對(duì)老師的贊美 第1篇
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老師的贊賞與表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)有著質(zhì)的區(qū)別。贊賞是由于常識(shí)而加于稱贊，是心靈深處的自然流露，內(nèi)心情感世界的進(jìn)發(fā)，沒有矯揉造作，沒有功利目的。表?yè)P(yáng)則是側(cè)重于外在的、形式上的，有時(shí)還帶著一定的目的，并非真心誠(chéng)意，比如為了讓學(xué)生認(rèn)真聽課或是按時(shí)完成作業(yè)（這會(huì)引起學(xué)生反感）。在日常教學(xué)中，多數(shù)老師缺少的就是那份對(duì)學(xué)生的贊賞之心、贊賞之情，這是因?yàn)槔蠋煶３?duì)學(xué)生期望過高，甚至以“完美”的標(biāo)推去苛求他們，把他們的微小進(jìn)步當(dāng)作理所當(dāng)然而忽略掉。因此，老師看到的大多是學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，自然就談不上欣賞稱贊學(xué)生了。如果有，充其量也只停留在形式上、口頭上的表?yè)P(yáng)而已，學(xué)生當(dāng)然提不起精神。
贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等。它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上的傾向，都有聰明、好學(xué)、向善的一面。同時(shí)，必須以平常心去看待他們的每一個(gè)長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)老師，自然而然就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹立起學(xué)生的自信心和自豪感。而對(duì)待學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，不能采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而要能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵(lì)，井為他們指出一條解決問題、改正錯(cuò)誤的途徑。學(xué)生長(zhǎng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心境，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。贊賞是一種美的熏陶，所有學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵(lì)，這樣的語(yǔ)言對(duì)孩子們具有神奇的激勵(lì)作用。善與美是緊密相連的，“君子成人之美，而不成人之惡”，作為—名老師，如能時(shí)時(shí)以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)待學(xué)生，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。真就是美，老師的贊賞必須真心誠(chéng)意，沒有矯揉造作、言過其實(shí)或者空洞無(wú)實(shí)，這樣的贊賞有著自然、真切與和諧之美，具有強(qiáng)烈的感染力和親和力。讓學(xué)生在學(xué)校里感受到人與人之間的真善美，經(jīng)常體驗(yàn)被愛感、成功感、自豪感和愉，從而形成開朗活潑、樂觀向上的性格，建立起親密、和諧、真情的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中學(xué)生就能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，處處洋溢著真情，時(shí)時(shí)閃耀智慧的火花。
贊賞是一門藝術(shù)，作為它的外在形式的表?yè)P(yáng)、稱贊、激勵(lì)也必定要講究藝術(shù)。由于每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)不同，教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達(dá)到最佳效果，就必須靈活掌握表?yè)P(yáng)方法，讓它具有針對(duì)性和實(shí)用性。表?yè)P(yáng)角度恰當(dāng)：表?yè)P(yáng)學(xué)生的行為，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問題的途徑”。表?yè)P(yáng)學(xué)生的精神，如“你有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度”、“很有創(chuàng)新精神”。表?yè)P(yáng)學(xué)生的素質(zhì)，如“真聰明”，“你真棒”。對(duì)學(xué)生提出希望，如“我相信你能行”，“我知道你會(huì)成功的”。
表?yè)P(yáng)方法多樣：明確而富有激勵(lì)性的語(yǔ)言，如上面所舉例子。親切而有力的動(dòng)作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎(jiǎng)，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞。生動(dòng)而自然的表情，如聽學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜。還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)品。這些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。
表?yè)P(yáng)程度適時(shí)、適中：當(dāng)學(xué)生有稍微的進(jìn)步或較出色的表現(xiàn)，老師的表?yè)P(yáng)要及時(shí)，特別對(duì)待差生更應(yīng)該不失時(shí)機(jī)。表?yè)P(yáng)的程度要得當(dāng)，拿捏準(zhǔn)確，不要言過其實(shí)，也下要隨心所欲。否則，老師的表?yè)P(yáng)會(huì)沒有意義，甚至事與愿違。
對(duì)老師的贊美 第2篇
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[關(guān)鍵詞]贊美；自信；鼓勵(lì)
[doi]1013939/jcnkizgsc201519263
1引言
自信是成功的基石，是古今中外所有成功人士的共同點(diǎn)。成年人的自信源于兩方面：一是自我認(rèn)知；二是外來(lái)的鼓勵(lì)與贊美。而小學(xué)生自我認(rèn)知能力差，甚至可以說無(wú)認(rèn)知能力。自信的獲得就只能依賴于外界的贊美與鼓勵(lì)。人做完一件事后都希望得到別人的肯定與表?yè)P(yáng)。在學(xué)生眼中，教師是除父母外最具權(quán)威的評(píng)價(jià)者，學(xué)生特別渴望得到教師的贊美。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)贊美，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值，享受到成功的喜悅，建立自信。當(dāng)學(xué)生把事情做好時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生做不好時(shí)，也要先肯定學(xué)生努力的一面，然后再鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，為學(xué)生的再一次起航做準(zhǔn)備。
2教育中的贊美方法
一是轉(zhuǎn)變教育觀念不要吝嗇對(duì)你學(xué)生的贊美。中國(guó)有句古話“嚴(yán)師出高徒”。中國(guó)不少教師對(duì)學(xué)生的要求很高卻吝嗇于贊美自己的學(xué)生。他們害怕學(xué)生聽到這些贊美會(huì)“驕傲自大，不思進(jìn)取”，會(huì)“翹尾巴”于是總是板著一副嚴(yán)肅的面孔來(lái)教育學(xué)生，甚至批評(píng)學(xué)生，卻忽視了贊美往往比批評(píng)的效果更好。
