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高二政治評課稿(2篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):2

高二政治評課稿

第1篇 高二政治《思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)》評課稿

高二政治《思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)》評課稿

1.例子與所要論證的知識點(diǎn)之間脫節(jié),分析例子時只是就例子講例子,沒有能夠做到與所要論證的知識點(diǎn)密切結(jié)合起來。

比如在讓學(xué)生探究“先做一個成績好的學(xué)生還是先做一個有道德的學(xué)生”時,當(dāng)學(xué)生說“我成績不好,那就去做有道德的學(xué)生”時,雖然點(diǎn)出了這兩者不矛盾,但沒有更進(jìn)一步得點(diǎn)出“思想道德修養(yǎng)提高了,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺性,是能夠進(jìn)一步提高自身的科學(xué)文化修養(yǎng)的(成績)”,同時有同學(xué)說“成績好重要,因為高考重要”,我也沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:“成績好(科學(xué)文化修養(yǎng)高是能夠促進(jìn)思想道德修養(yǎng)的,所以他們不矛盾,是能夠相互促進(jìn)的)”

比如,在用“老人跌倒了,扶不扶的”事例導(dǎo)入之后,在講存在道德沖突的原因時,沒有借助這個事例進(jìn)而去分析,生活方式的變化(與以往不同)導(dǎo)致人們的價值多元化,即有人認(rèn)為要扶,有人認(rèn)為不要扶,出現(xiàn)了多種聲音(多元價值)

存在這個問題的原因:一是備課之前沒有做好充分的預(yù)設(shè),比如:學(xué)生會有怎樣的回答?我要如何引導(dǎo)他的回答?例子是如何體現(xiàn)所要論證的知識點(diǎn)的,例子不能只是純粹的引出知識點(diǎn)等問題;二是在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,沒有認(rèn)真篩選素材,使素材的針對性不強(qiáng),導(dǎo)致例子泛濫卻與知識點(diǎn)相關(guān)不大,容易導(dǎo)致上課缺乏深度,只是浮于表面。

2.面對學(xué)生純粹搗蛋的學(xué)生的一些扯淡回答,教師可以不加以理會,因為教師會被他帶飛,這樣既浪費(fèi)了時間,也對課堂教學(xué)沒有意義(只是讓大家樂一下),容易使課堂缺乏正式感,走向隨意性的弊端。

3.小結(jié)太過簡單,同時也缺乏系統(tǒng)的方法。比如這節(jié)課小結(jié)時應(yīng)該這樣:這節(jié)課主要圍繞”思想道德修養(yǎng)和學(xué)科文化修養(yǎng)“講了三個大的問題”是什么(含義、關(guān)系)為什么(原因)怎么做(具體要求)“,難點(diǎn)是二者之間的關(guān)系,重點(diǎn)是具體措施。 或者也可以這樣小結(jié),讓學(xué)生來回答這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么。

4.沒有時間講練習(xí)?。。?!無法就本課 的重難點(diǎn)檢測出學(xué)生的`掌握情況。所以,時間把握上一直是硬傷。

5.上次跟pz探討“以問題的形式讓學(xué)生回答,進(jìn)而避免學(xué)生睡覺或者游離課堂”這個問題時,他說“問題是你問他們問題,特別是課本的知識點(diǎn),他們并不想回答啊?!边@句話讓我對自己的教學(xué)風(fēng)格有了一點(diǎn)思考,喜歡問問題固然是好,但是如果問題引不起學(xué)生的興趣,他們也回答不上來,那就變成了自問自答,反而更尷尬!所以還不如不問!這節(jié)課我就發(fā)現(xiàn)了,每次問課本的知識點(diǎn)時,學(xué)生就不說話了,或者真的回答不上來。也許是我問得太深了,反而就成了無效提問。以后的教學(xué)中還是要主要這個問題。

