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第1篇 《有趣的漢字》評(píng)課稿
《有趣的漢字》評(píng)課稿
《有趣的漢字》評(píng)課稿1
11月21日是我們語文組聽評(píng)課活動(dòng)的、第八次聽評(píng)課活動(dòng)。我們小組的十來位老師都認(rèn)真聆聽了荀xx老師執(zhí)教的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元教材“遨游漢字王國(guó)”主題中的一個(gè)活動(dòng)。本組活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇，了解漢字的起源和演變過程，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解祖國(guó)的文化，培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的熱愛。
荀老師就奔著這一重點(diǎn)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。荀老師課伊始只是用簡(jiǎn)潔的語言說了課堂的要求，隨后課堂就完全交給了孩子們。開始時(shí)我還比較擔(dān)心學(xué)生能把活動(dòng)做好了，可隨后有序、生動(dòng)條理的課堂，又讓我懷疑荀老師是不是課前進(jìn)行了課堂的`訓(xùn)練，孩子們才自學(xué)的這么出色，充分展示了孩子們超強(qiáng)的組織能力、語言表達(dá)能力、收集資料的能力、樂于探究、交流合作的能力。而且文明禮貌、彬彬有禮。孩子們能有如此超強(qiáng)的自學(xué)能力，與荀老師平時(shí)的刻苦付出，有意培養(yǎng)是分不開的。這讓聽課的所有老師都非常佩服。這節(jié)課，全部由學(xué)生主持，小組交流展示：共分5個(gè)小組：漢字諧音、猜字謎、漢字的來歷、漢字的影響、漢字書法。每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，搜集材料、準(zhǔn)備課件，像小老師那樣詳細(xì)講解、互動(dòng)交流，學(xué)生的參與度非常高。
真是一堂讓人耳目一新，亮點(diǎn)很多的好課。非常值得我學(xué)習(xí)和效仿。
《有趣的漢字》評(píng)課稿2
本次評(píng)課活動(dòng)聽了荀老師的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。這是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元教材“遨游漢字王國(guó)”主題中的一個(gè)活動(dòng)。大家都為荀老師敢于選擇這一形式的課而佩服。
這節(jié)綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以初步了解漢字的起源、特點(diǎn)和歷史，感受漢字的有趣和神奇為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。荀老師這節(jié)課，很好地體現(xiàn)了了這一目標(biāo)。荀老師講，這節(jié)課，光指導(dǎo)學(xué)生搜集資料就花了兩周的時(shí)間，可見荀老師工作之敬業(yè)。
1、注重學(xué)生的主體性。
這節(jié)課，由學(xué)生主持，小組交流展示，真正把課堂交給了學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容共分5個(gè)板塊：漢字諧音、猜字謎、漢字的來歷、漢字的影響、漢字書法。每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，搜集材料、準(zhǔn)備課件，像小老師那樣詳細(xì)講解、互動(dòng)交流，真令人佩服！
2、知識(shí)拓展體現(xiàn)“綜合性、實(shí)踐性”。
在內(nèi)容的選擇上，荀老師做到了“放手、鉆研”，大膽讓學(xué)生去實(shí)踐。漢字的來歷和漢字的影響兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生挖掘材料深、廣、寬，還結(jié)合了日語和韓語的特點(diǎn)來突出漢字的博大精深，令人耳目一新。
3、改進(jìn)之處：呈現(xiàn)形式更加多樣化。
學(xué)生的交流基本是課件展示，資料匯總，略顯單一。漢字書法環(huán)節(jié)可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓懂書法的同學(xué)或者家長(zhǎng)展示自己的作品，以身教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，會(huì)更生動(dòng)、更有效。
《有趣的漢字》評(píng)課稿3
11月21日聽了荀春蓮老師執(zhí)教的《有趣的漢字》，這一課將古老的中國(guó)漢字收錄入課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國(guó)古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解我國(guó)古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究漢字的的興趣。本課讓學(xué)生初步了解到漢字的起源和演變歷程等特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解了祖國(guó)的文化，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的熱愛。
