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第1篇 《千以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿
數(shù)的認識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一,千以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的,是進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,會數(shù)正確千以內(nèi)的數(shù),認識計數(shù)單位千,理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系,助計數(shù)器認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù),了解數(shù)的組成。整節(jié)課上李老師的安排很緊湊,上得很扎實,學(xué)生也配合的非常融洽。
我認為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點。
一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認識規(guī)律處理教材
雖然教材上認識新的計數(shù)單位安排了2課時,但是“千、萬”這兩個新的計數(shù)單位是連在一起呈現(xiàn)的,有許多老師在第一課時會安排先認識這兩個計數(shù)單位第二課時再來進行各種練習(xí)。這樣的話學(xué)生接受起來就比較辛苦,不能很好的形成對大數(shù)的感性認識。而章老師安排認識先“千”,再認識“萬”,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,更扎實。改造、重組后的學(xué)習(xí)材料更符合學(xué)生的認知規(guī)律。
二、精心設(shè)計的課件體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想
用多媒體的直觀演示清晰地梳理數(shù)數(shù)過程。
課中李老師出示“千字文”,通過課件逐一出示:同桌數(shù)一數(shù),有多少個字?然后追問是怎樣數(shù)的?要求每位學(xué)生能通過動口、觀察等活動來勾起對10個一是10、10個十是100的舊知的回憶,這樣既復(fù)習(xí)了舊知,又喚起對新知學(xué)習(xí)的欲望,
“1個百、2個百、3個百……”的數(shù)數(shù)過程是正確把握和理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵。而一層層100個小方塊的慢慢地組合成了一個大的正方體,讓學(xué)生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理,滲透了十進制數(shù)之間的進率,重點的落實到位。
三、巧妙的練習(xí)設(shè)計,重視生成資源
如從497往后數(shù)十個數(shù),并從這十個數(shù)中選一個進行研究這個設(shè)計既解決了本課難點會讀拐彎處的數(shù),又給了學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容的權(quán)力,激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性,同時練習(xí)了在圖上圈數(shù)以及在計數(shù)器上撥數(shù)的技能。
四、重視學(xué)生的估算意識和估算方法的指導(dǎo)
李老師通過估計文章的字數(shù)和一千顆黃豆杯里有多高的實物操作,在指導(dǎo)估算方法的同時提高了學(xué)生的估計能力,幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義,讓學(xué)生體驗了認識大數(shù)的必要性,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
聽完這節(jié)課,我還有以下幾點思考:
一、學(xué)生的主動性體現(xiàn)不夠,對學(xué)生不夠放手
在電腦屏幕上觀看千的組成并沒有讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷知識的形成過程,如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個實踐操作,同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣。
又如在撥計數(shù)器時能否讓每個學(xué)生都動起手來,這節(jié)課上計數(shù)器的實物只有李老師手上的教具,這個環(huán)節(jié)都是一個學(xué)生撥別的學(xué)生看,個別不看的學(xué)生老師也注意不到。我認為學(xué)生學(xué)具袋里的小計數(shù)器不妨拿出來讓學(xué)生都撥一撥,讓學(xué)生動手操作親身體驗“滿十進一”,建立表象。
在學(xué)生展示第一次圈數(shù)出錯時,不妨讓其他學(xué)生來辯析,來糾正,而不是老師直接演示正確的圈法。
二、利用對比強調(diào)數(shù)值制
反饋圈圖和撥數(shù)練習(xí)時,師問:“從195一個一個地在計數(shù)器上撥數(shù)到204”“從995一個一個地在計數(shù)器上撥數(shù)到1000”。學(xué)生的回答會更加明確數(shù)位的作用,更好的在學(xué)生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。
三、對時間的把握
有個別的地方的節(jié)奏比較拖沓,如播放出ppt第一頁雜亂的小正體后讓學(xué)生猜一猜具體有多少個時,學(xué)生應(yīng)該能夠很快意識到是無法數(shù)清楚的,所以等待和猜測的時間就過多了。要是學(xué)生能說的時候,老師就不用代替了,學(xué)生回答的答案是正確的,老師就不用重復(fù)了,
