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第1篇六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》評課稿 第2篇六年級數(shù)學(xué)評課稿 第3篇小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角(雞兔同籠)》評課稿 第4篇六年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿 第5篇六年級數(shù)學(xué)上冊《圓的面積》評課稿 第6篇《比例尺》六年級數(shù)學(xué)下學(xué)期評課稿 第7篇六年級數(shù)學(xué)上冊《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》評課稿 第8篇六年級數(shù)學(xué)上冊《利率》評課稿 第9篇小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊一《負(fù)數(shù)的認(rèn)識》評課稿 第10篇六年級數(shù)學(xué)《比基本性質(zhì)》評課稿 第11篇小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《比的應(yīng)用》評課稿 第12篇小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊《按比分配》評課稿
第1篇 六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》評課稿
六年級數(shù)學(xué)蘇教版《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》評課稿
本節(jié)課錢老師教學(xué)設(shè)計(jì)目的明確,重點(diǎn)突出,練習(xí)層次清楚,有坡度,能讓學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程,理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能按運(yùn)算順序算,主動體會整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用,并能適用簡便計(jì)算,在計(jì)算中培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì),教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。 這節(jié)課通過猜想-探究-驗(yàn)證主線展開。教者能留住空間,注重學(xué)生對運(yùn)算順序的自主探究驗(yàn)證的過程。例題做到一題兩用,對本課的練習(xí),采用階梯式安排。由鞏固運(yùn)算順序到運(yùn)算律的應(yīng)用,采用由淺入深、由易到難的方式。在整節(jié)課中教師注重了讓學(xué)生相互之間的提醒,養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
本節(jié)課幾大特色
1、有效遷移:讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上有效遷移,經(jīng)歷了從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過渡,從整數(shù)四則混合運(yùn)算遷移到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
2、能讓學(xué)生結(jié)合具體的情境理解算理,自主探究運(yùn)算順序,聯(lián)系數(shù)量關(guān)系感受計(jì)算的方法。
3、比較貫穿整個環(huán)節(jié) 注重新舊知識之間的比較,題與題之間的比較,方法的比較等等。
4、練習(xí)的設(shè)計(jì)有梯度,層層遞進(jìn),目標(biāo)的達(dá)成度高。
5、注重學(xué)生簡算意識的培養(yǎng),處處讓學(xué)生體會簡算的好處,讓學(xué)生初步有主動簡算的需要。
6、能及時追問學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比、總結(jié)、反思。自覺檢驗(yàn),分析錯因,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 主要體現(xiàn)在以下兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、新知部分
教者讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上有效遷移,經(jīng)歷了從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過渡,從整數(shù)四則混合運(yùn)算遷移到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。先出示整數(shù)四則混合運(yùn)算,讓學(xué)生自己嘗試做一做,并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說數(shù)量關(guān)系跟算法,溫故而知新,在具體的情境中再現(xiàn)舊知,為新課打下了穩(wěn)固的知識儲備,為感受分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算埋下了情感思維的伏筆。緊接著將此題換成分?jǐn)?shù),讓學(xué)生結(jié)合題意分析熟練關(guān)系,并列式,匯報交流,從整數(shù)四則混合運(yùn)算順理成章遷移到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,讓學(xué)生體會整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序跟分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序相同,在此同時,采用了及時比較兩種解法的異同,優(yōu)化學(xué)生的解題方法,讓學(xué)生體會簡算的好處。
二、鞏固練習(xí)
