第1篇 頭腦風(fēng)暴和創(chuàng)意寫作評(píng)課稿
頭腦風(fēng)暴和創(chuàng)意寫作評(píng)課稿
這是一堂深入淺出，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意，嘗試創(chuàng)意，并給予很好的指導(dǎo)和啟迪的五年級(jí)的課，通過這節(jié)課，將給學(xué)生打開思維的翅膀，教育學(xué)生學(xué)會(huì)遇到事情要多想一想，多尋找一些出路，對(duì)于學(xué)生的思想和今后的人生將起到積極的引領(lǐng)作用。
課的一開始，老師用兩首淺近的現(xiàn)代詩(shī)引入，讓學(xué)生說出詩(shī)句的后面部分，讓學(xué)生感受思考和創(chuàng)意帶來的快樂，這是初步的接觸。接著，老師重點(diǎn)以動(dòng)畫片蚯蚓的故事引導(dǎo)學(xué)生逐層地進(jìn)行創(chuàng)意的思考和訓(xùn)練，一步步地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)意，并提出具體的要求和牽引。比如，老師在放過了《世界的另一端1》后，讓學(xué)生去想象，后面會(huì)發(fā)生意想不到的什么故事，讓學(xué)生去編，去說，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同樣的'，在播放了《世界的另一端2》后，老師又再次啟迪學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的創(chuàng)意，試著往下編故事。重視小組合作形式的利用。讓人印象深的，是學(xué)生在小組內(nèi)頭腦風(fēng)暴后，交流和匯報(bào)的環(huán)節(jié)，用時(shí)很多，體現(xiàn)了重點(diǎn)，強(qiáng)化了訓(xùn)練，學(xué)生的構(gòu)想性的結(jié)局非常豐富，讓人贊嘆之余，不禁又深有所悟。這中間，對(duì)于編劇的要求，對(duì)于導(dǎo)演的安排，還給予了有趣的引導(dǎo)和提示。能夠在這其中，教給學(xué)生編劇的具體方法，如獨(dú)立思考到記錄關(guān)鍵詞再到分享討論等。在編劇不看好的情況下，如出現(xiàn)不夠具體的情況下，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行修改。為了很好的開導(dǎo)學(xué)生，師還做了一定的示范。老師最后提出，把關(guān)鍵詞變成連續(xù)的畫面，特別的畫面要講得細(xì)一點(diǎn)，在小組內(nèi)練習(xí)。隨后的學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生有了精彩的發(fā)言，在發(fā)現(xiàn)問題并修改的基礎(chǔ)上，好的編劇得到了導(dǎo)演的認(rèn)可。隨后，老師播放了動(dòng)畫片的結(jié)局，并對(duì)學(xué)生們的精彩編劇做了夸獎(jiǎng)，讓我印象深的是那么一句：天才就在我們身邊。課的后面，老師告訴學(xué)生，雖然是個(gè)故事，卻也包含著隱喻，給我們啟示。尤其是對(duì)那條追求光明的蚯蚓的做法，讓學(xué)生說說，會(huì)為自己的選擇感到后悔嗎？又包含了思想和德育教育的因素。
總之，這堂課，重視學(xué)生的主體地位，老師一步步地有序地，從易到難地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)意的世界，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)意的思路和方法，并給予了學(xué)生寶貴的嘗試和練習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂富有實(shí)效，思路清晰，目標(biāo)明確，能夠緊抓重點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，這是一節(jié)喚醒了我們思維的課，也告訴我們，課堂上如果適當(dāng)使用風(fēng)暴等，能夠讓課堂更精彩。
第2篇 《創(chuàng)意龍》評(píng)課稿
《創(chuàng)意龍》評(píng)課稿
