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高中生物評課稿(3篇)

發(fā)布時間:2022-08-26 16:21:04 查看人數(shù):29

高中生物評課稿

第1篇 高中生物優(yōu)秀評課稿

高中生物優(yōu)秀評課稿

余奕老師上的是高中生物生物第二冊第五章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)上進行的,因而在教學(xué)時,能積極利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),設(shè)計問題情境,培養(yǎng)自主探究,引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)新知識。在整個教學(xué)過程中,堅持以自主探究性學(xué)習(xí)為主,綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、探究安排合理,注重知識聯(lián)系

張老師能夠通過多媒體教學(xué)手段引入,給學(xué)生提供相關(guān)的資料,創(chuàng)建生動的教學(xué)情境。激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認知活動、實踐活動和情感活動,從而更容易理解這部分知識,能加深對新知識的掌握。在教學(xué)中,從細胞的分化概念入手、結(jié)合分化的特點、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進,讓學(xué)生自主探究,從而形成知識框架,體驗成功之感。

二、設(shè)計問題情境,培養(yǎng)自主探究

張老師的教學(xué)設(shè)計思路符合教學(xué)內(nèi)容實際,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu),然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的興趣。首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧,“什么是細胞增殖”,“有絲分裂各個時期的特點”,“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什么?”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細胞進行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的變化。然后再由此引入新課細胞的分化,再通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生的`共同探討來概括細胞的分化的特點的內(nèi)容。

三、科學(xué)設(shè)計練習(xí),注重能力培養(yǎng)

張老師通過自己設(shè)計練習(xí),形成一定的梯度,層層推進,采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標,使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識,另一方面通過不同層次的練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識解題的能力,達到了教學(xué)目的。

第2篇 高中生物的評課稿

高中生物的評課稿范文

一、探究安排合理,注重知識聯(lián)系

楊慶歡老師能夠通過多媒體教學(xué)手段引入,給學(xué)生提供相關(guān)的資料,創(chuàng)建生動的教學(xué)情境。激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認知活動、實踐活動和情感活動,從而更容易理解這部分知識,能加深對新知識的掌握。在教學(xué)中,從細胞的分化概念入手、結(jié)合分化的特點、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進,讓學(xué)生自主探究,從而形成知識框架,體驗成功之感。

二、設(shè)計問題情境,培養(yǎng)自主探究

楊慶歡老師的教學(xué)設(shè)計思路符合教學(xué)內(nèi)容實際,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu),然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的`興趣。首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧,“什么是細胞增殖”,“有絲分裂各個時期的特點”,“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什么?”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細胞進行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的變化。然后再由此引入新課細胞的分化,再通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生的共同探討來概括細胞的分化的特點的內(nèi)容。

三、科學(xué)設(shè)計練習(xí),注重能力培養(yǎng)

楊慶歡老師通過自己設(shè)計練習(xí),形成一定的梯度,層層推進,采用啟發(fā)誘

導(dǎo)的方式,來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標,使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識,另一方面通過不同層次的練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識解題的能力,達到了教學(xué)目的。

第3篇 《有絲分裂》高中生物評課稿

《有絲分裂》高中生物評課稿

顏靈老師上的《細胞增殖》這一課是高一生物中非常重要的一節(jié)內(nèi)容。作為高中教材中的難點,其知識非常地抽象化,具有微觀性,顏老師利用多媒體課件和模型作為教學(xué)輔助手段,將細胞增殖中dna含量,染色體含量變化以及染色單體的變化具體化,形象化。做到:重點能突出,難點能突破,不難發(fā)現(xiàn),顏老師備課做了充分的準備,讓我學(xué)到了很多的內(nèi)容。