鞏固練習(xí)可以看出教者的精心設(shè)計(jì),練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅有梯度,更有對比性,練習(xí)共分四個層次。第一層次:分?jǐn)?shù)乘除法連在一起時可以同時計(jì)算,同時進(jìn)一步強(qiáng)化分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,計(jì)算后,引導(dǎo)學(xué)生自覺對計(jì)算過程進(jìn)行檢查,分析錯誤原因,養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺檢查的'良好習(xí)慣,充分發(fā)揮每一道題的作用,注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二層次:在方框里天上適當(dāng)?shù)臄?shù),在圓圈里填上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算符號,使計(jì)算簡便,這個層次的練習(xí),突出了運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中的應(yīng)用,并讓學(xué)生體會運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中所起的積極作用。第三個層次:在原有的練習(xí)基礎(chǔ)上再加難度,計(jì)算下面各題,注意簡算,引導(dǎo)學(xué)生體會某些分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算不能一眼就看出能適用簡便計(jì)算,而是要經(jīng)過一步或者兩步計(jì)算之后才能適用運(yùn)算律,同時讓學(xué)生體會在計(jì)算步數(shù)較多的題目時要隨時注意使用簡便計(jì)算。第四個層次:對學(xué)生的要求就更高了,將普通的四則混合運(yùn)算和可以使用運(yùn)算律的四則混合運(yùn)算混在一起,通過一些易錯題和易混題的計(jì)算與辨析,一方面使學(xué)生充分回憶與應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的一些運(yùn)算律與運(yùn)算性質(zhì),另一方面有充分養(yǎng)成認(rèn)真分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣,提高靈活計(jì)算的能力。 商榷之處:隱約可見一些扶的痕跡,如:對教材跟學(xué)情的分析上比較到位,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué),從一開始的復(fù)習(xí),開始說想法,老師把學(xué)生的回答重復(fù)一遍,每個小環(huán)節(jié)的歸納幾乎都是老師說的,上完之后有什么感受,三個數(shù)可以同時約分,添方框,觀察那些可以簡便計(jì)算,都是老師代替回答,適當(dāng)給予學(xué)生說的機(jī)會,每次當(dāng)有長段話時,教師有點(diǎn)不放心,幫學(xué)生來歸納。
第2篇 六年級數(shù)學(xué)評課稿
六年級數(shù)學(xué)評課稿
在公開課中上六年級課的不多,上六年級復(fù)習(xí)課的更是少見。在以往的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我也深深地體會到六年級的教學(xué)任務(wù)重要性與困難性。在分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這一塊知識體系中,許多學(xué)生在理解上存在弱點(diǎn),周老師運(yùn)用他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),融入現(xiàn)代教育思想,把分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的許多思考方法,像一條珍珠項(xiàng)鏈一樣連成了一個完整的體系。
周老師為學(xué)生安排了多個層次的'練習(xí),采用步步深入的方法,知識從易到難,學(xué)生得到了全面的訓(xùn)練,更獲得了綜合能力的提高。
1、練習(xí)內(nèi)容豐富,選材貼近學(xué)生,貼近生活,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習(xí)內(nèi)容包括:求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾,知道單位“1”求對應(yīng)量,以及求單位“1”的量等等。
2、以學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí),體會數(shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系。周老師設(shè)計(jì)的這些練習(xí)題都是按照先易后難,循序漸進(jìn)的規(guī)律出現(xiàn),而且問題都不是直接出示,而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),提出問題,再自主解決問題,把知識讓學(xué)生自己梳理,規(guī)律讓學(xué)生自己尋找,錯誤讓學(xué)生自己判斷,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
本節(jié)課給我印象尤其深刻的是,周老師不僅交給了學(xué)生靈活的解題技巧,而且交給了學(xué)生更加實(shí)用的數(shù)學(xué)思想?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),形成一定的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)課程的一個重要目的,應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)滲透?!北菊n中周老師適時恰當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)方法給予提煉和概括,讓學(xué)生有明確的印象。
第3篇 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角(雞兔同籠)》評課稿
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角(雞兔同籠)》評課稿
雞兔同籠問題我覺得對小學(xué)生來說應(yīng)該是一個難點(diǎn),學(xué)生比較難以了解,難以掌握。盧老師在課堂上由易到難,由淺到深慢慢的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決問題。在本節(jié)課里教師主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),了解雞兔同籠問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生嘗試用不同的方法去解決雞兔同籠問題。
