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燈光評(píng)課稿(4篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):4

燈光評(píng)課稿

第1篇 《燈光》評(píng)課稿

1、設(shè)問有效:教師設(shè)置有效的、能引導(dǎo)學(xué)生思維的問題是提高課堂有效性的重要途徑。

本節(jié)課就僅僅由問題:“最能抒發(fā)作者情感的那句話是什么?”引出“多好??!”由這句話分別是誰在什么情況下說的?這一大問題來設(shè)疑的,而這一大問題的設(shè)計(jì)又輻射了許多的小問題,使學(xué)生很好地走進(jìn)了文本。

2、方法有效:采用自學(xué)、探究的方法。

檢查預(yù)習(xí)情況時(shí),用將詞語補(bǔ)充完整“( )的燈光”及把句子補(bǔ)充完整,并使每句中所填的詞語成為一組反義詞,來展現(xiàn)學(xué)生的自學(xué);初學(xué)課文時(shí),老師給予問題“最能抒發(fā)作者情感的那句話是什么?”讓學(xué)生有目標(biāo)性地自學(xué)、找答案;在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí),出示兩幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生理解三次“多好??!”的不同意義。并有效的幫助學(xué)生有感情的朗讀不同意義的這句話;出示情景,讓生想象說話,著重于學(xué)生發(fā)散思維,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3、形式有效:導(dǎo)入新課時(shí),用革命歌曲《閃閃的紅星》將學(xué)生帶到革命年代,對(duì)學(xué)習(xí)理解本課就首先要有那時(shí)的革命氛圍;通過讓學(xué)生談本課的行文結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生寫回憶性文章的寫法“現(xiàn)實(shí)——回憶——現(xiàn)實(shí)”繼而出示(寫作訓(xùn)練例子)讓學(xué)生小練筆,這樣學(xué)生理解起來不空洞,也有東西可寫。

建議:在解決“課文為什么以‘燈光’為題?”這一問題時(shí),學(xué)生的參與面不大,可能由于時(shí)間關(guān)系,老師有些一筆帶過,直接說

出答案;本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中還要求學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),緬懷革命先輩、繼承光榮傳統(tǒng)。教學(xué)時(shí),可以運(yùn)用多媒體出示其他戰(zhàn)斗英雄的故事讓學(xué)生感受,今天的幸福生活是千千萬萬個(gè)像郝副營(yíng)長(zhǎng)一樣,具有獻(xiàn)身精神的革命先烈用鮮血換來的,讓學(xué)生不僅收獲了課本上的知識(shí),同時(shí)也受到了思想上的凈化和心靈上的洗滌。

《燈光》評(píng)課稿

第2篇 六年級(jí)語文《燈光》評(píng)課稿

六年級(jí)語文《燈光》評(píng)課稿

一節(jié)語文課的教學(xué)是否成功,因遵循“以生為本”的原則不外乎有三個(gè)指標(biāo):

1、學(xué)生是否喜歡和期待上這一節(jié)課。

2、這一節(jié)課學(xué)生是否有“兩得”:得到了語言文字的積累和運(yùn)用技巧,得到了良好的情感熏陶。

3、這一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的信息渠道是否暢通,教師能否及時(shí)掌握并快速反應(yīng)跟進(jìn),查漏補(bǔ)缺。要使語文教學(xué)有效,必須注重教學(xué)方法的有效性。而愛玲老師執(zhí)教的《燈光》一課就體現(xiàn)的很好。

1、設(shè)問有效:

問題的探究有助于發(fā)展學(xué)生的思維,加深對(duì)文章的理解,提高學(xué)生對(duì)文章的理解和探究能力。因此,教師設(shè)置有效的、能引導(dǎo)學(xué)生思維的問題是提高課堂有效性的重要途徑。

而本節(jié)課教師就僅僅圍繞著“多好啊!”這句話分別是誰在什么情況下說的?這一大問題來設(shè)疑的,而這一大問題的.設(shè)計(jì)又輻射了許多的小問題,使學(xué)生很好地走進(jìn)了文本。

2、方法有效:

要采用合作、探究的方法。這是一種讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、共同解決問題的方法。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,有助于學(xué)生對(duì)問題的深入、全面的思考,從而發(fā)展學(xué)生的思維。因此,在語文課堂中應(yīng)多讓學(xué)生以小組討論的方式來合作探究。

這是閱讀課文,圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代,郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。如初讀課文時(shí),老師給予提示后讓學(xué)生有目標(biāo)性地學(xué)習(xí),學(xué)文過程中讓學(xué)生自學(xué),通過邊讀邊做批注,然后小組合作交流,讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),合作探究。在課堂上抓住了“郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象”,先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解,然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語,通過品詞析句,談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖,他沉思什么,憧憬什么?檢查閱讀效果時(shí),讓學(xué)生說自己的感受,從而進(jìn)行個(gè)性朗讀,幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來之不易,要好好珍惜。

3、形式有效:

