望洞庭評課稿(2篇)

第1篇 望洞庭評課稿

望洞庭評課稿

今天有幸參加這次送教交流活動，我的收獲頗多?，F(xiàn)在我就來談?wù)勎覍@李老師執(zhí)教《望洞庭》一課的膚淺的認(rèn)識，如果有不足的地方，懇請名位老師指正。

一、 遵循了教學(xué)規(guī)律，教學(xué)富有層次感

在整節(jié)課中，李老師以初讀古詩，整體感知、細(xì)讀古詩，入景悟情、賞讀古詩，背誦古詩、拓展延伸，升華感情來進(jìn)入教學(xué)的，層層推進(jìn)，一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)要求明確，落實十分到位。

二、 體現(xiàn)了語文以讀為主的學(xué)科教學(xué)特色

注重了以讀為主的語文特色，讀的形式多樣，有范讀、自由讀、默讀、指名讀、男女生對讀等多種形式，尤其是學(xué)生想象到了湖光山色的美景時，配樂誦讀出這種感受，效果很好，達(dá)到了以讀悟情的`境界。

三、 注重了學(xué)法的指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)是我們平日教學(xué)中容易忽視的一個方面，在這節(jié)課中李老師做得較好。在初讀時就要求學(xué)生借助注釋、插圖、字典來理解古詩大意，這就是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)研討的方法；還有在理解詩句時，李老師也指導(dǎo)學(xué)生先釋詞再連詞成句的方法理解，這些方法是學(xué)生終生受用的。

四、 對學(xué)生進(jìn)行了想象能力的訓(xùn)練

古詩教學(xué)中是少不了想象的，如果老師要把它講透了，講明白了，學(xué)生還是心中意會但不會表達(dá)出來，這時就讓他進(jìn)行想象，在課堂中讓學(xué)生在想象中進(jìn)入古詩的意境，跟著老師的指引想象著說些什么。剛開始時學(xué)生可能想象不夠豐富，如果這種方法用多了，學(xué)生的想象能為就會有較大的發(fā)展。

五、 科學(xué)有效的拓展

在古詩教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)有效的拓展是積累，就是廣泛大量地積累語言。課后的拓展目是就引起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的積累，這項工作是必要的。

當(dāng)然教學(xué)沒有更好，只有最好。這節(jié)課中我也有幾個問題和李老師進(jìn)行探討：

一是板書沒有寫完整。在學(xué)完之后是不是要提煉一下這首詩詩人所要達(dá)的情感？因為課標(biāo)中高年段指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”我個人覺得體會詩人所表達(dá)的情感是需要的。

二是在初讀古詩時，首力點應(yīng)該放在第一個小方面，讓學(xué)生讀通讀熟，讀出節(jié)奏來，學(xué)生只有讀熟了，才能為體悟情感找好基礎(chǔ)。

第2篇 四年級下冊公開課《望洞庭》評課稿

四年級下冊公開課《望洞庭》評課稿

一、注重遷移、積累、感悟，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)

用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，從而相互間討論思考，交流彼此的理解和感受，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學(xué)感。

注重字詞基礎(chǔ)知識的教學(xué)，雖然老師講的不多，但是老師的指導(dǎo)表現(xiàn)在細(xì)節(jié)的指導(dǎo)上。例如：在指導(dǎo)理解詩題目“望洞庭”時，學(xué)生說“望”就是“看的意思”，老師追問“怎樣的看才是望呢？”學(xué)生回答：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看才是望的意思”。再如：老師在板演作者“劉禹錫”時，故意在寫“禹”時停了一下，問“禹的最后兩筆是什么？”同學(xué)們馬上注意到了往常最容易寫錯的兩筆。這樣的教學(xué)很實際很有效。

教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)已成習(xí)慣，孩子們基本已經(jīng)做到了“不動筆墨不讀書”，在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，孩子們邊讀邊思考，有不動的地方畫上了問號，有體會的地方能寫上只言片語；交流時能積極主動的發(fā)表自己的.觀點，通過反復(fù)的讀來表達(dá)各自的體念以及體會到的詩人的表達(dá)方式（比喻方式、色彩的描繪）。

關(guān)注學(xué)生個性的朗讀，尊重學(xué)生獨特的體念。男生的朗讀激情昂揚，女生的朗讀委婉動聽，集體的朗讀抑揚頓挫，充分給予孩子展示自我朗讀的特色。

二、在操作過程中重情趣

古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

三、“口頭為語，書面為文”

寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達(dá)中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。