研究課總結(jié)（十二篇）

【第1篇 2023年教育技術(shù)基礎研究課程總結(jié)范文

本學期兩門理論課程中非傳授性知識的基礎理論研究課程就這么悄無聲息的結(jié)束了。就如同所有經(jīng)典書籍一樣，它留給我們的是疑問而不是答案。那么本文主要也就針對這門課程對我留下的問題以及我對于很多問題的看法，做一下總結(jié)。并以此作為總的課程總結(jié)。

首先第一節(jié)課《技術(shù)的本源與教育的意義》中，推薦了三本教材，提到了研究生應該如何學習的10點建議同時也提了課程的考核要求，要求有讀書筆記，研討報告，文獻綜述，課程論文和課程總結(jié)。之后討論了很傳統(tǒng)的怎么來界定技術(shù)的問題。從一個我們無法達到的高度來看這個問題，聽起來很有味道。然后還討論了教育的本源、教育技術(shù)與教育技術(shù)的歷史、教育發(fā)展的事務、國際教育技術(shù)名家給中國的10句話、sns、second life、以及從一定高度給我們講述了在澳門、美國以及瑞士等國的參與會議和課程經(jīng)歷、拓寬了同學們的視野。最后一節(jié)課講了很實質(zhì)的如何撰寫研究報告、如何參與學術(shù)會議和如何答辯的工具書一般的內(nèi)容。自然會為許多同學提供很多的便利。

下面就淺談一下我在學習這門課程中認識到的問題：第一節(jié)課，焦老師在大家都認真聽講并且做筆記的時候扔下了一枚重磅炸彈引發(fā)討論，內(nèi)容是中國學生記的筆記千篇一律。經(jīng)過對比我們發(fā)現(xiàn)確實是一樣的。但是經(jīng)過了激烈的爭辯和討論后，我們除了意識到一些人的表現(xiàn)欲并沒有得到一個統(tǒng)一的答案。關(guān)于這個問題我有這樣的看法：首先，人類交流是有情感交互和肢體動作的。第二，課堂講授屬于一種特殊的交流方式。第三，經(jīng)過接近20年的基礎教育（個人認為在中國，研究生以下等級包括一些研究生接觸的仍屬于基礎教育范圍。不屬于高等教育），我們從五湖四海走到了一起。這60余人身上的共性要遠遠大于差異性。所以，在不到90分鐘內(nèi)，處于高度興奮的60個人在同一個講師相同的言語的手勢引導下（課堂上教師有專門的引導學生做筆記的動作和語氣），得出這個結(jié)論并不合適。并且拿國外學生和國內(nèi)學生相比也不合適，原因是：第一國外高校學生入學條件很低，你即使什么都不會，只要有錢就可以上耶魯、牛津這類的世界top 10。學生的多樣性差距；第二是國外的大學并不規(guī)定統(tǒng)一的教材，上課前往往推薦接近10本左右的書作為參考學習的數(shù)目。而且學生的學習是自發(fā)的，所以他們會根據(jù)課程內(nèi)容不同調(diào)整自己的筆記內(nèi)容。但是也不是完全的差別。

第二個問題是關(guān)于上課的方式的。雖然焦老師設計了很多課程討論環(huán)節(jié)，但是課堂的氣氛自始至終沒有被調(diào)動起來。當然了這個問題不會很大問題上影響到教學質(zhì)量，個人認為這個現(xiàn)象可能由以下的原因造成：一，由于班級人數(shù)過多。在課堂引發(fā)討論會造成兩個極端，要么所有人都很積極環(huán)境亂成一團、要么只有少數(shù)人發(fā)表言論比較沉悶。二，小組設計問題，如果一開始就分組設計要求按小組討論并進行辯論會好一些。三，個人觀點，這個可能與研究生擴招導致生源質(zhì)量下降有關(guān)。前幾節(jié)課發(fā)言的人很積極，但是言論也很極端（缺少學科知識、極端的偏見和一家之言較多）。隨著課程的進行，發(fā)言者被學生看成是一種負面形象。從而導致了這種抑制。無論如何，在60多個年齡從20到50之間、經(jīng)歷又各不相同的人群中組織討論都是一個很具有挑戰(zhàn)性的項目。

