蘭蘭過橋評課稿(2篇)

第1篇 一年級語文下冊《蘭蘭過橋》評課稿

人教版一年級語文下冊《蘭蘭過橋》評課稿

近期，學校組織教師到勝利小學聽課，收獲很多。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。

我們先后聽了王淑環(huán)老師的小學一年級語文課《蘭蘭過橋》和鄒翠梅老師的五年級語文課《威尼斯的小艇》。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

聽兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處…… 王淑環(huán)老師在教學《蘭蘭過橋》這一課時，她讓學生一邊展開想象，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。鄒翠梅老師和藹可親的語言，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，兩位老師課堂語言簡潔，準確，她們用自己的揮灑自如的`語言引領(lǐng)著學生。

《蘭蘭過橋》是融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。面對這樣的課文，學生比較感興趣，因而常常會發(fā)揮自己的想象力。

《威尼斯的小艇》是介紹異國風情的散文，結(jié)構(gòu)十分嚴謹，語言功力十分深厚，值得學生去品味與欣賞。去感受這獨特的異國風情，并在讀中感悟到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。

兩位老師對教材的處理和把握有其獨到之處。 “環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設(shè)計是那么合理，流暢。 “把問題拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！

第2篇 蘭蘭過橋評課稿

蘭蘭過橋評課稿

《蘭蘭過橋》是融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這兩座橋反映出科技的飛速發(fā)展。杜老師在本堂課中，重點教學潛水橋的奇妙。印象特別深的是，杜老師對學生十分了解，對這個年齡階段孩子的特點也把握得很準。課堂上每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，無不從激發(fā)學生興趣入手，以培養(yǎng)學生語感，提高語言表達能力為目標進行著。

一開始授課，杜老師就開門見山地揭示課題，直接引學生入課堂。同時，順其自然地教學本課的要寫的字——蘭，范寫后再讓學生自己練習書寫。隨后的生字教學，老師耐心指導，正音朗讀；課終，又用讀包含課文內(nèi)容的兒歌，復習生字，體現(xiàn)了老師扎實的課堂教學。

重點段落教學過程中，老師把握住關(guān)鍵的幾個大問題，激發(fā)學生思考。問題由“到底蘭蘭找到了哪兩座橋？”這樣的簡單問題，循序漸進到“當蘭蘭睜開眼睛的時候，什么奇妙的事情發(fā)生了？”這樣深層的問題。諸如此類有效性問題的提出，引導學生自主地到課文中找找句子，讀讀句子，說說感受。老師同時配以生動逼真的動畫圖片，讓學生身臨其境，仿佛自己就是文中的蘭蘭，自己就和爺爺坐在車子里，看著窗外豐富多彩的水底世界。

課中，吳老師不忘對學生語言進行訓練，設(shè)計了諸如“我看見了各種各樣的橋，有——，有——，還有——。”這樣的句式練習，用和藹的目光，激勵的語言，鼓勵孩子們大膽說話，有效提高了孩子們的膽量和語言能力。

通過教學，我們可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了低年級孩子的年齡特點和學情。教師為學生創(chuàng)設(shè)了良好的.自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注意了課堂問題的有效性，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學習，樂于參與，連底下聽課的我們，也被天真可愛的童趣所同化了。