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第1篇 小學二年級語文公開課《我是什么》評課稿
小學二年級語文公開課《我是什么》評課稿
《我是什么》是常識性的課文，今天李老師上的是第一課時。本課時教學目標明確，教學思路清楚，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主合作精神。利用課件制作生動形象的畫面，激發(fā)學生學習的興趣。把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂。使學生一邊學課文，又一邊觀察到平時生活中不能理解的事物。 本堂課有3個大亮點 1． 謎語導入：首先李老師帶領孩子猜謎語，這樣做激發(fā)學生學習興趣，有了興趣，學生就會產(chǎn)生強烈的愿望和要求，就能主動參與學習活動，成為學習的主體。在導入課文時先問學生：“你們喜歡猜謎語嗎？”學生說：“喜歡”。接著老師說與課文有關的四則謎語。巧設懸念吸引學生注意力，這樣擴大學生思路，自然導入新課文。 2． 重視識字：本堂課重視知識和知識的鞏固，指導學生寫字，對于二年級語文教學來說，識字寫字仍然是教學重點。非常重視鼓勵學生用自己喜歡的方法來學習生字。比如：引導學生用形旁表義發(fā)，聯(lián)想法的方法來學習。李老師有意識的'安排用鞏固字來學詞，這樣有助于詞語學習實際積累。 3． 以情促讀，讀中感悟。在學習課文方面體現(xiàn)指導朗讀和運用其他方法來理解課文。初讀課文時問學生“我”變成了什么？孩子們理解了我變成了云、雨、雪、雹子，再進一步指導孩子讀課文，運用擺教具、排順序，說變化的方法，在玩中做到進一步理解課文內(nèi)容，又幫助孩子理清課文敘說順序。用多種形式讀，自由讀、老師范讀、帶著頭飾讀、集體讀等。李老師把讀的時間和權利還給學生，尊重學生獨特的情感體驗?？上驳氖亲フn文語言。比如：第2段寫雪用“飄”、寫雨用“落”、寫“雹子”用打。讓孩子體會落、打、飄。一方面學習怎么樣正確表示動作詞，另一方面進一步理解體會形態(tài)不同，注重重點詞句的理解。 總之，這節(jié)課構(gòu)思新穎，結(jié)合新課程標準的要求，把新課程標準的精神恰如其分的貫穿到課堂中的每個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以學生為主體的思想，很值得我去學習。
第2篇 小學二年級語文《畫家和牧童》評課稿
小學二年級語文《畫家和牧童》評課稿
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第課文，這是人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
這節(jié)課中，朱梅老師充分調(diào)動學生的主體性，關注每個學生參與到學習過程中來，尊重學生的獨特理解、感受和體驗。如：
（1）提問體現(xiàn)主體性。在朗讀感悟課文時，她經(jīng)常這樣問：“你知道了什么？”，“你讀出了什么？”，“你感受到了什么？” “帶著你的體會來讀一讀”等，都是針對學生獨特的感受來設計的`。；
（2）朗讀體現(xiàn)主體性。如，讀出自己的體會，選擇自己喜歡的句子讀等；
（3）學習方式體現(xiàn)主體性。采取自讀，自悟和集體交流想結(jié)合的方法理解課文。抓住重點句感悟課文。朱老師也是先引導學生自己讀再集體交流朗讀、體會，讓每一個學生都經(jīng)歷了學習過程，逐步掌握知識的規(guī)律和學習方法。這些環(huán)節(jié)的設計都達到挖掘教材中有利于學生體驗，感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設平等、和諧的學習氣氛，尊重學生的多元理解，展開有效的對話。
另外，文中有一些比較難理解的詞語，如：“濃墨涂抹，輕筆細描”。朱老師先讓學生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示國畫，用圖中的不同畫法直觀的幫助學生理解詞義，我認為這種方法很適合低年級兒童。
第3篇 小學二年級語文公開課《假如》優(yōu)秀評課稿
小學二年級語文公開課《假如》優(yōu)秀評課稿
《假如》是一首美麗的詩，借“馬良的神筆”，表達了作者對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。林老師執(zhí)教的是第一課時的內(nèi)容，主要進行識字及第一節(jié)詩的`教學。 本課值得學習的地方有以下幾點：