剛當(dāng)上班主任時(shí)前輩們叮囑筆者：要管好班級(jí)最重要的是管好班中調(diào)皮的學(xué)生。于是每天筆者都關(guān)注這些學(xué)生，一發(fā)現(xiàn)他們的不良行為就進(jìn)行批評(píng)教育。一個(gè)月兩個(gè)月過去了，筆者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人心酸的事實(shí)：學(xué)生的不良行為沒有得到有效的糾正，本來(lái)安分守己的學(xué)生也受到影響，出現(xiàn)了不良行為。筆者百思不得其解，在一次與學(xué)生談心時(shí)，一個(gè)女生的話讓筆者豁然開朗：“老師，他們是特意這樣做的，就是想讓您罵他們?！痹瓉?lái)一開始筆者的教育方式就錯(cuò)了：關(guān)注學(xué)生的不良行為只能取得暫時(shí)的抑制作用，不能解決問題，反而會(huì)產(chǎn)生反效果。因?yàn)閷?duì)于調(diào)皮的學(xué)生來(lái)說，老師的批評(píng)是一種另類的關(guān)注。這就是他們愛鬧惡作劇的原因。明白這些后筆者就把注意力轉(zhuǎn)移到成績(jī)優(yōu)秀，遵守紀(jì)律的學(xué)生身上，常常在課堂上表?yè)P(yáng)他們。對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生則采用冷處理的方式。慢慢地表現(xiàn)好的學(xué)生多了，那些調(diào)皮的學(xué)生也逐漸改掉了不良行為。
在《卡爾?威特的教育》一書中老卡爾?威特的觀點(diǎn)是這樣的：多關(guān)注孩子的良好行為，并給予及時(shí)，具體的贊美，這樣良好行為便會(huì)在孩子身上得到重復(fù)，好習(xí)慣就會(huì)逐步形成。所以很多人說好孩子是夸出來(lái)的，這是有一定道理的。贊美與鼓勵(lì)的作用不可低估，教師要相信自己的學(xué)生，在學(xué)習(xí)與生活中仔細(xì)觀察，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，可以適度放大學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)孩子的進(jìn)步要“小題大做”的激勵(lì)。
當(dāng)然筆者并不是說對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為聽之任之，放任不管，也不是說教師不可以批評(píng)學(xué)生。而是作為新時(shí)代的教師我們應(yīng)該改變一下批評(píng)學(xué)生的方式，特別是對(duì)一些具有很強(qiáng)自尊心的學(xué)生，他們對(duì)教師的評(píng)價(jià)具有敏感的反應(yīng)，能快速地覺察到教師對(duì)他的態(tài)度，并且會(huì)據(jù)此來(lái)調(diào)整自己的行為。筆者班有一個(gè)籃球打得很棒的男生，上課時(shí)總是搞小動(dòng)作，有時(shí)甚至騷擾其他同學(xué)上課。一次，他進(jìn)辦公室補(bǔ)交作業(yè)，碰巧老師們正在討論最近發(fā)生的籃球運(yùn)動(dòng)員暴力事故。筆者隨口對(duì)一位老師說：“他籃球也打得很好，而且組織紀(jì)律性很強(qiáng)，不會(huì)在籃球場(chǎng)上打架的。”從那以后他信心大增，覺得自己能做到像老師說的一樣棒，在課堂上也應(yīng)該像在球場(chǎng)上一樣遵守紀(jì)律，就這樣自覺地養(yǎng)成認(rèn)真上課的好習(xí)慣。
所以在教育學(xué)生過程中我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己，更多地想到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。我們?cè)趯W(xué)校生活別是在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)以贊美與鼓勵(lì)為主。例如教師在學(xué)生取得進(jìn)步后贊美可以幫助他們提高自身的價(jià)值，并以此作為動(dòng)力，更勤奮地學(xué)習(xí)，如此良性循環(huán)才會(huì)取得更大的進(jìn)步。相反，如果老師總是批評(píng)學(xué)生成績(jī)差，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)會(huì)偏低，自信心和自尊心會(huì)受到打擊，逐漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。又如想要學(xué)生上課時(shí)安靜下來(lái)，可以表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽課的學(xué)生，這樣本來(lái)安靜的學(xué)生會(huì)更安靜，吵鬧的學(xué)生也會(huì)安靜下來(lái)，比惡狠狠地批評(píng)學(xué)生其效果要好很多。
二是教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造充滿贊美的成長(zhǎng)環(huán)境。一位心理學(xué)家說過孩子在學(xué)習(xí)過程中是否體驗(yàn)過成功的喜悅，直接影響到孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和一生的情感發(fā)展。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“成功”的機(jī)會(huì)，營(yíng)造贊美上進(jìn)的氛圍，讓學(xué)生積極地爭(zhēng)取成功，體驗(yàn)成功。
學(xué)生每天最寶貴的時(shí)間都在教室中度過，教師可以通過豐富多彩的教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多種賞識(shí)贊美情景，幫助學(xué)生在贊美表?yè)P(yáng)中進(jìn)步成長(zhǎng)。
例如每周的班會(huì)課可以讓班干部進(jìn)行總結(jié)：說說這周班里的好人好事；哪些同學(xué)成績(jī)進(jìn)步了；哪些同學(xué)能按時(shí)回校；哪些同學(xué)能按時(shí)交作業(yè)等。這種借學(xué)生之口進(jìn)行贊美的方法是極為有效的。首先，學(xué)生不會(huì)摻雜過多的主觀情感，贊美會(huì)更真實(shí)客觀而具有說服力。其次，學(xué)生在贊美別人時(shí)會(huì)反思自己的行為，形成正確的價(jià)值觀。再次，學(xué)生間的關(guān)系也會(huì)因這種贊美而變得融洽和諧。
除了利用好班會(huì)課，第二課堂也是很好的贊美機(jī)會(huì)。全班可以組織各種活動(dòng)，可以是詩(shī)詞朗誦大賽，英文書法比賽，知識(shí)搶答競(jìng)賽，唱歌比賽等。雖然學(xué)生們都不是專業(yè)，但全班都能熱情投入。學(xué)生們會(huì)自覺地看書，學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能，能力也會(huì)提高。每次比賽后可以為獲獎(jiǎng)或參賽者出一期特色板報(bào)，彰顯其各自風(fēng)采。此外每次測(cè)驗(yàn)后都可以為全班前二十名，單科前十名，以及有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為其頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還可以向家長(zhǎng)們報(bào)喜。