荀老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，小組展示學(xué)習(xí)成果，各小組分別介紹了“有趣的諧音”、“猜字謎”、“漢字的起源”、“漢字的特點(diǎn)”、“漢字書法”等，這種形式的學(xué)習(xí)，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在探究的活動(dòng)過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還欣賞了祖國(guó)的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)五千年?duì)N爛文化的情感和民族自豪感。
本節(jié)課的教學(xué)形式以小組為單位，通過小組探究、小組合作的方式，收集資料、欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程等特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小組成員介紹學(xué)習(xí)成果，一起參加匯報(bào)交流，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，也體驗(yàn)到了做老師的感覺。荀老師給學(xué)生留出較為充足的時(shí)間，在教學(xué)中，老師起到了引領(lǐng)的作用，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
這種教學(xué)形式學(xué)生感興趣，老師課下功夫做得足，給人耳目一新的感覺。
第2篇 《有趣的夾子》評(píng)課稿
《有趣的夾子》評(píng)課稿
數(shù)學(xué)源自生活，運(yùn)用于生活，幼兒生活中就有許多“數(shù)學(xué)問題”存在，如果教師只是用敘述性的語言對(duì)幼兒進(jìn)行講解，那些零散、無意識(shí)的知識(shí)，他們只會(huì)感到枯燥、無味，毫無興趣，怎樣引導(dǎo)幼兒輕松自主的學(xué)習(xí)呢？《綱要》指出：“讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！北敬位顒?dòng)以：聽鈴聲夾夾子――為娃娃夾夾子、貼紅點(diǎn)――開汽車三個(gè)環(huán)節(jié)展開認(rèn)識(shí)1'5以內(nèi)數(shù)量的活動(dòng)，讓幼兒在輕松與活潑的氣氛中自主學(xué)習(xí)、探索、并且為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，打破了傳統(tǒng)教學(xué)，科學(xué)性、實(shí)用性體現(xiàn)的較明顯，幼兒在玩夾夾子游戲是，顯得得心應(yīng)手，因?yàn)檫@是他們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)積累。通過這個(gè)喲系，讓幼兒發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)也可以這樣有趣，孩子們通過自己親手操作，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，且感到奇妙無比，學(xué)習(xí)興趣一下子就提升上來了，為下面一個(gè)游戲做好了鋪墊，在不斷的成功操作中，那種愉快的心情，激起了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且教師融入幼兒中間，極富親和里的語言，夸張到位的表情，無一不是使活動(dòng)生動(dòng)活潑的元素。
本次活動(dòng)還遵循了循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，顯示簡(jiǎn)單的聽鈴聲夾夾子，這是對(duì)數(shù)字的復(fù)習(xí)，也是為下面活動(dòng)的“熱身活動(dòng)”，之后，用夾夾子把數(shù)字記錄下來的方法，做到了邊做邊說，記說同步的發(fā)展過程。在下面的環(huán)節(jié)中，該老師適當(dāng)加深了難度，讓幼兒從有提示性的做動(dòng)作到自己動(dòng)手操作，自主選擇，這個(gè)過程體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的科學(xué)性，與《綱要》的要求緊密貼和。
當(dāng)然，也要指出一些不足之處，如：在幼兒間的交流這方面，做的'不是很好，教師沒有即使鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行互相交流，如果及時(shí)鼓勵(lì)了，那幼兒的操作興趣是否會(huì)更濃了呢？還有，在活動(dòng)中，幼兒似乎不夠大膽，老師在著方面還可以多加些鼓勵(lì)、支持的目光或暗示給他們，得到了老師的鼓勵(lì)，幼兒更大膽發(fā)言，這樣的效果不正是我們想要的嗎？另外，水果娃娃為何不涂成彩色的呢？喲而喜歡色彩鮮艷的東西，用上顏色鮮艷的蘋果、梨子，他們的興趣也會(huì)會(huì)更高漲了。
好的教學(xué)活動(dòng)需要不斷探索和嘗試，希望大家一齊努力，為上一次成功的課而努力，謝謝！