第一，注重激發(fā)學生的閱讀興趣。 低年級學生都喜歡聽故事，林老師教學伊始，借《神筆馬良》這個動人的故事導入新課，拉近學生與文本的距離，使學生走進文本，從而現(xiàn)實與文本的對話。
第二，夯實字詞了教學。 字，詞教學是低年級教學重點。識字教學時林老師采用多種方法，如自由讀，當小老師讀，開火車讀，最后讀課文加以鞏固。這樣強化記憶，學生大部分可以當堂掌握生字，效果較好。
第三，課堂上學生的主動性得到發(fā)揮。 教學第一節(jié)時，林老師創(chuàng)設了一個情境：出示小樹在北風中瑟瑟發(fā)抖圖。提問：如果你是這棵小樹，你會對小作者說什么？這個問題把學生的經(jīng)驗世界和文本作了一個交融，使學生從文本中走出來，再走進生活中去。林老師引導學生把自己當成文中的小樹，讓學生與文中角色進行換位，設身處地體會小樹的感受。這一環(huán)節(jié)還有助于培養(yǎng)學生思維及口語表達能力。
任何一節(jié)課都不盡完美。對這節(jié)課存在的問題，我也談點淺薄的看法：
第一：課堂上老師應注意規(guī)范學生的用詞。比如一個學生在回答“馬良是個什么樣的人”時，這樣回答：他是個勤勞的人。學生理解的其實是“勤奮”，只是表達時沒有用對詞。此時老師應該給學生糾正過來。并指導學生準確運用詞匯表達自己的思想。還有，為加深印象，學習“良”與“食”時，老師把它們放到一塊，并引導學生用加一加的方法記。但由于這個字放一塊時的讀音與“糧食”的相同，為避免誤會，應該加以說明。
第二：讀書應提出要求。 學習完生字進入學詩環(huán)節(jié)時，老師讓學生自由讀書，并沒有提出讀的要求。個人認為，不管是初讀還是再讀文，都應該讓學生帶著任務讀書。這樣不但有助于加深學生對課文的理解，而且有利于培養(yǎng)學生一邊讀書一邊思考的好習慣。
第三：課堂上應給學生足夠的讀書的時間。語文課語文味應該濃一些。課堂上老師應該多準備些時間讓學生通過多種形式的朗讀，把小詩讀得入情入境，津津有味。（就本節(jié)課的容量，甚至可以讓學生當堂背下來。）達到“正確，流利，有感情地朗讀課文”這一教學目標。
第4篇 小學二年級數(shù)學上冊《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)》評課稿
小學二年級數(shù)學上冊《兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減法)》評課稿
從本節(jié)課的教學目標來看：知識與能力：注重了基礎知識（列豎式的方法、計算的方法）的傳授；基本能力（計算能力、抽象概括能力、判斷能力、表達能力）的培養(yǎng)。過程與方法：以教者的引導（學生看、學生想、學生算、學生判斷）為主線，學生在老師的牽引下去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去概括，缺少學生在新知學習時的自主嘗試和探究、合作與交流、主動發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識。情感與態(tài)度：教者試圖結(jié)合書上畫面有機滲透思想教育，但未擊中核心，將計算置于生活實際之外，未能有效地讓學生感知生活中存在數(shù)學，學好數(shù)學是為了解決生活中的實際問題。
就本堂課的教學程序來看：
一、復習部分第一題：生活中的數(shù)學問題的'解決，復習兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位的減法），為新知的學習起到了鋪墊過渡作用。第二題復習兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減法），讓學生回憶退位減法的具體過程。本環(huán)節(jié)建議：第一題練習完后再次建構(gòu)知識，怎樣列式、怎樣計算？第二題練習完后，應鼓勵學生拓寬渠道，追求簡單方法，以免借一和個位數(shù)相加再減出現(xiàn)差錯，為后面計算的簡便方法提供經(jīng)驗。
二、新授部分：提問引導學生看圖描述場面的壯觀，但要揭示核心，滲透思想教育。收集數(shù)學信息應讓學生描述中國56票、巴黎18票。信息收集后應讓學生提出相應的數(shù)學問題，以培養(yǎng)學生收集、處理信息，提出數(shù)學問題的能力。問題提出后應給學生自主嘗試性練習，讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識。
