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新課程調(diào)研報(bào)告(2篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-05-27 18:12:17 查看人數(shù):98

新課程調(diào)研報(bào)告

第1篇 高中英語新課程實(shí)施過程問題調(diào)研報(bào)告

課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育目標(biāo)和價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施。__年9月英語新課程已登堂入室,正式走進(jìn)全國九個(gè)省份的高中校園。它除了遵守語言教學(xué)規(guī)律,滲透思想情感教育,融知識(shí)性、趣味性于一體,更加充分體現(xiàn)當(dāng)前課程改革的最新精神和時(shí)代特征,真正把英語教學(xué)轉(zhuǎn)變到了“以學(xué)生為本”的軌道上。新教材走出了單純以學(xué)科規(guī)律為導(dǎo)引的傳統(tǒng)的教材設(shè)計(jì),立足于學(xué)生的生活,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略,心智潛能等主體意識(shí)的培養(yǎng),來確立學(xué)生的主體地位。

然而,要使每個(gè)教師都能從本質(zhì)上接受新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,在教育教學(xué)理念上完全從傳統(tǒng)模式中轉(zhuǎn)變過來,不走樣,有一個(gè)過程,甚至是較長(zhǎng)的一個(gè)過程。新課標(biāo)從理論上講無疑是美好的,但在實(shí)際操作的過程中,存在理論與實(shí)際的沖突,存在著理想價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)價(jià)值觀的沖突,使相當(dāng)一部分在教學(xué)第一線上的老師常常感到難以把握,常常被困惑所煩惱。如何使教師們解除困惑,正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題,積極摸索出適合國情、省情的教學(xué)路子是英語新課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。筆者基于上述考慮提出下列四個(gè)問題與英語同行交流。

一 、關(guān)注高中起始階段的英語教學(xué)

新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫均能形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。這跟過去的大綱是有區(qū)別的,過去大綱是先寫基礎(chǔ)知識(shí),后寫交際運(yùn)用的能力?,F(xiàn)在反過來,先寫非智力因素,這體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本而不是以知識(shí)為本的新理念。但在實(shí)際的教學(xué)中,教育質(zhì)量在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中比以往任何時(shí)候都重要。教師很難,甚至不可能去考慮興趣培養(yǎng),從培養(yǎng)能力的態(tài)度及建立長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃的角度體現(xiàn)發(fā)展觀的問題。高中的新課程一開始,教師在同行競(jìng)爭(zhēng)的壓力下,都采用大容量,快節(jié)奏的教學(xué)方法。一開始就用上,學(xué)生根本沒有接觸過的詞匯和內(nèi)容,給學(xué)生當(dāng)頭一棒,致使相當(dāng)一部份學(xué)生由此喪失了學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。若降低起點(diǎn),減小坡度,放慢速度來激活同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和心智潛能,無疑是正確的,但對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的學(xué)校管理制度使教師在這二者的選擇時(shí),處于兩難的境地。所以要真正落實(shí)新課標(biāo)新理念要求廣大教師摒棄功利思想,牢牢記住以人為本,注重人的發(fā)展觀。新課標(biāo)的實(shí)施受到現(xiàn)實(shí)價(jià)值觀的阻撓??磥恚鎸?shí)行新課標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)工程,要和現(xiàn)存教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革相配套。只有對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革同時(shí)啟動(dòng),才有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心培養(yǎng)把開發(fā)心智潛能落到實(shí)處。

二、關(guān)于課堂教學(xué)模式問題

新課程進(jìn)入課堂后確實(shí)給課堂帶來生機(jī)。其中學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的課堂模式的確體現(xiàn)了新課程的以學(xué)生為主體和學(xué)生發(fā)展觀的教學(xué)理念。它對(duì)打破教師過于注重知識(shí)傳授的模式強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在有令人可喜一面的同時(shí),在眾多中學(xué)校也有令人憂慮的一面。筆者在全國各地中學(xué)聽了不少課,總體來說授課老師有著良好的教師素質(zhì)和駕馭課堂的基本功。從整堂課的環(huán)節(jié)來看,似乎非常完美,無懈可擊。但最大的通病就是對(duì)學(xué)生來說,沒有體驗(yàn)的時(shí)間,信息輸入量對(duì)中等及其以下的學(xué)生都不夠。整堂課似乎也很熱鬧,但學(xué)生所獲不多,而是被老師安排的教學(xué)環(huán)節(jié)牽著走。我和幾位老師在聽完我校一些青年教師的觀摩課都有些同感,缺少足夠的輸入哪來足夠真實(shí)的輸出?這些通病看似環(huán)節(jié)的問題,其實(shí)本質(zhì)是理念問題,說到底還是為了追求課堂形式完美,而犧牲學(xué)生體驗(yàn),對(duì)以學(xué)生為本的思想缺乏深刻認(rèn)識(shí)。在課堂上真正會(huì)回答問題的只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生。這種課堂行為說到底還是沒有面向全體。面向全體學(xué)生不能以是不是全體學(xué)生都有沒有參與課堂活動(dòng)來衡量,要看是這種課堂活動(dòng)對(duì)他們是否有效來決定。

