第1篇 四年級語文備課組工作總結(jié)
本學(xué)期,我們四年級語文備課組的四位語文老師立足崗位、勤奮敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作,一個(gè)學(xué)期以來,較好地完成了學(xué)期初制定的各項(xiàng)計(jì)劃。在學(xué)期即將結(jié)束之際,我將對本組工作作一回顧、總結(jié),從中汲取經(jīng)驗(yàn),找出不足,以便今后能更好地開展工作。
備課組是學(xué)校的基本教科研活動(dòng)組織,也是學(xué)校落實(shí)校本培訓(xùn),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)載體。我們四年級語文備課組共有四位語文老師,其中施春玲老師、謝嬌英老師有著豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教研能力,在備課組活動(dòng)中,發(fā)揮著傳幫帶的作用。一個(gè)學(xué)期以來,凡是組內(nèi)教師執(zhí)教公開課,無論是組內(nèi)的研討課,還是校級展示課,執(zhí)教老師總是孜孜不倦地向組內(nèi)老師虛心討教,而在一次次試教的過程中,組內(nèi)老師都會悉心地聽課,耐心地指導(dǎo)。平日里,我們四年級語文組幾位老師都非常注重自我反思。上完一節(jié)課,各自都把自己在課堂教學(xué)中的得與失、成與敗進(jìn)行深思,找出問題,并積極尋求方法解決問題。大家不僅樂于反思自我的課堂教學(xué),還善于將自己的體會、反思積極與同組老師交流,取人之長,補(bǔ)己之短。在我們組,為一堂課的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略,大家經(jīng)常在一起研討,辦公室、走廊、操場上……到處有我們一起討論的身影。
一、常規(guī)教研:計(jì)劃周密,落實(shí)到位。
對于新教材,如何準(zhǔn)確定位,如何有效落實(shí)課堂教學(xué),提高學(xué)生的語文素養(yǎng),一直是我們所思考,所探索的問題;同時(shí),通過教研組活動(dòng)共同提高我們組的老師語文教育教學(xué)能力,也是我們的.重要目標(biāo)。學(xué)期開始,我們就制定詳細(xì)周密的備課組計(jì)劃,以便工作有的放矢。我們的常規(guī)教研工作既有具體規(guī)劃,又彰顯了我組特色,個(gè)性鮮明。
二、集體備課:群策群力,行之有效。
四年級語文教研組,有著濃厚的教研氛圍,教師對教研的熱情高,對學(xué)習(xí)的渴望強(qiáng)烈。我們的集體備課可以用八個(gè)字來形容,就是“群策群力,行之有效”。一星期一次集體研討,定時(shí)定地點(diǎn)定內(nèi)容,扎實(shí)有效。在集體教研活動(dòng)方面,最大特色就是“實(shí)效性強(qiáng)”。沒有哪一個(gè)語文老師覺得教研活動(dòng)枯燥,或者是浪費(fèi)時(shí)間的。我們先后組織了“提高語文課堂教學(xué)有效性”、“八冊語文教材解讀”“期末復(fù)習(xí)專題交流”、等專題交流活動(dòng)。這些活動(dòng)既給老師們提供了一個(gè)展示自己能力,抒發(fā)自己心聲的平臺,同時(shí)也使他們在這樣的活動(dòng)中得到了鍛煉和提高。我們組蔡超老師執(zhí)教的教研課《跨越海峽的生命橋》, (范文網(wǎng)www.koomao.com) 陳嬌娜老師執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》獲得聽課老師的一致好評,即是對集體備課的有效驗(yàn)證?,F(xiàn)在,我們組已經(jīng)總結(jié)出行之有效的集體備課模式,即“提前布置,分頭準(zhǔn)備;各抒己見,達(dá)成共識;根據(jù)學(xué)情,形成個(gè)案;教后反思,不斷改進(jìn)”。從而達(dá)到通過集體備課來提高集體教研水平的目的。
三、賽課磨課:專家引領(lǐng),千錘百煉。
“研討出真知,研討出效率”,這樣濃厚的教研氛圍映襯出我們四年級組語文老師團(tuán)隊(duì)合作精神。“磨課”也是四年級組語文老師在教研中求真求實(shí)的具體表現(xiàn)。本學(xué)期,蔡超老師、陳嬌娜老師參加了青年教師教學(xué)技能比賽,我們組的另外兩位老師幫忙查找資料,制作課件,忙得不亦樂乎。蔡超老師、陳嬌娜老師要教學(xué)展示,我們組的另外兩位老師忙著設(shè)計(jì)教案,聽課找缺點(diǎn),修改提意見,每位老師試教三次,始終參與。整個(gè)“磨課”過程,我們組群策群力,其樂融融。我們組的老師們普遍覺得在深鉆教材、解讀文本等方面都有了實(shí)質(zhì)性的提高,尤其是感受到了上好一節(jié)課要千錘百煉,要集體努力。
四、特色活動(dòng):異彩紛呈,碩果累累。
