小學(xué)四年級(jí)評(píng)課稿(10篇)

第1篇 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》評(píng)課稿

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》評(píng)課稿

首先，這是科普性說(shuō)明文。這種融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞十分準(zhǔn)確。象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，就會(huì)很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。

難能可貴的是，陳老師在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來(lái)越”等詞時(shí)，就運(yùn)用了刪減比較、對(duì)比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，在語(yǔ)言實(shí)踐中說(shuō)明文中用詞的正確，學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言。

陳老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的'一個(gè)環(huán)節(jié)：

教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：

如：

１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。

２、一些獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。

生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來(lái)越”。

生２：我覺(jué)得這些詞具體寫(xiě)出了獵食性恐龍是怎么變成鳥(niǎo)的。

生３：用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥(niǎo)的。

……

由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。

教什么？怎么教？語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，陳教師處理的還不夠理想，或者說(shuō)是不夠全面，課堂上還是缺乏些學(xué)生的朗讀書(shū)。

而第二節(jié)周老師這堂課的一大亮點(diǎn)就是：課尾，老師讓學(xué)生以恐龍講解員的身份向游客們介紹恐龍。這樣就有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，提高了口頭表達(dá)能力，隨后依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難：“你對(duì)于恐龍，還想了解什么？”并為學(xué)生提供相關(guān)信息。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、開(kāi)闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而今天的課堂中，陳老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生抓共同點(diǎn)分類(lèi)別介紹恐龍“有些恐龍，有些恐龍”，讓學(xué)生初步了解總分段式，這一環(huán)節(jié)可能是學(xué)生對(duì)恐龍缺乏多方面的了解，才讓這一環(huán)節(jié)沒(méi)發(fā)揮到最好的狀態(tài)吧

不過(guò)，聽(tīng)了這兩節(jié)課，感覺(jué)陳老師和周老師的課猶如一面鏡子，折射了我今后在教學(xué)中要注意和關(guān)注的一面。那就是要時(shí)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，搜集各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域的資料，豐富學(xué)生的知識(shí)面。。。

第2篇 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形》評(píng)課稿

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形》評(píng)課稿

今天上午聽(tīng)了徐老師的《認(rèn)識(shí)三角形》一課，總體感覺(jué)如下：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流等活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)三角形，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)老師的`眼中是有學(xué)生的，無(wú)論是備課還是上課都是有意識(shí)的把學(xué)生放在了主體的位置，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性較高。

對(duì)于三角形概念的揭示這一環(huán)節(jié)，老師是讓學(xué)生用所給的材料做一個(gè)三角形然后引出“三角形是由三條線段首尾相連成的圖形”，是否可以這樣調(diào)整一下，1、先不告訴學(xué)生有哪些材料，先讓學(xué)生自己談?wù)動(dòng)心男┳鋈切蔚姆椒?，再讓學(xué)生利用身邊的材料動(dòng)手操作，不提供不限制學(xué)生的選材，這樣學(xué)生的思維可能會(huì)更開(kāi)闊；2、在展示學(xué)生所做的三角形時(shí)不僅要展示方法，更要多展示所做的不同的三角形，在觀察、對(duì)比了不同的三角形后，讓學(xué)生感受三角形雖然不同，但是有共同點(diǎn)：都是由三條線段首尾相連成的。觀察對(duì)比后再引導(dǎo)三角形概念也就水到渠成了。

另外，我認(rèn)為先學(xué)習(xí)了三角形各部分的名稱然后再探究三角形三邊關(guān)系會(huì)更好。

第3篇 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》評(píng)課稿

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》評(píng)課稿

優(yōu)點(diǎn)：

1.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)科學(xué)合理，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，知識(shí)呈現(xiàn)科學(xué)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。首先通過(guò)復(fù)習(xí)整數(shù)除法喚起學(xué)生的回憶，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，然后創(chuàng)設(shè)買(mǎi)蛋糕的生活情境引出新知識(shí)，列式為22.4÷4，先讓學(xué)生估算，再用自己喜歡的方法計(jì)算，接著展示學(xué)生做法并介紹自己的算法，經(jīng)老師的點(diǎn)撥追問(wèn)學(xué)生明白了算理，通過(guò)接下來(lái)的一組練習(xí)讓學(xué)生談?wù)勗谪Q式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)而理解小數(shù)除法和整數(shù)除法的.異同，整個(gè)過(guò)程流暢自然，循序漸進(jìn)，知識(shí)在自然中生成。