最近,我看專家講話,講話人是高中英語教科書與教師用書編者,特級(jí)教師夏谷鳴。他受人民出版社委托,對(duì)在長(zhǎng)沙參加英語優(yōu)質(zhì)課比賽的十二位教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在評(píng)課講話中,他認(rèn)為這十二名教師的有一個(gè)共同的典型的問題,那就是,一堂課下來,究竟要達(dá)到什么語言目標(biāo)呢?——不明確。我們這些老師都追求什么呢?——純粹的活動(dòng)。

如果長(zhǎng)期都是這種課堂模式的話,我們的學(xué)生就不可能有扎實(shí)的語言基本功,更談不上有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的學(xué)習(xí)策略。省級(jí)乃至國家級(jí)的教師優(yōu)質(zhì)課尚且如此,一般學(xué)校的創(chuàng)優(yōu)課出些毛病,也就更不足為奇。問題是我們應(yīng)該加大對(duì)這方面的探索研究力度。

三、關(guān)于教材處理問題

新課標(biāo)要求,學(xué)生不再是教材的被動(dòng)受體,而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng)造的主體,教材已不再是只對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的設(shè)計(jì),而是給學(xué)生在教育教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性,自覺性,能動(dòng)性,創(chuàng)造性和自立,自主,強(qiáng)烈的“我要學(xué)”等主體意識(shí)的發(fā)展留有充分的空間,真正變教材為“學(xué)材”,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,從而為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

既然就課標(biāo)精神說學(xué)生不是教材的被動(dòng)的受體而是對(duì)教材能動(dòng)的實(shí)踐主體,那么教師就可跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材大膽進(jìn)行取舍。跟我同年段的老師經(jīng)常覺得我的教學(xué)進(jìn)度飄忽不定,有時(shí)快,有時(shí)慢,那是因?yàn)槲覍?duì)教材進(jìn)行了處理,有的舍去,有的教材雖然還沒有要求,但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際必須補(bǔ)充。因此造成教學(xué)進(jìn)度有時(shí)快,有時(shí)慢。

我很贊同著名英語教育專家夏谷鳴先生關(guān)于教材與教科書之間關(guān)系的獨(dú)到見解。他認(rèn)為,包括到現(xiàn)在為止,存在相當(dāng)普遍的現(xiàn)象就是把教材與教科書等同起來,講教材就是教科書,講到教科書就是教材。他認(rèn)為,全體教育界的同仁都必須反思,對(duì)教材進(jìn)行深刻的反思。他認(rèn)為教科書只是教材的一部份,如果一個(gè)老師把一本教科書從頭到尾教下來,什么東西也沒有落下是誤人子弟。我認(rèn)為要讓學(xué)生拓寬知識(shí)面,英語周報(bào)是極好的教材,它形式生動(dòng)活潑,內(nèi)容新穎,體裁廣泛是很好的教材。除了文字教材還應(yīng)該有聽力教材,包括磁帶都應(yīng)該發(fā)給學(xué)生。但是這個(gè)理念的轉(zhuǎn)變光靠老師轉(zhuǎn)變沒有用,首先分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)觀念也要轉(zhuǎn)變,而且更關(guān)鍵的是他們必須先轉(zhuǎn)變。

四、關(guān)于教法的理解

教學(xué)方法有兩個(gè)層面。第一個(gè)層面是指途徑。這途徑是對(duì)語言本身和語言教學(xué)規(guī)律而言,另一個(gè)層面是指技巧,是指教師在課堂上采用的具體的辦法。兩者有聯(lián)系,又有區(qū)別,“教學(xué)有法,教學(xué)定法”。這是人所共知的道理。首先我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,任何一種教學(xué)方法都有它的時(shí)代性,它的產(chǎn)生和存在在當(dāng)時(shí)都是有積極意義的。但任何一種教學(xué)方法都是有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如任務(wù)教學(xué)法是我國最流行的教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法反映了外語教學(xué)目標(biāo)與功能的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了外語教學(xué)從關(guān)注教法轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)法,從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心,從注重語言本身(結(jié)構(gòu),功能,系統(tǒng))轉(zhuǎn)到注重語言習(xí)得與運(yùn)用的改革與趨勢(shì),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。可以說,任務(wù)教學(xué)法在學(xué)生母語與外語之間架起一座橋梁,為學(xué)生提供互動(dòng)機(jī)會(huì),能開掘?qū)W生運(yùn)用語言的潛力,激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。

