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第1篇 一個中國孩子的呼聲評課稿
一個中國孩子的呼聲評課稿范文
幾次聆聽張副的課堂教學，張副清晰的教學目標、精心巧妙的教學設(shè)計、流暢貼切的教學語言、大方自然的教態(tài)都給我印象頗深，讓我對中段閱讀教學的目標定位、對語文教材的把握都有了很大的啟發(fā)。
一、問題引入，目標明確
讀題質(zhì)疑，“是誰的呼聲？”、“是什么樣的呼聲？”、“為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”來引入課堂教學。整堂課圍繞這三個問題，步步展開，層層深入，目標相當明確，體現(xiàn)了課堂中的學生主體性。
二、情境教學，激情朗讀
在理解“雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”時，課堂中通過音樂等教學設(shè)備營造氛圍，抓住重點句、關(guān)鍵詞，教師以反復地閱讀、思考、理解，讓學生的情感一步步被激發(fā)，從而體會到小作者雷利失去父親的悲憤和對和平無比地渴望。讓學生小組合作交流收集的'資料、觀看戰(zhàn)爭圖片，感受到戰(zhàn)爭帶給人們的災難，引起學生對作者雷利的痛苦心境的了解。又通過范讀、抽讀、評價，讓學生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。
三、體會寫法，活學活用
課尾的“我也能寫”，一舉多得。不僅使學生對雷利的內(nèi)心有了更深入的感受，而且掌握了排比句式“為了……為了……為了……”、“讓……讓……讓”，是對學生語文能力的一種培養(yǎng)。只是這一環(huán)節(jié)中學生交流反饋的用時不夠，是否可以在解決第一、二個問題時，再進行簡練。
第2篇 四年級語文《一個中國孩子的呼聲》課堂的優(yōu)秀評課稿
四年級語文《一個中國孩子的呼聲》課堂的優(yōu)秀評課稿
一堂好的語文課是“味正”而“情濃”的。所謂“味正”指語文課要上出“語文的味道”，能緊緊圍繞語言文字進行聽說讀寫思的實踐；所謂“情濃”指語文課要情真意切、情意濃濃。細品本課，教師就是通過朗讀這一最簡單、最有效的言語活動方式來實現(xiàn)這一目標的。
一、讀占鰲頭，情到深處。
朗讀，既是讀者尋求理解的方式，又是讀者表達理解的方式，讀者在與文本多個回合的對話中，不斷實現(xiàn)對關(guān)鍵語詞的叩問，進而實現(xiàn)對文本語段深刻意義的把握。小張老師深諳此道，通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、補充資料等方式，不斷引導學生朗讀語段。由抓關(guān)鍵詞體悟“父親之愛”，到深情范讀，以情激情地體會“痛失父愛”，由學生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚，再自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”，層層深入，自始至終都使學生深深扎根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課書聲瑯瑯，情味盎然，一氣呵成。與此同時，學生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感，在過程中體驗了閱讀的樂趣。
二、關(guān)注語言，讀出厚度。
語言承載著作者的真知灼見，滲透著飽滿深沉的思想感情。教師要本著對語言的高度敏感，去捕捉文本潛在的信息，對每一個字、每一個詞、每一句話都不能輕易放過。小張老師正是這樣，她善于引導學生抓住富有表現(xiàn)力的傳神詞句去細細品味，引領(lǐng)學生去探尋文字背后的“秘密”和“故事”，把文字語言變成心靈語言，去還原作者真實的情感和感受，使平面的語言有了厚度，使讀者的情感與作者的情感實現(xiàn)對接。如“相約、一定、染紅、浸滿”一組詞語的品析，學生通過想象，仿佛親眼目睹了相送、訣別的真實場景，痛失父親、渴望和平的心聲也呼之欲出。
三、重視導學，授之以漁。
更值得稱道的是，小張老師很具有導學意識。整堂課她都非常關(guān)注學生學的狀態(tài)，非常及時地滲透學習方法。如在課始整體把握文意時，她以一組文本內(nèi)容的核心詞語為線索，引導學生梳理文意，并自覺發(fā)現(xiàn)文本的主要信息、逐步學會重組語言材料；在理解重點詞句時，她又鏈接大量資料引導學生閱讀、梳理、提煉，讓學生視野開闊地學習語文、歷練能力、升華認識。這些方法無疑為學生學習語言提供了幫助，并將在長期使用中逐步轉(zhuǎn)化為學生的語文能力，這才是真正的授之以“漁”呀！
第3篇 一個中國孩子呼聲評課稿
一個中國孩子呼聲評課稿
今天，觀摩了三位老師的同課異構(gòu)課堂教學——《一個中國孩子呼聲》，我感覺雖然是三種不同的教學風格，但是有異曲同工之妙。陸老師的課猶如一桌豐盛的大餐，讓人大飽口福；毛老師的課宛如炎熱夏天里一盤素淡的涼菜，感覺清涼可口；蔣老師的課仿佛是閑暇時的一塊甜點，令人回味無窮。
我再次被陸老師的課堂教學所折服。記得，第一次是在實驗小學，那時，我縣教育局舉辦“精品課教學大賽”，我作為評委之一，當時，她的課就征服了我。今天，我有幸再次身臨她的課堂，我的整體感覺是享受。我是被她的人格魅力所打動，產(chǎn)生了共鳴。一、她的語言感染了學生，也感染了我。她委婉的導入、循循善誘的啟發(fā)，引導學生體會悲傷時的`低沉語調(diào)、升華文章中心時的激昂聲音。她抓住了在場所有人的心。她不愧是課堂上一位優(yōu)秀的導演，她和學生共同演繹出一幕精彩的大戲。二、在她的課堂里，充分體現(xiàn)了對學生良好習慣的養(yǎng)成教育。主要體現(xiàn)在指導寫字、朗讀、理解詞語、小練筆等方面。陸啟茜老師應(yīng)該用的是自己的學生吧?( 陸啟茜:是的。)學生的朗讀能力如此之強，可見，老師平時在朗讀方面的指導和訓練是多么到位。
毛老師在結(jié)課時的課外延伸設(shè)置很好：作為和平使者，你能為和平做什么?讓學生認識到不是戰(zhàn)爭與我無關(guān)，而是我也應(yīng)該做出自己的貢獻。
蔣老師我們頭鋪小學的一顆語文教學新星,每次聽她的課,總有新感受,總能讓人耳目一新,令人回味無窮.今天這節(jié)課最打動我的是她聲情并茂的配樂朗誦.這個情境的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學生對情感起到很重要對作用.學生對情感細胞在瞬間被全部激活,猶如感同身受,教學效果怎能會不好呢？
總之，教無定法。只要老師用心、用情對待每一節(jié)課，一定都會收到良好的教學效果。今天，我從三位老師身上學到了很多，在這里，我向她們表示感謝。