第三個問題是關(guān)于推薦的書的。焦老師推薦的書，每一本都很好。可謂都是我們必讀的經(jīng)典著作，但是目前學術(shù)環(huán)境十分浮躁的情況下。我估計很少人看完了喬納森的學會用技術(shù)解決問題。而且對于目前的研究生，每一本書都價格不菲。很多人寧愿把自己的業(yè)余時間用來帶家教也不愿意翻看書多看兩眼。當然了，這一點上我要自我反省一下。雖然我沒有把空余的時間用在過分的事情上，但是這個學期幾乎所有的時間都在做任務、做項目、做作業(yè)和做匯報上。所以我沒有讀完我應該讀的書目。我們身邊何嘗不是這兩種極端呢？一種是忙到不熬夜不習慣，天天面對著一大堆的deadline頭痛，一天不知道自己吃了什么東西就打發(fā)過去了。另一種人也忙，忙著天天游山玩水會朋友玩兒游戲，還吵吵著生活太乏味了就此抱怨老師對自己不好?？傊F(xiàn)在愿意坐下來安安靜靜的品讀一本書的人是越來越少了。我還是趕快把自己書架上還沒讀完的10多本書趁著寒假讀一遍吧。

第四個問題，有關(guān)于sns和second life，當然了也是我個人不成熟的觀點了。首先嚴格的來說sns導致的網(wǎng)絡革命已經(jīng)發(fā)生了兩年，（當然了偷菜搶車位只有一年的歷史）。然而這所有的便利之后導致的就是問題，我們迷戀sns是因為現(xiàn)實生活中找不到自己的方向還是因為sns讓我們上癮，這一個問題在上博文中略有敘述，再次不再冗述。接下來是second life，作為一個非職業(yè)菜鳥級游戲玩家，我不得不說second life在教育技術(shù)學領域的運用還得斟酌。

【第2篇 發(fā)展性教師評價研究課題工作總結(jié)報告

教師要做好的工作不僅僅是教學，還有很多的方面，比如教師在提高自己的能力方面，這是一直以來都在要求教師的，教師發(fā)展性評價研究課題工作報告。教師教學能力的提高不僅僅是對自己的一種鍛煉和發(fā)展，也是對學生的負責態(tài)度，只有這樣，我們的教育才會出現(xiàn)發(fā)展，相信這一點是大家都能夠知道的。

經(jīng)省教育科學規(guī)劃領導小組批準立項的課題《發(fā)展性教師評價研究》，歷經(jīng)兩年多的研究，現(xiàn)已完成了課題任務，形成了預定的研究成果。下面分四個問題報告如下：

一、確定課題研究的指導思想

新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學之上，課堂教學評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學評價是發(fā)展性教師評價的最重要的熱點之一。這是我們課題組將《教師發(fā)展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學發(fā)展性評價研究的原因。

1、建立發(fā)展性的課堂教學評價。

2、重構(gòu)課堂教學評價標準的內(nèi)容，突出學生主動參與學習和師生互動的評價內(nèi)容。

3、強調(diào)評價方法的多樣化。

4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學評價模式，建立多元的評價模式。

5、加強對課堂教學的科學管理。

二、確定研究的步驟及采用的方法

1、準備階段

制訂課題實驗方案，設計各種實驗表格，制訂業(yè)務等級標準，成立課

題組，明確責任分工。對課題組成員進行培訓。制定評價方案。

2、實驗階段

按實驗方案進行實驗。按“學習—實踐—診斷—反饋—反思—措施—再學習—再實踐”的模式進行發(fā)展性評價的實踐操作，使被評價者逐步實現(xiàn)發(fā)展目標，同時積累研究資料，完善實驗方案，工作總結(jié)《教師發(fā)展性評價研究課題工作報告》。

3、總結(jié)階段

進行課題研究的全面總結(jié)。對研究過程中形成的各種資料進行了梳理；進一步完善了《發(fā)展性教師評價方案》及各種評價工具，使之成為學校的常規(guī)工作；組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報告和各種鑒定文檔；請我區(qū)科研室對有關(guān)材料進行初步審查；召開結(jié)題會，向省規(guī)劃辦提請課題鑒定。

