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第1篇 2022年鄉(xiāng)村教師心理志愿服務計劃
尊師重教一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。改革開放以來，科教興國更是成為我國一項重要國策。因此促進教育事業(yè)的發(fā)展和提高整體國民素質是建設社會主義強國的重要戰(zhàn)略，也是實現可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。因此，國家每年都對教育事業(yè)有著巨大的投入，社會各界有識之士也不斷地為教育出謀劃策，添磚加瓦，希望通過教育使貧窮的地方不再貧窮，愚昧的地方不再愚昧。
在遠離城市的偏遠地區(qū)，許多當地教師可能從沒出過大山，他們年復一年兢兢業(yè)業(yè)地向孩子們傳授著最基本的課本知識，一人身兼語文、數學、體育、音樂等全部教學任務的老師在偏遠地區(qū)比比皆是，他們?yōu)橹袊奈磥韲I心瀝血，為普及九年義務教育殫精竭慮……。在鄉(xiāng)村這條教育戰(zhàn)線上，農村地區(qū)文化知識的貧乏，意識觀念的落后，思維方式的缺陷，使許多鄉(xiāng)村教師在超負荷工作的同時，承受著來自教學工作、自身學習、家庭生活的重重壓力，給鄉(xiāng)村教師帶來了多重的心理壓力和困惑，深深的影響著他們的生活質量和身心健康。教育的核心是教師，教育改革的核心是教師，教育是以教師為本。為了使鄉(xiāng)村教師有著更好的前進動力，在農村教育陣線上服務的學生；為了提升鄉(xiāng)村教師的自我管理和教育新理念，在自己的職業(yè)生涯上創(chuàng)造的輝煌；為了增強鄉(xiāng)村教師的心理素質和壓力應對能力，使自己成為一個幸福快樂的人。讓我們將關注的目光轉向辛勤的鄉(xiāng)村教師們。
:由__年開始關注鄉(xiāng)村教育問題時就已發(fā)現，鄉(xiāng)村教育中普遍存在著許多軟件方面的不足：課程教學技術陳舊、人文教育的缺失、教師教學熱情不足及教學內容與鄉(xiāng)村生活的脫節(jié)等等問題制約了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，造成學生學習成績不理想，厭學情緒高漲，對未來發(fā)展感到迷茫。就教師而言，由于一直以來對鄉(xiāng)村教師的不重視，教師的培訓及升級機會及待遇都遠遠趕不上城市教師的水平。會造成鄉(xiāng)村教師心理壓力大，缺乏社會認同感，缺乏教育熱情。最終的結果會造成地區(qū)的文化素質很難提升，該地區(qū)的人們很難去改善自己的生活，最后造成一個地區(qū)長期、普遍的貧困。有鑒于此，燈塔計劃希望聯合有此共同愿望的組織及個人一起開展鄉(xiāng)村學校師資培訓計劃。
:。鄉(xiāng)村教師為我國的教育事業(yè)的發(fā)展和國民整體素質的提高做出了巨大的貢獻，他們恪盡職守、條件艱苦，從事的義務教育責任重大.在工作、學習、生活上的種種壓力使得廣大教師長期處在超負荷運轉的緊張心態(tài)中，心理承受的壓力非常大。農村教師所處的環(huán)境，使他們的心理負擔相對城市教師而言更重。主要來源為:
一、教學工作壓力：家長、學校、社會看重分數和升學率，學校對教師的評職、晉級、調資、崗位調整也是看分數，教學任務艱巨繁重。這種考核方式驅使教師被動地圍繞學生重復著走馬燈似的工作,加上農村留守孩子多,農村庸俗文化的影響.學生難于管理.教育教學環(huán)境及氛圍不良使教師無法更好的施展自己教學工作和任務. 另一方面農村地區(qū)由于其信息流通渠道相對較弱，獲取信息的能力相對較差，教師的知識更新與信息和城市教師存在很大的差距.缺乏先進的教育教學方法與學生進行個性化的教育.
二、培訓考試壓力：學歷考試、繼續(xù)教育、新課程培訓考試、普法考試以及英語考試、微機考試等各種培訓考試層出不窮，使鄉(xiāng)村教師在教學任務繁重之下，花費巨大盡力去應付。
三、家庭生活壓力：工資水平低，雖然農村教師的工資增加了不少，但扣除物價上漲因素和地方補貼未落實到位部分，實際工資增幅并不大，且用于學習、培訓、進修的花銷不少，經濟壓力較大。大部分鄉(xiāng)村教師除了教學工作之外，還要承擔家庭農田的勞動工作。面對價值觀、世界觀和生存觀的激烈碰撞，農村教師往往顯得不知所措,，影響教育教學工作。甚至離開教育崗位。
鄉(xiāng)村教師超負荷的工作和心理壓力，常常會造成心理上的緊張，這種緊張長期得不到有效釋放，導致教師心理壓力日臻積累，產生職業(yè)倦怠，轉變成超強的心理壓力，帶來身心的痛苦。不但影響了教師本身，又把壓力轉嫁給學生，造成惡性循環(huán)。為此，我們將向鄉(xiāng)村教師提供心理服務計劃.對鄉(xiāng)村教師進行心理健康輔導和學生心理輔導員培訓課程，開展有益教師身心健康的活動，舒緩教師的心理壓力，增強教師良好的壓力應對和解決能力，提升教師先進心理教育新理念。使教師具備更好的心理素質和職業(yè)適應能力，成為一名更優(yōu)秀的教育工作者。
