學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)對(duì)活動(dòng)本身的關(guān)注過多,而到寫作文時(shí)仍有“有話倒不出”的現(xiàn)象。

(2)希望:課題組教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作,積極構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),確保課題研究時(shí)間,課題研究有序穩(wěn)步推進(jìn)。我們有理由相信,在與學(xué)生的互動(dòng)中,在彼此感恩的情感激蕩中,課題研究將些理性,些穩(wěn)健,出成果。

“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題組

第5篇 2023年《提高課堂效率,落實(shí)有效教學(xué)》階段性總結(jié)

一學(xué)期的工作即將結(jié)束,通過本學(xué)期的努力,我從中受益非淺,加深了對(duì)新課程的理解,提高了認(rèn)識(shí)。我是初一英語組成員,從課題申請(qǐng)?zhí)岢龊螅譃槿綄?shí)現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的科研活動(dòng)??偨Y(jié)如下:

一、科研方向和目的:

1、在每天上課的四十五分鐘里著重解決怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先期預(yù)習(xí),自主的學(xué)習(xí),主動(dòng)思考的問題。注意問題和情境的創(chuàng)設(shè)。

2、在課堂教學(xué)中怎樣檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,怎樣讓學(xué)生進(jìn)行合作交流展示,進(jìn)而能當(dāng)堂消化所學(xué)的知識(shí)。

3、教師怎樣應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,充分挖掘更好的方式方法。

4、教師怎樣組織學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果,如何設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)和考試(每日的小條,每周的單元卷,每月的總結(jié),期末復(fù)習(xí)綜合卷)形成環(huán)環(huán)相扣自主探究的良好習(xí)慣。

二、課題要解決的主要問題是:

1、不再只關(guān)注“教”,而忽視學(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)中要怎樣逐漸淡化老師的“教”。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行先學(xué)及主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、怎樣形成一套自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)體系。

4、讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí),自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在實(shí)際教學(xué)中的具體做法總結(jié):

1、首先解決了寫好預(yù)習(xí)提綱的問題。

2、在班級(jí)課堂中,首先進(jìn)行了分組,采取的是6-7人一個(gè)小組,選出組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本小組的得分和管理,主要是在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,都要經(jīng)過小組長(zhǎng)的手,反饋給老師,有一些簡(jiǎn)單問題在小組內(nèi)解決完成,解決不了的在展示課上進(jìn)行展示講解。

3、就是因?yàn)閷W(xué)科的特點(diǎn),比較抽象,學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生有時(shí)感到困難太多,討論的深度不夠等,下一步要注意再給學(xué)生以臺(tái)階性的東西,引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向深入。

4、由小組長(zhǎng)檢查,加上學(xué)生各自負(fù)責(zé)的學(xué)生把整理好的問題,交給老師,然后確定下需要展示的問題和具體題目,在黑板上進(jìn)行展示,主要是學(xué)生的共性問題。在這里我們發(fā)現(xiàn)的問題是:學(xué)生開始講的深度還不到,要經(jīng)過一定的訓(xùn)練才行,怎樣讓學(xué)生盡快的加以提高?老師要注意思考和點(diǎn)撥。還有就是在下邊聽的學(xué)生在聽了之后,要及時(shí)再寫一遍才行,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)有的學(xué)生基礎(chǔ)太差,思路跟不上。

5、 課下要加強(qiáng)學(xué)生的相互輔導(dǎo)

在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生相互教,效果比較明顯。但是應(yīng)該怎樣才能保證課下學(xué)生的互動(dòng)性的積極性?怎樣進(jìn)行合理的搭配才能得到最佳效果?這是需要思考的問題。

6、 測(cè)評(píng)應(yīng)該靈活多變

在實(shí)際教學(xué)中,大多是當(dāng)堂測(cè)試的比較多,這對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握比較好,在這里遇到的問題是,應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)題目才能取得好的效果?應(yīng)該考慮的是內(nèi)容,學(xué)生,題目的難易設(shè)計(jì)。題目的展示用小黑板,印刷試卷?xiàng)l。用10分鐘左右,時(shí)間緊,能訓(xùn)練學(xué)生的做題速度,但是也缺乏思維的深度,所以應(yīng)該注意還要進(jìn)行必要的周測(cè)評(píng)等,試題容量要大一些,這樣與當(dāng)堂測(cè)試結(jié)合起來效果比較好一些。

四、成果和提高:

我通過這一段時(shí)間的探索和思考,覺得在新授課上效果已經(jīng)有了很大的提高,我所教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生幾乎每天都能全數(shù)教作業(yè),記筆記,考小考,背誦知識(shí)點(diǎn)和課文。反映在成績(jī)上期中比上學(xué)期的三率都有較大幅度的明顯提高,我上課也越來越輕松了。下一步我將重點(diǎn)放在復(fù)習(xí)課類型上進(jìn)行探討適合的方式方法,怎樣使學(xué)生能夠進(jìn)行更深入的自主探究學(xué)習(xí)的研究上。爭(zhēng)取期末取得更穩(wěn)定的進(jìn)步。

第6篇 提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)范文

深化課程改革全面提升教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線,我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案,本著求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù),以科研為先導(dǎo),以校本研究為依托,緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”這一研究主題(以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”),在教學(xué)探討研究中,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,不斷更新教育觀念,形成新的教育理念;不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,形成師生交往互動(dòng),學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過此次質(zhì)量工程實(shí)施,對(duì)實(shí)現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,起到極大的促進(jìn)作用。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍,引領(lǐng)教師樹立新的教育理念學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本,我們倡導(dǎo)“讓讀書成為習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)是教師一生的精神財(cái)富”的理念,讓教師成為專業(yè)化學(xué)習(xí)者。

我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索,激發(fā)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)力,形成新小這一團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起,每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實(shí)實(shí)地讀一本教改理論專著,與教科研同生,與新課程共進(jìn)。學(xué)校自20__年起每學(xué)期撥出千元??钣糜诮M內(nèi)自購學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書班,將集中與分散學(xué)習(xí),自由與組織學(xué)習(xí)相接合,教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。通過營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍,吸引教師們主動(dòng)學(xué)習(xí),使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念,深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程;學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中,使學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等個(gè)性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整,研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,就是研究師生在交往過程中,如何把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位;如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。

二、以校本教研為依托,打造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì),提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高,最重要的標(biāo)志是使每個(gè)教師的課堂教學(xué),與自身相比,與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比,不斷地有所進(jìn)步,有所提高。

因此,要做到這一點(diǎn),不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,還必須提高教師課堂教學(xué)技能,以此作為重要的保障條件,認(rèn)真落實(shí)和做好。教師的教學(xué)技能,一方面是通過教師參與教學(xué)實(shí)踐,通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)化而來的,另一方面則是通過有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對(duì)于我校教師教師來說,要使他們不斷突破“自我”,不斷提高,尤其重要。因此,我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn),提高教師專業(yè)化素養(yǎng),從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、建立高水平的教學(xué)研究集體為了保證校本研究有序地開展,我們加強(qiáng)學(xué)科組、集備組的建設(shè),堅(jiān)持“每周一研制”和“每日一備制”,完善相關(guān)的管理制度,堅(jiān)持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長(zhǎng)之職。各教研組、集備組制訂了詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃,每一項(xiàng)計(jì)劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí),所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動(dòng)。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)及要求開展學(xué)習(xí)方式的研究。由此,促使教學(xué)研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由自發(fā)走向自覺,由無序走向有序。

2、搭建多層交流的平臺(tái)在校本研究中,我們注重教師的自覺參與,以此提高教研的實(shí)效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式———教師論壇,這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動(dòng),如:《走進(jìn)新課程》課改教師論壇,參加的教師全部為課改年級(jí)教師,他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣;拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間;立足過程,促進(jìn)發(fā)展的過程評(píng)價(jià)等方面暢談自己在課改實(shí)踐中的體會(huì)遇收獲,臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng),氣氛熱烈,大家在交流中得到提高。如何對(duì)六年級(jí)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這是六年級(jí)教師在研究活動(dòng)中提出的困惑,針對(duì)這一問題,我們開展了《多一把尺子,多一批好學(xué)生》的“課改大家談”欄目,大家通過自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,探討了如何更充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能,建立多元主體,共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制,通過研討,大家收益非淺,對(duì)如何更好的操作對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)作用?!段艺f我的故事》也是我們?cè)谛1狙芯恐薪?jīng)常采用的交流方式,大家講自己教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)個(gè)鮮活的事例,以講故事的形式展示給大家,同時(shí)將自己的成功體驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家,通過大家一起溝通,研討,解決問題,提高認(rèn)識(shí),共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略,活動(dòng)有實(shí)效,受到教研室的肯定,并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動(dòng)。以上這些研究活動(dòng),同時(shí)也作為校本培訓(xùn)的一種資源,改變了過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式,將教研與培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合,運(yùn)用情感體驗(yàn)、互動(dòng)式研討、反思總結(jié)等多種研究方式,吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動(dòng)中來。