我們教研組的特色活動(dòng)是圍繞學(xué)生活動(dòng)和老師活動(dòng)兩方面來開展的。學(xué)生活動(dòng),注重年段特點(diǎn)。比如在學(xué)校讀書活動(dòng)中,我們組集體討論定下書目,定下檢查措施,以豐富多彩的形式來促進(jìn)學(xué)生多讀書,讀好書,豐富了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。在年級課外閱讀競賽中,我們四年級各班都取得了優(yōu)異的成績。
我們四年級語文備課組溫馨、團(tuán)結(jié)、上進(jìn),但路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!曾經(jīng),教研使我們不斷發(fā)展;將來,我們還將更加努力教研。在教育教學(xué)的道路上,掌聲永遠(yuǎn)在背后,鮮花永遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方,我們永遠(yuǎn)在路上!
四年級備課組
第2篇 四年級語文備課組第一學(xué)期研修活動(dòng)的工作總結(jié)
本學(xué)期,我們四年級語文備課組的教學(xué)研討活動(dòng)與以往有所不同:以前是先確定出研修主題,再依主題選定課文做研討課。本次是先有了課文,主題卻遲遲難產(chǎn)。大家都很喜歡《珍珠鳥》一文。喜歡它的內(nèi)容——活潑有趣,喜歡它的文字表達(dá)——清新雋永。喜歡是一切的源動(dòng)力,所以毫不猶豫就定下它??芍黝}的出爐頗費(fèi)周折。情境教學(xué)法已探索兩年,這次想另辟新路;“讀書作記號”是本冊教材強(qiáng)調(diào)的一條學(xué)習(xí)要求,用于《珍珠鳥》不適合:從情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)出發(fā),想確立一個(gè)體現(xiàn)人文關(guān)懷的主題又不知是否合適。討論中,大家談到崔巒老師的一段話——“當(dāng)前傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往‘得意而忘言’,一味注重內(nèi)容理解、人文感悟,忽視語言的理解和運(yùn)用,甚至以‘得意’為唯一目標(biāo),語文姓‘語’名‘文’,學(xué)語習(xí)文是語文教學(xué)的首當(dāng)其任。閱讀教學(xué)是干什么的?憑借文本的語言,著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言的能力”。聯(lián)系四年級學(xué)生的實(shí)際,最終確定主題為“品詞析句,感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”。
這之后,我們開始了對文本的研讀。本文是作家馮驥才上世紀(jì)八十年代的作品。以細(xì)膩親切的語言,生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的變化過程。親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉,洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩,,語言生動(dòng)活潑。作為教師,光有第一步的文學(xué)欣賞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要用一顆專業(yè)的心去潛心研讀文本,以游刃有余地駕馭課堂。老師們不約而同的感受到,前半段文字生動(dòng)有趣又很好理解,難點(diǎn)在于最后一段。什么是信賴,什么是境界,為什么說信賴能創(chuàng)造出美好的境界?均會成為學(xué)生閱讀中的難點(diǎn)。大家的討論明確了一點(diǎn):信賴是全文之魂,教學(xué)中一定要予以突出。
在集體備課的基礎(chǔ)上,我列出以下教學(xué)步驟:教材分兩課時(shí)上完,第一課時(shí)初讀課文,引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞,理清結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)緊繞信賴,分四步走。第一步,初讀最后一段。拎出信賴,為導(dǎo)向后面的境界蓄勢。這一步,不要求學(xué)生甚解,意在形成印象。第二步,學(xué)習(xí)三至五段,緊承信賴,揭示小珍珠鳥和我不斷親近乃至信賴的過程。這是關(guān)鍵之一。第三步,學(xué)習(xí)一至五段,聯(lián)系信賴,突出我對小鳥的喜愛之情。這是關(guān)鍵之二。第四步,學(xué)習(xí)六七段,透過信賴,展現(xiàn)美好境界,在啟發(fā)想象中完成意旨悟解。這一步是教學(xué)的歸宿。力求整個(gè)教學(xué)將信賴作為突破點(diǎn),且貫穿始終。我選擇第二課時(shí)為公開課。課后,自己感覺預(yù)定教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。
