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四季評課稿(3篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):13

四季評課稿

第1篇 二年級《田家四季歌》評課稿

二年級《田家四季歌》評課稿

凌:聽姜老師的課如沐春風(fēng)般愜意,舒心。問題設(shè)置有梯度,過渡承接語言流暢富有童趣與詩情,帶文設(shè)計與一主教材銜接自然,課堂氛圍活躍,真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

汪:聽了姜老師的一節(jié)課,如果要問有哪些亮點?我告訴你吧,她整節(jié)課都是亮點!姜老師本身就是閃亮亮的一位資深名師!這節(jié)課我記憶最深的就是,姜老師課堂上機智果斷的應(yīng)變能力!一個“冬”字突然找不到了,后來發(fā)現(xiàn)在學(xué)生那里,姜老師就說:孩子們,這個“冬”字和我們捉迷藏呢!孩子們開心地笑了!老師也笑了!姜老師這樣機智地處理課堂突發(fā)事件,既緩解了課堂上的尷尬,又活躍了課堂氣氛。真是高!實在是高!

李:名師就是名師!聽姜老師的課如沐春風(fēng),讓人神清氣爽!一節(jié)課全程無尿點,設(shè)計巧妙,層層遞進(jìn)。以讀為本,以讀代講,各種讀書方法吸引著學(xué)生全部注意力,再加上姜老師的點撥激勵,整堂課學(xué)生表現(xiàn)精彩絕倫。在創(chuàng)設(shè)情境讀的環(huán)節(jié)處,姜老師結(jié)合實際生活,讓學(xué)生說說自己的.父母早起或晚歸,再用一句話來表達(dá)自己對父母的感恩,我覺得這把語文的教書育人完美的結(jié)合起來了。姜老師課堂上的教育方法,表揚激勵方式都讓人耳目一新,我們可以學(xué)習(xí)借鑒處很多。不過,我覺得在板書上,還可以簡潔一些,因為板書要起到提綱挈領(lǐng)的作用吧!

林:聽君一堂課,勝過南昌行。姜老師的課恰似一杯美酒,越品越香;姜老師的人猶如一本無字書,越看越神。今日聽課之心得,我總結(jié)為三個詞語。一、有效。姜老師的語言功底深厚,教學(xué)激勵語言豐富,又恰到好處。尤其注重學(xué)生規(guī)則、禮儀、閱讀、傾聽等養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)。我相信,有這樣的的老師,真是孩子的幸事!二、巧妙。欣賞歌曲《勞動最光榮》正如孩子的課間餐,輕松有味。此環(huán)節(jié)的設(shè)計水到渠成,孩子在歡快的歌聲中,自然而然地進(jìn)入階段學(xué)習(xí)。三、舍得。有舍有得,方為智者。姜老師結(jié)合時令特點,重點抓住秋天,展開想象,練習(xí)創(chuàng)編詩歌。向本土名師姜老師學(xué)習(xí),是我前行的方向。

鄭:姜老師端莊、優(yōu)雅、睿智,語言親和力強,課堂氣氛活躍,學(xué)生參與度高。整節(jié)課層次清晰,看圖猜季節(jié)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)設(shè)計獨具匠心,注重了課內(nèi)與課外結(jié)合,課堂與生活結(jié)合,語文與音樂學(xué)科整合,不愧為名師!

第2篇 四季評課稿

四季評課稿范文

聽了潘老師上的《四季》一課,我感到汪老師她對課文的處理和教學(xué)設(shè)計和思路還是清晰。

1、注重從生活入手創(chuàng)設(shè)情境。如開始上課時,潘老師先問學(xué)生現(xiàn)在是什么季節(jié),你從什么地方觀察到是秋天。讓學(xué)生注意觀察身邊的事物學(xué)會發(fā)現(xiàn)大自然,接著讓學(xué)生直觀的欣賞優(yōu)美的春、夏、秋、冬的風(fēng)景圖,讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗,從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。