三是教師的表?yè)P(yáng)要具體及時(shí)具有針對(duì)性和后續(xù)性。贊美學(xué)生時(shí)一定要讓學(xué)生清楚自己是由于哪些行為才得到老師表?yè)P(yáng)。只有這樣學(xué)生才會(huì)再次重復(fù)這個(gè)良好行為。因此老師在給予學(xué)生表?yè)P(yáng)時(shí)切記不要過于籠統(tǒng)，或一刀切?！白龅煤谩薄澳闶莻€(gè)好學(xué)生”等這樣的話語(yǔ)可能在開始時(shí)會(huì)發(fā)揮一定的作用，但長(zhǎng)期下去會(huì)使學(xué)生感到麻木，無(wú)所適從。此外老師的表?yè)P(yáng)因該針對(duì)學(xué)生的具體外在行為而不是難以捉摸內(nèi)在情感。教師對(duì)學(xué)生的贊美除了要針對(duì)具體行為外，還應(yīng)該富有后續(xù)意義。如“今天你在上英語(yǔ)課時(shí)能大聲地回答老師的問題做得好。如果能繼續(xù)堅(jiān)持，英語(yǔ)水平一定能更上一層樓”“今天清潔后你能自覺把掃把擺好，說明你是一個(gè)具有良好生活習(xí)慣的人，如果你能繼續(xù)下去，一定會(huì)成為出色的人”“今天你把撿到的錢交給老師證明你是個(gè)拾金不昧的人，繼續(xù)保持這種精神，你會(huì)成為一個(gè)正直誠(chéng)信的人”同時(shí)還要注意這種表?yè)P(yáng)必須是及時(shí)的，否則學(xué)生會(huì)有不被重視的感覺。世界并不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣世界上并沒有一無(wú)是處的學(xué)生，只有不善于發(fā)現(xiàn)的老師。
3結(jié)論
自信對(duì)學(xué)生的一生都發(fā)揮著極其重要的作用。無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活中都是學(xué)生成功的催化劑。教師的贊美，會(huì)使學(xué)生積極向上，充滿自信，努力奮斗，最終到達(dá)成功的彼岸；而指責(zé)批評(píng)則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，自我評(píng)價(jià)偏低，放棄奮斗的機(jī)會(huì)，變得更愚笨。因此教師要學(xué)會(huì)贊美每一位學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步！
對(duì)老師的贊美 第3篇
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老師，是您把我們從一群無(wú)知的孩童培育為新世紀(jì)的接班人，您為我們甘心付出，您不求回報(bào)。老師，我贊美您！
老師，三尺講臺(tái)仿佛是您的舞臺(tái)，小小的教室則是您的家園，而我們就是您那可愛的孩子。在這個(gè)小小的家園里，您在舞臺(tái)上盡情的揮霍，您努力的奮斗。是您用智慧的雙手描繪出我們心中的藍(lán)圖，事您把整個(gè)世界融入我們的心靈。老師，我贊美您！
老師，您如春天里的細(xì)雨，滋潤(rùn)著祖國(guó)的花朵，讓我們茁壯成長(zhǎng)；您如秋天里的一絲秋風(fēng)，吹黃了大地，喚金了稻谷，而我們得到了豐收的碩果。老師，我贊美您！
老師，我們?nèi)缤豢每玫男?，在您智慧的?yáng)光里，我們盡情的享受，我們將您的教導(dǎo)一圈圈的銘刻在心里，我們?cè)谀R(shí)的海洋里自由的生活，愉快的學(xué)習(xí)。老師，我贊美您！
老師，您如一支小小的蠟燭，燃燒了自己，為我們照亮了前進(jìn)的道路；您如一縷溫暖的陽(yáng)光，照進(jìn)我們的心窩里，溫暖了我們。老師，我贊美您！
老師，您有著一份愛，一份不尋常的愛！這份的愛，比父愛更嚴(yán)峻；這份的愛，比母愛更細(xì)潤(rùn)；這份的愛，比友愛更真誠(chéng)，您用這份愛感染了我們，我們對(duì)您的愛永不忘懷！老師，我贊美您！
在我們成功的道路上，每一個(gè)腳印都包含著您的艱辛，每一個(gè)腳印都有著您的希望和喜悅。老師，您這份比山還高，比海還深的恩德，我們?cè)跄芡鼞?？我們?cè)跄懿桓屑?？老師，我贊美您?/p>
老師，您的好我們說也說不完，道也道不盡，千言萬(wàn)語(yǔ)化作一只翩翩起舞的蝴蝶，飛過高山，飛過曠野，飛到您的窗前，對(duì)您說：“老師，您辛苦了！我們永遠(yuǎn)贊美您！”
對(duì)老師的贊美 第4篇
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1、仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。――《論語(yǔ)·子罕》
2、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林
3、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱
4、太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師。
5、教師的春風(fēng)，日日沐我心。
6、一位好老師，勝過萬(wàn)卷書。
7、親愛的老師，您那赤誠(chéng)的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。
8、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。
9、一日為師，終身為父。
10、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>
11、園丁，崇高的稱號(hào)，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。
12、經(jīng)師易遇，人師難遇。——司馬光
13、古之圣王，未有不尊師者也。——呂不韋
14、教師是人類的靈魂工程師。——斯大林
15、舉世不師，故道益離。——柳宗元
16、學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。——程頤
17、一日為師，終身為父。——關(guān)漢卿
18、學(xué)貴得師，亦貴得友。-----唐甄
19、為學(xué)莫重于尊師。——譚嗣同
20、古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。——歐陽(yáng)修
21、教師是人類靈魂的工程師。（）——斯大林
22、教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基
23、要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基
24、十年樹木，百年樹人。
25、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。
26、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。
27、三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁。
28、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
29、您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^多少美妙的漣漪！
30、志向是天才的幼苗，經(jīng)過熱愛勞動(dòng)的雙手培育，在肥田沃土里將成長(zhǎng)為粗壯的大樹。不熱愛勞動(dòng)，不進(jìn)行自我教育，志向這棵幼苗也會(huì)連根枯死。確定個(gè)人志向，選好專業(yè)，這是幸福的源泉。——蘇霍姆林斯基
31、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。——蘇霍姆林斯基
32、您的愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您——老師的愛，天下最偉大，最高潔。
33、老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著您親手點(diǎn)燃的火花。
對(duì)老師的贊美 第5篇
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一、多一些對(duì)努力程度的評(píng)價(jià)，少去贊美外表
俗話說：愛美之心人皆有之。長(zhǎng)相漂亮的孩子，容易引起成年人的第一眼好感。教師新接手一個(gè)班的時(shí)候，在對(duì)學(xué)生完全不了解的情況下，班上那些長(zhǎng)相好的孩子，的確更容易被教師關(guān)注到。