但是,我們也應(yīng)該清醒地看到,任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施存在一定的困難。首先,目前我們國家尚缺乏以任務(wù)型活動(dòng)為主線來編寫的教材,設(shè)計(jì)既符合新課標(biāo)要求,又符合教材總體框架要求的任務(wù)有一定的難度。其次,教材的編者在設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮的是總的需要,很難針對(duì)不同區(qū)域,不同對(duì)象的實(shí)際情況,任務(wù)性活動(dòng)必需靠第一線教師根據(jù)具體情況靈活地組織實(shí)施。再則,作為任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施的主體教師,我們往往對(duì)任務(wù)教學(xué)法的理論缺乏一定深度的研究學(xué)習(xí),同時(shí)缺乏必需的資料,研究條件也不足。再者,目前任務(wù)型設(shè)置,難易度的確定以及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估尚無法與目前一卷定終生的考試制度接軌,因此,實(shí)施起來有一定難度。鑒于此,我認(rèn)為我們對(duì)教學(xué)法的采用應(yīng)博采眾家之長(zhǎng),對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法不應(yīng)一律拋棄而應(yīng)該揚(yáng)棄,即取其合理的面,去其過時(shí)不合理的部分。比如我國著名外語教學(xué)專家劉道義就曾經(jīng)說過,她并不排斥傳統(tǒng)的語法翻譯法。

在她所編寫的教材中,都有翻譯練習(xí)。而語法翻譯教學(xué)法就是傳統(tǒng)教學(xué)法中最為核心的內(nèi)容之一。__年九月劉道義老師為福建省中小學(xué)英語學(xué)科帶頭人做了一場(chǎng)專題報(bào)告,在報(bào)告中她再次重申:“語法教學(xué)不可過分強(qiáng)調(diào),也不可太淡化。過去幾年我一直強(qiáng)調(diào)淡化語法,但現(xiàn)在我覺得各階段不一樣,小學(xué)可以淡化,但到了初中就得加以重視了。語法教學(xué)很重要,其作用就在于提高語言的準(zhǔn)確性,規(guī)范性,最實(shí)際的是筆試,考試確實(shí)需要語法知識(shí),不然的話,學(xué)生寫出來的句子只能是詞匯的堆積?!甭?lián)系我們自己學(xué)生實(shí)際情況,確實(shí)如此,淡化語法確實(shí)有點(diǎn)過了頭??匆豢磳W(xué)生寫的文章,大部分句子沒有語法,可讀性很差。這值得反思。筆者認(rèn)為在任何時(shí)候只能是“優(yōu)化語法”而不是“淡化語法”。教學(xué)方法從總的來說,授學(xué)生與“漁”是對(duì),但有的時(shí)候,對(duì)有的學(xué)生來說,不妨先授之與“魚”,然后授之與“漁”,因?yàn)闆]有一定知識(shí)的鋪墊,沒有可行的方法做依托,沒有扎實(shí)的基礎(chǔ),再聰明的學(xué)生也難以高飛。

新課標(biāo)的實(shí)施已拉開了我國英語基礎(chǔ)教育改革的序幕,我們只有不斷學(xué)習(xí)和探索新教育教學(xué)理論,不斷反思更新理念,才能使自己從“教書匠”轉(zhuǎn)為教學(xué)與科研型相結(jié)合的教師,為國家培養(yǎng)出更多復(fù)合型,有發(fā)展后勁的人才。

第2篇 二中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告

實(shí)習(xí)的中后期,本人對(duì)任縣第二中學(xué)的數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研?,F(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下:

一、調(diào)研過程與結(jié)果

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,為了使調(diào)查結(jié)果能夠客觀地反映實(shí)際情況,本次調(diào)查的對(duì)象確定為學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師和部分學(xué)生,采取問卷調(diào)查的形式。

(一)初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施新課標(biāo)的情況

1. 學(xué)校教師概況

學(xué)校女老師偏多,年齡和教齡都偏小。學(xué)歷都是本科,所教班級(jí)的人數(shù)51人以上,無兼教科目。大多數(shù)教師參加最高級(jí)別的培訓(xùn)是省級(jí)并認(rèn)為參加課改培訓(xùn)對(duì)其作用很大。