3、在互學(xué)互動(dòng)中共同成長(zhǎng)為了營(yíng)造一支教學(xué)技能過硬的教師隊(duì)伍,我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力,采取以點(diǎn)帶面的措施,抓實(shí)骨干教師的培養(yǎng),發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí),熱情鼓勵(lì)他們參加在職進(jìn)修,每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課,幫助他們客觀的認(rèn)識(shí)自己,追求不斷的提高,鼓勵(lì)他們深入研究先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù),幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成個(gè)人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時(shí),通過其以身示范、典型引路,引導(dǎo)教師先模仿,后創(chuàng)新,鼓勵(lì)教師人人成為新小的“惟一”,積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用,能夠帶動(dòng)其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進(jìn)行認(rèn)真說課與評(píng)課,大家通過交流與溝通,不斷的反思自己的教學(xué),積累經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足,重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實(shí)踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上,每個(gè)教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上,反復(fù)試講,不斷更新,努力使課堂教學(xué)更加完善,更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個(gè)案研究,請(qǐng)課改年級(jí)的教師作展示課,有意識(shí)把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前,教師們聽后然在備課組或教研組研討,解剖“麻雀”,先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路,然后,針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)其閃光之處,作為今后教學(xué)的范例;找出其中不足,引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入,這是其他研討形式無法望其項(xiàng)背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式的研究是課改實(shí)踐的重要內(nèi)容,如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證,我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動(dòng),還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動(dòng)及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動(dòng)。我們認(rèn)為,只有在不斷引進(jìn)、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營(yíng)養(yǎng),反思不足,才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié),這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計(jì)課案時(shí),教師們深刻理解教材內(nèi)容,認(rèn)真思考:如何將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合;如何采用先進(jìn)教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景,引發(fā)學(xué)生求知欲;如何讓全體學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中,真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究,廣泛交流合作,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評(píng),其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評(píng)為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

4、充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。在校本教研過程中,教研員起著十分重要的作用。我們營(yíng)造了教師與教研員平等對(duì)話的氛圍,引導(dǎo)教師自我反思,自我選擇,自我改進(jìn),在教學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為。去年末我校進(jìn)行了課改實(shí)施階段總結(jié)展示,借此機(jī)會(huì)我們邀請(qǐng)教研員王長(zhǎng)義參加校本研究活動(dòng),加強(qiáng)教研員與教師之間的彼此溝通,通過聽數(shù)學(xué)教師試講及評(píng)課,征求他對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的建議,使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑,協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正,促使教師學(xué)會(huì)從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)讓更多教師有機(jī)會(huì)參加聽課與評(píng)課,并領(lǐng)略教研員在評(píng)課中新的教學(xué)思路與方法,大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學(xué)中的不足,把“思”轉(zhuǎn)為“行”,努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)嘗試,再創(chuàng)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課,得到區(qū)教研員多次指點(diǎn),同組教師也積極參與活動(dòng)的全過程并再來上一次同類型的課,學(xué)生實(shí)踐聽、說的機(jī)會(huì)更多、面更大、效果更好。通過這些活動(dòng)的開展,有力地促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長(zhǎng)過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對(duì)面的溝通、交流對(duì)話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評(píng)課、教學(xué)反思、案例分析,在觀念的碰撞和交流中達(dá)成共識(shí),在實(shí)踐摸索中找到問題的途徑。創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺(tái)。每天上午第一節(jié)課固定時(shí)間,教師可以上網(wǎng)閱覽,參加各類網(wǎng)站的教研,學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加以借鑒,提高自身。

5、強(qiáng)調(diào)自我反思,自我成長(zhǎng)我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中,就課堂教學(xué)而言,既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動(dòng)前反思”,又有教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”,還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”;反思的主要內(nèi)容為:教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際,行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題;教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解,真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作,我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一,對(duì)其中優(yōu)秀者予以表揚(yáng),通過各種途徑推廣示范;在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)教師對(duì)此進(jìn)行理論升華,寫成教學(xué)論文,同時(shí).我們也鼓勵(lì)教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。

三、完善教學(xué)的常規(guī)管理,確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度,校長(zhǎng)是教學(xué)工作的第一責(zé)任人,主管校長(zhǎng)是教學(xué)工作的直接責(zé)任人,教學(xué)主任是組織實(shí)施“提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程”的具體負(fù)責(zé)人,各任課教師是提高質(zhì)量的直接實(shí)施者。理順三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)(學(xué)校—教導(dǎo)處—年級(jí)組),學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書。實(shí)行年級(jí)組質(zhì)量把關(guān),年級(jí)組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的研究,保證每節(jié)課的質(zhì)量,教導(dǎo)處將加大平時(shí)質(zhì)量監(jiān)控的力度,作好平時(shí)情況的指導(dǎo)與記載,學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實(shí)施情況作為對(duì)教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,穩(wěn)步提高平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量,為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師質(zhì)量效益的意識(shí),結(jié)合我校實(shí)際,在學(xué)期初制定個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃時(shí),開展了“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查,引領(lǐng)任課教師通過對(duì)課堂教學(xué)的自我剖析、對(duì)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查,班級(jí)學(xué)生學(xué)情的掌握等,從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀,找出差距,結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際,提出了個(gè)人服務(wù)承諾,并制定了詳實(shí)的措施,保證落實(shí)。為優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實(shí)、抓小的原則,我們強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求與落實(shí)。加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度,實(shí)行推門聽課制、跟蹤聽課制,每學(xué)期對(duì)每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課,實(shí)行聽完就評(píng),評(píng)完就改,改完再查,對(duì)聽課不合格者量黃牌,實(shí)行專人幫帶,跟蹤聽課,不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。堅(jiān)持科研帶動(dòng)教研,促進(jìn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進(jìn)程中,科研帶動(dòng)教研,有力地提升了我校廣大教師科研意識(shí),提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力,也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們了實(shí)行“全體動(dòng)員,全員參與,骨干帶動(dòng),重點(diǎn)突破”的策略。如小班化教育實(shí)驗(yàn)研究是我校伴隨著課改一同實(shí)踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)改革。因此,我們注重于“小組學(xué)習(xí)的研究”、“分層教學(xué)研究”、“學(xué)法開放性研究”、“學(xué)科綜合教學(xué)研究”和“考試改革的嘗試”。

幾年來,我校小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。對(duì)教師改變教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履,小班得到了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。如今,我校課改實(shí)踐活動(dòng)蓬勃展開,在提高質(zhì)量同時(shí)注重活動(dòng)的成效,主要體現(xiàn)在以下方面:一是為了深化課改實(shí)踐,我們還認(rèn)真辦好“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報(bào),展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變,另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板,更多體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實(shí)驗(yàn)成果展……這些各具特色的板報(bào),深受教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。二是活動(dòng)主題與對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們對(duì)參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評(píng),聽課教師討論評(píng)議,以及請(qǐng)教研員、教研組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是對(duì)教師教學(xué)思路,教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,學(xué)生課堂活動(dòng)的內(nèi)容、形式及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)我們還組織學(xué)生開座談會(huì),寫文章,邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽課,參與課改實(shí)踐,向家長(zhǎng)發(fā)放問卷等形式,了解學(xué)生所喜歡上的課以及對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)喜歡的程度進(jìn)行評(píng)價(jià),從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的能力。同時(shí)我們還對(duì)這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn),學(xué)生活動(dòng)的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度,學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng),為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。

回首三年來所走過的歷程,我們備感欣慰:通過“三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”活動(dòng),我校教師在“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中,能夠不斷更新觀念,積極探索、勇于創(chuàng)新,課堂教學(xué)不斷優(yōu)化,教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來,我們更是信心倍增:我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),積極投身課改實(shí)驗(yàn),讓每一位教師都體驗(yàn)成功,讓每一位學(xué)生都獲得成功,從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。

第7篇 2023年如保提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率工作總結(jié)范文

中學(xué)語文新教材體現(xiàn)了培養(yǎng)語文素質(zhì),提高語文能力的新要求,盡管選文、結(jié)構(gòu)、編排存在些許瑕疵,但畢竟是扭轉(zhuǎn)教學(xué)效率低下、走出困境的實(shí)質(zhì)性改革。目前存在的問題是:教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法明顯滯后,新教材老教法的現(xiàn)象依然比較普遍;觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動(dòng)應(yīng)付,勢(shì)必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào)、效率低下的困境。如何提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率,落實(shí)新大綱,達(dá)到新課標(biāo),筆者有些不成熟的思考,現(xiàn)不揣冒昧,就教于方家。

一、優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

長(zhǎng)期以來,壟斷語文教壇的就是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)——串講分析,講背景、正字音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點(diǎn),幾成定格。因此,要提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率,首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語文教學(xué)模式,優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),即以教師為主導(dǎo),準(zhǔn)確地把握講析課文的限度;以學(xué)生為主體,著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;以課文的重點(diǎn)和學(xué)生的能力點(diǎn)為突破口,對(duì)教材的內(nèi)容作精當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