第3篇 小班科學(xué)活動(dòng)有趣的輪子評(píng)課稿
小班科學(xué)活動(dòng) 有趣的輪子評(píng)課稿
觀摩了小班科學(xué)活動(dòng)《有趣的輪子》，教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，極大激發(fā)了孩子們的科學(xué)探索欲望，亮點(diǎn)紛呈，具體分以下幾個(gè)方面來評(píng)述：
一、選材貼近生活。
1、內(nèi)容源于生活。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。生活中，孩子們隨時(shí)在享用著輪子給我們帶來的好處：每天來去幼兒園乘上爸爸媽媽的各種車子感受到輪子的方便；玩扭扭車、滑板車感受到輪子的樂趣。王老師選取這一活動(dòng)，意在引起幼兒對(duì)生活中隨處可見的輪子的關(guān)注，培養(yǎng)小班幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣和關(guān)心周圍事物現(xiàn)象的態(tài)度。
2、材料來自生活。
科學(xué)的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時(shí)可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足孩子的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。在“有趣的輪子”活動(dòng)中，王老師就找了一些孩子生活中常見的圖形物品，讓孩子在玩一玩、推一推中，發(fā)現(xiàn)圓形物品能滾動(dòng)的特點(diǎn)。
二、目標(biāo)制定合理
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度，那么從王老師對(duì)此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)制定來看，是全面、具體的，她從能力、知識(shí)、情感來制定的，在目標(biāo)的制定時(shí)也考慮到了小班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在活動(dòng)中，王老師也緊緊圍繞著目標(biāo)來開展每個(gè)環(huán)節(jié)。
三、過程注重探究
陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界?！蓖趵蠋煆男“嚅_始就非常注重孩子探究能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于探究的操作材料，鼓勵(lì)幼兒通過直接操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，滿足了幼兒的好奇、探究、希望嘗試的`欲望。王老師始終為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子主動(dòng)參與到觀察、分類、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過孩子動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓孩子在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣。實(shí)現(xiàn)了“孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?！?“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一理念。
四、環(huán)節(jié)緊湊有序。
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)條理清楚、從易到難、層次分明。王老師從“沒有輪子的汽車”引起孩子“找輪子”的興趣，隨后又通過孩子的猜想、辨別、探究、驗(yàn)證使孩子在輕松的氛圍中自然地獲得“圓圓的能滾動(dòng)的東西可以做輪子”的經(jīng)驗(yàn)，也很好的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。整個(gè)課堂教學(xué)有序有線、豐富多彩，使幼兒至始至終保持很好的注意力和探索興趣，活動(dòng)效果好。為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。
五、師幼關(guān)系融洽
教師在教育過程中承載著實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，并將教育目標(biāo)內(nèi)化成幼兒的自我需要，促進(jìn)幼兒發(fā)展的責(zé)任。尤其是在課程建構(gòu)中，教師需要主動(dòng)的與幼兒溝通，了解幼兒的興趣、需要；同樣的，幼兒也應(yīng)該主動(dòng)的與教師交流，了解教師的想法和意圖，在彼此的溝通中融合雙方的意見，這才是真正意義上的“師幼有效溝通”。有這樣一句教育名言：“當(dāng)你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻開始，你對(duì)他們的教育便產(chǎn)生了?！蓖瑯拥?，“當(dāng)你出現(xiàn)在兒童視線中的那一刻起，你與他們的溝通也就開始了?！彼?，溝通無處不在。它所含蓋的不僅僅是語言上的交流，它更包括了肢體動(dòng)作、眼神、表情、等多種非語言交流方式。教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一顰一笑對(duì)于幼兒來說，都是傳遞著信息。朱老師在這個(gè)活動(dòng)中就很注意利用各種方法和孩子進(jìn)行有效溝通，如摸摸孩子的頭，親切的笑容，溫柔的提醒給幼兒營(yíng)造了一種輕松的氛圍，在整個(gè)活動(dòng)中，由于融洽的氣氛，小班的孩子顯得非常的活潑，愿意主動(dòng)探究和表達(dá)，達(dá)到了很好的師生互動(dòng)的效果。