盧老師這節(jié)課先課件展示原題:'今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雉兔各幾何?'問生這四句話是什么意思呢?生回答,課件展示:籠子里有若干只雞和兔,從上面數(shù),有35個頭;從下面數(shù),有94只腳。雞和兔各有幾只?)引出課題:雞兔同籠。接下來盧老師讓孩子看著課件提出數(shù)學(xué)問題,歸納數(shù)學(xué)信息,讓孩子體驗(yàn)、經(jīng)歷自己獨(dú)立思考的'過程,教師就是課堂的引導(dǎo)者,真正做到了學(xué)生就是課堂的主人。
教師在課堂上很好的體現(xiàn)了引導(dǎo)者的地位,在學(xué)生猜測驗(yàn)證之后,盧老師又引導(dǎo)學(xué)生對這個問題運(yùn)用另外的方法來解決問題,像列表和列方程來解決。對同一個問題我們可以運(yùn)用不同的方法進(jìn)行解決問題。注重了解決問題策略的多樣化。教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷'猜測--列表--假設(shè)或方程解'的過程,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和解決問題的能力。
第4篇 六年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿
六年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識比》評課稿
周二聽了汪老師的“認(rèn)識比”一課,現(xiàn)對本課來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識。覺得汪老師做得比較成功地有這樣的幾點(diǎn):
1、本節(jié)課緊扣“自學(xué)——交流——應(yīng)用”這個教學(xué)模式,放手讓孩子去探索知識,體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。課始,出示2杯果汁和3杯牛奶,讓學(xué)生表示它們之間的數(shù)量關(guān)系,從倍數(shù)的關(guān)系引入到比,自然地從舊知遷移到新知,然后出示自學(xué)提綱,這里的內(nèi)容比較簡單,學(xué)生直接看書就可以自學(xué)比的寫法,比的各部分名稱,在這里運(yùn)用自學(xué)這種模式,充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教學(xué)的重點(diǎn)部分就是讓孩子說說比的含義,位置不同,比的含義就不同,多讓孩子說一說,突出了教學(xué)的重點(diǎn),把握很到位。
2.應(yīng)用部分穿插得自然而又恰當(dāng)。一般老師會認(rèn)為“自學(xué)——交流——應(yīng)用”的教學(xué)模式就是開始讓學(xué)生自學(xué),然后交流后就大量的應(yīng)用來解決問題,其實(shí)不然,這節(jié)課的內(nèi)容比較多,對于學(xué)生學(xué)習(xí)還是有一定難度的,從初步認(rèn)識比之后就組織了一部分的練習(xí),及時的鞏固了新知,又讓學(xué)生學(xué)以致用,進(jìn)一步搞清楚了比的含義。而再教學(xué)例2后又插入了練習(xí),讓孩子說說一些數(shù)量之間的關(guān)系,如:路程、速度、時間的關(guān)系,總價、速度、數(shù)量之間的關(guān)系,平行四邊形面積、底和高的關(guān)系等等,及時的鞏固又拓展了知識,讓學(xué)生進(jìn)一步理解了比的含義,這里還滲透了兩個數(shù)的比與除法有關(guān),為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。第一次聽的時候這里加入了比和除法,還有分?jǐn)?shù)的關(guān)系,這樣的處理覺得整堂課太多,刪減了之后反而讓教學(xué)重點(diǎn)更加突出,教學(xué)效果較好。
3、重視知識的'拓展和聯(lián)系生活。最后的訓(xùn)練設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié),練習(xí)層層推進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生搜集了生活中的比,這里有點(diǎn)做得挺到位的,就是一個孩子提出了踢球比賽的比是什么比,在這里老師適時點(diǎn)撥,明白是差比,汪老師的教學(xué)基本功很扎實(shí)。介紹黃金比,又給孩子帶來美得享受,將數(shù)學(xué)和美聯(lián)系起來。
還有一些小的細(xì)節(jié)部分我來談?wù)勛约旱目捶ǎ壕褪窃诮虒W(xué)例1的后面一個糖水問題時,讓孩子來猜一猜比大概是多少,是否放到第二題紙條的比后面比較合適,讓孩子猜測比是鍛煉了估計(jì)的能力,有一定的難度,應(yīng)放到后面來練習(xí)。
第5篇 六年級數(shù)學(xué)上冊《圓的面積》評課稿
六年級數(shù)學(xué)上冊《圓的面積》評課稿范文
今天上午有幸聽了鄭海榮老師執(zhí)教的圓的面積給了我深刻的啟示。
圓的面積是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個平面圖形。鄭老師抓住了本節(jié)課的重點(diǎn)——圓的面積的公式的推導(dǎo)過程,教師在公式的推導(dǎo)過程中以課件的動態(tài)演示配合。教師先將圓平均分割成4份、8份、16份等教師層層遞進(jìn)并引導(dǎo)學(xué)生了解將圓平均分得越多拼得的將更近似于長方形,再根據(jù)長方形的面積的計(jì)算的公式推導(dǎo)出圓的`面積的計(jì)算公式,學(xué)生參與這一知識形成的過程并能看到直觀的演示過程,不僅能有利于他們理解和掌握圓的面積的計(jì)算公式,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。
在鞏固練習(xí)方面執(zhí)教教師反復(fù)的出現(xiàn)已知半徑、直徑、周長求面積,前兩題學(xué)生完成得較好,在最后一題已知周長求面積學(xué)生似乎有點(diǎn)困難,這道題如能放到第二課時出現(xiàn)會更好點(diǎn)。
總之,這節(jié)課充分體現(xiàn)了鄭老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù),也充分體現(xiàn)了鄭老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程,給我深刻的啟示和借鑒。
第6篇 《比例尺》六年級數(shù)學(xué)下學(xué)期評課稿
《比例尺》六年級數(shù)學(xué)下學(xué)期評課稿