對(duì)于這樣的孩子，教師不要輕易開口贊美：“你真漂亮！”這樣的贊美，有可能讓受贊美的孩子品性日漸趨于浮夸，更有可能傷害容貌不出眾的孩子。漂亮孩子聽多了對(duì)自己容貌的贊美，因?yàn)槟挲g小，就有可能以為這是自己的本領(lǐng)，會(huì)覺得漂亮是值得驕傲的資本，甚至看不起長(zhǎng)相普通的孩子。而旁觀漂亮孩子經(jīng)常因?yàn)槿菝驳玫劫澝赖钠胀ê⒆?，則可能因此而不自信，甚至自卑。
教師對(duì)這些漂亮孩子的評(píng)價(jià)要基于他們自己的努力。比如：“你對(duì)同學(xué)們和老師微笑的時(shí)候真美，因?yàn)槟愫苡卸Y貌?！薄澳闵险n時(shí)候的眼睛很美，因?yàn)槟愫軐Ｗ?，一直看著老師或者課本?！薄澳闾鹞鑱?lái)很優(yōu)美，看得出你努力練過基本功。”“你的衣服很漂亮。因?yàn)榈椒艑W(xué)的時(shí)候你的衣服上一點(diǎn)污漬都沒有。保持得很干凈?！?/p>
在這樣的評(píng)價(jià)中長(zhǎng)大的孩子，他們不會(huì)太在意自己的外貌，反而會(huì)逐漸領(lǐng)悟到一個(gè)人的德行與品性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比容顏與衣著重要，并將之內(nèi)化為自己的一條人生準(zhǔn)則，進(jìn)而奉行不悖。
二、多一些陳述性的評(píng)價(jià)，少去贊美能力
在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)能力極其出眾的孩子，他們的成績(jī)經(jīng)常能夠名列前茅。這些孩子中的一部分，會(huì)對(duì)自己的成績(jī)或者排名格外在意。對(duì)這些孩子，教師不要過多去贊美他們這方面的能力，比如：“你是我們班的學(xué)霸?！薄澳闶俏覀儼嘤肋h(yuǎn)的no，11”“你是我們班的一哥（一姐）?！边@種贊美有可能誘發(fā)當(dāng)事人的焦慮：“老師對(duì)我的期望就是成為學(xué)霸。如果我下次沒考好，老師會(huì)不會(huì)覺得他看走眼了？老師會(huì)不會(huì)再也不喜歡我了？”如果某次沒考好，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生“沒臉見人了”“大家都會(huì)嘲笑我”等諸如此類的消極情緒，不利于他們的身心健康。有的孩子特別脆弱，甚至?xí)邩O端。
陳述性的評(píng)價(jià)可以幫助這些孩子免于焦慮，并愿意繼續(xù)努力。比如：“這道題特別難，你解答得完全正確，可見你花了不少精力，融會(huì)貫通地理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！薄斑@次英語(yǔ)卷上的‘閱讀理解’一題中生詞不少，你卻全部答對(duì)了，可見你課外的積累非常豐富?！薄?/p>
這種具體的陳述性的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)或者長(zhǎng)項(xiàng)。他們因此而更加了解自己，從而保持不斷向上的動(dòng)力。更重要的是，學(xué)生自己會(huì)在內(nèi)心知道，老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)并不取決于他們的能力高低。
三、多一些對(duì)特定行為的評(píng)價(jià)，少去贊美品性
在與學(xué)生相處的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)班上有這樣一些孩子――他們極其愿意為大家服務(wù)。有時(shí)候自己作業(yè)沒寫完，只要老師問一句：“誰(shuí)去倒一下垃圾？”他們會(huì)立馬舉手，申請(qǐng)這份服務(wù)工作。如果是為老師服務(wù)，他們就會(huì)顯得更加神采奕奕。
對(duì)這些孩子，如果教師經(jīng)常贊美：“你真是我們班的小雷鋒！”“你真是助人為樂的小標(biāo)兵！”這些贊美會(huì)漸漸在他們身上成為自動(dòng)設(shè)置的標(biāo)簽。他們有可能受這些標(biāo)簽的暗示，而把“自己必須要完成的事”和“有空為大家做些服務(wù)工作”的安排本末倒置。他們特別迷戀“小雷鋒”“小標(biāo)兵”這樣的贊美，而漸漸忽視自己必須要完成的事務(wù)。有時(shí)候他們甚至不能容忍自己“不雷鋒”“不標(biāo)兵”，四處打探如何更好、更多次地成為“小雷h”和“小標(biāo)兵”。他們偶爾少做一回服務(wù)性工作，內(nèi)心可能就要譴責(zé)自己。
因此，教師要盡量不把孩子的行為定義成某種品性，少贊美“你真勤勞”“你真是樂于助人”，而是對(duì)特定的行為多一些具體的評(píng)價(jià)。比如：“謝謝你幫我去辦公室拿了作業(yè)本，讓我省了來(lái)回奔走的時(shí)間，可以把同學(xué)們的這套本子批完?！被蛘摺爸x謝你在寫好作業(yè)后幫值日生擦了黑板，他作業(yè)還沒寫完。你幫助他解決了剛才的困難，他心里就不著急了……”
對(duì)于特定的行為，教師最好只是評(píng)價(jià)孩子的努力和成果，以及帶來(lái)的有益影響。不要據(jù)此判斷孩子有什么樣的品性并去贊美，這種教師“定義”給學(xué)生的品性大多數(shù)時(shí)候只是暫時(shí)的、表面的。只有對(duì)這樣的特定行為的評(píng)價(jià)積少成多之后，孩子才會(huì)漸漸在內(nèi)心學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
四、多一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)入少去贊美并不成功的成果
在初次學(xué)習(xí)寫字、畫畫、各種樂器或者球類的時(shí)候，的確有一些特別聰慧的孩子，學(xué)什么都是立馬有模有樣。但更多的孩子是需要在反復(fù)的練習(xí)之后才漸入佳境的。在孩子拿出初次作品、初次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)或初次參加演奏等的時(shí)候，教師要多一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)，不要過于夸張地去贊美那些并不很成功的成果――那會(huì)誘導(dǎo)孩子過于自我膨脹，不了解自己的真實(shí)水準(zhǔn)，從而停滯不前。
三年級(jí)的孩子初次學(xué)寫英文句子，狀況百出。他們不是忘了句子的第一個(gè)字母要大寫，就是沒注意到詞與詞之間要空一個(gè)字母的距離，或者把句點(diǎn)給寫成中文里的句號(hào)。即便這三點(diǎn)都注意到了，還是會(huì)有“不幸”的事情發(fā)生：句子中的單詞拼寫有誤。所以，要把句子寫正確，那是一件比較困難的事情?；谶@樣的情況，我會(huì)耐心地帶著孩子們慢慢練習(xí)。
有些性急而又自我感覺良好的孩子，趁我巡視的時(shí)候經(jīng)過他們身邊，就會(huì)主動(dòng)拿起作業(yè)本向我“邀功”：“老師，看看我寫的句子！”其實(shí)，這樣的孩子塞給我看的作業(yè)真正優(yōu)秀的很少，有的甚至慘不忍睹?；谒麄兊哪挲g特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，這時(shí)候給予比較夸張的表?yè)P(yáng)與贊美往往可以讓孩子們高興一時(shí)，并在他們心中增加教師本人的魅力指數(shù)。但基于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，建設(shè)性的評(píng)價(jià)其實(shí)對(duì)他們更有利。
“我看見你的字母t寫得特別規(guī)范。而且注意到?jīng)]有頂格。我特別喜歡你的每一個(gè)t。但你的字母t跟后面的字母h挨得特別緊，擠得快合二為一了。是不是把它們分開點(diǎn)？”“你的每一個(gè)單詞都特別規(guī)范，像電腦打印出來(lái)的一樣。只是詞與詞之間的距離太遙遠(yuǎn)了，我覺得里面至少放得下4個(gè)字母。你自己看看？”……教師這樣客觀地描述觀感，并給出一些建議。學(xué)生一方面得到了鼓勵(lì)，心情會(huì)特別愉快。與此同時(shí)，更得到了具體的指導(dǎo)，也就有了再接再厲的方向與動(dòng)力。
[結(jié)語(yǔ)]
中小學(xué)生是成長(zhǎng)中的兒童，他們各方面的德行與品性尚未穩(wěn)定，泛濫的、形式化的贊美并不能夠幫助他們更好地成長(zhǎng)。
