社會評課稿(15篇)

第1篇 高二年級政治《收入分配與社會公平》評課稿

高二年級政治《收入分配與社會公平》評課稿

本節(jié)課采用情境教學(xué)法和合作探究法進(jìn)行《收入分配與社會公平》的學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)突出，基本實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)，突出了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)從以下幾個方面對本節(jié)課進(jìn)行分析。

一、課堂引入----激發(fā)學(xué)生參與對話的熱情

本節(jié)課采用學(xué)生喜聞樂見的視頻和七人分粥的小故事的形式引出社會公平這個話題，這種課堂引入方式調(diào)動了學(xué)生的積極參與，在此過程中充分肯定學(xué)生自己的'體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。

二、環(huán)節(jié)設(shè)計----體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理念

本節(jié)課設(shè)計了階梯型問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生由易到難自主學(xué)習(xí)，通過問題的發(fā)現(xiàn)、突破，最后實(shí)現(xiàn)問題的解決。在整個教學(xué)過程中通過讓學(xué)生與文本對話自己發(fā)現(xiàn)問題，又在與老師、學(xué)生及自我的對話中解決問題從而主動建構(gòu)文本意義。

三、學(xué)生參與----體現(xiàn)以學(xué)生為主體的師生對話和生生對話

本課在如何實(shí)現(xiàn)社會公平環(huán)節(jié)設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前我國收入分配的現(xiàn)狀尋找相應(yīng)的對策這一活動，注重學(xué)生的參與與合作探究，老師能夠針對學(xué)生的個別差異進(jìn)行個別指導(dǎo)，在學(xué)生發(fā)言的同時并讓其他同學(xué)進(jìn)行評價和補(bǔ)充，由于時間的限制，師生互動、生生互動展開得還不夠充分。

四、學(xué)生評價----體現(xiàn)發(fā)展性評價

本課教師在課堂中充分開展師生評價、生生評價和學(xué)生自我評價，并善于運(yùn)用激勵性語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在及時捕捉學(xué)生存在的問題從而進(jìn)行診斷性評價方面略有不足。

五、教師修養(yǎng)----展現(xiàn)教師專業(yè)能力，充分發(fā)揮教育機(jī)智

本節(jié)課有一定難度但教師能自然過渡，從容完成，并在指導(dǎo)學(xué)生討論的過程中能充分尊重學(xué)生和傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識。

總之，本節(jié)課設(shè)計層次分明，環(huán)環(huán)相扣，運(yùn)用多媒體手段，但又不拘泥于多媒體，有板書有討論，對待教材真正做到“用教材教”而不是“教教材”，是一節(jié)不錯的新課。如果在生生對話和學(xué)生評價方面稍加改進(jìn)，整節(jié)課效果會更好。

第2篇 七年級歷史與社會《草原人家》評課稿

七年級歷史與社會《草原人家》評課稿

吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學(xué)習(xí)。

第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀，有個體的讀，也有齊讀；有重點(diǎn)知識板塊的讀，也有補(bǔ)充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對知識的記憶，也豐富了教學(xué)的手段。

第二、吳老師繼續(xù)堅(jiān)持她一貫的“小組合作競賽法”，將重點(diǎn)（也是難點(diǎn)）知識通過這樣的方式開展教學(xué)并落實(shí)。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？”她結(jié)合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問題。

第三、輔助資料使用的精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的.環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽課老師的注意力，很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個問題時運(yùn)用的都很是到位。

第四、細(xì)節(jié)決勝成敗。多年來吳老師的成績總是領(lǐng)先我們，我個人覺得她的女性個人親和力有助于她，像學(xué)生在合作探究過程總是在學(xué)生身邊，要求學(xué)生回答問題時，她是經(jīng)常是走過去用雙手以“請”的方式，有事甚至雙手扶著學(xué)生肩膀……

我們一直都說課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。

第3篇 七年級歷史與社會《富庶的四川盆地》評課稿

七年級歷史與社會《富庶的四川盆地》評課稿

聽了鄭老師的《富庶的四川盆地》一節(jié)課后，我有以下一些體會：

1、盧老師具有扎實(shí)的基本功，專業(yè)素養(yǎng)高，充滿個性化教學(xué)的魅力，語言親切，教態(tài)自然，充滿教學(xué)智慧，課堂收放自如，具有較強(qiáng)的教材處理能力、應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力。

