【第1篇 生命教育教學工作總結(jié)
生命教育教學工作總結(jié)
中學生命科學學科是生命教育的顯性課程，那么，關(guān)于生命教育教學工作總結(jié)怎么寫，你知道怎么寫嗎？如果不知道，就一起看看小編整理的內(nèi)容吧!
生命教育教學工作總結(jié)1
中學生命科學學科是生命教育的顯性課程，在生命科學課程中有著豐富的生命教育顯性教育資源及隱性教育資源；同時生命科學學科也有一定的民族精神教育資源。在學科教學中，應重視這些教育資源的發(fā)掘和利用，采取豐富多彩的教學方式，將生命教育和民族精神教育有機地融入到教學目標的制定，教育內(nèi)容的實施，以及教學評價等各個環(huán)節(jié)之中。
根據(jù)《上海市學生民族精神教育指導綱要（征求意見稿）》和《上海市中小學生命教育指導綱要（征求意見稿）》，對中學教師在生命科學學科教學中切實落實“兩綱”提出的具體要求，本人嘗試性地進行了一節(jié)生命教育的研究課。
此次研究課主要結(jié)合特奧運動，以生命教育為主題展開教學。在課的前期準備過程中，由于翻閱和查找了大量關(guān)于生命教育的資料，精心制作了課件，準備的比較充分，所以整個教學過程比較流暢。
在課的導入部分，播放了澳大利亞激勵演講大師約翰·庫緹斯的生活片段，讓學生對生命的堅強有了直觀的感受，再結(jié)合學生們都非常熟悉的海倫·凱勒的事例從而引出生命教育的話題。課的主體分為兩大部分，第一部分主要是結(jié)合學生思想實際和生活實際，用了一些淺顯易懂的故事來說明如何珍愛自己的生命這一話題。第二部分是在珍愛自己生命的基礎上提出要更多地關(guān)愛他人生命這一話題。在講解這一話題時運用了桑蘭、特里薩修女、特奧等事例，同時將他人的范圍擴大化，指出不僅是關(guān)愛人的生命，還要關(guān)愛動植物的生命，由此才是關(guān)愛他人生命的全部內(nèi)涵。課的最后部分是學生的感悟部分，請學生在《在我生命中的每一天》的歌聲中寫下對生命的感悟，然后進行交流，交流的過程也是體現(xiàn)本課教學結(jié)果的過程。
當然，這節(jié)課上下來也有不少遺憾。雖然課前的環(huán)節(jié)設計是絲絲入扣的，但在教學過程中時間的分配還不夠均勻，最后學生感悟的部分其實本應是本課的一大亮點，可惜迫于時間關(guān)系給學生思考的時間有限，而后也只叫了2個同學起來交流感想。而反過來看，之前我講解的部分顯得有些冗長，有些道理本可以學生自己悟出，但我卻在講解過程中一并點明，由此就總體覺得學生在課堂上的參與性不夠，課堂氣氛有些沉悶，這是我以后需要改進的地方。
民族精神教育和生命教育是提高學生素質(zhì)的重要抓手，在二期課改的實施中，作為生命科學學科教師，我要不斷探索生命教育和民族精神教育的有效方法、途徑，創(chuàng)造性地開展教學工作，及時總結(jié)生命教育和民族精神教育的經(jīng)驗，將生命教育和民族精神教育成為我在進行生命科學教學時的有機組成部分。
生命教育教學工作總結(jié)2
大凡在中國，只要說到課堂教學，大家腦海里便會映射出一群孩子循規(guī)蹈矩地坐在教室里很常虔誠地望著一個同樣是非常職業(yè)形象的老師在嘔心瀝血地講解。如今，人類在進步，教育觀念在更新，今天的教育，更加注重的心與心的碰撞，而非形式了。生命又是所有教育的邏輯起點和最高目的，一切教育必須遵循人的生命規(guī)律。因此生命教育更需要學生在自由空間進行。
首先，更新觀念。
我們要從樹立“生命教育不是一門課程”的觀念?！吧逃彼荒芘c語文、數(shù)學、英語等基礎學科等同起來，否則，我們就會走上照本宣科，甚至偏離以人為全的`指導方針。生命教育不是一門課程，而是要滲透到學校所有的教學活動中，充分發(fā)揮學科教學、專題教育、課外活動三大載體的作用。這是生命教育能有自由空間的有力保證。但這又不等于說生命教育是“老虎咬天無從下口”是大而空的了。這是在告訴我們每一次生命教育得與三大載體相聯(lián)系，能創(chuàng)設或是提供學生容易接收的情景。