教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中流露的各種特質(zhì)，要敏銳察覺，及時(shí)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中蘊(yùn)涵真誠(chéng)的肯定以及正向的建議，能夠啟發(fā)孩子自我審視、積極改進(jìn)，從而不斷進(jìn)步。
對(duì)老師的贊美 第6篇
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最近，4歲的洲洲從幼兒園回到家后經(jīng)常耷著腦袋,一副無(wú)精打采的樣子。媽媽感到奇怪，問他到底發(fā)生了什么事?洲洲告訴媽媽：“老師不像原來(lái)那樣表?yè)P(yáng)我，她經(jīng)常表?yè)P(yáng)別的小朋友?！痹瓉?lái)這樣!洲洲一向聰明伶俐,活潑好學(xué),深得老師們的喜愛?！敖?jīng)常被老師表?yè)P(yáng)的孩子,內(nèi)心總是渴望一直得到老師的贊揚(yáng)?！眿寢屝睦镞@樣想。
正當(dāng)媽媽準(zhǔn)備勸慰洲洲,洲洲卻接著說：“她不表?yè)P(yáng)我就是批評(píng)我嘛，老師批評(píng)我了……”媽媽一臉迷惑，說：“這怎么叫老師批評(píng)你呢？老師不可能每次都表?yè)P(yáng)你啊。”
但是，不管媽媽怎么苦口婆心，洲洲還是耿耿于懷，覺得受了很大的委屈……
分 析：
在幼兒園里，老師表?yè)P(yáng)孩子，這個(gè)行為背后的正面動(dòng)機(jī)是讓孩子看見別的小朋友的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己要不斷進(jìn)步。但恰恰也讓受到表?yè)P(yáng)的孩子體會(huì)到被欣賞、被羨慕的滿足，無(wú)形中就會(huì)在孩子中產(chǎn)生爭(zhēng)先恐后得到老師表?yè)P(yáng)的心理需求，一旦得不到老師的贊揚(yáng)，孩子的情緒就會(huì)變得很失落，有時(shí)甚至?xí)蔀樾闹械年幱啊?/p>
建 議：
面對(duì)總是渴望被老師贊揚(yáng)的孩子，生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該如何面對(duì)，幼教專家給出了幾點(diǎn)有針對(duì)性的意見：
有意識(shí)鍛煉孩子多向性思維
“老師沒有表?yè)P(yáng)我就是批評(píng)我嗎？”試想，一個(gè)人如果只堅(jiān)持一種思維方式看外面的世界，他就看不見其他更多的可能性，失去許多解決問題的方法和機(jī)會(huì)。更嚴(yán)重的是還把自己陷在敏感、多疑、自卑的泥潭里，不能自拔。因此，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地鍛煉孩子的多向性思維：①多問孩子一些問題，答案是不固定的。②多提問，讓孩子思考問題的解決方法各有什么利弊。③教孩子以平常心對(duì)待贊揚(yáng)和批評(píng)，列舉一些這方面的故事。
引導(dǎo)孩子坦然接受他人之長(zhǎng)
孩子只有坦然接受身邊小朋友的長(zhǎng)處，才能在潛移默化中模仿他人的長(zhǎng)處，并落實(shí)到自己的自覺行為上。教育孩子認(rèn)識(shí)到：自己的長(zhǎng)處別人未必具有，同樣，別人具有的長(zhǎng)處自己也未必具有。這樣的素質(zhì)和心態(tài)需要家長(zhǎng)慢慢培養(yǎng)。
一個(gè)人只有坦然接受這樣的差異，才能在不斷得到贊美并不斷贊美別人的過程中，內(nèi)心真正建立起足夠的自信。
家長(zhǎng)可以在孩子和周圍的小朋友在一起時(shí)，平靜而由衷地贊美小朋友的長(zhǎng)處。但要避免用貶低自己的孩子為代價(jià)去贊美別的小朋友，否則，會(huì)損傷孩子的自尊，導(dǎo)致孩子更加“不接受”被贊美的對(duì)象。
對(duì)老師的贊美 第7篇
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1、要真誠(chéng)地贊美真誠(chéng)是稱贊的前提。
贊美學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)的確有他值得贊美的地方,贊美本身也是教師對(duì)學(xué)生由衷的欽佩和欣賞,贊美一定要體現(xiàn)真誠(chéng)感,情真意切的贊美最具感染力。比如李想同學(xué)在學(xué)習(xí)上有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我及時(shí)誠(chéng)懇地贊美他的上進(jìn)精神;說:“我發(fā)現(xiàn)李想同學(xué)這幾天學(xué)習(xí)進(jìn)步很大,我認(rèn)為你還有能力做的更好一些”,童時(shí)候她會(huì)認(rèn)為自的努力得到了老師的認(rèn)可而繼續(xù)努力;相反,如果師生間不能以減相待,而是說:“李想,繼續(xù)努力,你就是中時(shí)舳一個(gè)南丁格爾”,她會(huì)覺得你的贊美很虛假,這么一點(diǎn)進(jìn)步離南丁格爾國(guó)際級(jí)榮譽(yù)相差那么遙遠(yuǎn),怎么可以相提并論。學(xué)生會(huì)覺得教師的贊美言不由衷,老師也會(huì)認(rèn)為學(xué)生的反應(yīng)是不知好歹,當(dāng)然,贊美也就適得其反。真誠(chéng)的贊美是發(fā)自心靈深處的,是心靈的呼喚,是對(duì)他人的羨慕和欽佩。只有真誠(chéng)的贊美才能收到好的效果,才能使對(duì)方受到感染,發(fā)出共鳴。否則就失去了贊美的意義,贊美將變成諷刺挖苦或別有他求,也許還會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刭澝蕾澝酪v究分寸,要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)。比如:學(xué)生上課接話茬時(shí)冒出一些“另類”的回答,吸引同學(xué)們的注意力,讓全班同學(xué)哄堂大笑,擾亂課堂秩序,說實(shí)話,是許多專注于講課老師很頭疼的事情,甚至很惱火,教師如果溫和的一笑,并能誠(chéng)懇的贊美學(xué)生,一贊美學(xué)生認(rèn)真聽課的品質(zhì);二要贊美學(xué)生的思維敏捷,反應(yīng)快,這時(shí)學(xué)生會(huì)很高興,同時(shí),也要以溫和而誠(chéng)懇的語(yǔ)氣告訴他,這些優(yōu)點(diǎn)要保持,但是,以后再接的時(shí)候考慮一下是否和本次內(nèi)容相關(guān)。學(xué)生突然轉(zhuǎn)為不好意思,從此以后,學(xué)生雖然還犯這個(gè)錯(cuò)誤,但是次數(shù)少了,這時(shí)教師還要給予贊美,說出他的進(jìn)步,從而達(dá)到改掉這個(gè)毛病的目的。這樣做既指出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),又恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)出了他的缺點(diǎn),一舉雙效。
3、及時(shí)準(zhǔn)確地贊美及時(shí)準(zhǔn)確的贊美學(xué)生,會(huì)讓學(xué)生有一種被肯定,被發(fā)現(xiàn)的喜悅和快樂,這種心理上的滿足會(huì)化為他們學(xué)習(xí)中的強(qiáng)勁動(dòng)力。
若教師對(duì)學(xué)生各方面微不足道的成績(jī)和進(jìn)步視而不見,就會(huì)挫傷他們的積極性。要使稱贊發(fā)揮最大的效用,應(yīng)該在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的馬上或在很短的時(shí)間內(nèi)就給予稱贊。如果時(shí)間拖得太久,稱贊的作用會(huì)隨之淡化,減弱或消失。這就要求教師要有敏銳的洞察力,善于從各種角度看問題,從細(xì)微之處看出學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn),及時(shí)準(zhǔn)確的給予表?yè)P(yáng)。如一位平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生舉手發(fā)言了,老師應(yīng)馬上給予稱贊:“今天你表現(xiàn)得很大膽,希望你明天還這樣!”