豐富多變的課堂形式能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,集中學(xué)生課堂上的注意力。常常能讓我們?nèi)〉靡庀氩坏降男ЧH缟纸虒W(xué)時(shí),認(rèn)讀后,讓學(xué)生選用生字說說課文內(nèi)容等。

本節(jié)課教師很好地利用了信息技術(shù)的作用,在學(xué)完課文后,又運(yùn)用教師個(gè)人空間收集的戰(zhàn)斗英雄的故事讓學(xué)生感受,今天的幸福生活是千千萬萬個(gè)像郝副營(yíng)長(zhǎng)一樣,具有獻(xiàn)身精神的革命先烈用鮮血換來的,我們不能忘記他們。學(xué)生不僅收獲了課本上的知識(shí),同時(shí)也受到了思想上的凈化和心靈上的洗滌。

不足之處是對(duì)于本文出現(xiàn)的三個(gè)“多好啊”,進(jìn)行了分析,但是沒有指導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀。另外,上課時(shí)的小結(jié)沒能順著學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。

第3篇 六年級(jí)語文下冊(cè)《燈光》評(píng)課稿

人教版六年級(jí)語文下冊(cè)《燈光》評(píng)課稿

人教版六年級(jí)語文下冊(cè)《燈光》評(píng)課稿1

這是閱讀課文,圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代,郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課 時(shí)賴?yán)蠋煼攀肿寣W(xué)生自學(xué),邊讀邊做批注,然后小組合作交流,讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),合作探究。賴?yán)蠋熢谡n堂上抓住了“郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象”,先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解,然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖,他沉思什么,憧憬什么?檢查閱讀效果時(shí),就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來之不易,要好好珍惜。

學(xué)生讀了這篇課文,能暢談當(dāng)前的形勢(shì),有的學(xué)生談到在當(dāng)今中國(guó)的城市、農(nóng)村遍地?zé)艄?,天安門廣場(chǎng)更是華燈璀璨,但我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記像郝副營(yíng)長(zhǎng)那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的勝利而英勇獻(xiàn)身的高尚精神。

人教版六年級(jí)語文下冊(cè)《燈光》評(píng)課稿2

《燈光》這篇課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明今天的幸福生活來之不易,激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。

教學(xué)本課,賴?yán)蠋熥⒁鈱?duì)學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事,是全文重點(diǎn),賴?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索理解:

1、在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖?他沉思什么?

2、郝副營(yíng)長(zhǎng)兩次發(fā)出“多好??!”“該多好??!”的贊嘆,一樣嗎?不一樣的是什么?通過對(duì)以上問題的理解,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界。

高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該掌握用聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法,在文章重點(diǎn)段10段中,“千鈞一發(fā)”這個(gè)詞語學(xué)生都能理解意義,可是深沉的含義就體會(huì)不到了,所以賴?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生,問:“如果沒有郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃的'那一星燈光,后果會(huì)怎么樣?你能從上文看看具體情形到底如何?”學(xué)生們讀書很認(rèn)真,在老師的點(diǎn)撥下,很快融入了課文情景。

人教版六年級(jí)語文下冊(cè)《燈光》評(píng)課稿3

《燈光》是獨(dú)立閱讀課文,因此在這節(jié)課中,賴?yán)蠋熍Φ膰L試合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過小組合作的方式,主動(dòng)的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。上課時(shí)總是把自己的教案像背臺(tái)詞一樣,全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節(jié)課中賴?yán)蠋熃o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,發(fā)揮小組的合作性,以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間,有足夠的時(shí)間讀書、思考、說話。從課堂效果看,學(xué)生大多數(shù)領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神,這節(jié)課激發(fā)出了學(xué)生心靈深處細(xì)膩的感受。

第4篇 燈光評(píng)課稿

燈光評(píng)課稿

燈光評(píng)課稿1

一節(jié)語文課的教學(xué)是否成功,因遵循以生為本的原則不外乎有三個(gè)指標(biāo):1、學(xué)生是否喜歡和期待上這一節(jié)課。2、這一節(jié)課學(xué)生是否有兩得:得到了語言文字的積累和運(yùn)用技巧,得到了良好的情感熏陶。3、這一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的信息渠道是否暢通,教師能否及時(shí)掌握并快速反應(yīng)跟進(jìn),查漏補(bǔ)缺。要使語文教學(xué)有效,必須注重教學(xué)方法的有效性。而愛玲老師執(zhí)教的《燈光》一課就體現(xiàn)的很好。

1、設(shè)問有效:?jiǎn)栴}的探究有助于發(fā)展學(xué)生的思維,加深對(duì)文章的理解,提高學(xué)生對(duì)文章的理解和探究能力。因此,教師設(shè)置有效的、能引導(dǎo)學(xué)生思維的問題是提高課堂有效性的重要途徑。

而本節(jié)課教師就僅僅圍繞著多好??!這句話分別是誰在什么情況下說的?這一大問題來設(shè)疑的,而這一大問題的設(shè)計(jì)又輻射了許多的小問題,使學(xué)生很好地走進(jìn)了文本。