綜上所述,這節(jié)課確實值得我學(xué)習(xí),值得我思考,同時讓我在學(xué)習(xí)過程中取長補短,共同進步。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿
第2篇 一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿
一年級數(shù)學(xué)《100以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿
聽了施老師的“100以內(nèi)數(shù)的認識”,感覺這堂課主要特色是將激發(fā)學(xué)生興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動中。本節(jié)課重視數(shù)數(shù)和數(shù)的組成教學(xué),加強對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),使學(xué)生對100以內(nèi)的數(shù)從整體上有比較深的認識。這節(jié)課主要有以下的幾個特點:
一、教學(xué)引入巧妙、精彩。課一開始,施設(shè)計了讓學(xué)生報數(shù),學(xué)生一下子就進入了上課的角色,每個學(xué)生都參與積極的站起來報數(shù),自然引入本節(jié)課的教學(xué)。在學(xué)生報數(shù)中中,知道有26位學(xué)生,施老師問:26比我們以前學(xué)過的20大還是???調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)歷,讓學(xué)生感受到比20大的數(shù)在生活中處處可見,體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
二、數(shù)數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。施老師通過讓學(xué)生觀察小羊數(shù)小羊的活動使數(shù)的認識由20以內(nèi)擴展到100以內(nèi),施老師在這節(jié)課中加強了學(xué)生的觀察,讓學(xué)生在“用”數(shù)學(xué)中掌握這些概念,比如為了讓學(xué)生數(shù)出數(shù)量是100的玉米粒,讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,充分操作,用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義,同時讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對計數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個感性認識。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識。在數(shù)數(shù)的過程中老師們都注意滲透了估計、猜測,讓他們了解體會在生活中常常需要估數(shù),吳老師讓學(xué)生猜一猜一把小棒有多少根、在后面也出現(xiàn)了小羊有幾只,通過這些練習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生了估計意識。
四、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。本節(jié)課老師圍繞著教學(xué)目標設(shè)計了形式多樣層次不同的活動,使學(xué)生從自始自終處于活動之中,學(xué)習(xí)的積極性很高,進行數(shù)的組成教學(xué),并進一步通過百羊圖的數(shù)數(shù)使學(xué)生知道10個十是一百。然后通過學(xué)生自己擺小棒來鞏固數(shù)的組成,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)的多樣化,比如,從21往后1個1個的數(shù),40以后2個2個的數(shù),25以后5個5個的`數(shù),10個10個的數(shù)等等,從而開發(fā)學(xué)生的想象能力,并突破數(shù)數(shù)的難度。整體教學(xué)以數(shù)數(shù)為主線,把數(shù)的組成教學(xué)估計數(shù)的培養(yǎng)巧妙的穿插,使整節(jié)課給人感覺是既重點突出又豐富多彩。
建議:
1.教師對學(xué)生的放手不夠,如教師在出示兩群羊的圖片后,直接提問學(xué)生你看到了什么,學(xué)生會從不同的角度說出來,教師不用過多提示。
2.學(xué)生在5個5個數(shù)數(shù)時和數(shù)出69、89、39這些數(shù)后面的數(shù)時,有些同學(xué)不能順利的數(shù)出來,教師應(yīng)在在此做適當?shù)狞c撥,幫助學(xué)生數(shù)出拐角處的數(shù)。
第3篇 《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿1
一、 亮點
1.重點突出,突破難點。在教學(xué)中,宋老師僅僅圍繞1000以內(nèi)數(shù)的順序,首先按照一個一個地數(shù),突出10個一是十;然后按照十個十個地數(shù),突出10個十是一百;最后按照一百一百地數(shù),10個一百是一千。讓學(xué)生通過不同形式的數(shù),特別是拐彎數(shù)數(shù)的時候,讓學(xué)生借助計數(shù)器理解滿十進一的計數(shù)原則,能夠做到重點突出,突破難點,學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好。
2.注重課堂教學(xué)的調(diào)控。在教學(xué)中,老師及時對課堂突發(fā)的狀況進行調(diào)控。二年級的孩子注意力容易分散,教師能夠隨時關(guān)注學(xué)生聽講的狀態(tài),通過課堂教學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練,教師的激勵性評價,讓學(xué)生集中注意力,迅速回歸聽講。