2、條理清楚，重點(diǎn)突出。盧老師從四川盆地的地理位置開始介紹，接著講到發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)、豐富的資源最后到巴蜀文化。教學(xué)的思路清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而且環(huán)環(huán)相扣。

3、突出地理學(xué)科的特點(diǎn)。盧老師能充分利用地圖進(jìn)行教學(xué)，并且在上課的過程中處處提醒學(xué)生看圖讀圖，在課堂中既落實(shí)的知識點(diǎn)又提高學(xué)生的`讀圖能力。

4、在課堂上循循善誘，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從整個課堂的氣氛上和學(xué)生的回答問題的情況看，學(xué)生能積極參與到課堂中，真正掌握了知識，培養(yǎng)了能力。

5、將初三復(fù)習(xí)的要點(diǎn)在課堂中反復(fù)點(diǎn)到，加深學(xué)生印象。

第4篇 七年級歷史與社會《耕海牧漁》評課稿

七年級歷史與社會《耕海牧漁》評課稿

王**老師上的公開課《耕海牧漁》給我留下了深刻印象：

印象一：情景導(dǎo)入，引人入勝，點(diǎn)題恰當(dāng)。

王老師用國宴菜單三張圖片導(dǎo)入，設(shè)問：從國宴菜單反映了該國的什么特色？――以魚為主；接著展示地圖讓學(xué)生指出該國是日本，讓學(xué)生對照地圖描述日本的位置；然后展示東京筑地魚市場的系列圖片，問：哪個產(chǎn)業(yè)占一席之地？――點(diǎn)題：漁業(yè)為日本的主要產(chǎn)業(yè)；再進(jìn)一步設(shè)問：為什么？這樣充分運(yùn)用情景導(dǎo)入，一環(huán)緊扣一環(huán)，既恰如其分地點(diǎn)題，又能很快地就吸引學(xué)生的注意力。

印象二：把課堂交給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位。

王老師在教學(xué)設(shè)計中充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過合理的'情景設(shè)置問題，讓學(xué)生去看、去想、去說，通過獨(dú)立思考及同伴互助解決問題。如，探討日本漁業(yè)發(fā)達(dá)的原因這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分利用教材和圖冊資料，讓學(xué)生運(yùn)用手頭的資料思考問題。提示可獨(dú)立完成也可以與人合作，通過獨(dú)立思考及與同伴討論讓不同的學(xué)生講，從不同角度回答。而后教師提示答題的思路：從地形上的劣勢、位置的優(yōu)勢及經(jīng)濟(jì)的支持等不同層面入手。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、發(fā)散思維，更能提高學(xué)生的概括能力、抽象思維，從而鍛煉學(xué)生的思維和能力。

印象三：注重知識的聯(lián)系，注意不同案例的對比性教學(xué)。

王老師的課上的活，活在信手拈來、活在融會貫通。如日本地形的特點(diǎn)與瑞士的山地聯(lián)系，找出共同的不利農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)；從日本工業(yè)對漁業(yè)的支持與美國的機(jī)械化生產(chǎn)相聯(lián)系；把日本的特色漁業(yè)與楠溪江的特色聯(lián)系起來；再如，把日本發(fā)展?jié)O業(yè)的措施與舟山的漁業(yè)聯(lián)系起來，為舟山漁場振興修復(fù)計劃提建議。這樣注重了把不同知識的融合，有利于知識的整合和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用。

總之，王老師的課知識落實(shí)到位，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成合理，給我們很好地上了一堂常態(tài)課。

第5篇 七年級歷史與社會《美國政治的心臟——華盛頓》評課稿

七年級歷史與社會《美國政治的心臟——華盛頓》評課稿

有幸聽了白植銀老師《美國政治的心臟——華盛頓》一課，我感觸很深。

白老師基本功非常扎實(shí)，教態(tài)自然，上課態(tài)度幽默、親切，做他的學(xué)生聽他的課是一種享受，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了很多的'知識。整節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：

