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有哪些
鎮(zhèn)二小學(xué)生評價制度是一項旨在全面評估學(xué)生綜合素質(zhì)的機制，它涵蓋了以下幾個主要方面：
1. 學(xué)習(xí)成績：考察學(xué)生在各學(xué)科的基礎(chǔ)知識掌握程度。
2. 行為習(xí)慣：關(guān)注學(xué)生的課堂紀律、團隊合作和禮貌待人等日常行為。
3. 社會實踐：衡量學(xué)生參與課外活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的能力。
4. 個性發(fā)展：鼓勵學(xué)生發(fā)掘和培養(yǎng)個人興趣特長。
內(nèi)容是什么
該制度的內(nèi)容設(shè)計注重多元化和公正性，具體實施方式包括：
1. 定量評價：通過期中、期末考試成績量化學(xué)習(xí)成效。
2. 定性評價：教師、同學(xué)及家長的觀察反饋，評價行為習(xí)慣和社會實踐表現(xiàn)。
3. 自我評價：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升自我認知能力。
4. 互評環(huán)節(jié)：促進學(xué)生間的交流與合作，理解他人角度。
規(guī)范
執(zhí)行鎮(zhèn)二小學(xué)生評價制度時，需遵循以下規(guī)范：
1. 公開透明：評價標準和結(jié)果應(yīng)及時公開，確保公平公正。
2. 綜合性：評價應(yīng)全面考慮各方面表現(xiàn)，避免片面性。
3. 動態(tài)調(diào)整：定期修訂評價體系，適應(yīng)教育改革和學(xué)生需求變化。
4. 反饋機制：及時向?qū)W生和家長提供評價反饋，指導(dǎo)改進方向。
重要性
鎮(zhèn)二小學(xué)生評價制度的重要性體現(xiàn)在：
1. 培養(yǎng)全面發(fā)展：激勵學(xué)生在學(xué)術(shù)、品德和社會技能等方面均衡發(fā)展。
2. 提升教育質(zhì)量：通過科學(xué)評價，推動教學(xué)方法和課程設(shè)置的優(yōu)化。
3. 塑造良好氛圍：鼓勵積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的人際交往，營造良好的校園環(huán)境。
4. 促進家校合作：家長了解孩子的綜合表現(xiàn)，能更好地參與和支持孩子的成長。
鎮(zhèn)二小學(xué)生評價制度是一個全面、公正的評價體系，對于學(xué)生的成長和學(xué)校教育質(zhì)量的提升都起著至關(guān)重要的作用。
鎮(zhèn)二小學(xué)生評價制度范文
第1篇 鎮(zhèn)二小學(xué)生評價制度
鎮(zhèn)二小學(xué)生評價制度
學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)，是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀，以促進每一個學(xué)生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的。制定學(xué)生評價制度如下：
一、堅決拋棄用成績優(yōu)劣來判定學(xué)生好壞的陳舊標準，只用成績優(yōu)劣來衡量學(xué)生好壞不僅不利于培養(yǎng)人，而且可能產(chǎn)生嚴重后果。
二、不要用固定的尺度和框框去要求學(xué)生。對學(xué)生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標準，重視個體內(nèi)差異評價標準的運用。
三、按照不同的層次評價學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)，實際上存在不同的層次，有一般學(xué)生，有三好學(xué)生，有在某些方面或某一方面有特長的學(xué)生，也有特優(yōu)學(xué)生。因此，在表揚、鼓勵、評優(yōu)、獎勵、推薦等活動中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，應(yīng)該不拘一格育人才，不拘一格評人才。
四、評價采用多元評價標準。對學(xué)生的評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補性。語文、數(shù)學(xué)、音樂等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中，可以根據(jù)學(xué)科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學(xué)生的進步，或指出存在問題；改變學(xué)生的評語模式，讓教師評語個性化、具體化、系統(tǒng)化，使之成為學(xué)生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。使評語在促進每個學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
第2篇 小學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價制度
城南小學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價制度
學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)，是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀，以促進每一個學(xué)生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的。制定學(xué)生發(fā)展性評價制度如下：
一、實施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展性
對學(xué)生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標準，重視個體內(nèi)差異評價標準的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學(xué)生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，而個體內(nèi)差異評價是將學(xué)生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學(xué)生若干側(cè)面進行比較，對表現(xiàn)較差學(xué)生的進步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的認同，從而激發(fā)較差學(xué)生的上進心，也會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較好學(xué)生相對弱的方面或退步的表現(xiàn)，從而促使較好學(xué)生正確認識自己，更好地獲得發(fā)展。
