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第1篇 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角(雞兔同籠)》評(píng)課稿
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角(雞兔同籠)》評(píng)課稿
雞兔同籠問題我覺得對(duì)小學(xué)生來說應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生比較難以了解，難以掌握。盧老師在課堂上由易到難，由淺到深慢慢的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決問題。在本節(jié)課里教師主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解雞兔同籠問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生嘗試用不同的方法去解決雞兔同籠問題。
盧老師這節(jié)課先課件展示原題：'今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？'問生這四句話是什么意思呢？生回答，課件展示：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有35個(gè)頭；從下面數(shù)，有94只腳。雞和兔各有幾只？）引出課題：雞兔同籠。接下來盧老師讓孩子看著課件提出數(shù)學(xué)問題，歸納數(shù)學(xué)信息，讓孩子體驗(yàn)、經(jīng)歷自己獨(dú)立思考的'過程，教師就是課堂的引導(dǎo)者，真正做到了學(xué)生就是課堂的主人。
教師在課堂上很好的體現(xiàn)了引導(dǎo)者的地位，在學(xué)生猜測驗(yàn)證之后，盧老師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題運(yùn)用另外的方法來解決問題，像列表和列方程來解決。對(duì)同一個(gè)問題我們可以運(yùn)用不同的方法進(jìn)行解決問題。注重了解決問題策略的多樣化。教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷'猜測--列表--假設(shè)或方程解'的過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和解決問題的能力。
第2篇 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿范文
本節(jié)課的內(nèi)容是六年級(jí)新增的知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生把生活中一些常見的負(fù)數(shù)，會(huì)用負(fù)數(shù)進(jìn)行簡單的表示。從整堂課來看，教師的導(dǎo)入、活動(dòng)交流、新課的完成條理清楚。以學(xué)生為本，以問題為線索，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，以拓展為目標(biāo)，通過課前調(diào)查，積累，使課堂教學(xué)取得較好的效果。
本節(jié)課的特點(diǎn)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，較好突出了數(shù)學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)開始教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)隨學(xué)生的回答，教師（板書）“負(fù)數(shù)”“生活中的應(yīng)用”，“表示什么”，“產(chǎn)生于歷史與分類”，圍繞這些知識(shí)，課堂教學(xué)逐個(gè)突破。
①首先使學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義和作用，通過生活中的具體事例來認(rèn)識(shí)和理解正負(fù)數(shù)這兩種相反意義的量，比只是單純乏味空洞說教更有效，讓學(xué)生從自己的口中表述出來的正負(fù)數(shù)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活很貼近，如存折上“存入500元記+500，取出1000元記-1000；有關(guān)氣溫如室外與室內(nèi)+5℃和-2℃。
②讓學(xué)生匯報(bào)自己課前的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查方法，這一環(huán)節(jié)為學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進(jìn)行教學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的想法。糧食的.增加記正，減產(chǎn)記為負(fù)，增加500記+500；減少200記-200
以上教學(xué)體現(xiàn)為學(xué)生為主體，變教師“講”為“引”變現(xiàn)實(shí)聽為主動(dòng)探索，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
③教學(xué)行為上，用教材而不是教教材，注重經(jīng)歷，存折上存入與取出，就是正負(fù)數(shù)的區(qū)別的很好例子是學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例，調(diào)查表述正負(fù)數(shù)，讓學(xué)生從本質(zhì)上區(qū)別了正負(fù)數(shù)的意義，可以說切實(shí)有扎實(shí)而有實(shí)效。提供表述，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到鍛煉，讓學(xué)生大有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
通過聽課，我的感受是：
①是通過教師的有序誘導(dǎo)學(xué)生的積極參與，體驗(yàn)合作，討論交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性和科學(xué)的思維方式。
②只有在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，才能充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，教師引導(dǎo)自然情境設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)積極，使學(xué)生的主體得到充分體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確重難點(diǎn)突破，是一堂教學(xué)效果很好的課。