2.教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破成功。計(jì)算教學(xué)不但要學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法，更重要的是明白算理，我認(rèn)為蘇老師在教學(xué)算理，特別是教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)的位置的確定”時(shí)很是精彩，她提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“2.4元除了可以看成24角還可以看成什么？”“為什么商里有小數(shù)點(diǎn)？”很有價(jià)值，最后通過(guò)比較兩個(gè)豎式小組討論：豎式中的2.4可以寫(xiě)成24嗎？確定了小數(shù)除以整數(shù)的豎式寫(xiě)法，讓學(xué)生真正理清了知識(shí)的來(lái)龍去脈。

3.新課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中體現(xiàn)到位：（1）注重創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)自己買(mǎi)蛋糕的生活情境讓學(xué)生幫其列式解決，不但引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)也讓學(xué)生感受到知識(shí)來(lái)源于生活。（2）注重學(xué)生“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生有了整數(shù)豎式計(jì)算的基礎(chǔ)，有了用元、角知識(shí)進(jìn)行估算的經(jīng)驗(yàn)，老師適度放手讓學(xué)生自己自主探究商的得數(shù)，當(dāng)在豎式計(jì)算中對(duì)小數(shù)點(diǎn)如何處理產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)小組合作統(tǒng)一了觀點(diǎn)，最后通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生結(jié)合整數(shù)除法和小數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，使生活化的思維方式得以數(shù)學(xué)化，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終以學(xué)生為主體。（3）注重常規(guī)訓(xùn)練，師生、生生雙邊活動(dòng)開(kāi)展好。

4.教學(xué)效果很好，目標(biāo)達(dá)成度高，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，善于傾聽(tīng)，回答問(wèn)題聲音洪亮，思維敏捷，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，課堂氣氛非?；钴S。

6.教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、富有親和力、評(píng)價(jià)及時(shí)、鼓勵(lì)性語(yǔ)言使用好，如：“同學(xué)們眼光真敏銳”等。板書(shū)設(shè)計(jì)合理，布局美觀，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。教態(tài)自然大方，教師駕馭課堂的能力強(qiáng)。

不足：我認(rèn)為這是一堂很精彩的課，如果說(shuō)不足的話我感覺(jué)

1.合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組討論時(shí)間過(guò)短。

2.練習(xí)少了點(diǎn)。

建議：

1.給學(xué)生充分的討論空間。2.各環(huán)節(jié)時(shí)間安排再合理些，

第4篇 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《卡羅納》評(píng)課稿

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《卡羅納》評(píng)課稿

今天聽(tīng)了李**老師執(zhí)教的《卡羅納》一課，李老師上課沉穩(wěn)的態(tài)度，耐心的講解，透徹的分析，巧妙的引導(dǎo)給我留下了深刻的印象。

一、導(dǎo)入巧妙，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的情感。課始，李老師從你認(rèn)為誰(shuí)親導(dǎo)入，引出媽媽?zhuān)瑥摹妒郎现挥袐寢尯谩愤@首歌的歌詞中領(lǐng)悟有媽媽的好，然后從“有個(gè)孩子寫(xiě)了8頁(yè)的信……這個(gè)男孩是誰(shuí)呢？”引出文中的小作者卡羅納，然后讓學(xué)生熱情的`叫他，莊重的叫他。將學(xué)生的注意力放入課文，將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)。

二、教師教給了學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。李老師提了問(wèn)題“這篇課文講了一件什么事？”讓學(xué)生思考后，全班交流中，李老師問(wèn)大家是通過(guò)什么方法概括課文內(nèi)容的，學(xué)生說(shuō)了“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”等，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)買(mǎi)下了伏筆，使學(xué)生思考問(wèn)題有了目標(biāo)。這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