二、建議
1.1000以內(nèi)數(shù)的順序,教師不僅要通過動態(tài)的課件,讓學(xué)生感受到一個一個地數(shù)就是從個位一個一個地撥珠數(shù)數(shù),一十一十地數(shù)就是從十位撥珠,一百一百地數(shù)就是從百位撥珠,當10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千,還要注意結(jié)合計數(shù)器,讓學(xué)生感受到整數(shù)的計數(shù)規(guī)則“滿十進一”。
2.課堂的導(dǎo)入還有待探討。學(xué)生只是憑借生活中的經(jīng)驗感知,還是遠遠不夠的。二年級的學(xué)生年齡小,需要借助直觀的情境,直觀地材料進行估算,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教師直接讓學(xué)生猜二年級的學(xué)生人數(shù),再通過二年級的人數(shù)推理全校小學(xué)部的人數(shù),以至于初中人數(shù)和高中的人數(shù),這樣比較抽象,不利于學(xué)生對大數(shù)的感知。因此,對于課堂的引入還有待思考和探討。
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿2
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》建立在《100以內(nèi)數(shù)的認識》基礎(chǔ)上,是對數(shù)認識的進一步拓展和延生,也為以后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數(shù),在學(xué)生的認識還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識,在這里顯得格外重要;而怎樣把學(xué)生原有的認識基礎(chǔ)、認識規(guī)律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。
胡老師的課,力求體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,讓學(xué)生能認識1000以內(nèi)的數(shù),建立計數(shù)單位“千”的概念,認識各數(shù)位上數(shù)字的意義,同時,注重數(shù)感的培養(yǎng),結(jié)合現(xiàn)實讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,讓學(xué)生通過游戲、猜想、探索、討論,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。課堂中,吸引我眼球的主要有這樣幾點:
1.素材的選取,新穎別致
課始,胡老師率先出示了千字文,讓學(xué)生估數(shù)。使學(xué)生在估計的過程中探索估計的方法,五個五個地,十個十個地,一百個一百地,既培養(yǎng)了學(xué)生的估計能力和估計意識,又為計數(shù)單位百的教學(xué)做了鋪墊。另外,千字文這一素材一直貫穿在新授中,如讓孩子在文中找到第352個字,使學(xué)生先找到3個百,再找到5個十和2個一。還有感受第470個字和470個字的區(qū)別,也就是基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。可以說,千字文的用途被無限放大了。
2. “由表及里”----重視培養(yǎng)數(shù)感
由千字文引出的對大數(shù)——1000的認識后,胡老師又通過數(shù)小正方體,讓學(xué)生再次直觀地感受到10個一是十,10個十是百,10個百是一千。既認識了計數(shù)單位,又直觀感受到了每個單位的大小。然后通過找數(shù)、數(shù)數(shù)等活動,讓學(xué)生有意識地去找?guī)讉€百,幾個十,幾個一,讓他們在具體的表象中感受數(shù)的大小和組成,由此建立數(shù)感。
3.“畫龍點睛”--課件的直觀演示,學(xué)具的充分利用
本節(jié)課胡老師利用數(shù)字數(shù)、數(shù)方塊的活動,通過課件的精彩演示,形象地呈現(xiàn)了計數(shù)單位,十、百,達到了數(shù)形結(jié)合的效果。同時計數(shù)器撥數(shù)滿十進一的演示化抽象為形象,特別在突破難點--拐彎處數(shù)數(shù)時,如在999往后數(shù)1個數(shù),使學(xué)生直觀感受到滿十進一的過程。使學(xué)生對數(shù)的認識更加深刻。整堂課課件的直觀、立體,使得整節(jié)課有了點睛之效。這幾個環(huán)節(jié)中,陳老師都充分利用課件的直觀性,數(shù)形結(jié)合,把握數(shù)的意義本質(zhì)基礎(chǔ)讓理解突破數(shù)數(shù)這一重難點。
在我印象中,數(shù)的認識類型的課比較紛繁復(fù)雜,它包含了數(shù)的概念,內(nèi)涵與外延,如何有條理有脈絡(luò)地安排各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),是比較難的'。而師傅做得很好,值得我好好學(xué)習(xí)。
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿3
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎(chǔ)上,將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)數(shù)的認識。本節(jié)課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,在整體設(shè)計上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。
王老師的課主要有以下的特點:
1.注重發(fā)展學(xué)生數(shù)感。