“以教師為主導(dǎo)”,就是確認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于支配地位。但教師的這種領(lǐng)導(dǎo)、支配地位只能通過“導(dǎo)”,而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實(shí)現(xiàn)?!皩?dǎo)”者,因勢(shì)利導(dǎo)也,“因勢(shì)”,就是說教師發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、支配作用必須以尊重學(xué)生的主體地位為前提,“利導(dǎo)”,就是要善于把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的情境中去?!敖處煘橹鲗?dǎo)”不同于“教師為中心”,因?yàn)樗且源_認(rèn)學(xué)生的主體地位為前提的?!敖處煘橹鲗?dǎo)”也不同于“教師為主講”。教師應(yīng)當(dāng)把握好幾個(gè)限度。首先是時(shí)間限度,一節(jié)課,教師講課的時(shí)間應(yīng)限定在三分之一,三分之二的時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研和探究;其次是內(nèi)容限度,對(duì)必講的知識(shí),務(wù)求用最經(jīng)濟(jì)的方法提示給學(xué)生,使學(xué)生能夠掌握、運(yùn)用,對(duì)可講可不講的知識(shí),可根據(jù)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)掌握的情況和悟性,若有必要可適當(dāng)涉及,若無必要便省略不講,當(dāng)然,對(duì)不必講的知識(shí)就應(yīng)果斷刪除,以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析課文時(shí)不要試圖把所有的東西都塞給學(xué)生,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考空間,以培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力。比如《項(xiàng)鏈》的出人意料而又在情理之中的結(jié)尾安排問題,又比如《孔乙己》是否真死的問題。同時(shí)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生存疑,以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,比如對(duì)魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解,歷來見仁見智,教師無需確定統(tǒng)一答案來限制學(xué)生的思維。

“以學(xué)生為主體”,就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體,是具有獨(dú)立地位和極大認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。確認(rèn)學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體,就是從根本上改變多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,而要授之以“法”,把“我講你練”、“我導(dǎo)你學(xué)”、“我問你思”、讓其“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。全國(guó)著名特級(jí)教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)就是以“培養(yǎng)方法,培養(yǎng)能力”為教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過程只做了三件事。第一件,在學(xué)生讀課文之前,寧老師提出,認(rèn)真閱讀課文,然后以“一個(gè)------的皇帝”的形式,在“皇帝”之前加修飾語,概括皇帝的性格特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真思考,積極發(fā)言,從不同角度概括了皇帝的性格特點(diǎn)。第二件事,寧老師要求學(xué)生用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容。在老師的耐心誘導(dǎo)下,經(jīng)過一番研究討論,學(xué)生終于用一個(gè)“騙”字概括了故事內(nèi)容。第三件事,寧老師組織學(xué)生討論:為什么大人(特別是皇帝)都受騙,而小孩不受騙。學(xué)生從課文中找出大量例子,通過討論,得出“虛偽自私”是大人上當(dāng)受騙的原因,小孩沒有私心,不但不受騙,還揭穿了騙子的騙局。最后學(xué)生都領(lǐng)會(huì)了本文深刻的思想意義:自私自利是罪惡的根源,只有無私才能無畏?!痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導(dǎo)下由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式得到了圓滿解決,學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也就相應(yīng)地發(fā)展了智力,培養(yǎng)了能力,也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

第8篇 2023年教學(xué)工作總結(jié)范文:積極采取措施,努力提高教學(xué)質(zhì)量

一、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,教科研碩果累累。

1、__年全區(qū)高考考生5624人,上本科線人數(shù)3616人,上線率64.3%,比__年的上線率62.9%上升了1.4個(gè)百分點(diǎn)。

2、__年全區(qū)教師在各級(jí)刊物上發(fā)表論文41,區(qū)級(jí)以上立項(xiàng)課題結(jié)題21項(xiàng),在市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課大賽中共有49位教師獲獎(jiǎng)。完成了“中小學(xué)教學(xué)工作評(píng)價(jià)辦法”、“中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)”等研制工作;完成了“襄陽區(qū)地方與校本課程的開發(fā)與研究”;研究并制發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)意見》;研究推廣了“二__”課堂教學(xué)模式及“六推六讓”教學(xué)策略;總結(jié)落實(shí)“58131129工程”(小學(xué)“56911210工程”),使中小學(xué)辦學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范。

二、搭建多種有效活動(dòng)平臺(tái),提高師生素質(zhì)。

一年來,開展了新教材教法培訓(xùn)、集體備課、分片教研、送課下鄉(xiāng)、結(jié)對(duì)幫扶、“三優(yōu)”評(píng)選、教師教學(xué)基本功大比武、網(wǎng)絡(luò)教研、校長(zhǎng)、假期社會(huì)實(shí)踐、電腦制作競(jìng)賽、科技制作創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、“大家唱,大家跳”、“五園”創(chuàng)建等活動(dòng),師生在活動(dòng)中得到鍛煉成長(zhǎng),提高學(xué)校的辦學(xué)、教師教學(xué)水平和學(xué)生能力素質(zhì),有效地促進(jìn)了新課改理念與現(xiàn)代素質(zhì)教育要求在學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中全面落實(shí)。

三、開展教學(xué)視導(dǎo)和問題研究,促進(jìn)教育教學(xué)工作不斷發(fā)展。

今年對(duì)區(qū)二中、區(qū)五中、龍王一中、石橋一中、張家集鎮(zhèn)中心小學(xué)、區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)工作,對(duì)古驛一中、峪山一中進(jìn)行了跟蹤視導(dǎo)。通過深入學(xué)校、深入課堂,對(duì)學(xué)校的課程計(jì)劃執(zhí)行、課堂教學(xué)、教學(xué)管理、常規(guī)教學(xué)、課題研究等情況進(jìn)行全面檢查和認(rèn)定。并與學(xué)生、教師座談,調(diào)研分析,跟教師一道診斷問題,分析原因,制定措施,解決問題。對(duì)學(xué)校的發(fā)展和教師的教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用,使學(xué)??吹搅俗约旱某煽?jī),清楚了存在的問題,明確了今后工作重點(diǎn)和努力方向。

對(duì)社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題和困惑,深入地調(diào)查研究,逐個(gè)進(jìn)行剖解。如小學(xué)出現(xiàn)寄宿后教學(xué)管理問題,通過研究制發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全區(qū)寄宿制小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的管理實(shí)施意見》;如部分小學(xué)高年級(jí)歸并初中出現(xiàn)的教學(xué)問題,形成了《初中設(shè)置小學(xué)寄宿制教學(xué)班的教學(xué)調(diào)查報(bào)告及建議》;如推廣電子備課和全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革的困惑,通過到石橋鎮(zhèn)中心小學(xué)、馬集中學(xué)召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩研究解決等。通過對(duì)問題逐個(gè)研究解決,使全區(qū)教育教學(xué)工作得到進(jìn)一步發(fā)展。

四、確定 “課堂教學(xué)改革年”,全面促進(jìn)全區(qū)課堂教學(xué)大改革。

長(zhǎng)期幾十年傳統(tǒng)的 “教師講,學(xué)生聽;教師說,學(xué)生做;教師主動(dòng),學(xué)生被動(dòng);一塊黑板,一張嘴、一支粉筆一講到底。”課堂教學(xué)模式,使教師講的累,學(xué)生學(xué)的差,教學(xué)效益低,甚至出現(xiàn)了大部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。社會(huì)在日新月異的發(fā)展,課堂教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)。于是在全區(qū)推廣的利用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體教學(xué)和新課程改革以來各方面實(shí)驗(yàn)取得的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,決定__年為全區(qū)“課堂教學(xué)改革年”,使課堂教學(xué)為“學(xué)生樂學(xué)”、 “自主,合作,探究”、 “高效”的課堂。年初,召開了課堂教學(xué)改革年動(dòng)員大會(huì),確定了課堂教學(xué)改革活動(dòng)方案,決定全面推廣“二__”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究,落實(shí)“六推、六讓”的教學(xué)策略。在實(shí)施過程中,于春秋先后兩次組織中小學(xué)校長(zhǎng)赴山東杜郞口中學(xué)學(xué)習(xí)其“三三六”課堂教學(xué)模式的改革經(jīng)驗(yàn),通過教學(xué)檢查落實(shí)、校長(zhǎng)、召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)典型推廣等形式促進(jìn)區(qū)區(qū)課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化,突破了原來幾十年的陳舊模式,初見成效。在__年底召開了“課堂教學(xué)改革年”總結(jié)表彰大會(huì),對(duì)一年來的課堂教學(xué)改革進(jìn)行全面總結(jié),大力表彰,對(duì)今后繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革提出意見,明確了方向。

第9篇 2023年提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)范文

提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié) 深化課程改革 全面提升教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線,我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案,本著求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為依據(jù),以科研為先導(dǎo),以校本研究為依托,緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”這一研究主題(以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”),在教學(xué)探討研究中,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,不斷更新教育觀念,形成新的教育理念;不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,形成師生交往互動(dòng),學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。通過此次質(zhì)量工程實(shí)施,對(duì)實(shí)現(xiàn)我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,起到極大的促進(jìn)作用。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍,引領(lǐng)教師樹立新的教育理念

學(xué)習(xí)是教師發(fā)展之根本,我們倡導(dǎo)“讓讀書成為習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)是教師一生的精神財(cái)富”的理念,讓教師成為專業(yè)化學(xué)習(xí)者。我校一直致力于學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的探索,激發(fā)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)力,形成新小這一團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力。我們引領(lǐng)教師從《基礎(chǔ)教育課程改革》讀起,每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結(jié)合中扎扎實(shí)實(shí)地讀一本教改理論專著,與教科研同生,與新課程共進(jìn)。學(xué)校自__年起每學(xué)期撥出千元專款用于組內(nèi)自購學(xué)習(xí)資料。學(xué)校還組織教師成立讀書班,將集中與分散學(xué)習(xí),自由與組織學(xué)習(xí)相接合,教師學(xué)習(xí)成為了習(xí)慣。