三、課堂設(shè)計(jì)為習(xí)作打下了基礎(chǔ)。李老師課堂上提出了一個(gè)問(wèn)題“卡羅納這么傷心的時(shí)候，他得到了誰(shuí)的關(guān)愛(ài)？找出充滿關(guān)愛(ài)的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)?！蓖瑫r(shí)備注了（同桌交流，注意重點(diǎn)從人物的神態(tài)、動(dòng)作方面談你的感受。）這樣，目標(biāo)明確，方法明確，學(xué)生能抓住重點(diǎn)來(lái)理解。不僅如此，教師還將這方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中，課后作業(yè)中教師要求學(xué)生寫(xiě)一件自己身上發(fā)生的難忘的（傷心的……）事寫(xiě)下來(lái)，要求抓住神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。學(xué)以致用，相信學(xué)生一定能寫(xiě)好。

第5篇 小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《頤和園》評(píng)課稿

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《頤和園》評(píng)課稿范文

昨晚去城西聽(tīng)課,獲益很多,也有點(diǎn)滴感想。下面就其中陳強(qiáng)執(zhí)教的《頤和園》談幾點(diǎn)看法。

整堂課給我的印象是思路非常清晰。下面我就從六個(gè)方面談點(diǎn)看法。

1、 導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了，直接切入主題。

在板書(shū)課題時(shí)，對(duì)頤和園的“頤”字的字型作了強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檫@個(gè)字的左邊很多同學(xué)會(huì)把它寫(xiě)成“臣”。

對(duì)開(kāi)頭的頤和園簡(jiǎn)介安排得也很好，引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、對(duì)字詞教學(xué)陳老師也很注重。對(duì)字音、字型、字義講得很到位，用了近15分鐘。但是我想作為四年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該自己有能力去完成字詞的學(xué)習(xí)。教師只要對(duì)幾個(gè)典型的、難以理解的字詞提醒一下就可以了。

3、 這篇課文作者是按游覽順序描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，對(duì)于理清課文的脈絡(luò)，陳老

師做得很好。陳老師在學(xué)生找到描寫(xiě)游覽路線的句子后，進(jìn)一步出示了一段口頭填空：作者先來(lái)到（ ），接著到了（ ），然后來(lái)到（ ），最后到了。學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)了解得很清楚了。陳老師如果能在這時(shí)適時(shí)地進(jìn)行這種寫(xiě)作方法的指導(dǎo)就更好了。

4、 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《語(yǔ)文新課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，小學(xué)生年齡小，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)意義是認(rèn)識(shí)不到的。推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的力量主要來(lái)自于學(xué)習(xí)興趣。所以，陳老師改進(jìn)教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)環(huán)境，以生動(dòng)的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講《頤和園》的第二自然段時(shí)，讓學(xué)生觀賞頤和園長(zhǎng)廊上的畫(huà)的美麗景色。學(xué)生看到這些人物花草時(shí)，既驚奇又興奮，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，并能直觀感受頤和園的美。

5、《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！奔纫M織學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要給學(xué)生以必要的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。在出示走廊上的畫(huà)后，陳老師提問(wèn)：“看了這些畫(huà)，你有什么想法？想說(shuō)點(diǎn)什么？”學(xué)生只說(shuō)出了辛苦，沒(méi)有深入地體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的聰明能干，更不會(huì)產(chǎn)生民族自豪感，教學(xué)難點(diǎn)就不能很好地解決了。其實(shí)，在講到“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是完全相同的?！边@句句子時(shí)，老師如果引導(dǎo)學(xué)生作深入的理解，然后再去讓學(xué)生讀，學(xué)生會(huì)讀得更有感情，民族自豪感會(huì)從朗讀中很好地體現(xiàn)出來(lái)了。

6、最后的課外拓展安排得很好，增加了學(xué)生的課外知識(shí)，但我覺(jué)得介紹頤和園的三絕時(shí)，讓學(xué)生了解哪三絕就可以了，完全沒(méi)有必要像講解課文那樣去一句一句地理解。

以上也只是我對(duì)這堂課的粗淺認(rèn)識(shí)。教育真的是一門(mén)藝術(shù)，其中的種種，都需要用一輩子的時(shí)間去鉆研、去琢磨。

第6篇 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)貓?jiān)u課稿

人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)貓?jiān)u課稿

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第十課《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。