三、練習。層次性強：基本練習→深化練習（判斷）。針對性強、題量適中，有效促進了對基本知識（豎式算法）的鞏固。建議練習中應注重強化提問，以便更加有效地促進對知識的進一步理解和掌握。另外題型還可豐富一些。如：文字題、應用題。將計算置于生活中才會更有效地培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、價值觀。
總之，本堂課展露了教者較為豐富的數(shù)學課堂教學實踐經(jīng)驗和較扎實的課堂教學基本功。教學效果好，是一堂成功的數(shù)學教研課。建議今后的課堂教學能盡量體現(xiàn)新課改理念。能盡量體現(xiàn)新課改理念。
第5篇 小學二年級數(shù)學上冊《數(shù)學廣角》評課稿
小學二年級數(shù)學上冊《數(shù)學廣角》評課稿
《數(shù)學廣角》是人教版九年義務教育新課程二年級的教材，周老師在上這一節(jié)課時，她按照新課程的要求，根據(jù)學生的年齡特點和學習實際情況設計了這一堂課。這堂課在教學中呈現(xiàn)出許多的亮點，值得老師們學習和借鑒。
一、這節(jié)課的亮點：
1、老師能夠根據(jù)新課改的要求努力做到以學生為主體，以老師為主導，放手學生又有效調(diào)控課堂。例如：在“簡單的排列”整個知識的獲取過程中基本上都是讓學生小組合作，學生自己動手，動口去獲取知識的，老師只是起一個穿針引線的作用。
2、努力培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，讓學生學習生活中的數(shù)學，做到讓數(shù)學生活化，使學生從生活開始，在生活中學，到生活中用。同時又能不乏情趣調(diào)動學生學習積極性和主動性，以此培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。例如從課堂的開始，老師就以最受兒童歡迎的角色喜羊羊思考穿衣服的搭配方法，到三個人兩兩握手的問題，再到三個人打球，每兩個人打一場，共要打幾場的問題，以及買練習本有幾種付錢方式等問題。這一個個生動的場景讓學生身臨其境感受到數(shù)學知識生活化，印象更加深刻，知識的掌握也就水到渠成了。
3、努力創(chuàng)新，抓住重點，突破難點。為了上好這一堂課，周意平老師認真鉆研，反復推敲在研究簡單的排列即用數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù)時，為了讓學生不重復不遺漏，充分讓學生歸納出三種不同的方法，教學設計從兩次試教到今天的教學，每次都有創(chuàng)新，有突破，效果一次比一次好。
二、值得探討的問題
優(yōu)點還許多值得我們老師們學習和借鑒。既然是研討，現(xiàn)在我就提出一個值得我們一起探討和研究的問題。
這個“數(shù)學廣角”是讓低年級兒童對簡單的排列和組合知識的入門，是最基礎的`排列和組合。課堂上老師談到了“排列，組合”兩個數(shù)學術語。老師也蜻蜓點水般談到了排列與順序有關，組合與順序無關。這樣學生有些難以接受，理解也會很模糊。本堂課有沒有必要考慮讓學生進行分析，推理，讓學生自己得出結(jié)論。我們可以試想，如果在數(shù)字排列時提示學生這些數(shù)與數(shù)字擺放的順序有無關系，然后到兩個人握手，兩個人打球與順序有無關系，學生應該能有所領悟，從而得到結(jié)論，這樣，學生對知識結(jié)構(gòu)把握會更嚴謹，課堂結(jié)構(gòu)也會顯得更完整。
三、一個小小的建議。
學生用0、2、3擺出不同的兩位數(shù)時，學生擺出院0302兩個數(shù)時，老師就是讓學生說說理由并簡單地劃去，我覺得此時老師應結(jié)合生活談談。因為，在副彩號碼中出現(xiàn)過這類數(shù)字，電視中經(jīng)?？梢姷竭@樣的號碼，學生也許誤以為電視媒體也出現(xiàn)錯誤。老師可以提示學生作為號碼可以這樣出現(xiàn)，但數(shù)學中作為一個數(shù)，0不可以放在最高位。
總而言之，我們要肯定地說，這是一堂成功的數(shù)學課。這一堂課給人耳目一新的感覺。周意平老師今天不僅是最漂亮的老師，更是一位激情四射的導演。她極其從容地引導學生一步步演下去，學下去，學生自始自終饒有興趣地參與著，思考著，氣氛濃烈，效果頗好。