如學(xué)生有了獨(dú)特的見解也應(yīng)給予及時(shí)贊美,醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理“你有自己獨(dú)特的想法,真了不起!~你的發(fā)言給了我很大啟發(fā),真謝謝你!~你的回答真是與眾不同啊,很有創(chuàng)造性,老師特欣賞你這點(diǎn)!~你的想法很獨(dú)特,老師都佩服你”,“你的眼睛真敏銳,發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題,”等等。只要學(xué)生表現(xiàn)出良好的行為,教師就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)強(qiáng)化,鞏固這種行為,并希望持之以恒。久而久之,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自然而持久的良好行為習(xí)慣。
對(duì)老師的贊美 第8篇
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1.通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生知道怎樣贊美別人，在情境中培養(yǎng)學(xué)生贊美別人的能力。
2.通過聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，使學(xué)生懂得贊美別人除了一定要真誠(chéng)外，也可以采取不同的方式。
3.通過生活情景再現(xiàn)，使學(xué)生了解贊美別人還要會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，感受別人的優(yōu)點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在生活情景中發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并及時(shí)贊美。這是教學(xué)的難點(diǎn)所在，需要在課堂教學(xué)中通過生活情景的創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)突破。
【教學(xué)過程】
一、師生對(duì)話，引入贊美
1.同學(xué)們今天真精神，一雙雙眼睛專注地看著老師，眼神里寫滿了對(duì)老師的尊敬、對(duì)知識(shí)的渴求；一個(gè)個(gè)胸膛挺得高高的，像春日里一株株迎風(fēng)而長(zhǎng)的小樹苗。從你們的神情中老師看得出來(lái)，你們是要求上進(jìn)的，你們的集體是優(yōu)秀的。作為你們的新朋友，我為你們感到驕傲，感到自豪！
2.我看到同學(xué)們比剛才顯得更有精神了，這是為什么呀？
（生：因?yàn)槔蠋煂?duì)我們的行為習(xí)慣進(jìn)行了贊美。）
（師課件出現(xiàn)“贊美”）
能談?wù)勀懵牭劫澝酪院?/p>
心里的感受嗎？（請(qǐng)兩三位學(xué)生
作答）
3.一個(gè)小小的贊美居然能有這么大的作用。在日常生活中，每一個(gè)人都希望得到別人的贊美。贊美，可以讓平凡的生活變得美麗，更可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心。難怪有人要說，贊美是所有聲音中最甜蜜的一種。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)贊美，這一口語(yǔ)交際話題，適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，以及人們交往的需求。學(xué)會(huì)贊美，是現(xiàn)代公民應(yīng)有的素養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。教師通過對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)進(jìn)行贊美，并讓學(xué)生談聽了贊美以后的內(nèi)心感受，以點(diǎn)評(píng)來(lái)突出贊美的
重要性，從而引入本課口語(yǔ)交際
教學(xué)?！?/p>
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)贊美
1.今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)如何贊美別人。（課件出示“學(xué)會(huì)”）同學(xué)們，你們會(huì)贊美別人嗎？（生：會(huì)。）好，那我就來(lái)考考你們。（課件出示菜）瞧瞧，這是什么？（生答）這是咱們放學(xué)回家，媽媽給我們做的菜，夠饞人的吧？面對(duì)這一桌豐盛的飯菜，如果是你，你會(huì)怎么贊美你的媽媽？（請(qǐng)五六位學(xué)生自由說，并相機(jī)作出回應(yīng)。）
2.大家覺得這些同學(xué)的贊美怎么樣?。浚ㄏ鄼C(jī)點(diǎn)出贊美應(yīng)是真誠(chéng)、得體的）
3.現(xiàn)在，我就是這位燒出這么多好菜的媽媽，誰(shuí)愿意來(lái)做我的孩子？我們來(lái)表演一下，如何真誠(chéng)、得體地說出贊美語(yǔ)。（師生共演，作出答謝示范。）
4.哪位同學(xué)也想來(lái)嘗試一下，表演表演？（生生互動(dòng)后請(qǐng)兩組同學(xué)演）
5.雖說是母子倆，贊美的話兒也要說出口。我想，你的媽媽得到了你真誠(chéng)、得體的贊美，以后一定還會(huì)燒出更多更好的菜來(lái)呢！
【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境――媽媽燒菜，然后拋出口語(yǔ)交際的話題：你會(huì)怎么贊美你的媽媽？學(xué)生在情境表演中學(xué)習(xí)贊美，并因此懂得說出贊美語(yǔ)要真誠(chéng)、得體。交際環(huán)境回歸到生活之中，交際對(duì)象清晰，交際目的明確，學(xué)生便有話可話，有事可贊。】
三、聯(lián)系學(xué)習(xí)，運(yùn)用贊美
1.在我們的學(xué)習(xí)生活中，有很多同學(xué)也是值得大家贊美的。課前，你們的老師給了我一些優(yōu)秀的作文本。我認(rèn)真看完了以后，感覺咱們班的學(xué)生真是了不起，值得贊美。所以就想把它們發(fā)給同學(xué)，請(qǐng)你找找同學(xué)作文本中有什么值得贊美的地方？用自己喜歡的方式來(lái)贊美他們。請(qǐng)大家先看一看，再練習(xí)說一說。（發(fā)作文本，每組一本，生翻看后練習(xí)說。）
2.請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行贊美。贊美與被贊美者均請(qǐng)上臺(tái)，進(jìn)行面對(duì)面的交流。（三五對(duì)同學(xué)互動(dòng)。師及時(shí)提醒受到贊美的孩子，也要學(xué)會(huì)表示感謝。）
師適時(shí)引導(dǎo)：贊美除了用語(yǔ)言外，還有很多方式。一個(gè)贊賞的眼神，會(huì)給人極大的鼓勵(lì)與滿足，一個(gè)“ok”的手勢(shì)，也會(huì)使人心領(lǐng)神會(huì)。要學(xué)會(huì)用不同的方式對(duì)別人進(jìn)行贊美，這樣被贊美的人會(huì)感覺更開心，更有動(dòng)力走向新的成功！
3.生練習(xí)用不同的方式
贊美同學(xué)的優(yōu)秀作文，師給予
鼓勵(lì)。
【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際應(yīng)努力選擇貼近學(xué)生生活的話題，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際提出的具體要求。學(xué)生是口語(yǔ)交際的實(shí)踐主體，必須親自投身到口語(yǔ)交際的實(shí)踐中去。讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的作文本進(jìn)行贊美，就是基于讓口語(yǔ)交際回歸生活的考慮。而練習(xí)用不同的方式來(lái)贊美，有時(shí)甚至只是一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，這也使口語(yǔ)交際的內(nèi)容變得豐富起來(lái)?！?/p>
四、走進(jìn)生活，實(shí)踐贊美
