秦王掃六合評課稿(2篇)

第1篇 秦王掃六合評課稿

秦王掃六合評課稿

聽了吳老師初一歷史第10課《“秦王掃六合”》的新課教學。

首先，吳老師這節(jié)課的上課思路是以戰(zhàn)國七雄，荊軻刺秦王為導入，中規(guī)中矩，既可以激發(fā)學生的興趣又能夠很好的聯(lián)系前后課內(nèi)容，從而導入新課。接著講述秦滅六國的順序，并分析秦可以統(tǒng)一六國的原因。進而通過書上課文以及提供的材料，歸納秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。政治上封建專制主義中央集權(quán)制度，注意這個制度的內(nèi)容有三點，分別是：皇帝制度，中央三公，地方郡縣制；經(jīng)濟上統(tǒng)一貨幣，統(tǒng)一度量衡；文化上統(tǒng)一文字；思想上焚書坑儒，注意帶領(lǐng)學生分析焚書坑儒的影響，有利有弊；軍事上筑長城，修靈渠。通過條條分析的方式去突破重難點，讓學生可以清晰了解秦朝鞏固統(tǒng)一措施。最后再總結(jié)秦在中國歷史上的作用，并且評價秦始皇。整堂課首尾銜接，連續(xù)流暢。

其次，有以下幾點感悟：

這節(jié)課的亮點在于吳老師設(shè)計的問題準確到位，層層深入，對學生起到循循善誘的效果。并且教師與學生之間的互動良好，學生們紛紛積極舉手回答問題，課堂氣氛十分熱烈。

吳老師的板書非常工整，詳略得當，并且融合進教學當中，對學生的學習起到一個輔助作用，使學生知道本節(jié)課的重點在哪里，知道如何去做筆記。

與此同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些本節(jié)課教學中不夠完善的地方。比如說，在講靈渠溝通長江和珠江流域時，課件上的圖并不能很直觀的看出靈渠這樣一個特點，可以換一張更加清晰的`圖片，從而讓學生一目了然。還有，在講完秦鞏固統(tǒng)一的措施后，老師在課件上已經(jīng)以表格形式歸納了各項措施帶來的作用，這就相當于把秦在歷史上的作用歸納了一遍了，不需要再進行新的提問歸納了，只需要告知學生舉一反三，之類的問題，答案是相似的。

但是，瑕不掩瑜，吳老師的課還是非常值得我學習的，每次聽都是一次新的學習。

第2篇 《秦王掃六合》評課稿

《秦王掃六合》評課稿

聽了吳老師初一歷史第10課《“秦王掃六合”》的新課教學。

首先，吳老師這節(jié)課的上課思路是以戰(zhàn)國七雄，荊軻刺秦王為導入，中規(guī)中矩，既可以激發(fā)學生的興趣又能夠很好的聯(lián)系前后課內(nèi)容，從而導入新課。接著講述秦滅六國的順序，并分析秦可以統(tǒng)一六國的原因。進而通過書上課文以及提供的材料，歸納秦朝鞏固統(tǒng)一的`措施。政治上封建專制主義中央集權(quán)制度，注意這個制度的內(nèi)容有三點，分別是：皇帝制度，中央三公，地方郡縣制；經(jīng)濟上統(tǒng)一貨幣，統(tǒng)一度量衡；文化上統(tǒng)一文字；思想上焚書坑儒，注意帶領(lǐng)學生分析焚書坑儒的影響，有利有弊；軍事上筑長城，修靈渠。通過條條分析的方式去突破重難點，讓學生可以清晰了解秦朝鞏固統(tǒng)一措施。最后再總結(jié)秦在中國歷史上的作用，并且評價秦始皇。整堂課首尾銜接，連續(xù)流暢。

其次，有以下幾點感悟：

這節(jié)課的亮點在于吳老師設(shè)計的問題準確到位，層層深入，對學生起到循循善誘的效果。并且教師與學生之間的互動良好，學生們紛紛積極舉手回答問題，課堂氣氛十分熱烈。

吳老師的板書非常工整，詳略得當，并且融合進教學當中，對學生的學習起到一個輔助作用，使學生知道本節(jié)課的重點在哪里，知道如何去做筆記。

與此同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些本節(jié)課教學中不夠完善的地方。比如說，在講靈渠溝通長江和珠江流域時，課件上的圖并不能很直觀的看出靈渠這樣一個特點，可以換一張更加清晰的圖片，從而讓學生一目了然。還有，在講完秦鞏固統(tǒng)一的措施后，老師在課件上已經(jīng)以表格形式歸納了各項措施帶來的作用，這就相當于把秦在歷史上的作用歸納了一遍了，不需要再進行新的提問歸納了，只需要告知學生舉一反三，之類的問題，答案是相似的。

但是，瑕不掩瑜，吳老師的課還是非常值得我學習的，每次聽都是一次新的學習。