1、從教學(xué)目標(biāo)上看，突出了一個“明”字。此堂課教學(xué)設(shè)計符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，如美國選址華盛頓作為首都的原因，既有地理環(huán)境的優(yōu)越更有特定的歷史條件，于是白老師出示了“華盛頓在美國本土的位置圖”、“華盛頓城區(qū)圖”以及各種華盛頓的景觀圖，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探究，很好地落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。

2、從教學(xué)內(nèi)容上看，抓住了一個“準(zhǔn)”字。即重點(diǎn)、難點(diǎn)確立準(zhǔn)確，思路清晰。

3、從教學(xué)程序上看，體現(xiàn)了一個“清”字。過渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序，層層深入，每一個環(huán)節(jié)流暢自然。用語嚴(yán)謹(jǐn)。

4、從教學(xué)方法上看，呈現(xiàn)了一個“活”字。表現(xiàn)在教法活，學(xué)法活。教法上采用地圖、景觀圖、文字材料等，不同問題設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)法上設(shè)置適合學(xué)生探究的情景，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣（如思考：美國為什么選址華盛頓作為首都、華盛頓城市特色在哪兒等），培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)、知識遷移能力。

總之，整節(jié)課白老師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)定教，先讓學(xué)生探討，后再進(jìn)行交流，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總之， 這是一節(jié)成功之課。

第6篇 《收入分配與社會公平》評課稿

《收入分配與社會公平》評課稿

陳老師這節(jié)課從設(shè)計到課堂的掌控、學(xué)生的參與等方面都把握的非常好，體現(xiàn)了新課程理念，教學(xué)詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)有效性、層次性、參與性結(jié)合，較好完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)就聽課過程中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)與不足提幾點(diǎn)意見。

亮點(diǎn)：

1、課堂導(dǎo)入——富有感染力，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師（良好的開始是成功的一半），陳老師以反映社會現(xiàn)實(shí)的一段視頻導(dǎo)入，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，并提出問題：他們?yōu)槭裁瓷顣@么困難，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)一步探究的欲望，是畫龍點(diǎn)睛之筆，為教學(xué)的展開做了很好的鋪墊。

2、環(huán)節(jié)設(shè)計——層次分明，突出主題。

陳老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計了1個分粥的故事1個探究活動即我國目前的收入分配現(xiàn)狀與問題，設(shè)置階梯型問題（如），層層深入剖析相關(guān)知識點(diǎn)，從問題的'發(fā)現(xiàn)、問題的探究、問題的突破，最后實(shí)現(xiàn)問題的解決，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，體現(xiàn)量力性原則和建構(gòu)主義教學(xué)理念，提高了本課教學(xué)的有效性。

3、學(xué)生參與——體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的理念。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的主動建構(gòu)者，老師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是點(diǎn)燃智慧的打火機(jī)、催化劑。陳老師堅(jiān)持以生為本，多次提問學(xué)生，關(guān)注學(xué)生參與，通過豐富的教學(xué)資源數(shù)據(jù)、事例、視頻等和靈活多變的教學(xué)策略如問答法、討論法，分組交流探究等，能較好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動感悟，將課堂交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主體性。

4、課堂互動——氛圍寬松熱烈，體現(xiàn)教師良好的教學(xué)素養(yǎng)。

陳老師具有很強(qiáng)的課堂掌控能力與語言表達(dá)能力，教態(tài)親切自然，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，走入學(xué)生中與學(xué)生一起探究問題，對學(xué)生的回答及時進(jìn)行鼓勵性評價，在教學(xué)過程中學(xué)生愿意回答、想要回答，師生互動良好，原本枯燥的政治課變得生機(jī)盎然。

不足：

本課的知識含量大，概念多，因此在時間把握上稍有不足，也無法在課堂上對學(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測。

總之，本節(jié)課是一節(jié)非常成功的課，充分體現(xiàn)了新課程的理念，師生對話，生生對話，生本對話等都進(jìn)行的很到位，將本應(yīng)是很難掌握的知識讓學(xué)生在討論探究中很自然的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動構(gòu)建，也培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識和社會的責(zé)任感。