二、評價采用多元評價標準
對學(xué)生的評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學(xué)性和互補性。語文、數(shù)學(xué)、音樂等科目學(xué)習(xí)情況記錄欄目中，可以根據(jù)學(xué)科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結(jié)合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優(yōu)、良、及格、不及格或甲、乙、丙、丁等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學(xué)生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的有效方式。
三、注重定性評價理論，促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展
運用調(diào)查法、觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學(xué)生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學(xué)生期末的思想品德評語，內(nèi)容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。我們要采用生動形象的語言促進學(xué)生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化，使評語在促進每個學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。
第3篇 世達小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度
選平小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度
為全面落實《_中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神,依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,結(jié)合我校實際情況,制定以下制度。
一、指導(dǎo)思想
堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,以日常評價和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ),力求內(nèi)容全面、客觀,程序科學(xué)、規(guī)范,關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的特長和潛能,發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能,建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價體系。通過評價,使學(xué)生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我,實現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標,促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、基本原則
(一)發(fā)展性原則。評價堅持學(xué)生的全面發(fā)展,注重學(xué)生發(fā)展過程,提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
(二)過程性原則。評價要關(guān)注學(xué)生成長歷程,把日常評價、成長記錄與學(xué)科模塊測試結(jié)合起來,把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結(jié)合起來,實現(xiàn)評價方式多樣化。
(三)激勵性原則。評價要最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性,肯定成績、表彰先進、樹立榜樣,使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點,從而使評價成為一種激勵學(xué)生不斷發(fā)展的動力。
(四)科學(xué)性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,建立科學(xué)的評價體系,運用科學(xué)的評價方法,努力獲取學(xué)生的全面信息,關(guān)注學(xué)生的個性差異及特長發(fā)展,擴大評價的涵蓋面。
(五)互動性原則。評價要突出學(xué)生的主體地位,通過交流互動,實現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評和教師評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體的多元化。
三、評價內(nèi)容與評價標準
(一)評價內(nèi)容
基礎(chǔ)性發(fā)展目標主要有:道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)。
(1)道德品質(zhì)與公民素養(yǎng):培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)(愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛科學(xué)、愛社會主義,遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境等),積極參加社會公益活動,主動維護民族團結(jié),具有一定的社會責(zé)任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣,養(yǎng)成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習(xí)慣。
(2)學(xué)習(xí)能力:具有主動學(xué)習(xí)的愿望與興趣,能夠明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠結(jié)合所學(xué)的知識,運用已有的經(jīng)驗和技能,獨立分析并解決問題,具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