第4篇 有趣的勺子教師評(píng)課稿
有趣的勺子教師評(píng)課稿
這是一節(jié)小學(xué)一年級(jí)的設(shè)計(jì)課，啟發(fā)學(xué)生逐步具有設(shè)計(jì)意識(shí)，對(duì)于一年級(jí)孩子來說是一種新思維的開拓，又是孩童所擅長(zhǎng)的想象力發(fā)揮，但要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于他們來說還是新課題。
老師本著這樣一種狀況，能很好地把握課的設(shè)計(jì)目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)了本教學(xué)方案，能給學(xué)生很大的啟示。
在課堂教學(xué)效果中，有一個(gè)環(huán)節(jié)有些拖沓。在辨認(rèn)勺子的功能時(shí)，老師有些頑固，非要學(xué)生將一種勺子和一種物體連線。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過功能讓學(xué)生關(guān)注勺子的結(jié)構(gòu)，為自己設(shè)計(jì)勺子時(shí)奠定基礎(chǔ)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)除了突出創(chuàng)意之外還要考慮兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：實(shí)用性和美觀性。但根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，有些勺子是可以多功能的，所以在這環(huán)節(jié)老師有些小目標(biāo)重點(diǎn)偏差！
其他方面都比較自然流暢，能給學(xué)生很大的思考空間，學(xué)生也很盡興地創(chuàng)造出了有趣的'勺子。
就是一個(gè)環(huán)節(jié)拖沓最后拖課了，一點(diǎn)小小的遺憾，課無完課，值得大家進(jìn)一步關(guān)注研究！
她的課中值得的大家學(xué)習(xí)的一個(gè)亮點(diǎn)是：課件資料作品，很有創(chuàng)意、趣味，很能給學(xué)生啟發(fā)，而且作品量的選擇適可而止，點(diǎn)到為止，從各個(gè)思維角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓低年級(jí)學(xué)生從形象視覺上直觀突破思維，思路得到了拓展！
還有最后學(xué)生作品的展覽，讓全班同學(xué)作品全部展示出來，非常好，學(xué)生很有成就感。就是因?yàn)橥险n了，講評(píng)有點(diǎn)倉促。上好一節(jié)美術(shù)課真是不容易啊！
第5篇 有趣的盒子評(píng)課稿
有趣的盒子評(píng)課稿
一、選材巧妙，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，使小班的集體教學(xué)活動(dòng)有情有趣。
老師把盒子，這一生活中司空見慣的物品，集中在一次活動(dòng)中呈現(xiàn)給孩子。餅干盒、餐巾紙盒、藥盒……演繹出豐富多彩的游戲活動(dòng)，碰撞出激蕩心智的思維火花。其中，設(shè)計(jì)上的一個(gè)亮點(diǎn)，就是教師富有創(chuàng)造性地把一串大小不一、形狀各異的盒子連環(huán)套起來，像變魔術(shù)似的逐一呈現(xiàn)。孩子們的眼神、表情伴隨著老師的“魔術(shù)”，由驚訝到驚喜，從好奇到歡欣。在有情、有趣的游戲中，孩子們愉快地發(fā)現(xiàn)著、學(xué)習(xí)著。
二、挑戰(zhàn)和發(fā)展了幼兒關(guān)于盒子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、觀察分析能力以及整理物品的生活智慧，使活動(dòng)富有推動(dòng)幼兒發(fā)展的價(jià)值。
該教學(xué)活動(dòng)，不僅僅停留在把玩盒子中，而是通過說盒子、看盒子、玩盒子的過程，豐富了幼兒有關(guān)盒子的外形特征（形狀、大小、顏色）；盒子的各種功能、用途等經(jīng)驗(yàn)，有效地刺激和發(fā)展了幼兒觀察、比較、概括、綜合等能力。另外，教師別出心裁地設(shè)計(jì)了“整理盒子寶寶”的環(huán)節(jié)，讓幼兒嘗試把一大堆大小不同、形狀各異的盒子疊放起來。在“比一比，看誰疊放的.盒子最多”的要求下，孩子們興趣盎然地?cái)[放著，探索著。有效地挑戰(zhàn)了小班幼兒整理物品的生活能力以及解決問題的智慧水平。
三、富有激情的小結(jié)，饒有興趣的追問，使師幼互動(dòng)更有效。