第7篇 高二政治《收入分配與社會公平》評課稿

高二政治《收入分配與社會公平》評課稿

陳教師的這節(jié)公開課是探索對話式課堂教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)課。課堂中，教師力求創(chuàng)設(shè)情景，科學(xué)設(shè)問，尊重學(xué)生，優(yōu)化課件，調(diào)動學(xué)生積極性，吸引，鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂對話。

一、教學(xué)思想

導(dǎo)入的視頻很能打動人心，幾乎全班學(xué)生的注意力都被吸引，進(jìn)入了教師創(chuàng)設(shè)的情景中。為接下來開展對話課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。問題的設(shè)計能關(guān)照學(xué)生的生活體驗(yàn)，而且教師提問親切，生師互動熱絡(luò)，教師想擴(kuò)大對話課堂教學(xué)效果的意圖十分明顯。講解重難點(diǎn)問題時，能配合學(xué)生思考進(jìn)度，逐步把思考的成果板書在黑板上，而不是采用標(biāo)簽式的板書。這種隨著思維進(jìn)展逐步板書，獨(dú)具教師個性，顯然更能吸引學(xué)生的注意。最后用了一個圖表式的'文本作課堂小結(jié)，這種知識系統(tǒng)化的文本為學(xué)生提供必要的認(rèn)識前提。學(xué)生進(jìn)行生本對話的效率更高了，使學(xué)生在下課之后，對課堂所學(xué)的知識記憶猶在。本節(jié)課體現(xiàn)面向全體的學(xué)生，注意創(chuàng)設(shè)情景，開展對話式教學(xué)，以學(xué)生為本的教學(xué)思想，說明講課老師具備較強(qiáng)的現(xiàn)代教育觀。

二、教材處理和教法運(yùn)用

本課知識點(diǎn)多，涉及面廣，重難突出。授課老師綜合運(yùn)用情景教學(xué)法，提問法，討論法，講授法，啟發(fā)法、小組探究等方法，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，較好地完成教學(xué)任務(wù)。

導(dǎo)入新課采用的教學(xué)視頻很能調(diào)動學(xué)生情緒，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面很有幫助，只是，視頻中表現(xiàn)低收入群眾的情景較多，沒有強(qiáng)烈的對比。如果有相應(yīng)的對比性情景相襯，比如高檔會所的里面豪華與不遠(yuǎn)處某個情景對比，等等。這樣的對比來那么兩三個回合，反差越強(qiáng)烈，對學(xué)生思考問題越有幫助。

我國收入分配與社會公平現(xiàn)狀這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生情感很投入，雖然有可能擠掉“公平與效率”的時間，但慢節(jié)奏有利于學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生情感共鳴，為理解公平分配的意義埋下伏筆。

教學(xué)重點(diǎn)突出。在講如何實(shí)現(xiàn)公平分配時，教師運(yùn)用了小組討論法，探究法，提問法。課堂氣氛熱烈，生生對話，生本對話，生師對話活躍，充分。教學(xué)難點(diǎn)突破在講認(rèn)識和處理效率與公平的關(guān)系時，主要采用提問法和探究法，配合多媒體課件，主題明確，邏輯性強(qiáng)。教師在與學(xué)生互動時不乏俏皮話，這些細(xì)節(jié)對調(diào)動學(xué)生參與課堂對話的積極性無疑起到了積級作用。

課堂小結(jié)不是簡單地進(jìn)行文本展示，還配合教師講解。四個部分的知識環(huán)環(huán)相扣，過度自然，充分展示了教師能準(zhǔn)確把握教材體系及知識體系。

除了導(dǎo)入視頻可以稍加改進(jìn)之外，本人覺得，在認(rèn)識和處理效率與公平這個環(huán)節(jié)學(xué)生參與對話的積極性很高，但對話的深度與“我國收入分配與社會公平現(xiàn)狀”這個環(huán)節(jié)相比稍顯遜色。當(dāng)然，教學(xué)注定是一門遺憾的藝術(shù)，解決話的深度的問題還有很長的路要走。