通過營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍,吸引教師們主動(dòng)學(xué)習(xí),使大家轉(zhuǎn)變了教育觀念,深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程;學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在發(fā)展過程中,使學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等個(gè)性傾向外顯為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為學(xué)生知識(shí)的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有賴于教師教學(xué)方式的調(diào)整,研究課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,就是研究師生在交往過程中,如何把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位;如何注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。

二、以校本教研為依托,打造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì),提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高,最重要的標(biāo)志是使每個(gè)教師的課堂教學(xué),與自身相比,與優(yōu)秀課的標(biāo)準(zhǔn)相比,不斷地有所進(jìn)步,有所提高。因此,要做到這一點(diǎn),不僅應(yīng)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,還必須提高教師課堂教學(xué)技能,以此作為重要的保障條件,認(rèn)真落實(shí)和做好。教師的教學(xué)技能,一方面是通過教師參與教學(xué)實(shí)踐,通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累轉(zhuǎn)化而來的,另一方面則是通過有目的研究和培訓(xùn)才能獲得的。對(duì)于我校教師教師來說,要使他們不斷突破“自我”,不斷提高,尤其重要。因此,我們主要是結(jié)合校本教研和校本培訓(xùn),提高教師專業(yè)化素養(yǎng),從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.建立高水平的教學(xué)研究集體

為了保證校本研究有序地開展,我們加強(qiáng)學(xué)科組、集備組的建設(shè),堅(jiān)持“每周一研制”和“每日一備制”,完善相關(guān)的管理制度,堅(jiān)持選用優(yōu)秀教師承擔(dān)教研組、集備組組長(zhǎng)之職。各教研組、集備組制訂了詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃,每一項(xiàng)計(jì)劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促四落實(shí),所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動(dòng)。各研究組根據(jù)各門課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)及要求開展學(xué)習(xí)方式的研究。由此,促使教學(xué)研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由自發(fā)走向自覺,由無序走向有序。

2.搭建多層交流的平臺(tái)

在校本研究中,我們注重教師的自覺參與,以此提高教研的實(shí)效性。校本教研為我們開創(chuàng)了新的教研培訓(xùn)方式---教師,這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動(dòng),如:《走進(jìn)新課程》課改教師,參加的教師全部為課改年級(jí)教師,他們從探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣;拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間;立足過程,促進(jìn)發(fā)展的過程評(píng)價(jià)等方面暢談自己在課改實(shí)踐中的體會(huì)遇收獲,臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng),氣氛熱烈,大家在交流中得到提高。如何對(duì)六年級(jí)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這是六年級(jí)教師在研究活動(dòng)中提出的困惑,針對(duì)這一問題,我們開展了《多一把尺子,多一批好學(xué)生》的“課改大家談”欄目,大家通過自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,探討了如何更充分的發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能,建立多元主體,共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制,通過研討,大家收益非淺,對(duì)如何更好的操作對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)作用?!段艺f我的故事》也是我們?cè)谛1狙芯恐薪?jīng)常采用的交流方式,大家講自己教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)個(gè)鮮活的事例,以講故事的形式展示給大家,同時(shí)將自己的成功體驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家,通過大家一起溝通,研討,解決問題,提高認(rèn)識(shí),共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略,活動(dòng)有實(shí)效,受到教研室的肯定,并參加了我區(qū)校本教研研討展示活動(dòng)。以上這些研究活動(dòng),同時(shí)也作為校本培訓(xùn)的一種資源,改變了過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式,將教研與培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合,運(yùn)用情感體驗(yàn)、互動(dòng)式研討、反思總結(jié)等多種研究方式,吸引每位教師參與到培訓(xùn)活動(dòng)中來。

3.在互學(xué)互動(dòng)中共同成長(zhǎng)

為了營(yíng)造一支教學(xué)技能過硬的教師隊(duì)伍,我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力,采取以點(diǎn)帶面的措施,抓實(shí)骨干教師的培養(yǎng),發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習(xí),熱情鼓勵(lì)他們參加在職進(jìn)修,每學(xué)期都會(huì)安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課,幫助他們客觀的認(rèn)識(shí)自己,追求不斷的提高,鼓勵(lì)他們深入研究先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù),幫助他們總結(jié)和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成個(gè)人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時(shí),通過其以身示范、典型引路,引導(dǎo)教師先模仿,后創(chuàng)新,鼓勵(lì)教師人人成為新小的“惟一”,積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用,能夠帶動(dòng)其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。

每學(xué)期內(nèi)每位教師都要在組內(nèi)上一節(jié)以“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的研究課。課后各組進(jìn)行認(rèn)真說課與評(píng)課,大家通過交流與溝通,不斷的反思自己的教學(xué),積累經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足,重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實(shí)踐。在每位教師上好課的基礎(chǔ)上,每個(gè)教研組還要推薦教師代表本組參加校內(nèi)研究課交流。各組所推薦校內(nèi)研究課都是在大家共同研究探討的基礎(chǔ)上,反復(fù)試講,不斷更新,努力使課堂教學(xué)更加完善,更加突出體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式改變,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的示范課。我們還曾組織了這樣的個(gè)案研究,請(qǐng)課改年級(jí)的教師作展示課,有意識(shí)把這幾節(jié)典型的有代表性課展示在大家面前,教師們聽后然在備課組或教研組研討,解剖“麻雀”,先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路,然后,針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過程中學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)其閃光之處,作為今后教學(xué)的范例;找出其中不足,引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入,這是其他研討形式無法望其項(xiàng)背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。

學(xué)習(xí)方式的研究是課改實(shí)踐的重要內(nèi)容,如何形成學(xué)生較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為系統(tǒng),使教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證,我們十分重視這一問題。我們不僅在校內(nèi)開展教研活動(dòng),還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動(dòng)及區(qū)內(nèi)的各學(xué)科的研討活動(dòng)。我們認(rèn)為,只有在不斷引進(jìn)、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營(yíng)養(yǎng),反思不足,才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區(qū)的研討課多節(jié),這些課都是在教研組教師反復(fù)研討試講過程中產(chǎn)生的。在設(shè)計(jì)課案時(shí),教師們深刻理解教材內(nèi)容,認(rèn)真思考:如何將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式更好呈現(xiàn)有機(jī)結(jié)合;如何采用先進(jìn)教學(xué)手段、多媒體創(chuàng)設(shè)恰如其分情景,引發(fā)學(xué)生求知欲;如何讓全體學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中,真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中充分自主探究,廣泛交流合作,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區(qū)里好評(píng),其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評(píng)為區(qū)第十屆青年教師創(chuàng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。

4.充分發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)作用。

在校本教研過程中,教研員起著十分重要的作用。我們營(yíng)造了教師與教研員平等對(duì)話的氛圍,引導(dǎo)教師自我反思,自我選擇,自我改進(jìn),在教學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為。去年末我校進(jìn)行了課改實(shí)施階段總結(jié)展示,借此機(jī)會(huì)我們邀請(qǐng)教研員王長(zhǎng)義參加校本研究活動(dòng),加強(qiáng)教研員與教師之間的彼此溝通,通過聽數(shù)學(xué)教師試講及評(píng)課,征求他對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的建議,使教研員了解執(zhí)教者的已有基礎(chǔ)和教學(xué)困惑,協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正,促使教師學(xué)會(huì)從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)讓教師有機(jī)會(huì)參加聽課與評(píng)課,并領(lǐng)略教研員在評(píng)課中新的教學(xué)思路與方法,大家受益匪淺。因此的教師改變了原來課堂教學(xué)中的不足,把“思”轉(zhuǎn)為“行”,努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)嘗試,再創(chuàng)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區(qū)里上的一節(jié)小班英語研討課,得到區(qū)教研員多次指點(diǎn),同組教師也積極參與活動(dòng)的全過程并再來上一次同類型的課,學(xué)生實(shí)踐聽、說的機(jī)會(huì)、面更大、效果更好。通過這些活動(dòng)的開展,有力地促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。

學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長(zhǎng)過程中也是至關(guān)重要的。通過管理這與教師直接、面對(duì)面的溝通、交流對(duì)話、專題研討、教學(xué)觀摩、說課、評(píng)課、教學(xué)反思、案例分析,在觀念的碰撞和交流中達(dá)成共識(shí),在實(shí)踐摸索中找到問題的途徑。

創(chuàng)設(shè)利于專業(yè)引領(lǐng)的平臺(tái)。每天上午第一節(jié)課固定時(shí)間,教師可以上網(wǎng)閱覽,參加各類網(wǎng)站的教研,學(xué)習(xí)各地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加以借鑒,提高自身。

5.強(qiáng)調(diào)自我反思,自我成長(zhǎng)

我們要求教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中,就課堂教學(xué)而言,既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動(dòng)前反思”,又有教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”,還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”;反思的主要內(nèi)容為:教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際,行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題;教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解,真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫作,我們把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一,對(duì)其中優(yōu)秀者予以表揚(yáng),通過各種途徑推廣示范;在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)教師對(duì)此進(jìn)行理論升華,寫成教學(xué)論文,同時(shí).我們也鼓勵(lì)教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來反思自己教學(xué)行為。

