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第1篇 幼兒園大班健康評課稿
幼兒園大班健康評課稿
導語：新綱要指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標。以下是小編為大家整理的幼兒園大班健康評課稿，歡迎大家閱讀與借鑒！
幼兒園大班健康評課稿
聽了#老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導活動課，我覺得作為一名新教師，謝老師的成長是很快的。謝老師把《張開隱形的翅膀》這堂有關自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領著學生進行了一次自信心之旅。
一．創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境
當一個人處于寬松愉悅的教學環(huán)境中時，他的心情就會比較放松，用這種放松情緒投入到學習中去，感受能力就會大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個人魅力很重要，一開始就要注意與學生拉近距離才能很好調動學生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學生的情緒。謝老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學生，真心平等對待每一位學生，建立了良好的師生關系。為課堂教學的順利進行打下基礎。課伊始，謝老師對學生說：“今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊要來招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語言，以招募新成員的游戲方式，學生很感興趣，使他們產生了新奇感，感到老師很親切，學生的情緒一下子調動開來。接下來的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學生的積極行為帶動學生的積極情緒。課中，謝老師讓學生寫下自身的優(yōu)點，每個人至少要寫一個優(yōu)點。每寫好一個就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的`優(yōu)點越多，你的翅膀就會張得越大。謝老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有一生寫的優(yōu)點很多，老師及時表揚了他。后來在匯報的時候，學生踴躍、快樂地和同學們分享自己的優(yōu)點，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個孩子都會為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術輔助課堂教學。在學生寫自身優(yōu)點的時候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕松安全的心理氛圍，給學生以美的精神愉悅。以及結尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現(xiàn)一段文字，學生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學生的積極情緒就能調動起來了。
二．利用多種形式的教學手段
如果學生在課堂上反復學習同一內容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學生學習的積極性?，F(xiàn)在的心理課堂教學的內容很豐富，讓學生聽一聽——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點；說一說——互相分享優(yōu)點；寫一寫——張開隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內容相互動靜結合更好地激發(fā)學生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調動起學生的情緒，在一種積極、主動的狀態(tài)下去很好地感知、學習。在這一堂課中學生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
三．設置懸念讓學生自主探索
只有學生自己愿意去學習，他們學習的積極情緒才能鋪展開來。謝老師用盡一切辦法讓學生在自主探索的過程中去體驗積極的情緒，這是一個潛移默化的過程。
如：“同學們你們認識他嗎？你猜他是誰呢？”
“多么了不起的韋爾奇！在擔任通用電氣公司首席執(zhí)行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領導才能。而小時候的他曾經默默無聞，也曾覺得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？” “同學們，他猶豫什么呢？他將會面臨怎樣的處境？”
“同學們，你說男孩子心里會怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會跟他說些什么？”
“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”
交給學生聽猜的任務，學生的注意力才能夠集中，以此來繼續(xù)提高積極學習的情緒。
總而言之 ，激發(fā)學生的積極情緒，實現(xiàn)有效課堂，需要教師與學生共同努力。以積極情緒點燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。
根據(jù)班級學生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問題確定活動內容。
《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。教學中，我力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流，引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學生為來當當醫(yī)生，為李萌解除煩惱開個“藥方”， 通過故事情境的創(chuàng)設，調動學生的積極性。
當教完這堂課后，我感覺我的教學還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們去體驗、去探究、去建構，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學生生成問題的預設以及評價還要進一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應教給孩子學會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！