第8篇 三年級品德與社會《做學(xué)習(xí)的有心人》評課稿

三年級品德與社會《做學(xué)習(xí)的有心人》評課稿

這節(jié)課通過登山闖關(guān)的游戲?qū)⒅R與活動相結(jié)合，寓教于樂，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一關(guān)闖關(guān)游戲都包含了如何做學(xué)習(xí)的有心人的方法：專心、耐心、恒心，讓學(xué)生嘗試克服困難，體驗(yàn)成功的樂趣，又懂得要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力克服學(xué)習(xí)中的一些不良習(xí)慣。品德教學(xué)也是源于學(xué)生的生活，因此教學(xué)中教師所選擇的內(nèi)容都是與學(xué)生的生活緊緊相聯(lián)系。比如第一關(guān)的搶答題內(nèi)容全部取自學(xué)生的生活實(shí)際，有學(xué)習(xí)的校園、熟悉的.老師、生活的班級等。

在教學(xué)陳剛看病記的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論幫助陳剛克服壞習(xí)慣的金點(diǎn)子時，個別學(xué)生的想法比較偏激從而引發(fā)哄堂大笑。（為不讓他看電視，將他鎖起來。更有學(xué)生想以暴制暴，挖眼睛。）教師及時制止學(xué)生的不良行為，并引導(dǎo)學(xué)生回到幫助他人的目的上。由于個別班級電腦的問題，課前制作的課件沒有在每個班級正常使用。教師就結(jié)合課本內(nèi)容與板書帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，學(xué)生也學(xué)得津津有味。

第9篇 七年級歷史與社會《草原人家》的評課稿

七年級歷史與社會《草原人家》的評課稿范文

吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學(xué)習(xí)。

第一、本堂課吳老師有四次讓學(xué)生朗讀，有個體的讀，也有齊讀；有重點(diǎn)知識板塊的讀，也有補(bǔ)充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學(xué)生對知識的記憶，也豐富了教學(xué)的手段。

第二、吳老師繼續(xù)堅(jiān)持她一貫的“小組合作競賽法”，將重點(diǎn)（也是難點(diǎn)）知識通過這樣的方式開展教學(xué)并落實(shí)。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？”她結(jié)合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學(xué)生探討和解決問題。

第三、輔助資料使用的`精準(zhǔn)。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學(xué)生包括聽課老師的注意力，很快就進(jìn)入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個問題時運(yùn)用的都很是到位。

第四、細(xì)節(jié)決勝成敗。多年來吳老師的成績總是領(lǐng)先我們，我個人覺得她的女性個人親和力有助于她，像學(xué)生在合作探究過程總是在學(xué)生身邊，要求學(xué)生回答問題時，她是經(jīng)常是走過去用雙手以“請”的方式，有事甚至雙手扶著學(xué)生肩膀……

我們一直都說課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。

第10篇 《宋朝的社會生活》評課稿

《宋朝的社會生活》評課稿范文

俞老師的這堂課有以下幾個特點(diǎn)：

1、能針對全英語教學(xué)中的特點(diǎn)，對一些學(xué)生不掌握的生詞進(jìn)行朗讀，為學(xué)生聽好這節(jié)課排除了障礙。

2、教學(xué)設(shè)計方法獨(dú)特，為讓學(xué)生了解宋朝的社會生活，設(shè)計成一次旅游——東京一日游，按線路要求觀察和體會北宋時期開封的城市風(fēng)貌和城市生活的基本狀況，讓學(xué)生了解東京的衣、食、住、行幾個方面的信息，并由四個學(xué)生在黑板上分別寫出來，然后，老師根據(jù)學(xué)生的'答案加以總結(jié)，設(shè)計成表格的形式加以概括。使學(xué)生形成完整知識。

3、為了加深對東京的了解，采用了對比的方法，把唐朝的長安和宋朝的東京進(jìn)行比較，從對比中看出東京的變化，打破城市界限，反映北宋時期商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4、通過北宋的著名畫家張擇端描繪的東京繁華景象繪的一幅畫《清明上河圖》，形象地展現(xiàn)了北宋開封的城市風(fēng)貌，是當(dāng)時城市生活的百科全書。畫面生動形象，使學(xué)生的一目了然。