2、方法有效:要采用合作、探究的方法。這是一種讓學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、共同解決問題的方法。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,有助于學(xué)生對(duì)問題的深入、全面的思考,從而發(fā)展學(xué)生的思維。因此,在語文課堂中應(yīng)多讓學(xué)生以小組討論的方式來合作探究。

這是閱讀課文,圍繞燈光記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代,郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。如初讀課文時(shí),老師給予提示后讓學(xué)生有目標(biāo)性地學(xué)習(xí),學(xué)文過程中讓學(xué)生自學(xué),通過邊讀邊做批注,然后小組合作交流,讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),合作探究。在課堂上抓住了郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象,先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解,然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語,通過品詞析句,談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解多好啊三個(gè)字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖,他沉思什么,憧憬什么?檢查閱讀效果時(shí),讓學(xué)生說自己的感受,從而進(jìn)行個(gè)性朗讀,幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來之不易,要好好珍惜。

3、形式有效:豐富多變的課堂形式能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,集中學(xué)生課堂上的注意力。常常能讓我們?nèi)〉靡庀氩坏降男ЧH缟纸虒W(xué)時(shí),認(rèn)讀后,讓學(xué)生選用生字說說課文內(nèi)容等。

本節(jié)課教師很好地利用了信息技術(shù)的作用,在學(xué)完課文后,又運(yùn)用教師個(gè)人空間收集的戰(zhàn)斗英雄的故事讓學(xué)生感受,今天的幸福生活是千千萬萬個(gè)像郝副營(yíng)長(zhǎng)一樣,具有獻(xiàn)身精神的革命先烈用鮮血換來的,我們不能忘記他們。學(xué)生不僅收獲了課本上的知識(shí),同時(shí)也受到了思想上的凈化和心靈上的洗滌。

不足之處是對(duì)于本文出現(xiàn)的三個(gè)多好啊,進(jìn)行了分析,但是沒有指導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀。另外,上課時(shí)的小結(jié)沒能順著學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。

評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇燈光評(píng)課稿,希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助,同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。

燈光評(píng)課稿2

《燈光》這篇課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明今天的幸福生活來之不易,激勵(lì)我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。

教學(xué)本課,賴?yán)蠋熥⒁鈱?duì)學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事,是全文重點(diǎn),賴?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索理解:

1、在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖?他沉思什么?

2、郝副營(yíng)長(zhǎng)兩次發(fā)出“多好啊!”“該多好??!”的贊嘆,一樣嗎?不一樣的.是什么?通過對(duì)以上問題的理解,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界。

高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該掌握用聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法,在文章重點(diǎn)段10段中,“千鈞一發(fā)”這個(gè)詞語學(xué)生都能理解意義,可是深沉的含義就體會(huì)不到了,所以賴?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生,問:“如果沒有郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃的那一星燈光,后果會(huì)怎么樣?你能從上文看看具體情形到底如何?”學(xué)生們讀書很認(rèn)真,在老師的點(diǎn)撥下,很快融入了課文情景。

燈光評(píng)課稿3

《燈光》是獨(dú)立閱讀課文,因此在這節(jié)課中,賴?yán)蠋熍Φ膰L試合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過小組合作的方式,主動(dòng)的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。上課時(shí)總是把自己的教案像背臺(tái)詞一樣,全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節(jié)課中賴?yán)蠋熃o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,發(fā)揮小組的合作性,以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間,有足夠的時(shí)間讀書、思考、說話。從課堂效果看,學(xué)生大多數(shù)領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神,這節(jié)課激發(fā)出了學(xué)生心靈深處細(xì)膩的感受。

燈光評(píng)課稿4

這是閱讀課文,圍繞“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代,郝副營(yíng)長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課 時(shí)賴?yán)蠋煼攀肿寣W(xué)生自學(xué),邊讀邊做批注,然后小組合作交流,讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),合作探究。賴?yán)蠋熢谡n堂上抓住了“郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象”,先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解,然后在小組討論時(shí)結(jié)合重點(diǎn)詞語談郝副營(yíng)長(zhǎng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖,他沉思什么,憧憬什么?檢查閱讀效果時(shí),就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo),幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來之不易,要好好珍惜。

學(xué)生讀了這篇課文,能暢談當(dāng)前的形勢(shì),有的學(xué)生談到在當(dāng)今中國(guó)的城市、農(nóng)村遍地?zé)艄?,天安門廣場(chǎng)更是華燈璀璨,但我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記像郝副營(yíng)長(zhǎng)那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的勝利而英勇獻(xiàn)身的高尚精神。

燈光評(píng)課稿(4篇)

六年級(jí)語文《燈光》評(píng)課稿一節(jié)語文課的教學(xué)是否成功,因遵循“以生為本”的原則不外乎有三個(gè)指標(biāo):1、學(xué)生是否喜歡和期待上這一節(jié)課。2、這一節(jié)課學(xué)生是否有“兩得”:得到了語言…
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