老師很高興地看到，剛才大家對(duì)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)能發(fā)自內(nèi)心地去贊美，這更能說明咱們班同學(xué)心靈的美好。在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們?nèi)ベ澝馈＿@就需要我們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一個(gè)會(huì)感受美的心靈。
今天，老師就帶來(lái)了兩個(gè)生活話題。（課件出示情境）請(qǐng)選擇一個(gè)你熟悉的情境，與同桌合作或自愿組合，在表演中練習(xí)贊美。更歡迎同學(xué)們把自己經(jīng)歷過的一件事再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)贊美。
（生自由組合，練習(xí)。）
請(qǐng)學(xué)生表演，并評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)：真誠(chéng)、得體；能采用不同的方式；會(huì)感受美、發(fā)現(xiàn)美。
小結(jié)：隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，感受別人的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行贊美。那么，你不僅照亮了別人，也照亮了自己的心田。
【設(shè)計(jì)意圖：帶著某個(gè)話題，尋找合適的交際對(duì)象，這本身有著很強(qiáng)的目的性。口語(yǔ)交際的目的性要求我們?cè)趯?shí)施口語(yǔ)教學(xué)過程中，特別注意引導(dǎo)學(xué)生做到“目中有人”“心中有數(shù)”。設(shè)計(jì)出示兩個(gè)生活情境，就是要求學(xué)生走進(jìn)生活中，練習(xí)口語(yǔ)交際。更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、發(fā)現(xiàn)美，這才能達(dá)成贊美的目的。學(xué)生的自由組合練習(xí)，也使互動(dòng)性得到了體現(xiàn)?！?/p>
五、全課總結(jié)，升華贊美
孩子們，今天我們差不多每一位同學(xué)都學(xué)著去贊美了別人?，F(xiàn)在，老師還想問問你們，在贊美別人的時(shí)候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結(jié)）是啊，給人以得體、真誠(chéng)的贊美，你自身的境界也得到了提升。這讓我想起一首詩(shī)來(lái)，（課件出示）咱們一起來(lái)讀一讀。
喜歡嗎？喜歡我就把它送給你們，送給會(huì)適時(shí)贊美別人的同學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們以后別忘了常常去贊美別人，因?yàn)橐粋€(gè)小小的贊美，也許就能改變?nèi)说囊簧?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)，不僅提出了口語(yǔ)交際的知識(shí)和能力的培養(yǎng)要求，而且指明了口語(yǔ)交際教學(xué)的過程與方法，還特別強(qiáng)調(diào)了要在口語(yǔ)交際教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。這三個(gè)方面不是獨(dú)立分割的，而是你中有我，我中有你，相互滲透，互為一體的。在口語(yǔ)交際教學(xué)中引入詩(shī)歌，讓學(xué)生提高對(duì)“贊美”這一口語(yǔ)交際藝術(shù)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提升了自身的審美修養(yǎng)?！?/p>
【評(píng)析】
李娟老師的這堂口語(yǔ)交際課，我認(rèn)為設(shè)計(jì)得比較成功。之所以這樣說，有三點(diǎn)理由：
第一，這堂口語(yǔ)交際課充分地體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的實(shí)踐性。語(yǔ)文課是什么？就是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于口語(yǔ)交際來(lái)說，實(shí)踐性便更為突出。李娟老師這堂課，在這方面做得非常好。整個(gè)一堂課，都是學(xué)生在活動(dòng)。李老師創(chuàng)造了一些情境，讓學(xué)生去進(jìn)行口語(yǔ)交際的實(shí)踐。層次性也很清楚：先是告訴學(xué)生贊美別人要注意兩點(diǎn)，一是得體，二是真誠(chéng)，然后李老師扮演媽媽，讓學(xué)生扮演兒子，去進(jìn)行贊美。再讓學(xué)生去贊美別人的作文，接著又安排了三個(gè)情境，讓學(xué)生演練。最后，就讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行演練。這一方面做得非常突出。
第二，讓學(xué)生演練，李老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得非常好。比如，學(xué)生在贊美別人作文的時(shí)候，一開始打不開思路，只講別人語(yǔ)句怎么好。這時(shí)，李老師就指導(dǎo)，要打開思路，是不是可以換一種方式去贊美別人，比如說用手勢(shì)啊，贊美別的方面啊。學(xué)生經(jīng)過李老師的點(diǎn)撥，思路開闊了。會(huì)用動(dòng)作，并會(huì)贊美別人字寫得漂亮。此時(shí)李老師的點(diǎn)撥很適時(shí)。
第三，最后一個(gè)環(huán)節(jié)處理得很好。李老師讓學(xué)生讀一首詩(shī)，感受一下在贊美別人的時(shí)候，自己的心情怎么樣。學(xué)生說，贊美別人自己也很開心?。∪缓罄罾蠋熥寣W(xué)生誦讀一首詩(shī)。這個(gè)安排，是畫龍點(diǎn)睛之筆，使這堂口語(yǔ)交際課不單純是能力層面、技術(shù)層面的訓(xùn)練，而是通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步提升學(xué)生的人格。這一條是做得非常之好的。
對(duì)老師的贊美 第9篇
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一、捕捉贊美的時(shí)機(jī)
任何表?yè)P(yáng)贊美都需要及時(shí)，特別是對(duì)后進(jìn)生而言。有一次，我在批改作文時(shí)，讀到這樣的一段話：這個(gè)星期，老師又布置我們寫作文，可我卻不想寫，上星期我為寫好作文。特地要求媽媽帶我到去找春天，還在舅舅的幫助下上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于描寫春天的資料，認(rèn)認(rèn)真真地把作文寫好了。我想，這次作文評(píng)講，我肯定能得到老師的表?yè)P(yáng)?？墒?，很失望，到現(xiàn)在老師還沒有贊揚(yáng)我……看到這段話，我才發(fā)覺由于自己的疏忽，未能及時(shí)給學(xué)生贊美，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的不良心理反應(yīng)。于是，我馬上給小華送上肯定和贊揚(yáng)，但我發(fā)覺，我遲到的贊美是一種失職，一種遺憾。
二、調(diào)適贊美的視角
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，我會(huì)及時(shí)送上一個(gè)充滿真誠(chéng)的眼神，或者輕輕拍一下學(xué)生的肩膀，或摸一下頭，用這些獨(dú)特的方式對(duì)學(xué)生能表示欣賞，學(xué)生在收到老師這種親昵的動(dòng)作語(yǔ)言時(shí)，往往會(huì)臉上發(fā)光，笑容滿面地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
對(duì)學(xué)生開展“抬高的贊美“也是培養(yǎng)孩子自信心的重要手段。“你真了不起，把文章寫得那么好，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣！”“你真像一個(gè)常勝將軍！”……看到孩子們臉上的光芒，我深深的感受到，抬高的贊美就像一道絢麗的陽(yáng)光，溫暖著孩子的心房，激勵(lì)著他們踩著自信的步伐一步一步踏上成功的階梯。