俞老師的課堂很有感染力，經(jīng)常配以一定的手勢、動作，使學(xué)生加深對教材的理解，也給人留下深刻的印象。

整個課程設(shè)計獨(dú)具匠心，采用了多種教學(xué)方法，反映老師在教學(xué)上的扎實(shí)功底。但是作為一個全英語課堂教學(xué)，教師在語言方面還存在一定問題，發(fā)音不是很清楚。語言駕馭能力還不是很熟練。因此教學(xué)沒有按照預(yù)期效果完成。民間的傳統(tǒng)節(jié)日活動沒有來得及了解。使整個教學(xué)缺乏完整性。也就沒有最后的課堂總結(jié)出現(xiàn)。

第11篇 八年級歷史與社會《規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭浩劫》評課稿

八年級歷史與社會《規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭浩劫》評課稿

今天聽了呂老師的《規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭浩劫》課。呂老師先是通過圖片引入一戰(zhàn),由一戰(zhàn)再由一戰(zhàn)過度到二戰(zhàn),主題順序清晰明確，在教學(xué)的過程中穿插問題，由學(xué)生自主探討，重視學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生提交一定數(shù)量和質(zhì)量的`練習(xí)與活動，以保證學(xué)生在單位時間內(nèi)有足夠的機(jī)會接觸歷史信息。

優(yōu)點(diǎn): 呂教師認(rèn)真鉆研了教材，準(zhǔn)確地定位本課的重難點(diǎn)，教學(xué)過程中重難點(diǎn)突出，語言操練到位，知識拓展恰到好處。教態(tài)大方，親切和藹，具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)動課堂氣氛。教學(xué)思路清晰，活動形式多樣。重點(diǎn)突出,該放則放,簡單的知識點(diǎn)就由學(xué)生自己獨(dú)立完成.教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)；教學(xué)的方式很新穎，教師以導(dǎo)游的身份帶學(xué)生以參觀戰(zhàn)爭紀(jì)念館的形式，學(xué)生很容易接受，上課教態(tài)自然、口齒清晰、表達(dá)準(zhǔn)確。教學(xué)態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂。有自己的獨(dú)到之處，讓學(xué)生或老師們記憶深刻，久久不忘。善于抓住學(xué)生的心理,適時適度的運(yùn)用鼓勵的方法,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望,使得這群第一次和授課老師接觸的孩子們很快就喜歡上了他們。

建議：在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢調(diào)動課堂氣氛以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；更應(yīng)該注重初中學(xué)生的特點(diǎn)，過于深入了,以至于學(xué)生不明白這是自己課本上哪一塊的知識點(diǎn)了，造成學(xué)生不知所措。如果這節(jié)課更簡單一點(diǎn)，那效果肯定是更好了!

第12篇 七年級歷史與社會《如何認(rèn)識城市——以莫斯科為例》評課稿

七年級歷史與社會《如何認(rèn)識城市——以莫斯科為例》評課稿

有幸聽了楊瓊惠老師《如何認(rèn)識城市——以莫斯科為例》一課，我感觸很深。

楊老師基本功非常扎實(shí)，教態(tài)很自然，而且上課也很幽默，和學(xué)生非常的親近，做她的學(xué)生聽她的課是一種享受，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了很多的知識。

在楊老師的授課過程中，她從七年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的.讀題能力，比如在回答莫斯科城最初建立的時候首先考慮的是哪些條件？她先讓學(xué)生解答這題的關(guān)鍵詞有哪些，然后對號入座，同時在探討這題之時她提出了蘊(yùn)含在其中的一個很深的觀點(diǎn)，也是讓老師容易忽略的一個觀點(diǎn)，在認(rèn)識城市的過程中，要讓城市放在特定的歷史背景中，這樣更能加深對城市的理解。同時楊老師時時不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近師生之間的距離，比如在學(xué)生課件展示之后，她很風(fēng)趣的說，學(xué)生的課件很精美，有很多的圖片，而老師的課件都是黑白色，她即贊美了學(xué)生課件的漂亮，同時也告訴我們的信息，老師的課件也需要做得漂亮一些。