第2篇 化學元素與人體健康的評課稿
化學元素與人體健康的評課稿
今天聽了孫老師的《化學元素與人體健康》一課，為了達成學習目標，分別設計了〈人體中的化學元素〉和〈某些元素對人體的作用〉兩個微視頻。首先通過〈人體中的化學元素〉微視頻向學生系統(tǒng)全面的介紹組成人體的元素及分類，，并設計如下三個問題
1、用元素符號表示人體的主要元素：
常量元素：
微量元素：
2、你認為這些元素的'主要來源是什么？為什么氧、碳、氫、氮的含量較高？
3.從元素組成的角度說一說節(jié)食減肥和饑餓對人體的危害。
引導學生自主合作學習，并進行互動評價。很好的達成了“通過觀看微視頻和討論交流，知道組成人體的元素及其分類和作用”的教學目標。緊接著通過《某些元素對人體作用》的微視頻，通過豐富的圖片和卡通動漫的表現(xiàn)形式，生動的向學生展示了常見元素的作用及食物來源。然后通過導學案上的：病例診斷及從化學的視角科學的看待“黃金檔搭廣告”兩個活動引導學生自主合作學習，達成學習目標。
通過觀看視頻---自主完成問題-----組內交流---班級展示的流程，逐步引導老師翻轉教育理念，引導學生改變學習方式，達成”用信息技術重塑化學教學“的目的。
第3篇 《飲食與健康》評課稿
《飲食與健康》評課稿
剛才觀看了一節(jié)王老師的《飲食與健康》的選題指導課，這節(jié)課較好的體現(xiàn)了綜合實踐活動課程自主性的學科特點。綜合實踐活動課強調給學生提供充分的學習自由度以及各種外顯的自主參與活動的條件，注重引導學生進行自主探究，發(fā)現(xiàn)，從不同的角度提出問題。這一點在本節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)。具體有以下優(yōu)點：
第一、選題尊重學生的興趣愛好，緊密聯(lián)系學生生活，飲食和我們每個人的生活緊密聯(lián)系，小學生雖然每天都與飲食打交道，但是對飲食與健康的知識知道的確不多，這個課題對學生來說既便于研究，又有研究的價值，更重要的是學生還感興趣，非常適合五年級學生去研究。
第二、本節(jié)課的課時目標非常明確，在選題指導活動過程中培養(yǎng)學生融入集體、熱衷探究的情感，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、團隊合作能力。
第三、學生能圍繞教師創(chuàng)設的問題情境積極提出問題，在教師的指導下，掌握了提問題和評價問題的方法技巧，提出有價值的問題，積極參與整理篩選問題，提煉子課題。
第四、本節(jié)課從開始的問題提出、到篩選問題，提煉子課題，都是尊重了學生的興趣愛好，由學生自主提出問題、篩選問題、提煉子課題，教師只是活動的指導者，體現(xiàn)了綜合實踐活動課程自主性的學科性質。
第五、教師能精心創(chuàng)設情境，提供合適的生活背景和知識背景，，采用問題、圖片等方式，激發(fā)學生的問題欲。教師教能抓住時機，在學生說到自己看了一系列圖片的想法后，馬上由學生提出的想法，引出課題，并指導學生提出問題、整理篩選問題、提煉子課題。
第六、教師能否把握活動指導的關鍵期，通過提建議、提供范例，讓學生在參與活動中自主建構并掌握方法。比如在提出問題、和問題如何規(guī)范表述等環(huán)節(jié)，老師都做的非常好。
第七、本節(jié)課學生參與度高，每個學生都積極動手、動口、動腦，活動目標達成度高，學生在教師的有效、精細指導下，學會了問題的`提出要是大家感興趣的、有價值的、易操作的。并學會了如何篩選問題，提煉子課題，發(fā)展了學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、團隊合作能力。
第八、課堂上，教師的即時評價運用的非常好。
綜合實踐活動課程要求在準備階段，注重培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。這一點在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。當然，課堂總是充滿缺憾美的，任何課堂都不是完美無缺的，王老師的這節(jié)課也不例外，我覺得王老師這節(jié)課還有以下不足之處：
第一、學生把自己的問題轉化為課題之后，教師沒有引導學生根據(jù)自己感興趣的研究課題去重新分組，而是直接就按上課的小組開始制定方案了。
第二、在學生交流研究課題并說說自己課題的研究價值時，學生說洋快餐的危害是會導致食物中毒，這樣的表述是不恰當?shù)?、教師沒有及時指出。
第三、在小組制定活動方案前，教師沒有給學生任何指導或者案例，直接就把小組方案表發(fā)到給小組去，讓學生直接去填寫方案了。
第四、教師提供給學生的小組活動方案，內容不夠詳實，分工不夠明確，這樣的方案不實用，不利于實施。
第五、小組方案制定好之后，教師沒有讓學生去展示、講解自己小組的方案、而是由教師“代勞”了。
針對以上問題，我建議這節(jié)課可以做以下改進：
第一、要尊重學生的興趣愛好、把主動權還給學生，制定好研究課題之后，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇小組。
第二、課堂上，當學生的表述出現(xiàn)不恰當之處時，教師要及時指出來，并引導學生正確表述。
第三、在制定小組活動方案前，教師應該先給予指導，這樣才能使制定出的方案更合理、更切實可行、利于實施。
第四、小組方案的制定要詳實、分工要明確。
第五、活動要讓學生自主參與，，包括小組方案制定好之后，在班內的交流展示，而不是教師“代勞”，這才能體現(xiàn)綜合實踐活動課程的自主性特點。
以上就是我對王老師這節(jié)課的幾點看法。
第4篇 心理健康課《拒絕的藝術》評課稿
心理健康課《拒絕的藝術》評課稿
聽了張老師的一堂精彩的心理健康課——《拒絕的藝術》。這節(jié)課課程設計巧妙，層層遞進，從一開始的任務大挑戰(zhàn)設計不同的難度，讓學生體驗遇到想要拒絕的時候心里的為難，然后讓學生體驗拒絕的時候不同的拒絕會帶給你什么樣不同的感受，體驗應對不同的人可能需要不一樣的拒絕方式，然后設計一個情境讓學生自己想辦法拒絕，引導學生領會拒絕需要的技巧，最后提供一些拒絕的技巧和方法給學生，還通過提問，讓學生學會拒絕可能會使我們 的生活更和諧、更美好。
這節(jié)課張潔老師做到了讓課堂上的學生都動起來，我認為這是一堂很成功的心理輔導課，因為它達到了讓每個學生在學習過程中有所動、有所思、有所悟、有所得的教學目標，教學方式得法。這節(jié)課的成功，我認為有以下幾個原因：
1、選題合適，適合學生的階段需要，以及修改性理特征和認知水平；選題合適能引起學生的激烈的討論，成功了一半。
2、從整體上講，主題明確，活動層次分明，圍繞著拒絕這個主題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，引入主題。一堂好的心理課，就應該簡潔，內容不復雜，只圍繞一個主題有層次地開展活動。