其次，思想上依托教材，內(nèi)容上不拘泥于教材，形式上不拘束于課堂。
學校的樹木常常被學生無情的攀折，尤其是到了桂花飄香的季節(jié)，那些殘枝斷葉更是比比皆是。剛好我教學四年級上冊《呵護生命》一課，我把握了教材的思想內(nèi)容后，把學生們帶到花壇里，讓學生感受這些生命給人類帶來的美的享受，讓學生們坐在樹下，依著花叢，一起討論怎么樣保護他們呢？后來，聰明的孩子們想出了一個班管理一棵自己喜歡的樹，再后來我們想出了更人性化的名字“領(lǐng)養(yǎng)小樹”。這一活動經(jīng)過孩子們用書面材料的形式報交到大隊部后立刻得到了響應，今天，您再踏進實時就會看到我們的孩子們精心設計的樹木領(lǐng)養(yǎng)牌了。就這樣，我的課落實了，孩子們也真正地用行動去呵護了身邊的小生命，這些企是課堂中枯燥的講解所能達到的？
最后，合理整合，高效教育。
一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)了我們這套教材的很多課可以有機地整合在一個生活情境里進行教育。今年六月上旬，我和我們班的同學參加了由學校大隊部組織了一次“走進無聲世界”的活動。當孩子們看到本是一群看在他們眼是殘疾人的同齡孩子表演得非常出色時，他們的折服了。有的甚至發(fā)出感嘆“他們真了不起！”“原來殘疾人也可以比我們正常人更了不起！”當孩子們看到這些聾啞的兒童們?yōu)榱嘶貓笊鐣λ麄兊膼鄱ド鐓^(qū)里服務的宣傳展板時，他們一個個沉默著，我知道他們也在想自己是該學習這些同齡人小伙伴的時候了。
于是我突然想到了《生命教育》四年級上冊第4課《幸福的生活》和沈旎老師主編的六年級上冊第4課《“我”只有一個》這兩課的整合了?！缎腋５纳睢窡o非是讓學生從小懂得我們是有他人的關(guān)愛中長大的，我們也要學會給予他人的愛；《“我”只有一個》是為以讓學生明白我們地球上的每一個人都有他存在的價值，要從小學會欣賞自己、悅納自我。這兩個方面的道理我們從小就知道，可是有過這方面心靈上震撼的經(jīng)歷的孩子恐怕就不多了。因此我們應該創(chuàng)設更一些像“走進無聲世界”能鮮活地教育孩子們的活動，就可以把更多的課有機的整合了，可以大大地提高我們的教學效率和效果。
【第2篇 夢想班隊之生命教育活動總結(jié)報告
今年，我們?nèi)昙墘粝氚嚓牭闹黝}是“生命教育”， 人的生命不是獨立存在的。當一個人的生命發(fā)生問題時，會作用在不同的生活層面上，包括自我價值偏差、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、生活環(huán)境所造成的沖突與壓力，及不能宏觀地看待生命整體等問題。新東方生命教育繪本“人與己”系列幫助孩子們了解自我的價值，發(fā)展出自愛與被愛、自我尊重與被尊重的能力。在“人與人”系列中，孩子們學習去發(fā)現(xiàn)每個人都同樣重要、同樣有價值，使孩子們能夠?qū)W會愛人、尊重他人。我們更運用“人與地”系列幫助孩子看見萬物萬事的美好，體會生命的意義，并愛惜所有生命。這三者包含了人格教育與環(huán)境教育?！叭伺c天”系列幫助孩子體會和認識自己與世界、宇宙的關(guān)系，面對未來懷抱盼望，朝著生命藍圖前進。
在教學過程中，我把每節(jié)課都視作是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程，以動態(tài)生成的觀念來認識課堂教學，以教學活動中師生、生生的多重組合，教學環(huán)境的不斷變動和教師即時處理多種反饋的方式來推進教學過程，從而建構(gòu)起開放的、充滿活力的、能促進學生全面發(fā)展的夢想班隊課堂。
一 、教學設計少一些多一些學生的生成