整堂課，楊老師都是以學(xué)定教，先讓學(xué)生探討，后再進(jìn)行交流，而且交流時還有輕重，而且楊老師的效率很高，大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第13篇 建設(shè)環(huán)境友好型社會評課稿

建設(shè)環(huán)境友好型社會評課稿

聽了姚老師的《建設(shè)環(huán)境友好型社會》一課，感到深受啟發(fā)，作為一名思想品德課的教師必須在課堂教學(xué)過程中，自覺地把兩綱教育融合在學(xué)科教學(xué)的始終，使思品課凸顯出學(xué)科的育人價值。

一要把學(xué)科教學(xué)與兩綱教育有機(jī)結(jié)合起來，充分挖掘教材中實(shí)施兩綱教育的素材。

在思品課的教材中民族精神教育和生命教育的素材無處不在，但需要我們教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“火眼金睛”，要善于去挖掘，同時又要避免到處貼上標(biāo)簽，這樣才能真正增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，自然而然的獲得情感的'升華和認(rèn)識的提高。比如姚老師在《建設(shè)環(huán)境友好型社會》這一課時，設(shè)計了這樣的新課導(dǎo)入，用多媒體顯示唐代王維的山水畫作品和王維的詩《畫》，“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲；春去花還在，人來鳥不驚”。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩與畫的美景，然后話鋒一轉(zhuǎn)，將這四句詩以另外的情景展現(xiàn)的話，大家還覺得它美嗎？圖片顯示出環(huán)境臟亂帶來的后果。這段材料的選取體現(xiàn)了教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘資源的“眼光”和能力，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，起到了很好的導(dǎo)入作用，也體現(xiàn)了民族傳統(tǒng)文化教育和生命教育的主題。

二要引入學(xué)生生活中所熟悉的情景，激發(fā)學(xué)生的共鳴。

思想品德課教學(xué)要遵循“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，善于在教學(xué)中將學(xué)生生活中所熟悉的情景引入，使思品課教學(xué)內(nèi)容生活化，這就要求思品課教師在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要大膽地整合教材內(nèi)容、合理補(bǔ)充材料，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使使思品課發(fā)揮出學(xué)科的育人價值。姚老師在教學(xué)中運(yùn)用了黃浦江死豬事件、限塑令、無車日、環(huán)保生態(tài)高鐵等發(fā)生在學(xué)生實(shí)際生活中的情景，使學(xué)生感到實(shí)在、親切，也容易接受。

三是要注重過程和體驗(yàn)，重視內(nèi)化為學(xué)生的行動。

教師在教學(xué)中要重視課前調(diào)查，設(shè)計過程，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘“兩綱”教育的引發(fā)點(diǎn)，重視讓學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，注意調(diào)控引導(dǎo)，淡化結(jié)論使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、實(shí)踐和研究活動中感悟，在體驗(yàn)中提高認(rèn)識，并在潛移默化中轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的道德品格和素養(yǎng)。姚老師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)了圖片“優(yōu)美的校園、家園”、“難堪的環(huán)境問題”、設(shè)計了學(xué)生活動“金點(diǎn)子、倡議書、暢想畫”等，把課本知識與實(shí)踐活動結(jié)合起來，注重了讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為行動，具有積極意義。

總之，思品課教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的兩綱教育素材，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，重視學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，注重實(shí)際效果，這樣才能真正達(dá)到實(shí)施兩綱教育，發(fā)揮德育功能的學(xué)科目標(biāo)

第14篇 承擔(dān)對社會的責(zé)任評課稿

承擔(dān)對社會的責(zé)任評課稿范文

聽了陳老師的《承擔(dān)對社會的責(zé)任》一課，這是九年級《思想品德》教材的主題是“責(zé)任與使命”。

本課的亮點(diǎn)有很多如：

①教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，教學(xué)重點(diǎn)突出，問題的設(shè)計圍繞教學(xué)目標(biāo)并有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方法符合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律；

②導(dǎo)入新課較新穎，從偉人名人、公眾人物關(guān)愛社會的例子，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛社會，選取的'材料有較強(qiáng)的說服力，又突出了教材觀點(diǎn)；