第3篇 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比的應(yīng)用》評(píng)課稿
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比的應(yīng)用》評(píng)課稿
教學(xué)主要優(yōu)點(diǎn)
1．本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，教師準(zhǔn)備得比較充分，教學(xué)目標(biāo)也非常明確，
注重的練習(xí)間的比較，教學(xué)改寫連比幾個(gè)過度練習(xí)設(shè)計(jì)合理，書寫的格式精心設(shè)計(jì)，便于學(xué)生理解應(yīng)用。
2．教學(xué)已知長方體棱長和與長寬高各數(shù)據(jù)的比，正確求解長、寬、高是多少？能夠精心設(shè)計(jì)課件演示，讓學(xué)生明確為什么用棱長和除以4的道理。
3．練習(xí)題的'設(shè)計(jì)具有一定的深度和廣度，能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)、比同除法等知識(shí)綜合應(yīng)用，應(yīng)用一題多問的形勢(shì)，展示時(shí)間間的聯(lián)系與區(qū)別，教師挖掘教材能力較強(qiáng)。
教學(xué)建議
1．建議課堂上的練習(xí)力求全班參與基本練習(xí)，達(dá)到共同負(fù)責(zé)的目的。
2．課堂教學(xué)層次和結(jié)構(gòu)等比較清晰，如果能夠換一種教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方式估計(jì)會(huì)是另一種情形。
3．建議課堂教學(xué)過程做如下改動(dòng)：
（1）在復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)題，如甲乙兩數(shù)之比是5:6，你能想到什么？
引導(dǎo)學(xué)生想到：甲是乙的，乙是甲的，甲是兩數(shù)之和的，等等。
（2）再出示補(bǔ)充的例題1，讓學(xué)生嘗試解決，估計(jì)學(xué)生的解法不止兩種，再分別交流、討論。
（3）教師將此題與按比例分配的題型做比較，尋找異同，找出特點(diǎn)。
4．練習(xí)課注重學(xué)生在練習(xí)的過程中有體驗(yàn)和提高，課堂教學(xué)時(shí)要先給學(xué)生嘗試解決問題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去體驗(yàn)，教師再組織討論交流、總結(jié)方法。
第4篇 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《按比分配》評(píng)課稿
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《按比分配》評(píng)課稿
一、尊重學(xué)生，理解教材
關(guān)于這個(gè)內(nèi)容其實(shí)和生活實(shí)際實(shí)很緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中很有實(shí)用性的。對(duì)學(xué)生來講，既可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，用原有的稍復(fù)雜的實(shí)際問題思路解決，也可以通過最近學(xué)習(xí)的比的知識(shí)解決。教材安排在這里，是引導(dǎo)學(xué)生用比的知識(shí)來解答。所以在例題出示后，沈老師老師很有見解的放手讓學(xué)生自己解答，我想老師的預(yù)設(shè)肯定是考慮到學(xué)生既可能用舊知識(shí)解決，也有用比的知識(shí)解答的。所以尊重學(xué)生的想法，達(dá)到生生互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了教材意圖的比的知識(shí)解答的方法后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了分析講解，達(dá)到輕重合理的效果。通過比較后，老師尊重教材的意圖，很民主的引導(dǎo)學(xué)生提倡用比的知識(shí)解決。在這里，我想是否可以做了更深層次的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。到了高年級(jí)，學(xué)習(xí)了新的知識(shí)后，有些老的問題可以通過新的知識(shí)解決從而使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)解決問題的多樣性，科學(xué)性。高年級(jí)的課堂教學(xué)，多一點(diǎn)縱向的比較，理性的思考，科學(xué)的分析。盡量做到縱觀全局，高瞻遠(yuǎn)矚。應(yīng)為特別是學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，比的知識(shí)，還有以后的比例，和以往的除法、分?jǐn)?shù)都有緊密的的聯(lián)系。很多知識(shí)是相通融的，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常自主的把新舊知識(shí)結(jié)合起來考慮，學(xué)法的指導(dǎo)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有很好的作用。
二、尊重生活，關(guān)注需要
老師的`導(dǎo)入部分，從復(fù)習(xí)引入，看線段圖，了解到哪些信息？從1:1的分配就是平均分引入，然后再引入實(shí)際問題。按比分配的實(shí)際應(yīng)用可以說是很豐富的，教材的題材呈現(xiàn)也是和實(shí)際的，足球、內(nèi)存的容量、投資利潤分配。這些素材不僅讓學(xué)生感受到生活預(yù)數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，也產(chǎn)生解決問題的需要。對(duì)于今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否更有利于于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透。按比分配，如果把所有的聯(lián)系與例題統(tǒng)領(lǐng)起來分析的話，用簡斷的語言引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，占的份數(shù)多，得到的也多。或者看了題目后，先估計(jì)一下哪部分是最多的，哪部分是最少的。在檢驗(yàn)的時(shí)候，根據(jù)估計(jì)去判斷結(jié)果的合理性，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維的機(jī)會(huì)。
三、課堂緊湊，學(xué)習(xí)有效
上課時(shí)學(xué)生的自主性體現(xiàn)的淋漓盡致，課堂的常規(guī)非常好。令人配合。