2、重視一年級語文識字教學(xué)?!端募尽肥菍W(xué)生剛剛接觸的語文課文,所以汪老師在設(shè)計中也進(jìn)行了精心處理,本節(jié)課中汪老師在教法上打破了以往低年級的識字教學(xué)方法。以往學(xué)習(xí)課文,采用的教學(xué)方法是孤立的認(rèn)識生字詞,再指導(dǎo)朗讀課文。本節(jié)課,汪老師將生字詞隨同課文的句子一起學(xué)習(xí),讓學(xué)生在朗讀課文中識字,落實扎實。同時,為了加深學(xué)生的印象,汪老師事先讓學(xué)生在句子中拼讀生字,在,這樣學(xué)生就有一定的語境。但本堂課上的效果還是缺少,由于學(xué)生剛剛從簡短詩馬上到課文學(xué)生的讀書方法還是掌握不夠汪老師也感受到了,于是汪老師就馬上進(jìn)行逐個認(rèn)識,讓學(xué)生說說識記方法加深學(xué)生對生字的認(rèn)識。使學(xué)生在輕松的氛圍中識字,從而達(dá)到鞏固識字的目標(biāo)。

3、指導(dǎo)朗讀,形式多樣。大家知道,現(xiàn)在學(xué)生唱讀的.現(xiàn)象比較普遍,汪老師在指導(dǎo)朗讀時,形式是多樣的,有指名讀、教師范讀、小組、開火車讀等。在讀中注意了糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象。

4、注重拓寬思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。如在講“春天”這一部分時,老師提出了“草芽還對小鳥說些什么呢?”這一問題,拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。但在這里,學(xué)生可以根據(jù)老師出示的圖片去思考,如,“桃花對小鳥說……”,老師可以引導(dǎo)學(xué)生“桃花是什么顏色?”,從而讓學(xué)生根據(jù)顏色說出:“桃花紅紅,它對小鳥說:‘我是春天!’”同時,還可以引導(dǎo)學(xué)生:“誰能把書中的‘小鳥’也換掉?” 讓學(xué)生在小組內(nèi)互答,互相啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我。

第3篇 小學(xué)一年級語文《四季》評課稿

小學(xué)一年級語文《四季》通過對春天的春草、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述。整理了小學(xué)一年級語文《四季》評課稿,希望大家有所收獲!

一年級語文《四季》評課稿1

劉**老師講的《四季》,這篇課文通篇只有四句話,而且是一種模式,所以讀起來朗朗上口。一年級小朋友上課很遵守紀(jì)律,除此之外,還有我們高年級學(xué)生一去不復(fù)返的天真可愛。稚嫩的聲音讀起課文來特別好聽。

劉老師講起課來非常自然大方,生動有趣,還準(zhǔn)備了各種卡片,讓課堂看起來非常活潑。她以圖片導(dǎo)入,通過復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識,導(dǎo)入自然。對識字采用的是隨文識字的辦法,節(jié)省時間。按照春夏秋冬的順序,通過圖片欣賞的形式,讓小朋友們直接了當(dāng)?shù)膶γ總€季節(jié)的基本特點有所認(rèn)識,明白四季的不同。課堂設(shè)計的非常合理,時間安排也很恰當(dāng),板書設(shè)計很漂亮,是很成功的一堂課。

一年級語文《四季》評課稿2

今天聽了一節(jié)市級語文研究課,是一節(jié)一年級新課標(biāo)教材的閱讀課,《四季》第二課時,感覺老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快。

一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)

這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設(shè)情境,在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,開課創(chuàng)設(shè)一個童話故事情境:這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客,想去嗎?學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動起來了,在接下來的過生字關(guān)時,也是那么主動積極。

學(xué)習(xí)秋天和冬天的兒歌時,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生說一說,看到什么就知道秋天來了,冬天來了,然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點的錄象。孩子們完全進(jìn)入了情境,跟著錄象一會兒贊嘆,好美啊,一會兒自發(fā)讀兒歌:紅葉舞,黃葉飄……師生邊看錄象,邊自然地抒發(fā)感受,其樂融融。學(xué)生對秋天、冬天有了更多的認(rèn)識,學(xué)生的語言表達(dá)和想象能力在回顧生活經(jīng)驗中,在看錄象中,在說畫面中也得到了發(fā)展。

讀書指導(dǎo)很巧妙,讓學(xué)生身臨其境,如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時,老師很自然地一問:小谷穗在哪兒呀?我們班有沒有小谷穗?能不能邊做動作邊讀。學(xué)生讀后,老師評價;小稻子成熟了,多自豪啊,誰還是?既是表揚又暗含朗讀指導(dǎo)。

讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時,老師說:“那小雪人在哪兒呢?我們下位找找小伙伴,把雪人的樣子讀出來吧。”學(xué)生投入地讀著,仿佛自己就是那彎彎的谷穗,那頑皮的小雪人,在讀中,在表演中,還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。

四季評課稿(3篇)

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