第1篇 三年級(jí)美術(shù)《幽默大師》評(píng)課稿
三年級(jí)美術(shù)《幽默大師》評(píng)課稿
鐘老師作為一位年輕的新教師，能從容的上這樣的一節(jié)公開課確實(shí)不錯(cuò)。鐘老師從備課、教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)。能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，感受生活的習(xí)慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、營(yíng)造開放自由的課堂氛圍
鐘老師打在導(dǎo)入部分就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。讓請(qǐng)一位學(xué)生上來擺一個(gè)最帥的表情，并拍下照片。利用手機(jī)上的軟件，將這張頭像的面部表情進(jìn)行夸張變化，從而自然地引出課題《幽默大師》。營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
二、示范教學(xué)層層遞進(jìn)
一開始先讓學(xué)生分析頭像與漫畫的圖片有什么區(qū)別？找出漫畫的放大和縮小。接著出示劉歡的照片觀察，讓學(xué)生上臺(tái)貼眼睛、鼻子、嘴（教師課前畫了很多不同表情的五官）。讓學(xué)生做各種表情后，教師示范開心的笑臉。多次的示范嘗試，層層遞進(jìn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。有了以上的這些教學(xué)鋪墊，學(xué)生嘗試練習(xí)的時(shí)候就不難了。
三、欣賞作品有針對(duì)性
在欣賞作品的時(shí)候，鐘老師能引導(dǎo)學(xué)生欣賞。在欣賞大師的作品時(shí)，將人物和漫畫作對(duì)比，哪里夸張了？欣賞學(xué)生作品的.時(shí)候，問學(xué)生他爸爸的特征是什么？這樣的一些問題的設(shè)置，學(xué)生在欣賞的時(shí)候，就非常有目的性。不會(huì)盲目地看熱鬧。
這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)。
第2篇 光影大師筆下的人物表現(xiàn)荷蘭畫派作品鑒賞評(píng)課稿
光影大師筆下的人物表現(xiàn)荷蘭畫派作品鑒賞評(píng)課稿
謝老師執(zhí)教的《光影大師筆下的人物表現(xiàn)——荷蘭畫派作品鑒賞》一課。這節(jié)課從整體上看，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
采用開放的教學(xué)方式隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的.教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，謝映紅老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式， 采用開放的教學(xué)方式。首先，獨(dú)特新穎的舞臺(tái)主持加競(jìng)賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其次，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，使得自我意識(shí)的明顯增強(qiáng)，是人格塑形的關(guān)鍵期，學(xué)生們?nèi)菀妆荒切┙?jīng)歷非凡的人物所吸引，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)文藝復(fù)興時(shí)期出現(xiàn)的主要的畫家及作品，對(duì)他們產(chǎn)生了無比崇拜之情，他們想了解更多的有關(guān)畫家作品的鑒賞和創(chuàng)作背景，拓展視野，增長(zhǎng)見識(shí)，因此在本課設(shè)計(jì)中，我們更深入地分析他們的用光特點(diǎn)，塑造形象的特點(diǎn)和創(chuàng)作背景等，理解大師不同前人的創(chuàng)造作品塑造形象的藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情。