三、完善教學(xué)的常規(guī)管理,確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任人制度,校長(zhǎng)是教學(xué)工作的第一責(zé)任人,主管校長(zhǎng)是教學(xué)工作的直接責(zé)任人,教學(xué)主任是組織實(shí)施“提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程”的具體負(fù)責(zé)人,各任課教師是提高質(zhì)量的直接實(shí)施者.理順三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)(學(xué)校-教導(dǎo)處-年級(jí)組),學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書. 實(shí)行年級(jí)組質(zhì)量把關(guān),年級(jí)組內(nèi)每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的研究,保證每節(jié)課的質(zhì)量,教導(dǎo)處將加大平時(shí)質(zhì)量監(jiān)控的力度,作好平時(shí)情況的指導(dǎo)與記載,學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實(shí)施情況作為對(duì)教師業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容,穩(wěn)步提高平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量,

為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師質(zhì)量效益的意識(shí), 結(jié)合我校實(shí)際,在學(xué)期初制定個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃時(shí), 開展了“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”現(xiàn)狀調(diào)查,引領(lǐng)任課教師通過對(duì)課堂教學(xué)的自我剖析、對(duì)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)需求的調(diào)查,班級(jí)學(xué)生學(xué)情的掌握等,從而了解分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀,找出差距,結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際,提出了個(gè)人服務(wù)承諾,并制定了詳實(shí)的措施,保證落實(shí). 為優(yōu)化課堂教學(xué),全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)。

本著從嚴(yán)、從細(xì)、抓實(shí)、抓小的原則,我們強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)要求與落實(shí).加大對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度,實(shí)行推門聽課制、跟蹤聽課制,每學(xué)期對(duì)每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課,實(shí)行聽完就評(píng),評(píng)完就改,改完再查,對(duì)聽課不合格者量黃牌,實(shí)行專人幫帶,跟蹤聽課,不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。

堅(jiān)持科研帶動(dòng)教研,促進(jìn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在課改進(jìn)程中,科研帶動(dòng)教研,有力地提升了我校廣大教師科研意識(shí),提高了他們教學(xué)水平和執(zhí)行新課程能力,也為教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們了實(shí)行“全體動(dòng)員,全員參與,骨干帶動(dòng),重點(diǎn)突破”的策略。如小班化教育實(shí)驗(yàn)研究是我校伴隨著課改一同實(shí)踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)改革。因此,我們注重于“小組學(xué)習(xí)的研究”、“分層教學(xué)研究”、“學(xué)法開放性研究”、“學(xué)科綜合教學(xué)研究”和“考試改革的嘗試”。幾年來,我校小班化教育對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。對(duì)教師改變教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履,小班得到了廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。

如今,我校課改實(shí)踐活動(dòng)蓬勃展開,在提高質(zhì)量同時(shí)注重活動(dòng)的成效,主要體現(xiàn)在以下方面:

一是為了深化課改實(shí)踐,我們還認(rèn)真辦好“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”為主題的展報(bào),展板形式與內(nèi)容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變,另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式的改變而引起的教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及課堂面貌的改變。根據(jù)我校師生在質(zhì)量工程活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的樂趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實(shí)驗(yàn)成果展……這些各具特色的板報(bào),深受教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。

二是活動(dòng)主題與對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們對(duì)參加校、片、區(qū)的研究課采取組織教師講課、說課、自評(píng),聽課教師討論評(píng)議,以及請(qǐng)教研員、教研組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是對(duì)教師教學(xué)思路,教學(xué)過程中教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,學(xué)生課堂活動(dòng)的內(nèi)容、形式及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)我們還組織學(xué)生開座談會(huì),寫文章,邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽課,參與課改實(shí)踐,向家長(zhǎng)發(fā)放問卷等形式,了解學(xué)生所喜歡上的課以及對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)喜歡的程度進(jìn)行評(píng)價(jià),從而促使教師通過教學(xué)反思來提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)的能力。同時(shí)我們還對(duì)這些課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn),學(xué)生活動(dòng)的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度,學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng),為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導(dǎo)和建議。

回首三年來所走過的歷程,我們備感欣慰:通過“三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”活動(dòng),我校教師在“教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課改研究中,能夠不斷更新觀念,積極探索、勇于創(chuàng)新,課堂教學(xué)不斷優(yōu)化,教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來,我們更是信心倍增:我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),積極投身課改實(shí)驗(yàn),讓每一位教師都體驗(yàn)成功,讓每一位學(xué)生都獲得成功,從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。

第10篇 如保提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率工作總結(jié)

中學(xué)語文新教材體現(xiàn)了培養(yǎng)語文素質(zhì),提高語文能力的新要求,盡管選文、結(jié)構(gòu)、編排存在些許瑕疵,但畢竟是扭轉(zhuǎn)教學(xué)效率低下、走出困境的實(shí)質(zhì)性改革。目前存在的問題是:教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法明顯滯后,新教材老教法的現(xiàn)象依然比較普遍;觀念落后、方法陳舊、手段單

一、被動(dòng)應(yīng)付,勢(shì)必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào)、效率低下的困境。如何提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率,落實(shí)新大綱,達(dá)到新課標(biāo),筆者有些不成熟的思考,現(xiàn)不揣冒昧,就教于方家。

一、優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

長(zhǎng)期以來,壟斷語文教壇的就是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)——串講分析,講背景、正字音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點(diǎn),幾成定格。因此,要提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率,首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語文教學(xué)模式,優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),即以教師為主導(dǎo),準(zhǔn)確地把握講析課文的限度;以學(xué)生為主體,著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;以課文的重點(diǎn)和學(xué)生的能力點(diǎn)為突破口,對(duì)教材的內(nèi)容作精當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

“以教師為主導(dǎo)”,就是確認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于支配地位。但教師的這種領(lǐng)導(dǎo)、支配地位只能通過“導(dǎo)”,而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實(shí)現(xiàn)。“導(dǎo)”者,因勢(shì)利導(dǎo)也,“因勢(shì)”,就是說教師發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、支配作用必須以尊重學(xué)生的主體地位為前提,“利導(dǎo)”,就是要善于把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的情境中去?!敖處煘橹鲗?dǎo)”不同于“教師為中心”,因?yàn)樗且源_認(rèn)學(xué)生的主體地位為前提的?!敖處煘橹鲗?dǎo)”也不同于“教師為主講”。教師應(yīng)當(dāng)把握好幾個(gè)限度。首先是時(shí)間限度,一節(jié)課,教師講課的時(shí)間應(yīng)限定在三分之一,三分之二的時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研和探究;其次是內(nèi)容限度,對(duì)必講的知識(shí),務(wù)求用最經(jīng)濟(jì)的方法提示給學(xué)生,使學(xué)生能夠掌握、運(yùn)用,對(duì)可講可不講的知識(shí),可根據(jù)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)掌握的情況和悟性,若有必要可適當(dāng)涉及,若無必要便省略不講,當(dāng)然,對(duì)不必講的知識(shí)就應(yīng)果斷刪除,以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析課文時(shí)不要試圖把所有的東西都塞給學(xué)生,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考空間,以培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力。比如《項(xiàng)鏈》的出人意料而又在情理之中的結(jié)尾安排問題,又比如《孔乙己》是否真死的問題。同時(shí)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生存疑,以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,比如對(duì)魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解,歷來見仁見智,教師無需確定統(tǒng)一答案來限制學(xué)生的思維。

“以學(xué)生為主體”,就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體,是具有獨(dú)立地位和極大認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。確認(rèn)學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體,就是從根本上改變多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,而要授之以“法”,把“我講你練”、“我導(dǎo)你學(xué)”、“我問你思”、讓其“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。全國(guó)著名特級(jí)教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)就是以“培養(yǎng)方法,培養(yǎng)能力”為教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過程只做了三件事。第一件,在學(xué)生讀課文之前,寧老師提出,認(rèn)真閱讀課文,然后以“一個(gè)------的皇帝”的形式,在“皇帝”之前加修飾語,概括皇帝的性格特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真思考,積極發(fā)言,從不同角度概括了皇帝的性格特點(diǎn)。第二件事,寧老師要求學(xué)生用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容。在老師的耐心誘導(dǎo)下,經(jīng)過一番研究討論,學(xué)生終于用一個(gè)“騙”字概括了故事內(nèi)容。第三件事,寧老師組織學(xué)生討論:為什么大人(特別是皇帝)都受騙,而小孩不受騙。學(xué)生從課文中找出大量例子,通過討論,得出“虛偽自私”是大人上當(dāng)受騙的原因,小孩沒有私心,不但不受騙,還揭穿了騙子的騙局。最后學(xué)生都領(lǐng)會(huì)了本文深刻的思想意義:自私自利是罪惡的根源,只有無私才能無畏?!痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導(dǎo)下由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式得到了圓滿解決,學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也就相應(yīng)地發(fā)展了智力,培養(yǎng)了能力,也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的突破口,新教材現(xiàn)代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng),分別以理清層次、概括要點(diǎn)、篩選信息、分析評(píng)價(jià)與借鑒吸收為能力點(diǎn)劃定單元,單元教學(xué)要點(diǎn)清晰,單元間能力培養(yǎng)梯度合理。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)以課文為“例子”,落實(shí)單元及篇目要點(diǎn),抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。切不可面面俱到,“胡子眉毛一把抓”,否則,只會(huì)沖淡重點(diǎn),游離要點(diǎn),以致阻斷閱讀教學(xué)的主線索。課文教學(xué)中所有活動(dòng)都必須圍繞一兩個(gè)核心加以展開,唯此,才能體現(xiàn)落實(shí)新教材的相關(guān)要求,才是真正有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。需強(qiáng)調(diào)的是,對(duì)新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目,教師要按照新教材的要求,揚(yáng)棄曾經(jīng)備寫的教案,即使是以往自己感到得意的“靈感點(diǎn)”或“神來之筆”,如不符合新要求,也要忍痛割愛,敢于取舍,善于創(chuàng)新,構(gòu)建全新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫生動(dòng),語言優(yōu)美,字字珠玉。教學(xué)中應(yīng)將著力點(diǎn)放在品味語言上。在朗讀中體會(huì)景語情語的典雅韻致;設(shè)計(jì)問題,閱讀品味寫景狀物的生動(dòng)蘊(yùn)藉;也可摘取經(jīng)典片斷,設(shè)問比較,引導(dǎo)學(xué)生探究語言表達(dá)的精妙獨(dú)到。文中有一句:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”??梢龑?dǎo)學(xué)生體味語言的豐富內(nèi)涵:“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”有若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相似之處,感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的飛躍;“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,優(yōu)美的意象疊加在一起,使意境豐厚優(yōu)美。