我組老師隨即針對這節(jié)課進(jìn)行評議??隙ǖ氖牵?、備課很深入,鉆研透徹。2、教學(xué)層次很清晰,四個(gè)片段前后相承,層層剝筍,較好地解決了難點(diǎn)。比如文章的第四自然段是重點(diǎn),教學(xué)中我抓住時(shí)機(jī)引出全文的根基——小鳥原本怕人,進(jìn)而探究小鳥現(xiàn)在不怕人的原因,通過反復(fù)朗讀,品詞析句,感悟作者用愛心為鳥兒營造了一個(gè)寬松、自由的空間,也因此贏得了小鳥的信賴。3、詞句教學(xué)扎實(shí)。不足為:設(shè)計(jì)為從后往前逆向?qū)W課文,給學(xué)生的閱讀理解增加了難度。另外,課堂密度太大,留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間不夠。老師們的共識,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求,其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。語文,呼喚智慧的教學(xué),讓學(xué)生潛心讀書,學(xué)習(xí)語言,自主探究,自由表達(dá),獲得豐富的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對文本的個(gè)性化解讀和感悟。對他們的話我表示認(rèn)同,但如何壓縮內(nèi)容又是一個(gè)新難題。于是大家進(jìn)一步討論解決問題。最后的方案是,將步驟三(我對小鳥的關(guān)愛)提到第一課時(shí)上,使第一課時(shí)不空,第二課時(shí)不擠。三天后,錢昌芬老師執(zhí)教了第二節(jié)課。這是我組的匯報(bào)課
之前,她有一次試教。我組童老師、錢老師、秦老師、許老師、周老師均調(diào)課去聽。發(fā)現(xiàn)了問題:整節(jié)課落在小珍珠鳥的可愛上,“信賴”反倒像一顆被掩埋的小珍珠,毫不起眼。錢老師虛心接受大家意見,一改教學(xué)設(shè)計(jì),二改已做好的課件,終于奉出一節(jié)語文味頗足的語文課。
正象于永正老師所說“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里,在理解后的朗讀里?!北竟?jié)課的最大亮點(diǎn)在于朗讀。
1、給孩子們大量讀書時(shí)間。錢老師以有指導(dǎo)的讀書為主線,多次讓學(xué)生讀自己找到的句子,談自己體會,融字詞句訓(xùn)練于其中,讓學(xué)生在讀中感受語言,在讀中領(lǐng)悟語言,在讀中欣賞語言,在讀中積累語言。凸現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。如:“誰愿意來讀一讀?你喜歡它嗎?為什么?把你的感受讀出來?!薄靶≌渲轼B不僅樣子可愛,更是給作者帶來了無窮的歡樂,請同學(xué)們讀讀課文的第四五自然段,找出小珍珠鳥讓我十分喜歡的句子?!薄笆前?,小珍珠鳥就是這樣和我一步步由陌生到熟悉,由疏遠(yuǎn)到親近,由戒備到放心,對我逐漸信賴起來,讓“我”感受到了幸福與美好。齊讀,讓我們再一次沉浸在這幸福中吧?!弊x的指導(dǎo)順其自然,使學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。
2、馳騁想象,個(gè)性解讀?!伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為”,錢老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對話,獲得課文豐富的、多元的理解。例如第四段的教學(xué),學(xué)到“漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌子上。它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。”一句,老師問學(xué)生:
“你體會到了什么?小珍珠鳥,你在喝茶的時(shí)候心里怎么想的?”學(xué)到“后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,嗒嗒啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。”老師再問:“小珍珠鳥,你嗒嗒啄我的筆尖想干什么呢?我撫摸你的羽毛時(shí),你是怎么想的?”學(xué)生憑著對課文的理解,對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中,一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對課文的理解。并且,教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),一一褒獎(jiǎng),學(xué)生思維開闊,無拘無束地表達(dá),享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂。