在課前，我總是做好了充分的準備工作，尋找視頻，講述故事時怎樣做到生動有趣，我在課前都一一進行了預設與準備。但是我們面對的學生是一個個的個體，他們具體會出現(xiàn)哪些狀況，是我們所不能預料的。課堂上，我努力尊重學生的發(fā)言。學生生成性的回答，可能是他對教材、生活體驗的獨特解讀。少一些預設，多一些課堂生成，課堂上將會閃耀著生活、精神的光輝，走進一片燦爛的宇宙大自然。
二、課堂氛圍少一些刻板多一些自由
在班隊課堂的教學中，我盡量少出現(xiàn)一些“教師問學生答”的傳統(tǒng)式的課堂教學模式，因為這樣使優(yōu)生思考更優(yōu)，后進生會過眼云、過耳風就更不知，為此利用教學小組優(yōu)化學生學習的動力。具體針對一些問題先讓小組自由發(fā)言討論，你一句我一言（氛圍自由寬松），特別是中、后學生能夠放得開積極發(fā)言參與，時間一長腦、心、嘴就配合好，增進學習的自信。當然針對一些尖銳的問題，展示中組組間不用舉手直接站起來辯駁，這樣優(yōu)化學生的思維，鍛煉了腦、心、嘴，增進了學生的整體學習興趣。
夢想班隊應該是一個心靈放飛的地方，在課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學生學習《兩株番茄》的故事，從中讓學生知道我們不應該驕傲，要謙虛。《我不知道我是誰》讓孩子們知道了在這個世界上，每個人都是獨立的個體，每個人都很重要，從而樹立起孩子們的自信心……
享受生命教育的靈動課堂，享受生命教育的溫馨課堂，這樣的課堂，意味著自由，意味著和諧，意味著快樂。我們應該讓夢想班隊之“生命教育”課堂變得更加快樂，從而讓每一個享受生命教育的孩子們真正體會到成長的樂趣！
【第3篇 關(guān)于生命教育周活動總結(jié)
關(guān)于生命教育周活動總結(jié)
根據(jù)常州市、溧陽市教育局關(guān)于開展生命教育周活動的有關(guān)文件要求，我校對生命教育活動高度重視，積極采取措施，開展了各種主體教育活動，將生命教育滲透到學校所有的教育教學活動中，起到了以活動促德育，以德育促教育的作用?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強領(lǐng)導，健全組織機構(gòu)
1、學校高度重視生命教育活動，建立學校生命教育活動工作領(lǐng)導小組，由校長兼黨總支書記劉志偉同志任組長，成員為分管德育副校長、德育處主任、團委書記、年級組長、班主任等。副校長具體負責分管工作，領(lǐng)導小組成員分工明確，責任心強，相互協(xié)作好。
生命教育工作領(lǐng)導小組名單如下：
組長：劉志偉
副組長：蔣菡芝
成員：蔡大松高鎖林崔恩居潮云朱鎖榮唐杰錢新華黃耀萍
2、把學校生命教育工作納入學校，并在周工作安排中具體落實，定期檢查工作的進展情況，及時進行工作反思總結(jié)。
二、積極宣傳，形成生命教育宣傳網(wǎng)絡體系
為積極響應常州市、溧陽市生命教育活動并落實生命教育課題，目前，我校及時啟動了以“激發(fā)生命潛能提升生命價值”為主題的“生命教育周”活動。3月12日，蔣菡芝副校長作了《讓生命因你而精彩》的國旗下講話，作了生命教育活動的動員講話，這正式拉開了“生命教育周”教育活動的序幕。下午，德育處及時在四樓會議室召開了全體班主任會議，認真部署了“生命教育周”教育的有關(guān)活動安排。同時，充分利用宣傳主渠道作用。開設專題宣傳欄，堅持更換櫥窗及黑板報內(nèi)容。利用校園廣播臺、校園電視臺、升旗儀式、班主任例會、班會課等各種形式，向師生廣泛宣傳生命教育知識、法律知識，進行法紀教育，從而增強了師生的生命價值觀念。
三、精心組織各種活動，引導師生在活動中體會生命教育的意義，提升生命價值意義