一、課堂導(dǎo)入生活化,新穎有趣

顏老師通過多媒體教學(xué)手段引入,創(chuàng)建生動的教學(xué)情境。激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認知活動、實踐活動和情感活動,從而更容易理解這部分知識,能加深對新知識的掌握。比如在課前給學(xué)生呈現(xiàn)一個細胞長大稱一個活蹦亂跳的小伙子,給學(xué)生展現(xiàn)有絲分裂的普遍性。又以一個魔方為例,形象地告訴學(xué)生細胞不能無限長大的原因。生物課程標準注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。從生物學(xué)和實際生活的聯(lián)系入手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,既可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性,又有助于學(xué)生利用所學(xué)的生物學(xué)知識解決實際問題。

二、教學(xué)資源的直觀性

顏老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準備多媒體電子課件,視頻,磁力紙,扭扭棒等。直觀材料展示、運用恰當準確。能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極進行探究,有效的為教學(xué)服務(wù)。如利用視頻展示有絲分裂的全過程,非常直觀形象。在處理一條染色體的行為變化時,顏老師利用磁力紙課前剪出每個時期的染色體形態(tài),并在黑板相應(yīng)的位置貼出,這使得抽象化的染色體變化過程具體化,由此再延伸到多條染色體的.行為變化,由簡單到復(fù)雜,由淺入深,層層遞進,學(xué)生有了更加感性的認識,掌握起來也更加容易。

三、設(shè)計動手環(huán)節(jié),培養(yǎng)合作探究能力

顏老師的教學(xué)設(shè)計思路符合教學(xué)內(nèi)容實際,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu),然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的興趣。如在教學(xué)過程中,分小組,給學(xué)生提供相關(guān)的資料,讓學(xué)生動手制作有絲分裂各個時期的變化圖。另外,由部分學(xué)生到黑板上利用磁力紙在相應(yīng)的位置上貼出各個時期的細胞分裂圖,臺上臺下一起活動,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在這樣的活動中,激發(fā)和推動學(xué)生的認知活動、實踐活動和情感活動,從而更容易理解這部分知識,能加深對新知識的掌握。在生動、多樣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生可交流的話題增多,情感體驗豐富,思路打得開,彼此間容易發(fā)生相互影響,教師作為課堂教學(xué)的組織者和參與者,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍、探究氛圍、競爭氛圍、合作氛圍,學(xué)生能長時間保持飽滿的熱情參與教學(xué)活動。

四、教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)清晰

顏老師的教學(xué)思路非常清晰,尤其在處理有絲分裂染色體的行為變化時,先讓學(xué)生觀看視頻,然后教師模擬一條染色體的變化,接著讓學(xué)生制作細胞分裂的模式圖,學(xué)生在活動的時候,教師巡視并作指導(dǎo),并且在多媒體上展示正確答案,通過幾次的反復(fù)鞏固,學(xué)生們對所學(xué)的知識有了較強較深刻的理解,教學(xué)效果得到了較好的體現(xiàn)。顏老師在處理各時期dna含量的變化,染色體數(shù)目變化,染色單體數(shù)目這個難點時,充分利用學(xué)生在黑板上制作的模型,直接得到,而不是靠口頭無根據(jù)的讓學(xué)生認同她的觀點,自然而然,水到渠成。

五、建議

整個教學(xué)流程雖然完成了,但在結(jié)尾處有點虎頭蛇尾的感覺,沒有好好的完成這節(jié)課的總結(jié),尤其應(yīng)該出彩的地方,比如學(xué)生展示自己的作品,顏老師只匆匆忙忙展示了一組學(xué)生的作品,課后我又看了一下其他小組的制作,真的很好,可是沒有機會展示,很遺憾??赡芤驗橹暗膶?dǎo)入的時間,還有學(xué)生動手制作的時間,安排不太緊湊,導(dǎo)致課堂拖延。另外,顏老師的課堂語言還應(yīng)精簡,過渡語還應(yīng)該自然,指令性的語言還應(yīng)該更加到位。

這是我個人觀點,不足之處,還請多多包涵。

高中生物評課稿(3篇)

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