二.改進(jìn)中學(xué)語文課堂教學(xué)方法

教無定法,教各有法。隨著中學(xué)語文教改的與時(shí)俱進(jìn),新的教學(xué)方法層出不窮。導(dǎo)讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等,不勝枚舉。形式是為內(nèi)容服務(wù)的,教學(xué)方法的選擇受制于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。為此,可從以下幾方面加以努力。

.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語

將學(xué)生注意力從課間迅即轉(zhuǎn)移到課堂上來,是提高一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語設(shè)計(jì)得好,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的熱情和自主精神,使教學(xué)充滿活力而顯出勃勃生機(jī)。下列幾例,可以為證。

高爾基說“文學(xué)是人學(xué)”。閱讀那精彩的小說,誰能忘記那栩栩如生的人物?可是小說,人物眾多,事件紛繁,是不是每個(gè)人物,每個(gè)事件都給我們留下深刻的印象呢?當(dāng)然不是。只有那些為作者精心刻畫的主要人物,那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事件,才給我們留下不可磨滅的印象。本單元的文章,大都是文學(xué)精品,寫人敘事,詳略繁簡(jiǎn)安排得當(dāng)。讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)這些精品,看看他們?cè)趯懭藬⑹聲r(shí),是如何做到“繁簡(jiǎn)相宜,各盡其妙”的吧。

這是小說單元的“單元導(dǎo)語”,教師自己的所問所答以及對(duì)本單元課文“寫人敘事,詳略繁簡(jiǎn)安排得當(dāng)”的高度概括和要求學(xué)生們“看看他們?cè)趯懭藬⑹聲r(shí)如何做到‘繁簡(jiǎn)相宜、各盡其妙’”的提示,怎不誘使學(xué)生追究“為什么會(huì)那樣?”。

羅·盧森堡說過一段趣話:米洛島的維納斯歸根到底是由于她不講話,才得以在千百年來保持她那美麗的婦女的殊榮。但如果她一開口說話,說不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開口的偶像,是暴露不出內(nèi)心世界的,假如是一個(gè)會(huì)說話的人,她也許美麗可愛,也許虛有其表,怎樣讓開口的維納斯魅力永在?那就得“慧于心,秀于言”——說話要注意語言美。

這是上聽說訓(xùn)練課的導(dǎo)語。教師引用盧森堡的那段趣話,意在演繹出“怎樣讓開口的維納斯魅力永存”的問題。“那就得‘慧于心,秀于言’——說話要注意語言美”的答案,怎么不叫學(xué)生深入思考呢?

“小馬過河”的故事大家都記得。沒過河之前,面對(duì)著不知深淺的河水,小馬心中一片茫然,而當(dāng)它試著親自趟了過去,小馬或許不但知道了河水的深淺,而且從中悟出了一些道理。同樣,大家如果只看到別人的文章,只聽老師講析別人的文章,大家對(duì)如何才能寫好文章就沒有親身感受,心中或許有些茫然。與其這樣,不如讓自己動(dòng)起腦來,動(dòng)起手來,寫出我們自己想說的話,寫出我們自己所做過的事,寫出我們自己所熟悉的人和物。

這是作文訓(xùn)練課的導(dǎo)語。小馬之所以能過河后“領(lǐng)悟出了一些道理”,關(guān)鍵在于“親自趟了過去”,而作為“書面說話”的作文,如果不讓學(xué)生“自己動(dòng)起腦來,動(dòng)起手來”,又怎能寫得出,寫得好?具體事實(shí)的啟發(fā)所帶來的結(jié)果就不難想象了。

2.巧妙設(shè)計(jì)問題

好的提問是引發(fā)學(xué)生思維的突破口,問題的設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

(1)巧選角度,變中求新。提問要盡量避免概念化、一般化的“老生常談”,而應(yīng)采用比較新的說法,從新的角度巧妙切入,使問題富有形象性、啟發(fā)性,以激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們進(jìn)行積極思維活動(dòng)。比如教學(xué)葉圣陶小說《多收了三五斗》,要理解標(biāo)題的含義,可變換一種問法:“要反映舊社會(huì)農(nóng)民生活的悲慘,為何不寫少收了三五斗,或?qū)憺?zāi)荒遍地,人民流離失所呢?”學(xué)生會(huì)興趣盎然,積極思考。

(2)疑于無疑,平中出奇。有些內(nèi)容看似平淡,處于無疑境地。教師要善于激疑,引導(dǎo)學(xué)生探討課文的微言大義,體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時(shí),可以向?qū)W生提出這樣的問題:“作者為何對(duì)馬克思的謝世不說‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動(dòng)’,而用‘停止了思想’?”“于無疑處生疑”,才能使學(xué)生透徹地了解文意,深入細(xì)致地把握所學(xué)的內(nèi)容。

()分解難點(diǎn),多層設(shè)問。有些問題比較復(fù)雜,難度較大,學(xué)生往往心有所得,卻無法用語言表達(dá)出來,想詳細(xì)地說,又覺得啰嗦,想概括地說,又覺得千頭萬緒,抓不住要害。教師要采用分化瓦解,多層設(shè)問的方法,幫助學(xué)生從紛繁中理出頭緒,達(dá)到各個(gè)擊破,逐步深化的目的。比如對(duì)《孔乙己》中“笑聲”的理解是個(gè)難度較大的問題。可用分解難點(diǎn)的方法設(shè)計(jì)如下問題:①酒客們對(duì)孔乙己的嘲笑挖苦表明了他們對(duì)孔乙己怎樣的態(tài)度?②酒客們與孔乙己的社會(huì)地位有何相似之處?他們自己明白嗎?③酒客們本應(yīng)對(duì)孔乙己持怎樣的態(tài)度?又為什么沒有采取這樣的態(tài)度?這樣層層設(shè)問,教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解,就可以幫助學(xué)生理清頭緒,加深對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)。

3.注重教學(xué)語言,營(yíng)造身臨其境的氛圍。

好的教學(xué)語言會(huì)給學(xué)生如見其人,如臨其境的感覺。其基本要求是:言簡(jiǎn)意賅,生動(dòng)形象,幽默有趣。例如著名特級(jí)語文教師于漪在教《春》和《濟(jì)南的冬天》等散文時(shí)所運(yùn)用的導(dǎo)入語就十分考究:“繼米開郎基羅之后的法國(guó)大雕塑家羅丹曾這樣說:‘美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!覀兛傄痛笞匀唤佑|,大自然的美可以說無處不在。尤其是我們偉大祖國(guó)的錦繡河山,美得令人陶醉,它在不同季節(jié)展現(xiàn)不同美姿?!边@樣描述,學(xué)生被美的語言所吸引,被祖國(guó)山川的美所吸引,從而興趣盎然地進(jìn)入散文的學(xué)習(xí)。

4.適當(dāng)拓展教學(xué)空間。

教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在教室、在課堂,這是無容置疑的。但針對(duì)有些特色課文可適當(dāng)變換教學(xué)場(chǎng)所,拓展教學(xué)空間,創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生觀察、感受、體味、思考的情境,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生的理性思考。蘇霍姆林斯基指導(dǎo)學(xué)生寫題為《春》的作文,就先帶學(xué)生到公園里去觀察,尋找春天的蹤跡。同學(xué)們有的從萌動(dòng)的青草上窺見春的身影,有的在盛開的春花中感受春的氣息,有的在蜂飛蝶舞、百鳥歡鳴中聽到春的腳步聲。他們把細(xì)心觀察的材料,融入自己純真細(xì)膩的感情,寫成情文并茂的優(yōu)美文章。筆者為糾正學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)的錯(cuò)別字,曾要求全班學(xué)生走上街頭,從廣告標(biāo)牌中查找錯(cuò)別字,每人找10個(gè),然后匯總,再集體糾正,效果甚佳。古人強(qiáng)調(diào)“功夫在詩外”,現(xiàn)在有人提出大語文的概念,都說明同一個(gè)道理:語文教學(xué)走進(jìn)自然,貼近社會(huì)生活,一定會(huì)倍增其效。