③課堂上注重調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，能結(jié)合瀝海鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生志愿者活動、義務(wù)獻(xiàn)血等開展討論，挖掘當(dāng)?shù)氐纳鐣婊顒硬⒄故緢D片，鼓勵學(xué)生關(guān)愛家鄉(xiāng)，關(guān)愛社會；

④教師風(fēng)趣幽默，有自己的教學(xué)風(fēng)格，有激情，精神飽滿，教學(xué)思路清晰，抑揚(yáng)頓挫。

除此以外陳教師還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。

一、教師在教材的處理上

1、教師在教材資源，又不拘泥于教材。在教學(xué)中使用了教材的材料，大多是學(xué)生感興趣的材料。

2．強(qiáng)化知識，夯實(shí)基礎(chǔ)，三維。承擔(dān)對社會的責(zé)任的每個要求，創(chuàng)設(shè)情境，師生歸納，然后用要學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟和理解社會的思想道德價值要求，的責(zé)任觀。

二、教法上

（1）陳教師一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教學(xué)中啟發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（2）陳老師重點(diǎn)采取學(xué)生自主合作探究活動與老師點(diǎn)撥引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)策略，通過活動教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會多層次、多角度的思考問題，讓學(xué)生在活動過程感受快樂，在快樂中感悟知識，在感悟中實(shí)現(xiàn)情感的升華。

總之，聽陳老師的課，有種層次清晰，循循善誘的感覺。教師的條理事那么的清晰。在我以后的課堂中，有許多可以借鑒的東西。覺得頗有收獲。

第15篇 小學(xué)四年級下冊品德與社會豐富多彩的電視節(jié)目評課稿

小學(xué)四年級下冊品德與社會豐富多彩的電視節(jié)目評課稿

教學(xué)內(nèi)容:

遼海版小學(xué)《品德與社會》四年級下冊第三單元第三個主課題《豐富多彩的電視節(jié)目》的第一課時。

評課內(nèi)容:

李老師執(zhí)教的是遼海版小學(xué)《品德與社會》四年級下冊第三單元第三個主課題《豐富多彩的電視節(jié)目》的第一課時。在教學(xué)中,李老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動,吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以活動為中心,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。整節(jié)課李老師精巧的教學(xué)設(shè)計，充滿激情的演繹，讓凝固的教材文本演化成了靈動的課堂。讓我們驚喜地看到，孩子們在一次次活動中已經(jīng)走進(jìn)文本，做到了回歸生活，體驗(yàn)深刻。縱觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn):

1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

本節(jié)課，從同學(xué)們喜歡的電視明星，到大家愛看的`電視節(jié)目，再到由看電視引發(fā)的小小辯論，直至最后征集金點(diǎn)子科學(xué)看電視，每一項(xiàng)活動的設(shè)計都能較好的體現(xiàn)了本課的宗旨。整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也緊緊圍繞目標(biāo)展開，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)開展活動，師生、生生互動和諧，充分體現(xiàn)了 “以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。

2、教學(xué)思路層次清晰、新穎獨(dú)創(chuàng)

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，李老師的教學(xué)思路符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，從由學(xué)生喜歡的人物導(dǎo)入新課激發(fā)興趣，到借助圖片揭示問題，再到爭論看電視的利弊這一關(guān)鍵問題，最后協(xié)調(diào)矛盾提供知識性建議。整個教學(xué)過程連貫、自如，富有層次性。學(xué)生樂于參與到活動中來，他們體會到看電視的樂趣，感悟到看電視的學(xué)問。這樣的教學(xué)活動設(shè)計真實(shí)的反映了教學(xué)內(nèi)容，同時也符合學(xué)生實(shí)際。

本節(jié)課李老師為了進(jìn)一步鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解明晰看電視存在利弊的問題，大膽創(chuàng)設(shè)了“小小辯論賽”的活動情境，讓學(xué)生自己當(dāng)辯手，通過多方尋找依據(jù)來闡明自己的觀點(diǎn)，從而激化矛盾令預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容水到渠成。這一設(shè)計很好的體現(xiàn)了教師在教學(xué)思路上的獨(dú)創(chuàng)性。

從課堂效果來看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體驗(yàn)到了合作的快樂，感悟到了課堂生成的精彩。