1、通過校園廣播電視臺向全體師生宣布我校開展“生命與你我同行”教育宣傳。我們的宣傳口號是：“愛生命、知榮辱、做表率、建和諧校園”、“以珍愛生命為榮、以輕視生命為恥”“讓學校成為師生充滿生命活力的園地”、“讓學校中的每個人都珍愛生命，快樂成長”、“讓學校中的每個人都張揚個性、升華生命”、“關(guān)愛生命、關(guān)注健康”、“珍惜生命、熱愛生活”、“開啟智慧、潤澤生命”、“書寫好我們生命中的每一頁”、“生命之苗，需要我們共同澆灌”。
2、加強感恩教育、感動教育，引領(lǐng)全校師生在感恩、感動中學習、工作。為了弘揚資貧濟困、關(guān)愛生命的精神，面對我校身患絕癥的儲一兵老師，光華高級中學組織全體老師對儲一兵老師進行了愛心募捐活動。針對這一情況，德育處、團委認真組織全校學生開展“送人玫瑰，手有余香”討論活動，以弘揚中華民族濟貧救難，關(guān)愛他人、感恩他人的崇高精神。全校學生認真響應，思想上得到了一次洗迪。學校還利用班會課組織全體師生觀看了《感動中國20__年度人物頒獎盛典》和20__感動中國人物、20__全國十大杰出青年洪戰(zhàn)輝事跡報告會的電視錄像。這些“感動中國”的人物，他們都堅守著自己對人生的信念，執(zhí)著地追求自己的理想，人類最可貴的真、善、美在他們身上展現(xiàn)，不僅如此，還放出了七彩的光環(huán)感動了知曉他們的每一個人！特別是洪戰(zhàn)輝的自立、自強和珍愛生命的一言一行都深深啟發(fā)和感染了每一個學生。通過此次活動，同學們更明確自己的人生方向，自信而踏實地走好人生的每一步，描繪出屬于自己的天空。
3、加強“成長、成才、成人”為主題的生命責任教育。學校從今年開始，首次使用學生個人成長手冊來記錄學生個人成長的軌跡，進一步發(fā)揮教師、學生和家長的合力以促使學生的成長。為此，學校利用發(fā)放學生成長手冊的契機，開展了以“成長、成才、成人”為主題的生命責任教育。組織學生觀看學生自編自導自演的校園情景劇，內(nèi)容包括“成長的期待”、“成長的煩惱”、“成長的喜悅”，通過青春情景劇的播放和熏陶，學生的成長、成才、成人意識和生命責任意識得到了增強，受到了師生的一致認可。
4、繼續(xù)加強社區(qū)共建活動，不斷強化學生社會實踐意識、服務社區(qū)和服務他人的意識。20__年我校啟動了光華高級中學青年志愿者“北門社區(qū)服務站”，組織青年學子走進社區(qū)、服務社區(qū)，協(xié)助社區(qū)清理衛(wèi)生，推進社區(qū)文化建設，豐富了社區(qū)文化生活，受到了社區(qū)居委會和群眾的高度認可。生命教育周期間，我校40多名青年志愿者高舉著志愿者服務大旗和學校的校旗再次來到北門社區(qū)進行青年志愿者服務活動。志愿者分別進行了社區(qū)大環(huán)境的整治、為五保戶打掃以及小區(qū)宣傳活動。這次活動的開展是我校青年志愿者社區(qū)服務正式啟動以后和北門社區(qū)建立長期的關(guān)系進行定點定時的服務的一個延續(xù)，也是努力踐行志愿精神，幫助他人，服務社會的重要舉措。在生命教育周期間，更賦予了其關(guān)愛生命、關(guān)愛他人的內(nèi)涵。
5、及時構(gòu)筑師生珍視生命的平臺，展開了師生一系列生命教育論壇。學校利用班會課組織各班開展生命教育意義大討論，引導學生從身邊的小事、自身的一言一行感悟生命的意義，崇尚自律的同時為他人作出自己的貢獻。學校還搭建班主任學術(shù)討論平臺，組織全體班主任赴南山竹海風景區(qū)開展班主任論壇，這次論壇，一方面讓班主任在大自然中感悟了大自然的美麗，愉悅了身心，另一方面讓班主任在討論中領(lǐng)悟了生命的意義，領(lǐng)悟了生命的價值。班主任們反響看法，很多已成文上交。
生命教育是一個系統(tǒng)的工程，內(nèi)容多，輻射面廣，更是一項長期的工程，我校將在實際工作中不斷探索、研究、積累經(jīng)驗，將生命教育落到實處，充分發(fā)揮育人功能，讓學生的生命之花開得更加絢爛多彩！
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