第一，朱老師在教課文的第一自然段時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生去思考作者是怎樣把貓的性格寫(xiě)具體的？在教學(xué)中，緊緊抓住一些體現(xiàn)矛盾的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生找出來(lái)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。然后通過(guò)朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)，從而達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。比如“說(shuō)它……可是……”等，從這一點(diǎn)來(lái)看，朱老師對(duì)教材的理解是比較到位的。

第二，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些句子哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，然后通過(guò)一組句子的比較，“臟腳印”與“小梅花”的比較，接著，從貓的.豐富多腔地叫喚（長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端），讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

第三，朗讀比較到位?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。黃老師首先讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，然后緊緊抓住描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的語(yǔ)句，讓學(xué)生充分地朗讀，從而在讀中引導(dǎo)學(xué)生去理解課文。

這篇課文的教學(xué)，最后可以進(jìn)行拓展的訓(xùn)練，比如：教師可以利用課件展示幾種小動(dòng)物，示范說(shuō)一種的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)具體例子，讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩(shī)，讓同學(xué)猜寫(xiě)的是什么動(dòng)物。

我體會(huì)到朱老師在教學(xué)中注重抓住課文中語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作的能力。

第7篇 小學(xué)四年級(jí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的數(shù)學(xué)評(píng)課稿

小學(xué)四年級(jí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的數(shù)學(xué)評(píng)課稿

《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》是四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)“這部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，對(duì)小點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)處理是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在課的一開(kāi)始蘭淑珍老師先創(chuàng)設(shè)看《西游記》的教學(xué)大綱情境，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生看例5中的四幅圖說(shuō)一說(shuō)圖中的內(nèi)容，借助多媒體的演示，使學(xué)生清楚地看到小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程，從0.009米——0.09米——0.9米——9米，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化。

在探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的時(shí)候，老師讓學(xué)生觀察板書(shū)，按從上往下再?gòu)南峦系牟煌樞虬l(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)小數(shù)就擴(kuò)大10倍………；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到它的十分之一……..”的規(guī)律。

但是在本課的教學(xué)中，教師還是不夠大膽放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，如果教師的板書(shū)再設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了一點(diǎn)讓學(xué)生從板書(shū)中真正法體會(huì)到小數(shù)變化的`規(guī)律就更好了。

《小數(shù)點(diǎn)搬家》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義，以及小數(shù)的讀法、寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

在這節(jié)課的教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)的情境，在具體情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，體現(xiàn)了新課標(biāo)的相關(guān)理念?？v觀全課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

課一開(kāi)始，教師就利用卡通人物—“山羊”開(kāi)餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐店”通過(guò)價(jià)格變化吸引顧客的故事，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)將知識(shí)很好地融入到生活中；接著讓學(xué)生討論前后三次價(jià)格中小數(shù)點(diǎn)在什么位置，以及小數(shù)表示的實(shí)際價(jià)格，使學(xué)生體驗(yàn)到小數(shù)點(diǎn)位置不同會(huì)引起小數(shù)點(diǎn)大小的變化。

這樣把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活情境中，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的任務(wù)去解決，把教材的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成一個(gè)具有挑戰(zhàn)性、探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，做到了把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，便“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。

二、以活動(dòng)的視角處理教材，建構(gòu)生命課堂。

課堂是流動(dòng)的生命，而教材是靜態(tài)的，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)靈活地處理教材。這節(jié)課教師把靜態(tài)的情境變成了可操作的場(chǎng)景，把抽象的結(jié)論演變成了發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。如：教師把磁鐵當(dāng)作小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)和讓學(xué)生用數(shù)字卡片進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

通過(guò)這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一新理念。

三、以問(wèn)題的形成和培養(yǎng)為抓手。

這節(jié)課在教學(xué)中提出了如：“你觀察到了什么？”“為什么沒(méi)有顧客？”“你認(rèn)為怎樣才是一個(gè)完整的小數(shù)？”“你發(fā)現(xiàn)了從4·00元到0·04元的變化規(guī)律了嗎？”等具有方向性、探究性的問(wèn)題，把提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