“比例尺”是應(yīng)用性很強(qiáng)的一課,它的主要任務(wù)是讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn)生活中需要比例尺,通過觀察、操作與交流,體會比例尺實(shí)際意義,了解比例尺的含義。讓學(xué)生運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識,通過測量、繪圖、估算、計(jì)算等活動,學(xué)會解決生活中的一些實(shí)際問題。從而使數(shù)學(xué)知識生活化。課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識”為中心,而是更關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生思維方式的`變化,問題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成等,課堂上讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這堂課,合理安排教學(xué)內(nèi)容,巧妙地突破難點(diǎn),有效地完成了教學(xué)目標(biāo),以下是我的一點(diǎn)淺薄想法。
值得學(xué)習(xí)的方面:
一、合理地處理教材,使教材貼近生活,使數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。本課以“腦筋急轉(zhuǎn)彎”導(dǎo)入,緩解了學(xué)生緊張的情緒,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、教學(xué)中教師注重挖掘?qū)W生身邊的素材,逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生,而只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動加以建構(gòu)。學(xué)生對于新知識必須有一個“理解”的過程,這個過程也就是把新知識納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,學(xué)生對此做出主動反應(yīng),使學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系,從而使新知識獲得意義,同時原有的知識內(nèi)容更豐富了。在教學(xué)剛開始,教師請同學(xué)們在自己紙上畫出長9米,寬7米的教室地面來,學(xué)生的好奇心被調(diào)動了起來:哪有那么大的紙啊?接著引導(dǎo)學(xué)生:可以用我們前幾天學(xué)過的相關(guān)知識解決,是什么知識呢?同學(xué)們異口同聲道:“圖形的放縮?!睆亩霰壤?:100是什么意思。
三、本堂課注重創(chuàng)設(shè)生活化情境,使學(xué)生始終處于動手操作、動腦思考的狀態(tài),讓學(xué)生從中體會到成功的喜悅.同時鼓勵學(xué)生用不同的方法去解決問題,以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性.這樣讓孩子在獲得知識的同時,培養(yǎng)了能力,通過本節(jié)課讓學(xué)生真真切切的感受到了生活中處處有數(shù)學(xué),提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。
一點(diǎn)淺薄的建議:
由于過分追求課堂的完整性,課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容過多,課堂上沒能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調(diào)控,急于求成,缺少鼓勵性語言,學(xué)生缺乏充分的自信心,課堂氣氛不夠活躍。
第7篇 六年級數(shù)學(xué)上冊《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》評課稿
六年級數(shù)學(xué)上冊《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》評課稿
聽了吳老師的《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》一課,值得我學(xué)習(xí)與借鑒的地方很多,具體如下:
1、本節(jié)課由舊知引入新知,“把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),關(guān)鍵是要說說你是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化的”,目的是讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的轉(zhuǎn)化方法,并且再次明確小數(shù)的意義,因?yàn)樗桶俜謹(jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化有密切關(guān)系。在準(zhǔn)備工作做充分之后,利用導(dǎo)學(xué)提綱1把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生在小組中交流自己的想法,因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了足夠的舊知鋪墊,一切水到渠成。
2、整節(jié)課學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的引領(lǐng)下,采用了小組合作學(xué)習(xí)法,學(xué)生在小組里做到了互動學(xué)習(xí)、互動思考、互動總結(jié)。在整個學(xué)習(xí)過程中,每個學(xué)生在小組里大膽地開放了自己的思維,互相取長補(bǔ)短,拓寬了思路,學(xué)得扎實(shí)靈活。吳老師真正起到了引導(dǎo)者的作用,每個環(huán)節(jié)適時的利用課件進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生找出需要注意的地方,并及時的進(jìn)行檢測反饋,使得整堂課環(huán)環(huán)相扣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生主動獲取知識,感受到了積累知識的重要性及探究新知識的快樂。這些都是值得我學(xué)習(xí)的地方。
第8篇 六年級數(shù)學(xué)上冊《利率》評課稿
六年級數(shù)學(xué)上冊《利率》評課稿
聽了楊愛軍老師這節(jié)課,我的第一感受就是舒服。40分鐘的時間過得太快了,但是學(xué)的知識真不少,把那么難理解的問題輕而易舉的“拿下了”。作為她的學(xué)生真幸福!