數(shù)感是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵之一,加強數(shù)感的培養(yǎng)是當前數(shù)與計算教學(xué)領(lǐng)域改革的一個重要理念。數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。這節(jié)課,王老師注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生數(shù)感,通過數(shù)1000個小正方體,讓學(xué)生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù),再到百個百個地數(shù),最終引出10個一百是1000。讓學(xué)生自己在數(shù)小正方體的操作活動中自己去體驗、感悟,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法,在整個過程中,針對學(xué)生的認知特點及時進行強化,相信學(xué)生腦中所建立的1000這個概念。在數(shù)數(shù)時通過合作交流,學(xué)生感受到當數(shù)比較少的物體的個數(shù)時,可以一個一個的數(shù);當數(shù)比較多的物體的個數(shù)時,可以一十一十的數(shù);當數(shù)更多的物體的個數(shù)時,可以一百一百的數(shù),這樣更易于學(xué)生理解數(shù)、數(shù)數(shù)。
2.運用動態(tài)演示和計數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點。
本課的教學(xué)重點是體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系,為了更有效地夯實這一教學(xué)重點,王老師運用動畫進行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實效。而且它可以根據(jù)學(xué)生的認知情況反復(fù)播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對學(xué)生來說是一個難點。王老師通過計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,使學(xué)生明白對于不同的計數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。王老師結(jié)合大屏幕小方塊的演示和指導(dǎo),盡量讓學(xué)生說。通過理解數(shù)的組成來幫助數(shù)數(shù),突破了難點。
總之,王老師的這節(jié)課基礎(chǔ)知識教學(xué)扎實,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂上師生互動,生生互動,使課堂充滿生機與活力,注重了學(xué)生的情感與態(tài)度,知識與技能過程與方法的形成與發(fā)展。
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿4
《1000以內(nèi)數(shù)的認識》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎(chǔ)上,將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)數(shù)的認識。本節(jié)課王老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā),在整體設(shè)計上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。
一、注重學(xué)生對于1000的概念理解
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。在引出1000之前,老師首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進行,但是隨著數(shù)量的增大,可由之前的一個一個數(shù),十個十個數(shù)擴展到用更大的計數(shù)單位來數(shù)。為了讓學(xué)生建立具體的數(shù)感,教師又利用小棒,讓學(xué)生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù),再到百個百個地數(shù),最終引出10個一百是1000。在整個過程中,針對學(xué)生的認知特點及時進行強化,相信學(xué)生腦中所建立的1000這個概念,已經(jīng)相當深刻了。隨后,老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文,“你打算怎么數(shù)?”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法,一百一百地數(shù)。通過這一活動,再一次強化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。這一系列的教學(xué)設(shè)計,都充分體現(xiàn)了教師對于教材、對于學(xué)生的充分鉆研。
二、運用計數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成
對于不同的計數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。老師運用計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,通過在計數(shù)器上撥出不同的數(shù),使學(xué)生在了解到數(shù)的組成的同時,也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況,當中間出現(xiàn)0時,不能省略,因為這一個0是表示占位。