2.他們?cè)诮虒W(xué)上的變化

(1)教師們的教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)變很大但是業(yè)務(wù)能力基本適應(yīng)適應(yīng)課程改革。(2)工作量與以前相比增加一些。(3)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方法發(fā)生了一些改變。(4)和同事之間的討論和交流有所增加。(5)在教材的使用上,教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整利用教材,對(duì)新教材基本適應(yīng)。(6)在本校主講公開課、研究課、示范課由以前的老教師轉(zhuǎn)變?yōu)槟贻p的教師。

3.教研活動(dòng)方面

本學(xué)期所參加的教研活動(dòng),主要側(cè)重針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題研究討論、聽課評(píng)課,討論改進(jìn),聽課評(píng)課后,再上課改進(jìn)自行確定教學(xué)研究主題,展開研究。在集體教研活動(dòng)中,他們比較經(jīng)?;蛏瞄L(zhǎng)做的是梳理出討論中的主要問題、聽別人發(fā)表意見。認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教研活動(dòng)中的突出問題是布置任務(wù)多,深入研究少。他們心中希望進(jìn)行有專家指導(dǎo)的教研活動(dòng)。對(duì)數(shù)學(xué)教研員的命題比較滿意,并希望教研員的指導(dǎo)方式是作為合作伙伴,與教師一起備課、聽課、評(píng)課。再上課改進(jìn)、組織教學(xué)觀摩、評(píng)比。

4.教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面

認(rèn)為對(duì)他們成長(zhǎng)最有利的方式是既有專業(yè)化培訓(xùn)又有教學(xué)能力的培訓(xùn),教學(xué)研究與專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。促進(jìn)他們專業(yè)成長(zhǎng)的最有利的形式是教師間的及時(shí)交流、專家指導(dǎo)、自我反思。促進(jìn)他們專業(yè)成長(zhǎng)的最有利的交流形式有組織的教師交流和教師和專家交流

5.教學(xué)評(píng)價(jià)方面

認(rèn)為學(xué)校對(duì)教學(xué)工作應(yīng)該通過教師自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種渠道進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)是考試成績(jī)?yōu)橹?,參考平時(shí)表現(xiàn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)質(zhì)意義上重視課改基本滿意,對(duì)本校開展課程改革的總體評(píng)價(jià)是比較好。

(二)學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況

我抽取了初二年級(jí)3個(gè)班級(jí)50名學(xué)生、初三年級(jí)3個(gè)班級(jí)50名學(xué)生,3個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級(jí)紀(jì)律分別處于優(yōu)秀、中等和一般三個(gè)層次。在有關(guān)教師回避的情況下,我對(duì)學(xué)生講明了調(diào)查意圖,消除學(xué)生的顧慮,鼓勵(lì)學(xué)生把自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的喜悅與收獲、苦惱與挫折真實(shí)地予以告知,客觀反映自己的想法??傮w來看,調(diào)查氣氛活躍,學(xué)生配合比較好。調(diào)查共收回有效調(diào)查答卷250份。

1.對(duì)新課程的整體感覺

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容新穎,知識(shí)容量大、教師講多,學(xué)生練多。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的最大變化是經(jīng)常與他人合作學(xué)習(xí)和經(jīng)常整理做筆記喜歡老師合作交流的教學(xué)方式,喜歡老師用自制教具、多媒體課件的輔助教學(xué)手段,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,愿意與他人討論交流,數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多。

2.新課改下的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),遇到難題,成度較好的學(xué)生反復(fù)思考,不輕言放棄,直到弄懂為止,程度較差的學(xué)生馬上詢問周圍的同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,對(duì)課本例題的學(xué)習(xí)狀態(tài)是先獨(dú)立思考,再看書上是怎么做的。計(jì)算能力稍差,原因是初中的公式總是套用混淆。沒有養(yǎng)成及時(shí)訂正作業(yè)或者試卷中錯(cuò)誤的良好習(xí)慣,原因是這些錯(cuò)誤還是不知道怎么改正。希望學(xué)校開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),例如數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)補(bǔ)差、智力競(jìng)賽活動(dòng)來鍛煉思維能力、分析能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力。

希望自己在數(shù)學(xué)上取得成就,得高分,受老師表揚(yáng)或者在升學(xué)考試中取得好成績(jī)。

這里衷心的祝愿任縣第二中學(xué)桃李滿天下。

新課程調(diào)研報(bào)告(2篇)

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