教師與孩子們?cè)诮逃F(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)頗有特色。她時(shí)而充滿感情地傾聽，接納幼兒的想法；時(shí)而饒有興趣地追問，刺激幼兒的思維；時(shí)而又富有激情地總結(jié)，歸納幼兒的經(jīng)驗(yàn)。比如，拋出兩難問題，“這個(gè)盒子是裝什么的？（牙膏盒）牙膏不是也要放到嘴里的嗎，為什么不是吃的東西？”挑戰(zhàn)了孩子“類”的經(jīng)驗(yàn)。又比如，小結(jié)語，“這么多盒子，它們一個(gè)接著一個(gè)，圓圓的蛋糕盒子里藏著方方的牛奶盒，牛奶盒里住著寶寶的鞋盒子……”，用“放著”、“住著”、“躺著”、“躲著”、“藏著”等不同的動(dòng)詞，不斷地豐富著幼兒有關(guān)盒子的語言和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在師幼積極地互動(dòng)中，孩子們?cè)诒磉_(dá)中思考，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
討論與思考：
如何進(jìn)一步處理好高結(jié)構(gòu)集體教學(xué)活動(dòng)與低結(jié)構(gòu)個(gè)別探索活動(dòng)的關(guān)系，給幼兒更充分的探索與學(xué)習(xí)的空間？這是值得思考的。比如，“整理盒子”的環(huán)節(jié)，可以作為后期低結(jié)構(gòu)活動(dòng)的一個(gè)引子，不一定在一次集體活動(dòng)中作結(jié)論性的評(píng)價(jià)，是否可以更好地創(chuàng)設(shè)讓幼兒盡興地探索、充分地學(xué)習(xí)的課程空間，以激發(fā)幼兒更大的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索的積極性。
第6篇 有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象的評(píng)課稿
有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象的評(píng)課稿
為了提高老師們上課的實(shí)效性，語文組本次的研修活動(dòng)的主題是“優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì) 提高語用能力”。經(jīng)過分組賽課、小組集體備課、小組代表展示課等多個(gè)環(huán)節(jié)，可以說是收獲頗豐。我們高段第一小組由柳琰老師代表我們組展示參賽，經(jīng)過兩次試教與磨課，教學(xué)設(shè)計(jì)就成形了。
語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括、口頭與書面表達(dá)能力。而對(duì)于科普說明文，我們很容易在教學(xué)中有失偏頗，要么太關(guān)注于課文內(nèi)容，要么容易上成科學(xué)課，所以在設(shè)計(jì)中我們關(guān)注的是文本語言的實(shí)用性?！队腥さ膭?dòng)物共棲現(xiàn)象》就閱讀層面來看，重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，感受基本的表達(dá)方法。而本文內(nèi)容簡(jiǎn)單，表達(dá)層次也很清晰，所以柳琰老師在教學(xué)中目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，值得我們一思。
柳琰老師在課堂上重點(diǎn)在于“關(guān)注段式、關(guān)注表達(dá)形式”兩個(gè)環(huán)節(jié)，都是以第二自然段為切入口，進(jìn)行有扶到放的訓(xùn)練。在“關(guān)注段式”時(shí)，先讓學(xué)生讀第二自然段，再找犀牛與犀牛鳥共棲原因，然后用上“誰給誰做了什么”的句式進(jìn)行概括能力的培養(yǎng)，最后發(fā)現(xiàn)“原來”這個(gè)關(guān)鍵詞把段落分成了兩層。有了第二自然段的教學(xué)鋪墊，第三、第四自然段的.教學(xué)自然就水到渠成了。而在“關(guān)注表達(dá)形式”時(shí)，柳老師又以第二自然段為抓手，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注說明方法的活用，從而讓學(xué)生明白動(dòng)物共棲的有趣性：一個(gè)巨大與一個(gè)弱??；一個(gè)在天與一個(gè)在地，它們竟然會(huì)成為好朋友，共棲在一起。這樣就自然地把課題進(jìn)行了有效的詮釋。
有了這兩個(gè)環(huán)節(jié)的層層抽絲，最后的遷移仿寫，學(xué)生就自然地會(huì)從段式和表達(dá)方式上去關(guān)注鯊魚和向?qū)~的共棲現(xiàn)象。
但是我們也不得不承認(rèn)，一節(jié)好課單單靠設(shè)計(jì)清晰是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還在于教師如何在課堂中游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生走向一個(gè)個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，切實(shí)有效地提升學(xué)生的語用能力。柳老師的話實(shí)在太多了，課中過于強(qiáng)勢(shì)，還沒等學(xué)生說完，總是搶著接過話題自圓其說了；另外柳老師的教學(xué)機(jī)智也有待提高，當(dāng)學(xué)生無法朝著你的節(jié)奏前進(jìn)時(shí)，教師應(yīng)該怎么去引導(dǎo)呢？