三、讓學(xué)生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的。
本節(jié)課還有一個特點就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計了各種形式多樣的活動引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個字后接頭往下數(shù),在這一過程中,老師首先讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù),然后由學(xué)生上臺示范數(shù),再由學(xué)生自己數(shù),最后讓全班一起數(shù),讓學(xué)生充分感受數(shù)數(shù)的過程,突破學(xué)生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后, 又能過三輛火車,由淺入深,體現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù),讓學(xué)生體驗到了:數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,密切了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
四、運用動態(tài)演示和計數(shù)器突破數(shù)數(shù)難點。
本課的教學(xué)重點是體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系,為了更有效地夯實這一教學(xué)重點,老師運用動畫進行操作演示。這要比學(xué)生自主操作更具體、更快捷、更有實效。而且它可以根據(jù)學(xué)生的認知情況反復(fù)播放。拐彎處的數(shù)數(shù)對學(xué)生來說是一個難點。老師通過計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,使學(xué)生明白對于不同的計數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。
第4篇 二年級數(shù)學(xué)《千以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿
二年級數(shù)學(xué)《千以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿
聽了李老師《千以內(nèi)數(shù)的認識》深有感觸。這節(jié)課,是本冊書第二單元千以內(nèi)數(shù)的認識中的第一課時。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“100以內(nèi)數(shù)的認識”,本學(xué)期將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi),而《千以內(nèi)的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點,也是學(xué)生接觸大數(shù)的一個敲門磚,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用,為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。總結(jié)了一下幾點:
1、學(xué)生基本掌握千以內(nèi)數(shù)的認識和表示
讓學(xué)生從實物圖轉(zhuǎn)化成點圖,在學(xué)生的大腦中已潛移默化地形成數(shù)的.表象,從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學(xué)習(xí)的“千”更有立體感。
數(shù)學(xué)知識來源于生活,孩子們學(xué)會的知識也要能服務(wù)于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的,因此我有意識地加入了猜價格的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在獲取知識的同時感受到游戲的快樂。
2、不足之處:
(1)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感沒有很好的體現(xiàn)出來,過于注重數(shù)的組成和表達。
(2)對學(xué)生起點定的太高。
(3)沒有考慮到學(xué)生的認知層次的不同。
(4)練習(xí)過于注重數(shù)的組成
要調(diào)動孩子們的多種感官進行數(shù)的大小順序的比較來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。并給予學(xué)生充分的展示自己才智的時間與空間讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。練習(xí)要分層次按照不同學(xué)生的掌握成度來分層聯(lián)系。
第5篇 小學(xué)數(shù)學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的認識》評課稿
億以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生在認識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,對大數(shù)的認識和學(xué)習(xí),怎樣根據(jù)學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)和認知規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念設(shè)計教學(xué),是這節(jié)課的著重研究的內(nèi)容。教學(xué)中,呂波老師扎實的教學(xué)功底、自然親切的.教態(tài)、清晰的教學(xué)流程與層次、有效的教學(xué)策略均令參與教研的老師們印象深刻,特別總結(jié)幾處亮點,與大家交流:
1、 注重創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境,進一步建立數(shù)感。
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,但對于四年級的孩子來說既熟悉又相當?shù)哪吧?,他們最缺乏的是對大?shù)的感性認識。為了讓孩子們感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系,導(dǎo)入部分引用孩子們生活中豐富的大數(shù)實例,這樣的導(dǎo)入貼近生活又直奔課題,簡潔又富有實效,一開始就把孩子們的眼球牢牢地吸引住,同時讓孩子們切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心與決心。課尾階段,呂老師又列舉了寧波各縣、市、區(qū)的人口分布情況,特別是用線段圖的方法,通過數(shù)形結(jié)合和孩子們的猜一猜、估一估的活動,進一步建立數(shù)感。通過感受一億有多大,進一步使孩子們感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。
2、 注重調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗,促進知識遷移。
學(xué)生在前面所學(xué)的 100 以內(nèi)的數(shù)的認識, 1000 以內(nèi)的數(shù)的認識, 10000 以內(nèi)的數(shù)的認識,以及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10的關(guān)系等知識和經(jīng)驗,都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用,呂老師充分利用了這些有利條件進行教學(xué)。譬如,引導(dǎo)孩子讀數(shù)時先讀后四位再讀前四位;從記數(shù)器讀數(shù)到數(shù)位順序表引入等等策略都激活了學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移。
3、 注重培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識與能力,突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中,借助記數(shù)器探究十進制計數(shù)法,進而自然地引出數(shù)位順序表;通過倒著數(shù)、順著數(shù),一萬一萬地數(shù)、十萬十萬地數(shù)、百萬百萬地數(shù)……,按自己喜歡的方式數(shù)把數(shù)位、計數(shù)單位、數(shù)級、進率等重要概念掌握、理解得十分清晰、透徹。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。
第6篇 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊萬以內(nèi)數(shù)的認識優(yōu)秀評課稿
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊萬以內(nèi)數(shù)的認識優(yōu)秀評課稿
楊老師執(zhí)教的“萬以內(nèi)數(shù)的認識” 是九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)二年級第二學(xué)期(試驗本)第六單元中的一個內(nèi)容。這節(jié)課是將萬以內(nèi)數(shù)的認識與表達和大數(shù)的讀寫結(jié)合起來教學(xué)的。聽了以后感到這節(jié)課有以下五個注重和忽視了一個細節(jié):
1、注重遷移
課一開始教師運用了學(xué)生運動會的情景讓學(xué)生猜數(shù),學(xué)生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)自然而然的猜出整百和整千數(shù),老師只用一句話很自然地把學(xué)生認識的數(shù)從千以內(nèi)遷移到了萬以內(nèi);然后用千數(shù)圖擺比一千大的數(shù)、再擺九千、再加上一個千數(shù)圖就遷移到了一萬;通過用不同的方法擺出9636,并用遷移的方法來讀寫這個數(shù)。
2、注重操作
可以這么說整節(jié)課上教師所呈示的'數(shù),絕大部分是通過學(xué)生動手操作得到的。有用千數(shù)圖操作的,有用學(xué)具操作的,也有用卡片操作的;有學(xué)生隨意操作的,也有按要求操作;有學(xué)生獨立操作,也有小組合作操作;有動手直觀操作,也有用眼睛進行表象操作等等。
3、注重表象
這節(jié)課中有一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好,那就是教師出示了3、1、0、0、7五張卡片后,要求學(xué)生選擇其中的四張卡片擺四位數(shù),不是用手來擺,而是用眼睛看著,在腦子里想著擺數(shù),這就是一個表象操作的過程。因為從小學(xué)生的認知規(guī)律來看,在從具體直觀的形象思維向抽象思維過渡的過程中,必定要經(jīng)過在腦子里把圖和式或把圖和數(shù)聯(lián)系起來的表象思維過程,即從具象到表象再到抽象的思維過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不但解決了用數(shù)字卡片表示四位數(shù),更主要地教師利用過這一教學(xué)環(huán)節(jié)解決了有0的數(shù)的讀寫法。
4、注重數(shù)的組成
這節(jié)課上不管是萬以內(nèi)數(shù)的認識與表達還是大數(shù)的讀寫,教師都非常注重數(shù)的組成。在用千數(shù)圖擺出比一千大的數(shù)的交流過程中讓學(xué)生說出有幾個千組成的;“九千是怎么組成的?”并反復(fù)地問或讓學(xué)生同桌互說“幾個一千是一萬?”