下面把我的感受和大家分享一下:
1.課前安排了學(xué)生收集關(guān)于儲蓄的知識,縮短了課本數(shù)學(xué)與生活中數(shù)學(xué)的距離,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐意識。
2.楊教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。整個教學(xué)過程,楊教師沒有代替學(xué)生做過任何結(jié)論,教師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,然后引導(dǎo)他們找到解決問題的`途徑,獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3.數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,素材的選擇接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際。
4.楊教師注重教給學(xué)生思考的方法和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想,重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我個人認(rèn)為在教授知識的同時傳授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和數(shù)學(xué)的思想同樣重要。如:轉(zhuǎn)化的思想,舉例子的方法等。教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)很有必要。
5.我欣賞楊老師是在每次引出新知識點(diǎn)之后總是給學(xué)生留有一定時間的空白,讓學(xué)生思考和記憶。而不是為了完成任務(wù)趕時間,真正以學(xué)生為本。
6.利用錯題講解。課堂上學(xué)生總是會犯錯的,楊老師利用了錯誤資源,講解了利息=本金利率時間,為學(xué)生總結(jié)公式做了鋪墊。知識點(diǎn)的形成總是那么自然,水到渠成。
7.題目的出現(xiàn)有易到難,使學(xué)生非常容易接受。我個人的觀點(diǎn)是讓學(xué)生們感覺數(shù)學(xué)很容易學(xué),所以總是把復(fù)雜困難的問題簡單化。不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。楊老師帶領(lǐng)孩子們掌握了很多關(guān)于利息的知識,孩子們很快樂很輕松地滿載而歸。
8.楊老師這節(jié)課抓住了關(guān)鍵,既概念的教學(xué),理解。這節(jié)課有很多新概念,本金﹑利息﹑利率﹑期限等,只有對概念理解透徹,真正明白其意義,才能進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為楊老師這節(jié)課是真正高效率的一節(jié)課。有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
第9篇 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊一《負(fù)數(shù)的認(rèn)識》評課稿
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊一《負(fù)數(shù)的認(rèn)識》評課稿范文
本節(jié)課的內(nèi)容是六年級新增的知識,教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生把生活中一些常見的負(fù)數(shù),會用負(fù)數(shù)進(jìn)行簡單的表示。從整堂課來看,教師的導(dǎo)入、活動交流、新課的完成條理清楚。以學(xué)生為本,以問題為線索,以啟發(fā)誘導(dǎo)為主,以拓展為目標(biāo),通過課前調(diào)查,積累,使課堂教學(xué)取得較好的效果。
本節(jié)課的特點(diǎn),我認(rèn)為有以下幾個特點(diǎn):
1、以啟發(fā)誘導(dǎo)為主,較好突出了數(shù)學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn),讓學(xué)生積極主動探索、解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)開始教師通過啟發(fā)誘導(dǎo),導(dǎo)出要學(xué)習(xí)掌握的知識隨學(xué)生的回答,教師(板書)“負(fù)數(shù)”“生活中的應(yīng)用”,“表示什么”,“產(chǎn)生于歷史與分類”,圍繞這些知識,課堂教學(xué)逐個突破。
①首先使學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義和作用,通過生活中的具體事例來認(rèn)識和理解正負(fù)數(shù)這兩種相反意義的量,比只是單純乏味空洞說教更有效,讓學(xué)生從自己的口中表述出來的正負(fù)數(shù),使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識與生活很貼近,如存折上“存入500元記+500,取出1000元記-1000;有關(guān)氣溫如室外與室內(nèi)+5℃和-2℃。
②讓學(xué)生匯報自己課前的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查方法,這一環(huán)節(jié)為學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間進(jìn)行教學(xué)交流提供較大的空間,使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的想法。糧食的.增加記正,減產(chǎn)記為負(fù),增加500記+500;減少200記-200
以上教學(xué)體現(xiàn)為學(xué)生為主體,變教師“講”為“引”變現(xiàn)實(shí)聽為主動探索,使學(xué)生積極主動地參與知識形成的過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