今天聽了建軍的《創(chuàng)意龍》，很有感觸。他的這節(jié)課很平實(shí)，沒有喧囂與做作卻又不乏激情與歡樂。建軍把這節(jié)課定性為嘗試課，也就注定了這將是一節(jié)另類的課，或是一節(jié)能讓人耳目一新的課，而絕非是一節(jié)通常意義的標(biāo)準(zhǔn)套路的完美的課。縱觀整節(jié)課，從一筆帶過的龍文化的描述，到抽取龍的特征元素，再到選擇載體組合龍?jiān)?，最后通過載體變換與關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)龍?jiān)煨偷膭?chuàng)意表現(xiàn)。課的.重點(diǎn)突出，就是造型與想象。他牢牢抓住了《創(chuàng)意龍》這節(jié)課的核心——龍?jiān)煨拖胂蟮姆椒?。圍繞著這個(gè)核心，教師設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)流程步步為營(yíng)、目的明確，他帶著澎湃的激情用最樸實(shí)的語言，用最原始的工具——粉筆，在黑板不時(shí)示范、講解，學(xué)生練習(xí)、思考，成功地引導(dǎo)、啟發(fā)了學(xué)生的造型想象思維從而使學(xué)生掌握了有法可循、受用終生的創(chuàng)作方法。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，教師弱化了課堂的流程，不去計(jì)較學(xué)生作品的畫面效果，教師關(guān)心的是學(xué)生是否掌握了創(chuàng)意想象的方法。
建軍的這節(jié)《創(chuàng)意龍》盡管存在如內(nèi)容容量過大、缺乏連貫性、超時(shí)等不完美的地方，但這節(jié)課帶給我的啟發(fā)和思考卻往往是那些循規(guī)蹈矩、標(biāo)準(zhǔn)完整的觀摩課所沒有的，我認(rèn)為這才是美術(shù)課堂學(xué)科本位的回歸。
第3篇 光影交錯(cuò)創(chuàng)意無限的評(píng)課稿
光影交錯(cuò)創(chuàng)意無限的評(píng)課稿
對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)（建議從目標(biāo)制定、內(nèi)容處理、過程設(shè)計(jì)、方法應(yīng)用、教學(xué)效果五個(gè)方面加以評(píng)價(jià)）：
課堂以展――拓――引為主線，展開了一場(chǎng)藝術(shù)課中彰顯專業(yè)技術(shù)的盛宴。首先，教學(xué)中李老師向大家展現(xiàn)了學(xué)生拍攝制作的視頻短片，先是共同賞析、評(píng)議了學(xué)生們以自由組合的形式拍攝的獻(xiàn)禮楊高校慶60年的視頻短片，學(xué)生們以他們獨(dú)特的視角和所學(xué)的拍攝、制作技術(shù)盡可能地完美展現(xiàn)了自己的作品，各有特色。隨后的教學(xué)以北大與哈佛兩所大學(xué)的宣傳片為載體讓學(xué)生評(píng)議、體會(huì)其中各自的的特點(diǎn)，再有教師適時(shí)的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)由淺入深為學(xué)生引出了一條條拍攝宣傳片時(shí)需要關(guān)注的內(nèi)容，為學(xué)生架構(gòu)了新的知識(shí)體系。最后教師以她自己為楊高制作的作品為拓展，與學(xué)生共享，李老師始終謙遜地說：“作品并不完美，有很多不足…”但其實(shí)作品本身已經(jīng)向?qū)W生揭示了作為一部楊高的宣傳片所要表達(dá)的深刻意蘊(yùn)。
主要教學(xué)特色：
1、教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解與激發(fā)令人贊嘆。
2、課堂中師生的`互動(dòng)熱烈、有序且有思想。
聽課后的收獲體會(huì)：
懷著興奮的心情再一次走進(jìn)楊浦高級(jí)中學(xué)的校門，再一次聆聽我們名師班李遜芳的課，記得第一次聽完她的課就難以忘懷她駕馭課堂的能力，她總是循循善誘，娓娓道來。今天她的課堂帶著自己和孩子們拍攝制作的視頻短片向我們走來，課堂上對(duì)學(xué)生原有知識(shí)的喚醒讓人欣喜；對(duì)學(xué)生制作視頻能力的專業(yè)指導(dǎo)讓人嘆服；對(duì)視頻制作的立意指導(dǎo)更讓人拍手叫絕。李老師也許不是一位專業(yè)的視頻制作專家，但絕對(duì)是一位了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，知道應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的藝術(shù)課行家。