四、以情感激勵(lì)為導(dǎo)向，關(guān)注個(gè)性發(fā)展。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我們看不到對(duì)學(xué)生的否定，更沒(méi)有批評(píng)，教師總是以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們和平共處。激勵(lì)性的語(yǔ)言隨處可見(jiàn)。如：“真厲害！真聰明！不著急！掌聲送給他！”等。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，下面對(duì)這節(jié)課提幾點(diǎn)個(gè)人的看法與大家交流：

1、對(duì)新知識(shí)的處理缺乏探究性。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不明顯。

3、板書(shū)不夠簡(jiǎn)潔、明快。

第8篇 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《那片綠綠的爬山虎》公開(kāi)課評(píng)課稿

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《那片綠綠的爬山虎》公開(kāi)課評(píng)課稿

《那片綠綠的爬山虎》是飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動(dòng)、深思。課文敘述作家肖復(fù)興小時(shí)候把自己的習(xí)作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)。讓“我”即小肖復(fù)興樹(shù)立起了寫(xiě)作的信心。孫瑩老師在教學(xué)過(guò)程中采用巧妙的設(shè)計(jì)和生動(dòng)的講解，和學(xué)生一起經(jīng)歷了一場(chǎng)心與心的交流。孫老師話語(yǔ)生動(dòng)親切，授課過(guò)程清晰明了，條理清楚。學(xué)生學(xué)有所獲，并能從課文字里行間體會(huì)到所舒情感。這節(jié)課給我留下深刻的印象。

一、角色共鳴，如情入境。

課文圍繞“我”把習(xí)作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號(hào)，用字的準(zhǔn)確，語(yǔ)句的規(guī)范，文章具體感人。通過(guò)葉圣陶的.修改，使“我”樹(shù)立起了寫(xiě)作的信心，影響了“我”的一生。孫瑩老師對(duì)文中語(yǔ)句間所蘊(yùn)含的人物情感上處理得相當(dāng)成功。她讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生從文中體會(huì)到葉老的慈祥、認(rèn)真、平和、溫暖，令人如春風(fēng)拂面，使人有一種溫暖的感覺(jué)。孫瑩老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生讀得到位，老師教的輕松，學(xué)生理解深刻、透徹。

二.以情促讀，讀中感悟。

“書(shū)聲瑯瑯”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)起著“引路人”的作用，孫瑩老師讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用層層遞進(jìn)的方式，不斷給學(xué)生加以引導(dǎo)：““我”跟葉老師之間發(fā)生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一樣？”、“從修改中，看出葉老師是個(gè)怎么樣的人”這樣在讀中理解內(nèi)容，體會(huì)情感。

三.最后拓展延伸，加深鞏固。

課文最后，孫老師提出了“怎樣寫(xiě)出好作文”并出示病句讓學(xué)生修改，這樣讓學(xué)生知識(shí)得到鞏固加深，成功完成教學(xué)重難點(diǎn)。

第9篇 小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)豐富多彩的電視節(jié)目評(píng)課稿

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)豐富多彩的電視節(jié)目評(píng)課稿

教學(xué)內(nèi)容:

遼海版小學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元第三個(gè)主課題《豐富多彩的電視節(jié)目》的第一課時(shí)。

評(píng)課內(nèi)容:

李老師執(zhí)教的是遼海版小學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元第三個(gè)主課題《豐富多彩的電視節(jié)目》的第一課時(shí)。在教學(xué)中,李老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。整節(jié)課李老師精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，充滿激情的演繹，讓凝固的教材文本演化成了靈動(dòng)的課堂。讓我們驚喜地看到，孩子們?cè)谝淮未位顒?dòng)中已經(jīng)走進(jìn)文本，做到了回歸生活，體驗(yàn)深刻?？v觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

本節(jié)課，從同學(xué)們喜歡的電視明星，到大家愛(ài)看的`電視節(jié)目，再到由看電視引發(fā)的小小辯論，直至最后征集金點(diǎn)子科學(xué)看電視，每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都能較好的體現(xiàn)了本課的宗旨。整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)和諧，充分體現(xiàn)了 “以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。

2、教學(xué)思路層次清晰、新穎獨(dú)創(chuàng)