③教學(xué)行為上,用教材而不是教教材,注重經(jīng)歷,存折上存入與取出,就是正負(fù)數(shù)的區(qū)別的很好例子是學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例,調(diào)查表述正負(fù)數(shù),讓學(xué)生從本質(zhì)上區(qū)別了正負(fù)數(shù)的意義,可以說切實(shí)有扎實(shí)而有實(shí)效。提供表述,學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到鍛煉,讓學(xué)生大有表現(xiàn)機(jī)會。
通過聽課,我的感受是:
①是通過教師的有序誘導(dǎo)學(xué)生的積極參與,體驗(yàn)合作,討論交流,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個性和科學(xué)的思維方式。
②只有在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),才能充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
總之,本節(jié)課的教學(xué),教師引導(dǎo)自然情境設(shè)計(jì)合理,師生互動積極,使學(xué)生的主體得到充分體現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確重難點(diǎn)突破,是一堂教學(xué)效果很好的課。
第10篇 六年級數(shù)學(xué)《比基本性質(zhì)》評課稿
六年級數(shù)學(xué)《比基本性質(zhì)》評課稿
今天聽了丁老師執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》一課。丁老師圍繞活動主題,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,注重學(xué)生為教學(xué)主體,教師為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者,教學(xué)方法靈活,教學(xué)效果良好。
優(yōu)點(diǎn):1、課堂教學(xué)中都體現(xiàn)了類推的數(shù)學(xué)思想,轉(zhuǎn)化的思想,開課伊始對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、除法商不變性質(zhì)的復(fù)習(xí),在教學(xué)中,由最簡分?jǐn)?shù)到最簡整數(shù)比,這些由舊知的.復(fù)習(xí)到新知的引入與理解,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的類推思想和轉(zhuǎn)化思想,不僅教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教學(xué)效果良好。
2、教學(xué)中做到了分散難點(diǎn),抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),在課堂教學(xué)中,抓住了理解比的基本性質(zhì),利用學(xué)生課前閱讀,各類判斷題的判斷(前項(xiàng)后項(xiàng)乘的數(shù)不同,前項(xiàng)后項(xiàng)運(yùn)算不同,沒有加上0除外等等),讓學(xué)生對比的基本性質(zhì)得到了充分的理解,并在教學(xué)中,有效建立分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)與比的基本性質(zhì)的關(guān)系,分散了教學(xué)的難點(diǎn),抓住重點(diǎn),突破了難點(diǎn),教學(xué)收到良好的效果。
3、課堂容量大,丁老師的教學(xué)根據(jù)六年級學(xué)生的特點(diǎn),課堂教學(xué)容量大,將課堂教學(xué)看作是考試一樣,引導(dǎo)學(xué)生在緊張、高效的情況下學(xué)習(xí)、了解、鞏固、提高。
建議:教學(xué)中注重了學(xué)生在判斷中理解比的基本性質(zhì),化簡比與求比值的區(qū)別,但缺乏學(xué)生親自動手化簡的過程,如果讓學(xué)生自己親自去化簡,會充分理解比的基本性質(zhì),會應(yīng)用比的基本性質(zhì)。
第11篇 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《比的應(yīng)用》評課稿
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《比的應(yīng)用》評課稿
教學(xué)主要優(yōu)點(diǎn)
1.本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課,教師準(zhǔn)備得比較充分,教學(xué)目標(biāo)也非常明確,
注重的練習(xí)間的比較,教學(xué)改寫連比幾個過度練習(xí)設(shè)計(jì)合理,書寫的格式精心設(shè)計(jì),便于學(xué)生理解應(yīng)用。
2.教學(xué)已知長方體棱長和與長寬高各數(shù)據(jù)的比,正確求解長、寬、高是多少?能夠精心設(shè)計(jì)課件演示,讓學(xué)生明確為什么用棱長和除以4的道理。
3.練習(xí)題的'設(shè)計(jì)具有一定的深度和廣度,能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)、比同除法等知識綜合應(yīng)用,應(yīng)用一題多問的形勢,展示時間間的聯(lián)系與區(qū)別,教師挖掘教材能力較強(qiáng)。
教學(xué)建議
1.建議課堂上的練習(xí)力求全班參與基本練習(xí),達(dá)到共同負(fù)責(zé)的目的。
2.課堂教學(xué)層次和結(jié)構(gòu)等比較清晰,如果能夠換一種教學(xué)方式進(jìn)行,學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方式估計(jì)會是另一種情形。
3.建議課堂教學(xué)過程做如下改動:
(1)在復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)一個練習(xí)題,如甲乙兩數(shù)之比是5:6,你能想到什么?