第6篇 小學二年級數(shù)學《整理與復習》評課稿
小學二年級數(shù)學《整理與復習》評課稿
今天聽了二年級兩位老師執(zhí)教的《整理與復習》公開課，平時公開課都是新授課類型，很少上整理復習課。怎樣上好復習課、練習課呢？由此引發(fā)了我對復習課、練習課的思考。下面談談我個人的幾點看法。
1、復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨，復習中要允許學生質(zhì)疑問難。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。
2、練習題的層次安排要清楚，要能體現(xiàn)由易到難、由淺入深、循序漸進的原則。一般先安排基本練習，再安排綜合練習，最后安排思考性較強的拓展題。復習中，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時，還適當加強變式訓練、逆向思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。在練習中，努力通過變式、逆向和綜合訓練來強本固基，發(fā)展思維能力，提高復習效率。練習的形式要新穎多樣，要符合小學生的心理特點，使學生對練習感興趣。
3、另外，在今天兩堂課的課堂教學中，解決實際問題應讓學生集思廣益（動物園有8只黑鴿子，24只白鴿子，每個窩里住4只，一共需要多少個窩？教師給予肯定的方法是：8+24=32,32÷4＝8 ，而8÷4=2，24÷4=6，2+6=8 這種方法班上沒有出現(xiàn)，老師可以引導：還有不同的算法嗎？
本周三參加了二年級兩位老師執(zhí)教的《整理與復習》同課異構(gòu)的教研活動，《整理與復習》這一內(nèi)容可以幫助學生回顧與反思所學知識，使之系統(tǒng)化，聽后讓我對復習課有了更深一層的體會。下面就同課異構(gòu)的兩節(jié)課談一些自己聽課后的感受。
1、兩位老師課前準備都比較充分，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的.處理、練習的設置始終圍繞本節(jié)課的教學目標進行，教學過程清晰， 教態(tài)自然大方，不做作。
2、組織練習時，兩位老師都關注到學生的學習方式，采用了學生有趣的練習形式，通過練習提升了學生對本單元知識的掌握水平，同時也培養(yǎng)了學生積極思考，認真分析的能力。
3、最后一點我認為兩位老師在講評兩步計算時要讓學生把先算的部分畫橫線并在橫線下面寫好得數(shù)，再接著算就不容易出錯，練習十四的第3題的第3小問“你能提出哪些不同的數(shù)學問題？”我覺得學生提好問題后要讓學生進一步列式解答更完整。
“同課異構(gòu)”展示活動，讓我們領略到了同一教材內(nèi)容的不同處理方法，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，從而促使課堂優(yōu)勢互補，智慧共享，促進了我們教師專業(yè)成長。
今天下午，筆者有幸參加了二年級數(shù)學教研組組織的同課異構(gòu)活動，聽取了兩位老師的“整理與復習”一課。二位老師沉穩(wěn)大方，精心的課前設計，給我留下了深刻的印象。
我覺得兩位老師有以下幾點值得我去學習。
1、在進行課堂練習時，兩位老師都能根據(jù)二年級學生的特點，即年齡小，比較喜歡直觀的認識，讓學生進行自由擺紙片，排順序的活動，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新的能力。
2、兩位老師在設計上比較合理，層層深入：先簡單回顧本單元知識，然后進行一組數(shù)學計算，進而創(chuàng)設一些情境，讓學生在這些情境當中運用乘法知識解決一些生活實際問題。
3、課堂中，鄒老師比較注重學生平時聽課習慣的養(yǎng)成，學生舉手發(fā)言，開火車口答，上臺表達觀點，都井然有序，對于個別學生的搶答，下位等“小動作”，老師都及時給予指正。使整個課堂始終保持高效率。
4、課堂中，兩位老師都比較注重“親和性”，課堂語言有趣，肢體語言豐富，體態(tài)語言自然，大方，有效的激發(fā)了學生的學習興趣。
5、最后我講一點個人的意見，我覺得兩位老師在學生準備小組活動，都應該先將活動的要求說清楚，不能等學生開始拆信封，取出學具的時候才來說，這個時候?qū)W生的注意力都已經(jīng)轉(zhuǎn)到學具上，老師的要求就根本無人聽從了。