(3)交流與合作:能夠使用普通話主動與他人交流與合作,積極參加各項文體及社會實踐活動,勇于發(fā)表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議,評價和約束自己的行為,并學(xué)會尊重和理解對方。
(4)運動與健康:熱愛體育運動,積極參加體育鍛煉,掌握一定的運動技能,擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),形成健康的生活方式。
(5)審美與表現(xiàn):擁有健康的審美世界,學(xué)會欣賞美,感受美,表現(xiàn)美。積極參加各項藝術(shù)活動,能用適當(dāng)方式進行藝術(shù)表現(xiàn)或有一項藝術(shù)特長。
(二)評價標準
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價標準主要指基礎(chǔ)性發(fā)展評價標準。
1、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)方面的評定,凡符合基本標準者,可評為合格。凡有突出問題,不符合教育部規(guī)定的基本標準,可暫不評定等級,但要將突出問題如實記載。
在關(guān)心集體、愛護國家和集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、參加公益活動方面有突出表現(xiàn)并得到省、市、縣有關(guān)部門嘉獎的,將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價項目的“突出表現(xiàn)”欄中。
2、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等級分a、b、c、d四級。凡符合標準并有突出表現(xiàn),且有詳細、明確證據(jù)的(以附件形式提供),經(jīng)學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認,可評定為a;凡符合基本標準者,可評定為b或c;不符合基本要求者,評定為d。凡評定為a等級的學(xué)生,必須有突出表現(xiàn)的有效記載,否則,視為無效。
有下列情況之一者,可在學(xué)習(xí)能力方面評定為a:學(xué)習(xí)主動、積極,各科成績一貫優(yōu)秀;小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認證或者在省、市組織的相關(guān)活動中獲獎;在市級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學(xué)藝術(shù)作品;在市級以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎等。
有下列情況之一者,可在運動與健康、審美與表現(xiàn)方面評定為a:在校內(nèi)外大型體育、文藝活動中有突出表現(xiàn);身體素質(zhì)依照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》達到優(yōu)秀等級;省教育行政部門組織或相關(guān)部門組織被認可的體育比賽的前十名獲獎?wù)?能堅持講好普通話、寫好規(guī)范字,參加普通話演講、古詩文誦讀、硬筆書法比賽、音樂、美術(shù)等比賽獲三等獎以上(含集體項目);市教育行政部門組織的體育比賽的前六名獲獎?wù)吆透黜椧魳?、美術(shù)等比賽中獲二等獎以上獲得者(含集體項目)。
四、評價的方法
1、采用“四級制”評價方法。測評時由學(xué)生本人評、互評、教師評分別對照評價標準,按“四級制”(思想品德、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)按表現(xiàn)給出相應(yīng)分數(shù),等第采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級)確定等級。
2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項,要依據(jù)記載的實際情況評定。
五、評價步驟
1、自評。學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下,按照相關(guān)的評價要素,依據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活實際,給自己一個評分,并做出等級評價。
2、互評、師評。同學(xué)及教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn),給同學(xué)一個相應(yīng)分數(shù),并做出等級評價。
3、由教師匯總?cè)矫娴脑u價結(jié)果,為每個學(xué)生進行綜合評價,并將評價結(jié)果向?qū)W生和家長反饋。
六、學(xué)生素質(zhì)評定的組織實施
1、要充分認識學(xué)生個體綜合素質(zhì)評語評價目的,聯(lián)系到教育觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)教育的全面實施。要向社會廣泛宣傳學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目的意義,引導(dǎo)社會、家長支持評價工作。
2、在評價過程中強調(diào)質(zhì)性評價,全面、深入、真實的再現(xiàn)學(xué)生的特點和發(fā)展趨勢。強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合,增進了解和理解,實現(xiàn)評價主體的多元。強調(diào)關(guān)注過程的形成性評價,面向?qū)W生的“未來”,重在發(fā)展。
3、學(xué)生綜合素質(zhì)評價每學(xué)期開展一次。評價要重視自我評價和形成性自評為主;參加評價人員一是班主任、科任教師;二是同學(xué)、家長。要充分發(fā)揮教師在評價中的作用。評定辦法采用等級加評語的方式。力求使每個學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到主動協(xié)調(diào)全面發(fā)展。學(xué)生的評價結(jié)果記載入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》,反饋給家長。
4、學(xué)生綜合素質(zhì)評價由學(xué)生處指導(dǎo)班主任實施,并對全校學(xué)生的綜合素質(zhì)評價做總的分析評價。
