第1篇 看云南通用技術(shù)負責人龍老師的調(diào)研報告感想
昨天龍老師把他參加通用技術(shù)第七屆全國會議的聽課結(jié)合在云南的調(diào)研情況，形成報告發(fā)了給我，還要我回答他的四個問題，或者是交流對四個有關(guān)通用技術(shù)教學、評價等方面的突出問題。
看了后我也很有感觸和共鳴：
1、通用技術(shù)課程已經(jīng)有一批學校在認真的實施，部分學校配置了通用技術(shù)課程的專用教室及設(shè)施，組織了培訓教師的活動；有中學主動、積極開展通用技術(shù)課程的教學研究活動，在充分學習、分析、評價其他省通用技術(shù)課程教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，針對自身實際進行改進與創(chuàng)新，形成有自己特色的教學方法，并在全省的教師培訓活動中交流、展示；有部分市組織了通用技術(shù)課程的教師公開課競賽，促進了通用技術(shù)課程的教學與研究活動；有一批學校在等待、觀望。
2、龍老師聽了全國教師技能大賽的六節(jié)課。它們有重動手操作、重分組討論、重師生互動交流的特點，有對已有知識或教材知識實驗驗證的傾向，有教學模式一致化的傾向。省內(nèi)的五節(jié)課也有重動手操作、重分組討論、重師生互動交流的特點，能夠?qū)W習、借鑒其他省通用技術(shù)課程教學經(jīng)驗，使自己的教學能夠站在較高的起點，使自己能夠理性地組織教學。但是，缺乏必要地分析與評價，小組討論活動普遍存在的問題——有“探”無“究”或重“探”輕“究”，有“分享”無“辨析”或重“分享”輕“辨析”的問題被依樣復制，評價的導向、形式的模仿造成了教學方法高度的“一致化”。
3、對通用技術(shù)課程的理解與認識、學校對通用技術(shù)課程的態(tài)度、通用技術(shù)課程的評價等問題成為大家熱烈議論的焦點。我們認為“對通用技術(shù)課程的基本理解與認識不足是學校開課不好的主要原因，而評價跟不上，管理跟不上是是學校開課不好的重要原因。”
4、我們要解決的問題是：
一、揭開通用技術(shù)課程基本目標的面紗，用盡可能少的描述，最好用一句話，把其最基本的目標凸現(xiàn)出來，讓通用技術(shù)課程的實施能夠先瞄準，后開槍；使課程能夠在老師有明確的基本認識的基礎(chǔ)之上實施，使學生與教師的教學經(jīng)歷、體驗與積累能夠建立在一個明確的基本認識之上，為他們進一步理解、認識課程與課程標準提供實際的、感性的經(jīng)驗。
技術(shù)解決問題的完整過程的教學，也就是現(xiàn)實中一個技術(shù)產(chǎn)品從設(shè)計理念到設(shè)計方案到成品到使用保養(yǎng)的過程，以及這個過程涉及的技術(shù)知識、思想和方法，在教學過程中做到“學中做，做中學”。
二、堅持教學有法，但無定法，貴在得法的理念，倡導教學多樣化；堅持用實際的教學效果評價教學的成敗，反對根據(jù)教學形式判斷教學的優(yōu)劣。條條道路通羅馬意指到達一個目的地的路徑有很多很多，達到一個目的的方法有很多很多，教學模式的“一致化”有可能扼殺教師的創(chuàng)新意識。
現(xiàn)在的通用技術(shù)課堂還是有很多傳統(tǒng)課堂的影子，尤其部分省出現(xiàn)嚴格的紙筆考試評價后，這種趁勢更嚴重，也是評價不符合課程特點導致的負面作用的一個佐證。同時結(jié)合新課程改革的要求的，以學生為本的課堂呈現(xiàn)形式也多了，但符合通用技術(shù)課程特色的課堂例子還是鳳毛麟角。但無論怎樣，通用技術(shù)課堂教學還是要借鑒傳統(tǒng)課堂一些好的做法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行優(yōu)化利用。作為剛進入新課程改革的云南和對課程還沒有確定考核標準時，應(yīng)該在方向正確，內(nèi)容保證的情況下鼓勵教學在教學模式上百花齊放，及時總結(jié)、反思、提高和繼續(xù)實踐再進行推廣。
三、明確評價學生通用技術(shù)課程成績的目標。評價要能夠保證通用技術(shù)課程的全面開設(shè)，要能夠促進學生、教師對通用技術(shù)課程的理解與認識，要能夠促進通用技術(shù)課程聯(lián)系客觀實際的實施，要能夠促進通用技術(shù)課程的發(fā)展。
評價方面，我覺得第一屆通用技術(shù)學生全國賽有一個非常好的導向作用。
首先是通過網(wǎng)絡(luò)，在沒有監(jiān)控的情況下，利用40分鐘，完成一些教材需要記憶、理解和應(yīng)用的知識和思想方法。
其次是用三個小時在網(wǎng)絡(luò)上完成對解決一個技術(shù)問題進行技術(shù)分析、闡述，提出解決技術(shù)問題的思想和方法，用技術(shù)語言把解決問題的理念和方法展示出來，形成方案。（作為一個省的考核，可以在高考的考場進行監(jiān)控的情況下完成，但對設(shè)計方案的評價比較困難，因為沒有固定的答案，評價標準難以量化。）
最后是現(xiàn)場對常用工具的使用和對作品的制作進行考核。這個實施起來因為要面向所有學生，比較困難，作為競賽形式就容易解決。
四、研究符合通用技術(shù)課程特點的評價方法，使它能夠?qū)崿F(xiàn)評價學生通用技術(shù)課程成績的目標，客觀反映實施通用技術(shù)課程的成績與問題，能夠為教育管理提供通用技術(shù)課程教學的真實情況，使管理成為有根據(jù)的理性行為。
學生作品的評價應(yīng)體現(xiàn)通用技術(shù)課程特點
我們可以做以下幾步工作：
（1）讓小組成員和作品合照，把作品拍照，并把優(yōu)秀的作品結(jié)合學生制作過程的的圖片進行展覽，增強學生的成功感，激發(fā)他們對創(chuàng)新活動的興趣。
（2）讓學生介紹、演示作品，優(yōu)秀還可以進行答辯，并把過程錄象。
（3）對優(yōu)秀作品進行重新指導優(yōu)化改進，讓學生作品參加相關(guān)的科技創(chuàng)新活動，進行評獎。
（4）教師對作品的總結(jié)性評價。評價既重視結(jié)果，更加要重視學生在整個設(shè)計制作的過程，挖掘?qū)W生作品的亮點和反映出小組在制作過程中合作精神。
最終呈現(xiàn)在我們面前的除了一個作品外，它還有足夠的資料（文字，圖片，錄象和教師評價結(jié)論等）在反映作品的設(shè)計、制作、測試和評價的過程，只有這樣才是一件完整的通用技術(shù)作品。
