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平行四邊形性質(zhì)評課稿(2篇)

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):3

平行四邊形性質(zhì)評課稿

第1篇 八年級數(shù)學(xué)《平行四邊形性質(zhì)3》評課稿

八年級數(shù)學(xué)《平行四邊形性質(zhì)3》評課稿

數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,使得:人人都能獲得良好教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

平行四邊形的性質(zhì)3即對角線互相平分是在平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上推理證明得到的。林老師通過學(xué)生回顧平行四邊形的定義和性質(zhì),引入本節(jié)的主題。手法比較自然而流暢a)添加一條對角線可得出哪些結(jié)論?1)分成兩個(gè)全等三角形2)兩個(gè)面積、周長相等的三角形b)添加兩條對角線可得出哪些結(jié)論?讓學(xué)生觀察分析推理證明得出平行四邊形的.性質(zhì)3平行四邊形對角線互相平分,學(xué)生做的較好。對這個(gè)性質(zhì)做了較多的練習(xí),鞏固性質(zhì)及進(jìn)行了應(yīng)用。板書整齊自然,但字寫的太輕較小。

一下幾點(diǎn)供參考:

1、我以為語速太快。

2、提出的問題要干脆利索。

3、學(xué)生回答時(shí)不要重復(fù)學(xué)生回答的語句。

4、要提問平行四邊形的對角線有什么性質(zhì),并且要板書其性質(zhì),還要寫出其數(shù)學(xué)語言。

5、提出問題時(shí),要給學(xué)生思考的時(shí)間。

6、要面向全體學(xué)生,多讓學(xué)生板演,從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

第2篇 八年級數(shù)學(xué)《4.2平行四邊形性質(zhì)3》評課稿

八年級數(shù)學(xué)《4.2平行四邊形性質(zhì)3》評課稿

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是:平行四邊形的性質(zhì)3即平行四邊形的對角線互相平分。林老師這節(jié)的流程是這樣的。先復(fù)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)1和2。然后在平行四邊形上增添一條對角線,問:得到什么?再增添一條對角線呢?引出四對全等的'三角形,再由全等得出對應(yīng)邊相等,從而引出平行四邊形的性質(zhì)3。然后通過7道例題或練習(xí)來鞏固性質(zhì)3。練習(xí)有學(xué)生答,老師寫,也有直接讓學(xué)生板書,師生共同批改。

亮點(diǎn):書上的例3講完之后,進(jìn)行了變式練習(xí),師問:如果讓ef動(dòng)起來,請問oe=of還成立嗎?滲透了從靜到動(dòng),一題多變,舉一反三的思想。教師本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢,板書設(shè)計(jì)清楚,明朗。

建議:雖說教師本人的教學(xué)設(shè)計(jì)比較流暢,然而因她的上課語速太快,問題與問題之間留給學(xué)生思考時(shí)間過少,教師自已講得太多??赡軙?huì)導(dǎo)致學(xué)生方面知識點(diǎn)及書寫的能力難以落實(shí)。本節(jié)課對于性質(zhì)3本身,我覺得她的解釋還不夠到位,應(yīng)該問學(xué)生兩點(diǎn):性質(zhì)中的“互相平分”你是如何理解的?在性質(zhì)3應(yīng)用時(shí),應(yīng)怎樣書寫即它的幾何語言。關(guān)于例4的處理,似乎過于匆忙。原因是因?yàn)樵谡谜n中,教師的板書過多,和在學(xué)生口答時(shí)教師重復(fù)學(xué)生的話過多而花了一些時(shí)間。例4我認(rèn)為學(xué)生基本上還有能力完成的,教師可以直接讓學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。最后教師只要總結(jié)性的問:例4用到了哪些知識點(diǎn)?再總結(jié)一句話:求對角線的長,可以先求出它的一半。

改正兩點(diǎn):1.上課語速一定要放慢些,借用姜校長的一名話:“不知道是不是我老了,我聽課總跟不上林老師的步伐?!蔽乙彩沁@樣的感覺,試問兩位數(shù)學(xué)老師都跟不上,那學(xué)生能跟上嗎?2.希望林老師自己盡量再少講,讓學(xué)生盡量再多練。

平行四邊形性質(zhì)評課稿(2篇)

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