3、情感體驗(yàn),結(jié)尾有力。學(xué)完第七段,錢老師出示一組人與動(dòng)物、人與人相親畫面。并請學(xué)生談感受。老師總結(jié)道:“今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界”。畫面與語言洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生。在肯定之余,老師們又一次指出需改進(jìn)之處:就品詞析句來說,除了讀之外,重點(diǎn)字詞還應(yīng)多強(qiáng)調(diào),如表示先后順序的詞語沒有挖掘是遺憾之處。
以上是我組研修過程。雖然匯報(bào)的是兩節(jié)課,實(shí)際奉出的是八位語文教師共同努力的結(jié)晶。我們會繼續(xù)鉆研,讓“品詞析句,感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”這一主題在常態(tài)課堂中安家落戶,不斷長大。
第3篇 四年級語文備課組期中總結(jié)
時(shí)間過得真快,一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過去了,回顧本學(xué)期的工作,教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè),踏踏實(shí)實(shí),根據(jù)期初的教學(xué)工作計(jì)劃,以新課程改革為契機(jī),以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,有目的,有計(jì)劃,有條不紊地開展各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)?;仡櫚雽W(xué)期的工作,有得有失,為了更好地完成今后教育教研工作,使教學(xué)工作做到有的放矢,特對半學(xué)期的語文教研工作總結(jié)如下:
一、精心備課,追求高效活潑的語文課堂。
本學(xué)期在開學(xué)之初我們就把每一課都分到了個(gè)人。四年級上冊,共有課文25篇,組里6個(gè)老師,平均一個(gè)人只要主備四課就夠了。比起過去的備課應(yīng)該是少了很多,但要求的質(zhì)量卻高了不少。所以輪到的老師都要提前好好準(zhǔn)備。每一位老師格外重視課前備課的環(huán)節(jié),熟悉教材、把握重點(diǎn)、尋求突破難點(diǎn)的好的教學(xué)方法、思索培養(yǎng)學(xué)生語文能力形成的有效途徑、反思教學(xué)過程的得失,我們把搜集的資料和自己的思考及相互的交流直接寫在語文書上,翻開每個(gè)人的語文書,密密麻麻的記錄、星星點(diǎn)點(diǎn)的圈畫見證了我們精心備課的足跡,備課的充分讓我們上課時(shí)更胸有成竹,對重難點(diǎn)的把握了然于胸,教學(xué)時(shí)也更有針對性。
二、突出重點(diǎn),夯實(shí)學(xué)生必備的語文基礎(chǔ)知識。
為了夯實(shí)學(xué)生的語文知識,我們從每天的語文課上抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生聽寫詞語,利用每天的早讀課帶領(lǐng)學(xué)生朗讀美文、背誦積累,每天的堅(jiān)持不懈,讓學(xué)生較好的掌握了必會詞語、必背課文。在這次階段測試基礎(chǔ)知識卷上,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詞語、必背課文的掌握情況都比較理想,但令人揪心焦慮的是:學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識的能力非常欠缺——如平時(shí)在練習(xí)和課文中積累的成語、歇后語、名言、古詩名句都能做到會背會默,但試卷上都是根據(jù)不同的語境填上合適的成語、名言名句等,學(xué)生就不能靈活的審題,選擇回憶合適的來填寫,所以怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識,這也讓我們頗為犯難,我們也決定下半學(xué)期要多注意讓學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用鞏固所學(xué)語文知識。
三、增強(qiáng)閱讀,提升語文教學(xué)的“深度廣度”。