以上是我個人不成熟的意見，還請大家一起探討、研究。
第7篇 小學二年級數(shù)學《5的乘法口訣》評課稿
小學二年級數(shù)學《5的乘法口訣》評課稿
一、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，執(zhí)著的探究精神。
玉婷認真對待每次公開課，認真?zhèn)湔n，寫好教案，試教，虛心聽取同事意見，不厭其
煩修改，力求完美，如此執(zhí)著的教學態(tài)度，是年輕教師的榜樣。
二、教學方面上根據(jù)任教學生年齡特點，教材特點，靈活運用各種教學手段，收到預期教學效果。
“5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，劉師能根據(jù)新課標“以學生的發(fā)展為本”的思想，精心設計了一些能讓學生小組合作、動口表達、發(fā)展思維的活動。使學生在玩中學，在樂中悟。
整節(jié)課的亮點有：
1、精心設置情境。
整節(jié)課以可愛手娃娃帶出，先是兒歌欣賞，讓課前學生情緒輕松愉快，然后引出課題，圍繞手娃娃的手指個數(shù)展開新課探究5的乘法口訣，切入課題，展開教學，順理成章。
2、在知識的學習過程中，教師注意培養(yǎng)學生的能力
由于低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。劉老師在直觀的基礎上，不失時機地引導學生向抽象過渡，教會學生學習數(shù)學的思維方法，使學生在學習知識的同時，自主學習、歸納整理的能力都有不同程度的發(fā)展。如：在計算乘法算式時，首先讓學生根據(jù)手娃娃的手指個數(shù)這一具體形象，促使學生形成表象，接著讓學生填表格，得出其他5的四句乘法口訣，在教師的`引導中學生自己歸納得出。使學生在生動具體的生活情境中學習、經(jīng)歷知識的形成過程。
3、精心設計練習，使學生在玩中學、在玩中練
鞏固練習環(huán)節(jié)也是一大亮點，通過大量不同形式的訓練，使學生消化了本節(jié)課知識點，充分體現(xiàn)有效課堂在教學中操作。練習設計形式多樣，層次遞進，又很生活化，顯得非常生動有趣，消除低年級學生學習枯燥數(shù)學的心理。有開火車對口令、有完成課本練習、有卡片練習、有知識運用的5元超市、有調(diào)動情緒的游戲等等一系列都是圍繞新課教學內(nèi)容進行，使學生即堂消化，在反復練習中學生學而不厭，熟而不倦。
在此我們感謝張老師的辛勤付出，為大家提供這么好的優(yōu)秀評課稿，此評課稿僅供參考。
第8篇 小學二年級數(shù)學用乘法解決問題評課稿
一、教學特點
（一）情境創(chuàng)設為教學目標服務
1.課前交流，也是為本課解決問題服務的。比如：堆雪人的問題。堆4個雪人，每個雪人需要5個紐扣，
2.分析問題時注重了學科的整合。讓學生在反復的讀題中比較兩個題目的區(qū)別。（1）堆4個雪人，每個雪人需要5個紐扣，一共需要多少個紐扣？（2）堆2個雪人，大雪人需要5個紐扣，小雪人需要4個紐扣，一共需要多少個紐扣。比較下面兩道題，選擇合適的方法解答。
學生1匯報：用畫圖的方法解決了（1）；學生2：畫了兩組4個紐扣，兩組5個紐扣。
2.問題設計很有意義。都是求2個人，一共需要多少個紐扣，但是，（1）兩個雪人需要的紐扣是1樣多的，而（2）是一大，一小的兩個人，雖然也是兩個人，但需要的紐扣總數(shù)卻不一樣多。這樣設計的好處，對培養(yǎng)學生認真審題的習慣非常重要。這樣的設計，很好的避免了空洞的說教，無效的分析和無賴的強化。讓學生在讀題中，在思考中，在交流中，在比較中形成學習分析問題的方法。
（二）教師的教學特點鮮明
1.設計有味。2.評價真誠。（1）評價語言細膩得體。
“一個用認真的思考幫助了同學，一個通過同學的幫助，改正了錯誤。多好的兩個孩子呀。”
3.引導科學。該講的地方講，比如，（1）是求4個5是多少？（2）是求5和4的和一共是多少？先讀題，還可以用畫圖的方法來分析題意，并且解答。該練的地方就練。比如，第一組練習做（1）有5串糖葫蘆，每串糖葫蘆上有6個山楂，一共有多少個山楂？（2）草莓有6串，山楂有5串，這兩種糖葫蘆一共有多少串？4.注意利用了學生的錯誤資源。比如，糾正了學生們錯用的單位名稱。第三組練習題。滑雪的有3組，每組有5人，滑冰車的3人。（1）滑雪的一共有多少人？（2）滑雪的比滑冰車的多幾人？
二、教學思考
