第1篇 唯一的聽眾的評課稿
唯一的聽眾的評課稿
《唯一的聽眾》是冀教版小學六年級上冊第三單元的文章。第三單元的主題就是感悟真情,唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索:一是我的心理和行為的變化,二是老婦人的語言,通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵,表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。
根據(jù)語文課程標準、教材的特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標和教學重難點:
1、培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力,在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學生學會如何讀懂課文。
2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。
3、有感情的朗讀課文,感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點:揣摩老人的語言和眼神,感悟老人與眾不同的.教育方式。教師采用啟發(fā)式教學模式,學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。聽課之后感受頗多,縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談:
一、音樂導入揭示課題、質(zhì)疑,這一形式比較親切自然
一節(jié)課的導入是非常關鍵的,它關系到學生是否能很好的進入學習狀態(tài)開始新的學習。根據(jù)課題的特點,我采用音樂導入的方式,讓學生很自然的進入課堂,由學生是聽眾而引出課題。由學生對課題質(zhì)疑,引發(fā)學生的學習興趣,為學生的主動學習奠定基礎。
二、教學設計重點突出,目標落實比較到位
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學生根據(jù)自學提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學習作批注,而后小組交流學習成果,再全班交流,主要抓住老婦人的語言進行深入品讀,讓學生聯(lián)系上下文,結合自己的生活實際學習老婦人在什么情況下講的這些話,引導學生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話,用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化,從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進而突破教學重難點。
三、補白訓練恰到好處
老師在教學中設計了一個補白訓練,在學生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后,讓學生寫一些想對老人說的話,一方面讓學生走進了文本成為了學習的主人,另一方面做一個反饋,檢驗學生是否學懂的文章。
四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課,形式多樣
如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學生的回答質(zhì)疑等等,整堂課學生的思維充分被調(diào)動起來。
第2篇 唯一的聽眾評課稿
唯一的聽眾評課稿
《唯一的聽眾》是新人教版小學六年級上冊第三單元的文章。第三單元的主題就是感悟真情,唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索:一是我的心理和行為的變化,二是老婦人的語言,通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵,表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標準、教材的特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標和教學重難點:
1、培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力,在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學生學會如何讀懂課文。
2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。
3、有感情的朗讀課文,感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點:揣摩老人的語言和眼神,感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學模式,學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。聽課之后感受頗多,縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談:
一、音樂導入揭示課題、質(zhì)疑,這一形式比較親切自然。
一節(jié)課的'導入是非常關鍵的,它關系到學生是否能很好的進入學習狀態(tài)開始新的學習。根據(jù)課題的特點,x老師采用音樂導入的方式,讓學生很自然的進入課堂,由學生是聽眾而引出課題。由學生對課題質(zhì)疑,引發(fā)學生的學習興趣,為學生的主動學習奠定基礎。
二、教學設計重點突出,目標落實比較到位
在這一環(huán)節(jié)中x老師先讓學生根據(jù)自學提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學習作批注,而后小組交流學習成果,再全班交流,主要抓住老婦人的語言進行深入品讀,讓學生聯(lián)系上下文,結合自己的生活實際學習老婦人在什么情況下講的這些話,引導學生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話,用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化,從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進而突破教學重難點。
三、補白訓練恰到好處
x老師在教學中設計了一個補白訓練,在學生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后,讓學生寫一些想對老人說的話,一方面讓學生走進了文本成為了學習的主人,另一方面做一個反饋,檢驗學生是否學懂的文章。
四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課,形式多樣,如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學生的回答質(zhì)疑等等,整堂課學生的思維充分被調(diào)動起來。