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第1篇 《月是故鄉(xiāng)明》教學總結
師：同學們，這幾天我們采用讀、批、注、議法學習了教材本組課文，并閱讀了同主題文章，回憶一下，本單元的主題是什么?你采取了哪些讀書方法?
生1：本單元主題是“月是故鄉(xiāng)明”，這一單元的課文有《古詩三首》《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》。我采用的讀書方法主要是批注法，如：畫記式、注釋式、歸納式、聯(lián)想式等。
師：真好，你不僅說出了單元主題，還把單元里的課文一個不漏地說出來。
生2：我結合“月是故鄉(xiāng)明”這個單元主題，閱讀了《新語文主題閱讀》中的《詩三首》《夢憶荷塘》《村里的打鐵鋪》《剪不斷的鄉(xiāng)愁》《伸出墻頭的梅花》等文章，我主要采用“學思法”和“五步法”。
生3：朱熹說讀書要：心到，眼到，口到。我采用的就是“三到法”。
生4：我采用的是“回味法”。
……
師：看來我們的讀書不僅有質量，而且還非常有個性。同學們，每當看到一輪明月時，不論是古代的游子，范文寫作還是現(xiàn)代的旅者，會發(fā)出這樣的感嘆：月是故鄉(xiāng)明。今天我們就一起來分享一下本單元的讀書感受。不妨先從單元導讀入手，請大家注意從“臉龐、守望、擦亮、蕩漾”等幾個詞語入手體會這首小詩的意境和情感。
生讀(深情地)：月亮，是媽媽的臉龐。逢年過節(jié)的時候，我總是佇立守望，讓思念把她劃圓、擦亮，然后，就睡在這汪溫柔的水里，讓夢之船輕輕的蕩漾，搖回我那山清水秀的故鄉(xiāng)。
[賞評]
一、起——讀批注議得“主題”之意
在學生采用讀、批、注、議法學習了教材本組課文，并閱讀了同主題文章的基礎上，本節(jié)課伊始，王老師引導學生回憶本單元主題，接著深情切入主題，再抓住“臉龐、守望、擦亮、蕩漾”等詞語指導朗誦單元導讀。這如歌的文字，這揮之不去的柔情，此時已如“春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足”般蕩滌著學生的心靈，一款款濃濃的思鄉(xiāng)情便由此彌漫開去。新課標強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以王老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。正是因為課前學生充分、獨特且富有個性的閱讀，才使得他們對單元主題有了如此深入地認識和理解。如：學生采用的“學思法”(源自孔子：“學而不思則罔，思想?yún)R報專題思而不學則殆”之說)，“五步法”(源自子思：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”之說)，“三到法”(源自朱熹：“心到，眼到，口到”之說)，“回味法”(源自蘇軾：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”之說)等等，在讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字(《訓學齋規(guī)》)的基礎上，或批，或注，或議，使其全身心浸染于語境之中，自然會得文章和“主題”之意。
