第1篇 七巧板的優(yōu)秀評課稿
七巧板的優(yōu)秀評課稿
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要?jiǎng)恿?，《?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
在本課教學(xué)中，李老師恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通過聲情并茂的圖象、聲音、動(dòng)畫等多種形式，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、自主探究，活動(dòng)體驗(yàn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北竟?jié)課李老師通過讓學(xué)生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識及經(jīng)驗(yàn)，在積極動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中，自主探究拼出圖形，從而在活動(dòng)中體會圖形的變換。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想像，獨(dú)立拼出不同的圖形，接著讓學(xué)生下位置去參觀其他小朋友的作品，讓他們充分交流，相互學(xué)習(xí)，相互評比，促使了學(xué)生之間的交往互動(dòng)與共同發(fā)展。
三、關(guān)注情感，評價(jià)多元。
評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。李老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來，有利于學(xué)生觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并通過學(xué)生自評、他評和老師的評價(jià)，（評價(jià)多以鼓勵(lì)與表揚(yáng)為主）形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
下面談一談自己的一些想法：
1、多媒體出示七巧板的.有關(guān)知識介紹。是放在課前，還是放在課后呢？我個(gè)人覺得向?qū)W生介紹七巧板的有關(guān)知識，可以放在課前，即揭示了七巧板的名稱之后進(jìn)行。這樣做可以使學(xué)生產(chǎn)生迫切想玩七巧板的愿望，為下面的學(xué)習(xí)作好心理和知識上的準(zhǔn)備。
2、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)七巧板這一個(gè)過程需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。這一個(gè)過程應(yīng)該是逐步深入的過程?？梢赃@樣開展教學(xué)：用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。
3、如何體現(xiàn)小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的，而是在活動(dòng)中學(xué)生自發(fā)需要的。
4、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識各種圖形的特征。個(gè)人覺得，可以通過讓學(xué)生完整的口述“我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案”之類的話來進(jìn)行，從而體會它們之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
第2篇 小學(xué)數(shù)學(xué)教材《七巧板》評課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《七巧板》評課稿
這一節(jié)課有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要?jiǎng)恿Γ稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
在本課教學(xué)中，李老師恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通過聲情并茂的圖象、聲音、動(dòng)畫等多種形式，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、自主探究，活動(dòng)體驗(yàn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北竟?jié)課李老師通過讓學(xué)生看一看，摸一摸，比一比等一系列的.活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識及經(jīng)驗(yàn)，在積極動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中，自主探究拼出圖形，從而在活動(dòng)中體會圖形的變換。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想像，獨(dú)立拼出不同的圖形，接著讓學(xué)生下位置去參觀其他小朋友的作品，讓他們充分交流，相互學(xué)習(xí)，相互評比，促使了學(xué)生之間的交往互動(dòng)與共同發(fā)展。
三、關(guān)注情感，評價(jià)多元。
評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。李老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來，有利于學(xué)生觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并通過學(xué)生自評、他評和老師的評價(jià)，（評價(jià)多以鼓勵(lì)與表揚(yáng)為主）形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
下面談一談自己的一些想法：
1、多媒體出示七巧板的有關(guān)知識介紹。是放在課前，還是放在課后呢？我個(gè)人覺得向?qū)W生介紹七巧板的有關(guān)知識，可以放在課前，即揭示了七巧板的名稱之后進(jìn)行。這樣做可以使學(xué)生產(chǎn)生迫切想玩七巧板的愿望，為下面的學(xué)習(xí)作好心理和知識上的準(zhǔn)備。
2、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)七巧板這一個(gè)過程需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。這一個(gè)過程應(yīng)該是逐步深入的過程?？梢赃@樣開展教學(xué)：用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。
3、如何體現(xiàn)小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的，而是在活動(dòng)中學(xué)生自發(fā)需要的。
4、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識各種圖形的特征。個(gè)人覺得，可以通過讓學(xué)生完整的口述“我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案”之類的話來進(jìn)行，從而體會它們之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
第3篇 一年級下冊《七巧板》的優(yōu)秀評課稿
一年級下冊《七巧板》的優(yōu)秀評課稿
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要?jiǎng)恿Γ稊?shù)學(xué)課程規(guī)范》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物動(dòng)身，為他們提供參與的機(jī)會，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)發(fā)生親切感。
在本課教學(xué)中，李老師恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通過聲情并茂的圖象、聲音、動(dòng)畫等多種形式，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、自主探究，活動(dòng)體驗(yàn)。
新課程規(guī)范指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北竟?jié)課李老師通過讓學(xué)生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充沛認(rèn)識了七巧板的特征。突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，在積極動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中，自主探究拼出圖形，從而在活動(dòng)中體會圖形的'變換。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想像，獨(dú)立拼出不同的圖形，接著讓學(xué)生下位置去觀賞其他小朋友的作品，讓他們充沛交流，相互學(xué)習(xí)，相互評比，促使了學(xué)生之間的交往互動(dòng)與一起發(fā)展。
三、關(guān)注情感，評價(jià)多元。
評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。李老師多次讓學(xué)生將各種拼法展示出來，有利于學(xué)生觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并通過學(xué)生自評、他評和老師的評價(jià)，（評價(jià)多以鼓勵(lì)與褒揚(yáng)為主）形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
下面談一談自身的一些想法：
1、多媒體出示七巧板的有關(guān)知識介紹。是放在課前，還是放在課后呢？我個(gè)人覺得向?qū)W生介紹七巧板的有關(guān)知識，可以放在課前，即揭示了七巧板的名稱之后進(jìn)行。這樣做可以使學(xué)生發(fā)生迫切想玩七巧板的愿望，為下面的學(xué)習(xí)作好心理和知識上的準(zhǔn)備。
2、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)七巧板這一個(gè)過程需要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。這一個(gè)過程應(yīng)該是逐步深入的過程?？梢赃@樣開展教學(xué)：用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。
3、如何體現(xiàn)小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的，而是在活動(dòng)中學(xué)生自發(fā)需要的。
4、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識各種圖形的特征。個(gè)人覺得，可以通過讓學(xué)生完整的口述“我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案”之類的話來進(jìn)行，從而體會它們之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