引導(dǎo)學(xué)生想到:甲是乙的,乙是甲的,甲是兩數(shù)之和的,等等。
(2)再出示補(bǔ)充的例題1,讓學(xué)生嘗試解決,估計(jì)學(xué)生的解法不止兩種,再分別交流、討論。
(3)教師將此題與按比例分配的題型做比較,尋找異同,找出特點(diǎn)。
4.練習(xí)課注重學(xué)生在練習(xí)的過程中有體驗(yàn)和提高,課堂教學(xué)時要先給學(xué)生嘗試解決問題的時間和空間,讓學(xué)生去體驗(yàn),教師再組織討論交流、總結(jié)方法。
第12篇 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊《按比分配》評課稿
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊《按比分配》評課稿
一、尊重學(xué)生,理解教材
關(guān)于這個內(nèi)容其實(shí)和生活實(shí)際實(shí)很緊密聯(lián)系的,在實(shí)際生活中很有實(shí)用性的。對學(xué)生來講,既可以結(jié)合自己的生活實(shí)際,用原有的稍復(fù)雜的實(shí)際問題思路解決,也可以通過最近學(xué)習(xí)的比的知識解決。教材安排在這里,是引導(dǎo)學(xué)生用比的知識來解答。所以在例題出示后,沈老師老師很有見解的放手讓學(xué)生自己解答,我想老師的預(yù)設(shè)肯定是考慮到學(xué)生既可能用舊知識解決,也有用比的知識解答的。所以尊重學(xué)生的想法,達(dá)到生生互動。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了教材意圖的比的知識解答的方法后,老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了分析講解,達(dá)到輕重合理的效果。通過比較后,老師尊重教材的意圖,很民主的引導(dǎo)學(xué)生提倡用比的知識解決。在這里,我想是否可以做了更深層次的引導(dǎo),注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。到了高年級,學(xué)習(xí)了新的知識后,有些老的問題可以通過新的知識解決從而使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)解決問題的多樣性,科學(xué)性。高年級的課堂教學(xué),多一點(diǎn)縱向的比較,理性的思考,科學(xué)的分析。盡量做到縱觀全局,高瞻遠(yuǎn)矚。應(yīng)為特別是學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,比的知識,還有以后的比例,和以往的除法、分?jǐn)?shù)都有緊密的的聯(lián)系。很多知識是相通融的,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常自主的把新舊知識結(jié)合起來考慮,學(xué)法的指導(dǎo)對發(fā)展學(xué)生思維,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有很好的作用。
二、尊重生活,關(guān)注需要
老師的`導(dǎo)入部分,從復(fù)習(xí)引入,看線段圖,了解到哪些信息?從1:1的分配就是平均分引入,然后再引入實(shí)際問題。按比分配的實(shí)際應(yīng)用可以說是很豐富的,教材的題材呈現(xiàn)也是和實(shí)際的,足球、內(nèi)存的容量、投資利潤分配。這些素材不僅讓學(xué)生感受到生活預(yù)數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,也產(chǎn)生解決問題的需要。對于今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是否更有利于于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透。按比分配,如果把所有的聯(lián)系與例題統(tǒng)領(lǐng)起來分析的話,用簡斷的語言引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,占的份數(shù)多,得到的也多。或者看了題目后,先估計(jì)一下哪部分是最多的,哪部分是最少的。在檢驗(yàn)的時候,根據(jù)估計(jì)去判斷結(jié)果的合理性,也是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維的機(jī)會。
三、課堂緊湊,學(xué)習(xí)有效
上課時學(xué)生的自主性體現(xiàn)的淋漓盡致,課堂的常規(guī)非常好。令人配合。