5.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,增大課堂容量。

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語文課堂教學(xué)將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學(xué)。利用電教媒體的直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效率。生動(dòng)新穎、直觀可感的視覺形象,吸引學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的獲取知識(shí)信息的氛圍,讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握起到了不可替代的作用。教學(xué)《過萬重山漫想》,教師可將課文改編成解說詞,事先準(zhǔn)備好一組有關(guān)長(zhǎng)江三峽的電視畫面,利用多媒體,在投入畫面的同時(shí),穿插解說詞,配以《長(zhǎng)江之歌》的背景音樂。__分鐘的直觀教學(xué)取代了繁瑣的背景分析、內(nèi)容講解,收到身臨其境、陶冶情操之功效。在此基礎(chǔ)上,設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析課文主旨。接著,再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫面,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文主旨的理解:敢于首創(chuàng),開天辟地,才有輝煌。

提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率既是個(gè)復(fù)雜的理論問題,更是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的問題。限于筆者孤陋寡聞,略作粗淺思考,以期引起同行同仁對(duì)這個(gè)問題的繼續(xù)深入的探討。

第11篇 教育系統(tǒng)關(guān)于加強(qiáng)工作紀(jì)律提高教學(xué)質(zhì)量暨解放思想大討論的總結(jié)—

縣委常委、紀(jì)檢委書記朱成喜,縣委常委、宣傳部部長(zhǎng)羅尖措,副縣長(zhǎng)莫玉玲等領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議并講話。教育局局長(zhǎng)周永善同志就加強(qiáng)工作紀(jì)律,提高教學(xué)質(zhì)量暨解放思想大討論活動(dòng)做了主題講話。

縣領(lǐng)導(dǎo)要求教育系統(tǒng)以思想解放大討論活動(dòng)為契機(jī),以加強(qiáng)工作紀(jì)律,提高教學(xué)質(zhì)量為核心,增強(qiáng)績(jī)效意識(shí),提高學(xué)校管理水平,樹立樂都教育、樂都教師的良好形象;教育系統(tǒng)要統(tǒng)籌全局、科學(xué)設(shè)計(jì)、決策運(yùn)籌,集中力量抓要事、攻難事、成大事,使學(xué)校能按照發(fā)展定位,全面實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高;要善謀劃,抓執(zhí)行,重細(xì)節(jié)。善于將目標(biāo)管理細(xì)節(jié)量化,將學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為可操作的管理行為;要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,搶抓機(jī)遇,開拓進(jìn)取,圍繞建設(shè)教育強(qiáng)縣的目標(biāo)精心部署,嚴(yán)密組織,以求真務(wù)實(shí)的精神狠抓落實(shí),努力使我們的工作不斷有新的創(chuàng)造、新的發(fā)展、新的成績(jī),為教育事業(yè)持續(xù)健康協(xié)調(diào)快速發(fā)展、為人才健康成長(zhǎng)做出樂都教育人新的貢獻(xiàn)。

周永善局長(zhǎng)在主題講話中實(shí)事求是地分析了近年來我縣教育系統(tǒng)管理干部和教職工工作紀(jì)律和工作作風(fēng)中存在的問題及成因。強(qiáng)調(diào)指出,這些問題的存在,在一定程度上影響了樂都教育的形象,影響了樂都教師隊(duì)伍的形象。因而結(jié)合開展解放思想大討論活動(dòng),狠抓作風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)工作紀(jì)律、規(guī)范教育教學(xué)管理在當(dāng)前就顯得尤為迫切、緊要。日前教育局制定出臺(tái)的一系列促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量的管理辦法和制度,就是為了重塑樂都教育良好形象,為實(shí)現(xiàn)全省教育強(qiáng)縣的奮斗目標(biāo)作好奠基。

在談到如何抓好落實(shí),如何將這些管理制度和辦法措施具體細(xì)化到教學(xué)常規(guī)過程中時(shí),周永善局長(zhǎng)強(qiáng)調(diào):各學(xué)校要以強(qiáng)化工作紀(jì)律為抓手,不斷改進(jìn)工作作風(fēng)。一定要以紀(jì)律的手段維護(hù)制度的嚴(yán)肅性和公正性;要以過程管理為關(guān)鍵,不斷規(guī)范常規(guī)教學(xué)管理。要在課堂教學(xué)管理和師生學(xué)習(xí)生活常規(guī)管理上下工夫,要在提高教師教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效益上找實(shí)招;要以建立健全獎(jiǎng)懲機(jī)制為手段,激發(fā)管理干部和教師工作的積極性。今年九月份教育系統(tǒng)率先要對(duì)學(xué)校管理干部的績(jī)效工資重新分配,各高中要將學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的20%作為教師工作業(yè)績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)基金。2023年秋季教育系統(tǒng)要全面實(shí)行全員績(jī)效工資分配改革;要不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),大力提高辦學(xué)水平。按照“抓環(huán)節(jié)、促質(zhì)量、創(chuàng)特色、提效益”的總體思路抓住重點(diǎn),板快推進(jìn),大力提高高考二本以上的上線率,努力打造精品學(xué)校,強(qiáng)化特色學(xué)校建設(shè)。并以此推動(dòng)我縣教育質(zhì)量有大的提升。

繼續(xù)開展解放思想大討論活動(dòng),是省委、地委、縣委站在新的歷史起點(diǎn)上為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展而作出的一項(xiàng)重大部署。周永善局長(zhǎng)要求全縣教育系統(tǒng)把深入開展解放思想大討論活動(dòng),作為全面貫徹落實(shí)教育科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措。作為促進(jìn)著力破除各種思想障礙,拓展思路,改進(jìn)工作作風(fēng),提高管理能力和執(zhí)教水平的良機(jī)。作為建設(shè)一支高素質(zhì)的管理干部和教師隊(duì)伍的迫切要求。通過解放思想大討論活動(dòng)促進(jìn)樂都教育的大發(fā)展。

周永善同志還就學(xué)校安全和財(cái)務(wù)管理問題作了具體要求。

教育局黨委副書記、紀(jì)委書記、副局長(zhǎng)李積彪主持會(huì)議并宣讀了《樂都縣教育系統(tǒng)加強(qiáng)工作紀(jì)律的若干規(guī)定》、《樂都縣學(xué)校管理干部績(jī)效工資分配辦法》、《樂都縣教育系統(tǒng)財(cái)務(wù)管理暫行辦法》。教育局副局長(zhǎng)辛元杰同志宣讀了《樂都縣教育教學(xué)管理責(zé)任事故認(rèn)定和處理辦法》、《樂都縣教學(xué)責(zé)任事故認(rèn)定和處理辦法》。

教育系統(tǒng)管理干部200余人參加了會(huì)議。

第12篇 小學(xué)年輕體育老師提高學(xué)生體質(zhì)健康教學(xué)工作總結(jié)

一學(xué)期即將過去,在這一學(xué)年我承擔(dān)本校五年級(jí)六個(gè)班的體育教學(xué)工作。每周18節(jié)課,每班人數(shù)都達(dá)到75人以上,學(xué)生體質(zhì)也是很不均衡。面對(duì)現(xiàn)實(shí)在教授方面也是有很大阻力。我更是在不斷錯(cuò)誤中前進(jìn)著。一學(xué)期以來,我再次深刻體驗(yàn)到了一名體育教師的艱辛和快樂。我把自己的青春和激情傾注于我所鐘愛的體育教育事業(yè)上,傾注在每一個(gè)學(xué)生身上。現(xiàn)就本學(xué)年我個(gè)人個(gè)方面的情況作簡(jiǎn)要的總結(jié),以期為新學(xué)年的工作確立目標(biāo)。

一、思想認(rèn)識(shí)

在本學(xué)年里,作為一名年輕教師,我在思想上嚴(yán)于律己,熱愛黨的教育事業(yè),全面貫徹黨的教育方針,能認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件精神,自覺提高思想素質(zhì),道德水準(zhǔn),時(shí)常觀看和收聽廣播電視,了解國(guó)內(nèi)外的大事和時(shí)事動(dòng)態(tài),能正確處理學(xué)校和社會(huì)、家庭的關(guān)系,積極形成教育合力,為提高學(xué)生的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。力爭(zhēng)思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)。一學(xué)期來,我服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中,我會(huì)在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在同事們的幫助下,通過自己的努力,克服缺點(diǎn),取得更大的進(jìn)步。新的學(xué)期即將來臨,我將更加努力工作,勤學(xué)苦練,使自己真正成為一個(gè)經(jīng)受得起任何考驗(yàn)的好同志。

工作態(tài)度:我嚴(yán)格要求自己,工作實(shí)干,認(rèn)真組織每天的課間操和課余訓(xùn)練工作,精心計(jì)劃、籌備每次的課外活動(dòng)和比賽,盡力豐富師生的校園生活。時(shí)刻為學(xué)生的活動(dòng)安全著想,及時(shí)維護(hù)有隱患得體育設(shè)施和場(chǎng)地。作為體育組的一員,通過其他教師和我的共同努力和配合,我們出色地完成了本校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)徑運(yùn)組織工作,增加了全校師生的運(yùn)動(dòng)參與熱情培養(yǎng)了他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好,強(qiáng)化了師生們的團(tuán)結(jié)拼搏意識(shí)。在以后的工作,我將一如既往,腳踏實(shí)地,我會(huì)更加積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成各項(xiàng)任務(wù),為學(xué)校的美好明天更加努力。我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí),嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系,一個(gè)學(xué)期里我克服了自己?jiǎn)紊砭幼〉仍S多困難,在考勤、例會(huì)以及值班等情況沒有無故缺席過一次,在值班時(shí),能夠一邊完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù),一邊準(zhǔn)備教材和學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)。在新學(xué)期中,我應(yīng)更加勤懇,為學(xué)校作更多的事,自己更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),使自己的工作知識(shí)水平更上一層樓.