四年級,寫作也是一大難點(diǎn),為讓學(xué)生不為寫作時(shí)言語晦澀而苦惱,我們特別重視閱讀背誦積累,語文只有大量積累,才能厚積薄發(fā)。所以我們采用“化整為零”式的每日積累,有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生背誦精彩句段,豐富學(xué)生的語言積累,同時(shí),也幫助學(xué)生養(yǎng)成日有所誦的習(xí)慣。半學(xué)期以來,我們除背誦所學(xué)課文,還將一至三年級所有背誦的古詩再次回憶背誦了一遍,幫助孩子積累。為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累量,我們在早讀課上除了帶領(lǐng)背誦課文美文古詩外,還背誦了《論語》的部分精選內(nèi)容??粗雽W(xué)期統(tǒng)計(jì)出的背誦結(jié)果,老師都很佩服孩子,孩子們自己也很有成就感,趁著孩子們的黃金記憶期,讓他們多背誦積累,效果很好。事實(shí)證明,大量的積累給孩子的寫作帶來了“源頭活水”,很多背誦積累到的好詞佳句孩子們運(yùn)用得恰如其分,每個(gè)班都涌現(xiàn)出了不少寫作能手。
課外閱讀方面,我們組本學(xué)期效仿了三年級組的做法——年級圖書漂流,在開學(xué)初讀完《親近母語》、《新語文補(bǔ)充讀本》后,我們組列出了每班首本必讀書目,精心帶領(lǐng)讀好每班的必讀書,然后班級與班級進(jìn)行交換互讀,這樣又共享了資源,也促進(jìn)了學(xué)生好好深入的品讀。
這些做法只要能踏踏實(shí)實(shí)的堅(jiān)持,我們相信終會有所收獲,語文教學(xué)的“深度廣度“也會得以提升。
四、巧妙引領(lǐng),提高學(xué)生習(xí)作興趣及寫作方法。
如果說閱讀是輸入,那么寫作就是輸出。為了激發(fā)四年級孩子的寫作熱情,初步掌握簡單的一些作文方法。這個(gè)學(xué)期來,我們主要從三方面來開展寫作教學(xué):
1.范文引路,提高積累。本學(xué)期,我們除了在每個(gè)周末的《語文智慧屋》中提供范文、學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,另外,其他作文書上的有代表性的范文也印發(fā)了一些,對于范文,我們早讀課進(jìn)行導(dǎo)讀,家庭作業(yè)中布置背誦,大量的范文積累、寫作指導(dǎo)材料讓學(xué)生感覺寫作越來越輕松。
2.借助文本,設(shè)計(jì)練筆。我們緊緊立足于語文教材,在閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合,經(jīng)常性的進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練,有時(shí)挖掘課文中留空的地方讓學(xué)生想象寫片段,有時(shí)找出課文中的經(jīng)典段落讓學(xué)生仿寫,有時(shí)找出文中的重點(diǎn)句子讓學(xué)生以此為中心句寫片段,如學(xué)完《秋天》一課,我們安排了練筆——仿寫詩歌《秋天》;學(xué)完《天安門廣場》,讓學(xué)生用上方位詞寫一寫《美麗的校園》;學(xué)完《虎門銷煙》,我們讓學(xué)生寫寫《我站在林則徐塑像前》,學(xué)完《九寨溝》,我們讓學(xué)生仿寫還可能看到的異獸珍禽。小練筆的訓(xùn)練不但豐富了學(xué)生的想象,也讓學(xué)生提高了語言表達(dá)能力。
3.觀察生活,培養(yǎng)習(xí)慣?!吧钪胁⒉蝗鄙倜溃鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛?!睘榱俗寣W(xué)生養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣,除了老師給孩子們積極創(chuàng)造豐富的寫作素材外,我們還要求學(xué)生留意生活,做生活的有心人。體育老師讓做沙包,我們讓學(xué)生記下做沙包的過程,學(xué)生寫得生動(dòng)真實(shí),惟妙惟肖。同時(shí),我們開展了“循環(huán)日記”的活動(dòng)。寫“循環(huán)日記”比一般日記能更有效地訓(xùn)練寫作,且減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);有利于學(xué)生交流思想、自我教育;培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作與相互競爭能力。孩子們在活動(dòng)中培養(yǎng)了興趣,激發(fā)了寫作欲望,訓(xùn)練了寫作能力。
一路回望,這個(gè)學(xué)期備課組開展的各項(xiàng)活動(dòng)還是非常有實(shí)效的。今后,我們還將本著“勤學(xué)善思、勤奮實(shí)干”的準(zhǔn)則,再接再厲,爭取把工作做得更好,讓學(xué)校的語文教學(xué)綻放出更加鮮艷的花朵!