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，李老師的教學(xué)思路符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，從由學(xué)生喜歡的人物導(dǎo)入新課激發(fā)興趣，到借助圖片揭示問(wèn)題，再到爭(zhēng)論看電視的利弊這一關(guān)鍵問(wèn)題，最后協(xié)調(diào)矛盾提供知識(shí)性建議。整個(gè)教學(xué)過(guò)程連貫、自如，富有層次性。學(xué)生樂(lè)于參與到活動(dòng)中來(lái)，他們體會(huì)到看電視的樂(lè)趣，感悟到看電視的學(xué)問(wèn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)真實(shí)的反映了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也符合學(xué)生實(shí)際。

本節(jié)課李老師為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解明晰看電視存在利弊的問(wèn)題，大膽創(chuàng)設(shè)了“小小辯論賽”的活動(dòng)情境，讓學(xué)生自己當(dāng)辯手，通過(guò)多方尋找依據(jù)來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)，從而激化矛盾令預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容水到渠成。這一設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了教師在教學(xué)思路上的獨(dú)創(chuàng)性。

從課堂效果來(lái)看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)，感悟到了課堂生成的精彩。

第10篇 小學(xué)四年級(jí)美術(shù)第七冊(cè)《秦陵兵馬俑博物館》評(píng)課稿

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)第七冊(cè)《秦陵兵馬俑博物館》評(píng)課稿

黃曉蕾老師上的《秦秦陵兵馬俑博物館》是浙美版第七冊(cè)“藝術(shù)瑰寶”單元第15課內(nèi)容，屬于“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域。整堂課黃老師設(shè)計(jì)的很?chē)?yán)密，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)的很有趣。

一、教學(xué)形式多樣

黃老師整堂安排了猜一猜、想一想、連一連、辨一辨、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)形式，使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)了如何欣賞兵馬用的知識(shí)。從“翻圖猜物”為導(dǎo)入，先引起學(xué)生興趣，引出兵馬俑和秦始皇，簡(jiǎn)介“俑”的概念；之后通過(guò)大量兵馬俑的圖片，加上老師適當(dāng)?shù)闹v解，讓孩子們說(shuō)感受，孩子們都能講出兵馬俑的'宏偉；接著黃老師又讓學(xué)生通過(guò)連一連，再次感受兵馬用的壯觀，兵馬俑的高大及數(shù)量之多；緊接著通過(guò)對(duì)比欣賞不同的兵馬俑，分析他們的服飾特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析兵馬用的不同種類(lèi)，為下一步繪畫(huà)兵馬俑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后黃老師示范畫(huà)兵馬用的頭部，再學(xué)生畫(huà)，并給他們添畫(huà)上衣服和動(dòng)作。

二、重點(diǎn)突出

本節(jié)課的重點(diǎn)黃老師放在了講解了不同兵種兵俑?jìng)兊陌l(fā)式、服飾和兵器的區(qū)別。黃老師在講解的時(shí)候很仔細(xì)，通過(guò)不同兵馬俑（將軍俑、軍吏俑、坐射俑）的典型的圖片，將各部位特寫(xiě)展示圖片，讓學(xué)生在對(duì)比中欣賞分析，學(xué)生的很快能發(fā)現(xiàn)兵馬俑的（盔甲、發(fā)飾、帽子、服飾、動(dòng)作、兵器）的不同，進(jìn)而分析產(chǎn)生這樣不同的原因是由于他們的地位的不同。

三、展示奇妙

雖然是一節(jié)欣賞課，但是黃老師最后還是設(shè)計(jì)了一項(xiàng)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)兵馬俑的活動(dòng)。這一設(shè)計(jì)很巧妙讓學(xué)生將本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用起來(lái)畫(huà)一個(gè)兵馬俑，并且展示在一塊kt板上，使其排列成兵馬用的陣勢(shì)，著實(shí)讓學(xué)感受了兵馬俑的雄偉氣勢(shì)。

聽(tīng)了黃老師的課，真的受益匪淺，每次上課黃老師都特別用心，想法也很多。這節(jié)課由于學(xué)生比較活躍，前面的設(shè)計(jì)的比較詳細(xì)，但由于前面用的時(shí)間比較多，后面學(xué)生畫(huà)的時(shí)間不夠。