二、教學(xué)工作

1.在教育教學(xué)過程中,真誠(chéng)公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不體罰學(xué)生,能做耐心細(xì)致的工作,讓他們熱愛學(xué)習(xí),發(fā)揮特長(zhǎng),培養(yǎng)其素質(zhì)。

2.在教學(xué)過程中,能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排,按照由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則實(shí)行多次重復(fù)練習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能在頭腦中留下比較深刻的印象,有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。

3.在工作中,我嚴(yán)格要求自己,工作實(shí)干,認(rèn)真組織每天的課間操和課余訓(xùn)練工作,精心計(jì)劃、籌備每次的課外活動(dòng)和比賽,盡力豐富師生的校園生活。在這一學(xué)年里,在全組老師的通力合作下順利完成給國(guó)家數(shù)據(jù)庫上報(bào)《學(xué)生體質(zhì)健康信息》的工作。通過的加班加點(diǎn)、日夜奮戰(zhàn)終于把數(shù)據(jù)上報(bào)成功。時(shí)刻為學(xué)生的活動(dòng)安全著想,及時(shí)維護(hù)有隱患得體育設(shè)施和場(chǎng)地。積極開展陽光體育活動(dòng),抓好每天的“課間操”檢查和體育鍛煉。作為體育組的一員,通過其他教師和我的共同努力和配合,我們出色地完成了本校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)徑運(yùn)組織工作,增加了全校師生的運(yùn)動(dòng)參與熱情培養(yǎng)了他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好,強(qiáng)化了師生們的團(tuán)結(jié)拼搏意識(shí)。我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí),嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。一個(gè)學(xué)期里我克服了許多困難,在考勤、例會(huì)沒有無故缺席過一次。在以后的工作,我將一如既往,腳踏實(shí)地,我會(huì)更加積極地配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成各項(xiàng)任務(wù),為學(xué)校的美好明天更加努力。

4.因材施教:通過體育課的鍛煉,使那些有行動(dòng)障礙的學(xué)生消除了自卑心理,感受到了學(xué)校、班級(jí)和老師的溫暖,有利子學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中樹立良好的自尊心,促進(jìn)德、智,體等方面的全面發(fā)展。

三、教學(xué)科研方面

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)心下有幸于今年11月份在太原參加了“山西省中小學(xué)體育課堂展示觀摩活動(dòng)”經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)和討論,認(rèn)識(shí)到了當(dāng)今體育課發(fā)展方向和對(duì)學(xué)生從技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變到技能教學(xué)。認(rèn)真貫徹陽光體育活動(dòng)宗旨“快樂體育”。把教學(xué)態(tài)度和思想從新作了定位,服務(wù)與學(xué)生。此次學(xué)習(xí)我明白了在教學(xué)過程中,教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排,按照由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則,實(shí)行多次重復(fù)練習(xí),使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象,有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由小到大,滿足了不同類型學(xué)生的要求,學(xué)生上課積極性高,能在老師的要求下積極鍛煉,對(duì)學(xué)生本身增強(qiáng)體質(zhì),矯正和補(bǔ)償身心缺陷起到了很大的作用。特別是對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)行為規(guī)范的教學(xué),使他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。我在盡力做好教育教學(xué)工作的同時(shí),嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,出全勤,空堂堅(jiān)持坐班。并積極利用休息時(shí)間發(fā)揮自己的特長(zhǎng),在網(wǎng)上加入了中國(guó)學(xué)校體育的討論群和高考體育訓(xùn)練討論群,建立自己的博客,加入中國(guó)學(xué)校體育的博客群,在遇到困惑時(shí)記于筆下通過與各地市的優(yōu)秀教師互相學(xué)習(xí)與討論,把心里體會(huì)和新的知識(shí)記下備案。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐使我真正認(rèn)識(shí)到體育不是那么簡(jiǎn)單繞操場(chǎng)跑步,認(rèn)識(shí)到教育不是每天在上學(xué)就可以。教育是一項(xiàng)巨大而復(fù)雜的。

在體育課堂上,我突出了實(shí)用性和趣味性的原則,既保證了學(xué)生得到積極鍛煉,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快,養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。在教案的編寫上,突出了個(gè)別化教學(xué)原則,盡量使每個(gè)學(xué)生都能有適合自己的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式,更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,使他了解到自己在這個(gè)群體中重要性,是我們這個(gè)大家庭中不可缺少的一員。教師對(duì)學(xué)生的過高要求也是不利快樂體育的實(shí)施。教師在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí),有必要降低難度或要求,使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功,如我在單足跳的練習(xí)中,可允許學(xué)生換一次腳,這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味,有了很大的成就感。對(duì)待學(xué)生方面,既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng),提高他們的自信心方面,還多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),堅(jiān)定他們克服困難決心,也培養(yǎng)他們吃苦耐勞,頑強(qiáng)拼搏的體育精神。在新學(xué)期中,我應(yīng)更加勤懇,為學(xué)校作更多的事,自己更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),使自己的工作知識(shí)水平更上一層樓。

第13篇 教師學(xué)期工作總結(jié):提高教學(xué)效率

時(shí)間過的很快,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就要結(jié)束了,本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的下,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),為了促使今后更好的工作總結(jié)如下:

1.加強(qiáng)課堂教學(xué),努力做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo).

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn).課堂當(dāng)堂達(dá)標(biāo)與課堂教學(xué)效益密切相關(guān),在實(shí)際的教學(xué)工作中努力做第一,把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為主體性,這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,有利于以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),給學(xué)生較多的思考、探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)新的時(shí)間和空間,使其能在教師啟發(fā)下,獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容類型和學(xué)生狀況采取不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),同時(shí)還要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有這些有機(jī)銜接,和諧有序,才能產(chǎn)生優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。檢測(cè)對(duì)于師生雙方都起著反饋信息的作用,對(duì)教師來講可以把課堂上反饋到的學(xué)習(xí)缺陷及時(shí)總結(jié)、及時(shí)矯正,并及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué),同時(shí)它也是學(xué)生了解本人學(xué)習(xí)成果、自覺彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷的重要手段。教師還應(yīng)注意對(duì)檢測(cè)后的信息反饋的收集與積累,有效地實(shí)施單元驗(yàn)收。對(duì)每次檢測(cè)中出現(xiàn)的問題及重、難點(diǎn)問題再次進(jìn)行測(cè)試并及時(shí)批改,從而能對(duì)本單元的教學(xué)進(jìn)行正確全面的評(píng)價(jià),對(duì)未達(dá)到過關(guān)要求的學(xué)生要采取有效措施,進(jìn)行必要的反饋矯正,彌補(bǔ)不足,以求絕大多數(shù)學(xué)生能真正達(dá)到節(jié)節(jié)清、章章清。

2.關(guān)愛差生成長(zhǎng)

差生的自尊心是很脆弱的,經(jīng)受不住刺激,渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”,因此,熱愛學(xué)生,融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提.在教學(xué)過程中,把愛生的情感投射到學(xué)生心里.比如,在數(shù)學(xué)課堂上,老師提出問題時(shí),隨之對(duì)差生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光,一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起浪花.差生認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差,因此根據(jù)教材的不同特征,靈活多變.講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難,盡量降低學(xué)習(xí)坡度,分散難點(diǎn),給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì).還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練,使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋.講授速度要適合差生的接受情況,必要時(shí)就放慢速度.講課語言盡量通俗易懂,生動(dòng)活潑.另外特別加強(qiáng)直觀教學(xué),凡能利用直觀教具的盡量利用.比如,在講平行四邊形面積時(shí)先讓學(xué)生動(dòng)手操作,然后讓差生回答是如何拼割的,另外,教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)差生要優(yōu)先提問,優(yōu)先輔導(dǎo),優(yōu)先檢查評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)時(shí),特別注意差生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn),及時(shí)予以鼓勵(lì),耐心激勵(lì)差生上進(jìn),增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心.

3.降低要求,減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),幫助差生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè),應(yīng)以課本為主,不搞偏題、怪題,不搞題海戰(zhàn)術(shù).題量要適中,可以結(jié)合學(xué)生能力,拉開檔次,不搞一刀切.注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法.?dāng)?shù)學(xué)題目千變?nèi)f化,但其規(guī)律和類型都是有限的.引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律,用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量,減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑.

今后在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效率.

提高教學(xué)質(zhì)量總結(jié)句(13篇)

深化課程改革全面提升教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線,我校依據(jù)區(qū)教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案,本著求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指…
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