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第1篇 六年級科學(xué)《消化與吸收》評課稿
六年級科學(xué)《消化與吸收》評課稿
聽了吳老師的課，感觸很深。整個(gè)課聽下來，感覺思路很清晰，知識點(diǎn)之間的銜接很到位，聽著很舒服。在這里我簡單分析一些吳老師的課。
首先，上課時(shí)，吳老師問某個(gè)學(xué)生早餐吃了什么，里面有什么營養(yǎng)物質(zhì)，簡單的.回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，有接著提問，這些食物在人體內(nèi)是怎樣消化的進(jìn)一步引入了今天的課題。新知識的切入即起了回顧的作用，有很自然的引入了新知識。
第二:在上課的過程中，課堂呈現(xiàn)多樣化，又結(jié)合了一些視頻，對知識進(jìn)行梳理，整堂課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍很好，學(xué)習(xí)興致很高。
第三：小組合作的落實(shí)。據(jù)了解，她吳老師是從上個(gè)星期開始落實(shí)學(xué)校推行的小組合作制。一開始我感覺很難去實(shí)施，聽了這節(jié)課后，萬事開頭難，什么事情要先去做了才知道。小組學(xué)習(xí)在一定程度上，的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在這里，我也簡單說說自己的一點(diǎn)想法。
一：既然是以學(xué)習(xí)單的模式，那么學(xué)習(xí)單是不是應(yīng)該提前發(fā)下去，批改好了，再根據(jù)學(xué)生的完成情況來把握是否更合適呢？
二：最后食物的消化結(jié)尾部分有些倉促，是否可以在稍微加以調(diào)整。
第2篇 七年級《食物的消化與吸收》評課稿
七年級《食物的消化與吸收》評課稿
吳老師的這節(jié)課，結(jié)構(gòu)完整、脈絡(luò)清晰。以食物在體內(nèi)的旅行為主線，利用多媒體動(dòng)畫、文字資料、及實(shí)驗(yàn)等多種素材和手段，幫助學(xué)生認(rèn)識人體消化器官中的食管、胃、小腸、大腸以及各消化腺，了解它們的作用、以及它們在體內(nèi)排列的順序，最后讓學(xué)生知道要保護(hù)好消化器官，了解怎樣保護(hù)消化器官。順利完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，我覺得值得借鑒有以下幾點(diǎn)：
一、教師利用學(xué)生的角色扮演：“大家都是食物”的情景展開：
吳老師在學(xué)生了解消化道和消化腺共同組成消化系統(tǒng)后，以食物到達(dá)的順序展開。第一站到達(dá)口腔，第二站到達(dá)、、、拉近了師生之間的距離，過渡自然流暢。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，用“旅行”做比喻，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)建立了一個(gè)良好的'開端。
二、教態(tài)自然大方，語言親和力較強(qiáng)，富有童趣。
三、新教材注重學(xué)生做中學(xué)，所以應(yīng)讓學(xué)生大膽設(shè)想、自主探究。李老師采用的這種讓學(xué)生分組分類方法完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了學(xué)生相互交流、信息共享的新課改理念。
四、利用動(dòng)畫演示直觀形象的再現(xiàn)食物在體內(nèi)的旅行過程，彌補(bǔ)了語言表達(dá)的不足。
五、駕馭課堂能力較強(qiáng)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，注重過程性評價(jià)許老師善于根據(jù)課堂的實(shí)際情況不斷調(diào)控，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與率高，興趣高漲，精神飽滿。
六、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
在這節(jié)課中，很好地體現(xiàn)了吳老師“科學(xué)課中培養(yǎng)中年級學(xué)生良好觀察、記錄習(xí)慣的研究”的課題研究的方向。從細(xì)小的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
七、注重科學(xué)知識與生活的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)本課還有另一個(gè)重要意義，就在于使學(xué)生建立良好的自我保健意識知道在日常生活中要注意合理飲食，保護(hù)消化器官。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論如何保護(hù)我們的牙、胃、腸，對學(xué)生的生活可能更具實(shí)用意義讓學(xué)生真正做到學(xué)科學(xué)用科學(xué)。