三、掌握贊美的火候
有位哲人曾經(jīng)說過：“過度的贊美就會(huì)失去贊美本身的作用。”新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味的表?yè)P(yáng)。在對(duì)學(xué)生開展贊美的時(shí)候，教師要掌握好“度”，不要讓贊美泛濫，不要部分場(chǎng)合，事無(wú)大小地給予學(xué)生贊美。例如，小華是班上的尖子生，一天到晚，得到老師最多的表?yè)P(yáng)和贊美就是他了?？墒?，他又是一個(gè)驕傲狂妄的孩子，容不得別人說他半點(diǎn)缺點(diǎn)，只要誰(shuí)說他不對(duì)的地方，他的嘴巴肯定會(huì)翹得老高，還疏遠(yuǎn)那位同學(xué)。表?yè)P(yáng)是甘露，但是過多了則成水患。天天吃糖的孩子在吃到蜂蜜時(shí)，體會(huì)不到那一份沁人心脾的甜蜜。
對(duì)老師的贊美 第10篇
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一、激勵(lì)贊美學(xué)生的實(shí)例
1960年哈佛大學(xué)羅紳塔爾博士曾在一所學(xué)校做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)。新學(xué)期開始時(shí)，他讓校長(zhǎng)把三位老師叫進(jìn)辦公室，對(duì)他們說：“根據(jù)過去的教學(xué)表現(xiàn)你們是本校最好的老師，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們挑選了三個(gè)班全校最聰明的學(xué)生給你們教，這批學(xué)生的智商比同齡的孩子更高，希望你們能有更好的成績(jī)?！崩蠋煴憩F(xiàn)喜悅之情，校長(zhǎng)又叮嚀，要平常一樣教他們，不要讓孩子知道他們是特意跳出來(lái)的。
一年以后，這個(gè)班的學(xué)生成績(jī)是整個(gè)學(xué)區(qū)最優(yōu)秀的。這時(shí)候校長(zhǎng)才告訴老師們真相。這些學(xué)生并不是刻意選出來(lái)的。但整個(gè)結(jié)果如博士所料，這三位老師覺得自己很優(yōu)秀充滿了信心與自豪，工作中自然也就格外賣力，而且他們認(rèn)為學(xué)生是好學(xué)生，肯定會(huì)有好成績(jī)。結(jié)局老師和學(xué)生真的都優(yōu)秀起來(lái)。由于是上級(jí)表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，他們就有自我肯定心里暗示?？磥?lái)老師自己都渴望贊揚(yáng)，何況學(xué)生呢？所以我們?cè)诮虒W(xué)中不要忽略贊揚(yáng)學(xué)生。
中國(guó)有句古話，“數(shù)子一過不如獎(jiǎng)子一功”說的就是用激勵(lì)的方法來(lái)評(píng)價(jià)子女。
在自己的教育教學(xué)中，我也嘗過“贊美”的評(píng)價(jià)的甜頭。我們班有個(gè)于洪亮同學(xué)，我偶然發(fā)現(xiàn)他記單詞能力很強(qiáng)，我就當(dāng)全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他說：“你的記憶力太棒了！是我見過記憶力最強(qiáng)的學(xué)生?！苯酉聛?lái)的一周，他把一冊(cè)書的單詞都背下來(lái)。這可能是表?yè)P(yáng)給他帶來(lái)的動(dòng)力。還有叫屈慧楊的同學(xué)文學(xué)水平很好，英語(yǔ)閱讀文章翻譯很優(yōu)美。我就在班級(jí)表?yè)P(yáng)她。我說：“你語(yǔ)言流暢，文采飛揚(yáng)，比老師翻譯都優(yōu)美?！痹谝院蟮恼n堂中她都會(huì)主動(dòng)站起來(lái)翻譯短文。而且在高考中取得優(yōu)秀成績(jī)。
二、激勵(lì)學(xué)生，用心去培養(yǎng)
我在教學(xué)中，我用一顆愛學(xué)生心去尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)時(shí)，真正用心去觀察；當(dāng)你正真做到用贊賞的眼光看待每一個(gè)孩子，看待每一個(gè)孩子的每一個(gè)方面。我曾經(jīng)看到過這樣一句話；“學(xué)生最大的情感莫過于受重視！”是呀，孩子們是那么渴望老師們的重視，那么渴望教師的贊賞和認(rèn)同。只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能給予孩子們渴望的贊賞和認(rèn)同。
有些學(xué)生思想品質(zhì)差，紀(jì)律渙散，很難管理。面臨這種情況，我認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生具體問題，做到因材施教。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的 世界觀形成發(fā)，思想道德品質(zhì)形成發(fā)的教育，通過各種方式，注意指導(dǎo)學(xué)生自我教育，讓學(xué)生 自我意識(shí)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好是想品質(zhì)。我及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)?？荚嚽傲形医o買工具書，獎(jiǎng)狀等獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。用各種方法調(diào)動(dòng)他們的積極性。由學(xué)生選出各方面最佳學(xué)生的同學(xué)成為‘班級(jí)之星’將其優(yōu)秀照片上墻，學(xué)生感到極為光榮，他們更會(huì)自信向好的方面發(fā)展。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，給學(xué)生激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，教育也就從容了。
三、贊賞要講究技巧
贊賞是一門藝術(shù)。要贊賞一個(gè)學(xué)生更要講究技巧，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，贊賞要適度，贊賞的力量才會(huì)無(wú)窮。 曾記得我們級(jí)有一個(gè)學(xué)生，上課總愛講話，玩手機(jī)，課間愛鬧，更重要的是鬧得班里不得安寧。有一次，我把他叫到辦公室，我問：“你愿意學(xué)習(xí)還是愿意勞動(dòng)”？他回答：“愛勞動(dòng) ”。這時(shí)我說：“好啊，那咱班勞動(dòng)干部你當(dāng)”？他眼睛一亮說：“老師，真的讓我當(dāng)勞動(dòng)干部嗎？”?！笆钦娴模院笠駛€(gè)班干部的樣子。課上課下嚴(yán)格要求自己”。沒想到以后課堂上，他聽講特別認(rèn)真，思維也很活躍。我有意表?yè)P(yáng)了他?？吹某鏊浅ｉ_心。后來(lái)他把班級(jí)的勞動(dòng)任務(wù)安排的井井有條，衛(wèi)生比以前干凈多了。期末考試他學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步也很大，這就是贊賞的力量。從那以后教學(xué)中，我總是在學(xué)生身上找一些優(yōu)點(diǎn)去贊賞他，信任他，重用他。對(duì)教育教學(xué)工作的展開起到好的效果。
通過以上事例和經(jīng)驗(yàn)說明；贊美評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)愉快心情；旺盛的學(xué)習(xí)熱情；贊美給學(xué)生帶來(lái)前行的動(dòng)力；贊美使學(xué)生美好的東西愈來(lái)愈多；綜合素質(zhì)越來(lái)越高；贊美改善學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
下面我對(duì)教育學(xué)生評(píng)價(jià)用打油詩(shī)呈現(xiàn)如下：
要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好，贊美鼓勵(lì)不可少；
要讓學(xué)生快樂學(xué)，激勵(lì)表?yè)P(yáng)不可缺；
要讓學(xué)生有才華，因勢(shì)利導(dǎo)加激發(fā)；
要讓學(xué)生素質(zhì)高，綜合教育是高招；