6.語言表達(dá)上的不順暢。

第2篇 高二政治《收入分配與社會公平》評課稿

高二政治《收入分配與社會公平》評課稿

陳教師的這節(jié)公開課是探索對話式課堂教學(xué)方法的實(shí)驗課。課堂中,教師力求創(chuàng)設(shè)情景,科學(xué)設(shè)問,尊重學(xué)生,優(yōu)化課件,調(diào)動學(xué)生積極性,吸引,鼓勵,指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂對話。

一、教學(xué)思想

導(dǎo)入的視頻很能打動人心,幾乎全班學(xué)生的注意力都被吸引,進(jìn)入了教師創(chuàng)設(shè)的情景中。為接下來開展對話課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。問題的設(shè)計能關(guān)照學(xué)生的生活體驗,而且教師提問親切,生師互動熱絡(luò),教師想擴(kuò)大對話課堂教學(xué)效果的意圖十分明顯。講解重難點(diǎn)問題時,能配合學(xué)生思考進(jìn)度,逐步把思考的成果板書在黑板上,而不是采用標(biāo)簽式的板書。這種隨著思維進(jìn)展逐步板書,獨(dú)具教師個性,顯然更能吸引學(xué)生的注意。最后用了一個圖表式的'文本作課堂小結(jié),這種知識系統(tǒng)化的文本為學(xué)生提供必要的認(rèn)識前提。學(xué)生進(jìn)行生本對話的效率更高了,使學(xué)生在下課之后,對課堂所學(xué)的知識記憶猶在。本節(jié)課體現(xiàn)面向全體的學(xué)生,注意創(chuàng)設(shè)情景,開展對話式教學(xué),以學(xué)生為本的教學(xué)思想,說明講課老師具備較強(qiáng)的現(xiàn)代教育觀。

二、教材處理和教法運(yùn)用

本課知識點(diǎn)多,涉及面廣,重難突出。授課老師綜合運(yùn)用情景教學(xué)法,提問法,討論法,講授法,啟發(fā)法、小組探究等方法,突破重點(diǎn)難點(diǎn),較好地完成教學(xué)任務(wù)。

導(dǎo)入新課采用的教學(xué)視頻很能調(diào)動學(xué)生情緒,在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面很有幫助,只是,視頻中表現(xiàn)低收入群眾的情景較多,沒有強(qiáng)烈的對比。如果有相應(yīng)的對比性情景相襯,比如高檔會所的里面豪華與不遠(yuǎn)處某個情景對比,等等。這樣的對比來那么兩三個回合,反差越強(qiáng)烈,對學(xué)生思考問題越有幫助。

我國收入分配與社會公平現(xiàn)狀這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,學(xué)生情感很投入,雖然有可能擠掉“公平與效率”的時間,但慢節(jié)奏有利于學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生情感共鳴,為理解公平分配的意義埋下伏筆。

教學(xué)重點(diǎn)突出。在講如何實(shí)現(xiàn)公平分配時,教師運(yùn)用了小組討論法,探究法,提問法。課堂氣氛熱烈,生生對話,生本對話,生師對話活躍,充分。教學(xué)難點(diǎn)突破在講認(rèn)識和處理效率與公平的關(guān)系時,主要采用提問法和探究法,配合多媒體課件,主題明確,邏輯性強(qiáng)。教師在與學(xué)生互動時不乏俏皮話,這些細(xì)節(jié)對調(diào)動學(xué)生參與課堂對話的積極性無疑起到了積級作用。

課堂小結(jié)不是簡單地進(jìn)行文本展示,還配合教師講解。四個部分的知識環(huán)環(huán)相扣,過度自然,充分展示了教師能準(zhǔn)確把握教材體系及知識體系。

除了導(dǎo)入視頻可以稍加改進(jìn)之外,本人覺得,在認(rèn)識和處理效率與公平這個環(huán)節(jié)學(xué)生參與對話的積極性很高,但對話的深度與“我國收入分配與社會公平現(xiàn)狀”這個環(huán)節(jié)相比稍顯遜色。當(dāng)然,教學(xué)注定是一門遺憾的藝術(shù),解決話的深度的問題還有很長的路要走。

高二政治評課稿(2篇)

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