主要采用了觀察法和自然實驗法進行。

三、本課題研究的結(jié)論

完成了有關(guān)論文和評價方案的制定。教師對發(fā)展性評價有了充分的認識，克服了傳統(tǒng)的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端，有利于教師業(yè)務水平的發(fā)展和提高。

四、本課題研究的意義

1、實施發(fā)展性評價，是社會轉(zhuǎn)型的呼喚，是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的要求，是學校管理與教師評價體系發(fā)展的需要。

2、實施發(fā)展性評價，促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展，有利于學生全面和諧發(fā)展，有利于學校管理方式的民主化、科學化。

3、通過本課題的研究，提升了教師的整體素質(zhì)和學校的科研水平，深化了學校“科研興?！钡霓k學特色。

在今后的工作中，我們必須要定期對教師的教學能力進行抽查，將教師的教學水平提高一個檔次才是最重要的，相信這些都是我們應該做到的事情，在不斷的前進與發(fā)展中，教師的教學能力已經(jīng)被看得很重，希望我們能夠一直保持下去！

【第3篇 2023年小學四年級紙袋裝飾教學策略研究課題研究總結(jié)范文

小學生的紙袋裝飾是用各種繪畫和手工技法結(jié)合的方式表達兒童對裝飾生活美的感受，它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體，它可以使孩子更加貼切地結(jié)合生活，將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫面之中，是表現(xiàn)性與創(chuàng)造性極強的繪畫活動，也是最能抒發(fā)出兒童個性特征的表達方式。

結(jié)合贊科夫“發(fā)展”教學理論的思想是：教學觀念要從單純傳授知識轉(zhuǎn)變到既重視傳授知識、又重視學生發(fā)展的層面，教學與發(fā)展是相互促進的。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導和關(guān)鍵。維果茨基將“最近發(fā)展區(qū)”定義為：“實際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距?！鼻罢哂蓛和毩⒔鉀Q問題的能力而定，后者則是指在成人的指導下或是與能力較強的同伴合作時，兒童能夠解決問題的能力美國心理學家馬斯洛認為，人類價值體系中存在不同的需要，按從低到高排列，把人的需要分為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。與合作學習相關(guān)的需要（也即通過合作學習可以達到）就有多種，如交往的需要，表現(xiàn)的需要，游戲的需要等等。在合作學習的過程中，學生內(nèi)心潛在的各種需要可以得到滿足，這樣的學習活動自然也就是愉悅的、可持續(xù)發(fā)展的。按照需要理論，一些學生在學習活動中厭學，不是他們自身智力的問題，而是缺乏足夠的滿足其需要的情境，比如，在學習中得不到尊重，表現(xiàn)自己才能的勁頭被壓抑，沒有集體歸屬感。而要滿足學生在學習過程中的各種需要，通過合作的方式來實現(xiàn)，相對更受學生歡迎。即學生把“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”

在此，我們進行研究的目的是表現(xiàn)性美術(shù)教學引導學生從各種角度去觀察事物，用各種材料去裝飾表現(xiàn)事物，從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品，拓寬學生的經(jīng)驗世界，增強他們的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的自主能力，使他們在創(chuàng)作設計中活出信心、活得快樂，加強人與物的交流，培養(yǎng)學生對生活的熱情和積極主動的生活態(tài)度。

研究的主要內(nèi)容為：（1）激發(fā)學生的興趣，通過啟發(fā)、指導學生在生活中留意身邊美的裝飾，培養(yǎng)學生觀察生活良好習慣。讓學生們學習紙袋的折法的過程中，把“裝飾紙袋”變成折紙的方式，提高學生的動手能力，學生對自己的紙袋不知不覺的就會想要裝飾一下，老師在這個時候加以引導，他們就會更加留意身邊的裝飾圖文，這個時候讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和積累經(jīng)驗。

（2）擴大學生的視野，拓展裝飾紙袋的內(nèi)容選擇，讓學生走進豐富的設計的世界。啟發(fā)學生對生活，對社會的觀察。

（3）豐富紙袋裝飾的形式，通過綜合材料的運用使學生對設計和裝飾充滿熱情。根據(jù)學生的個體差異因材施教。另外要求設計要新穎獨特，有自己的意念和想法。在創(chuàng)作中盡量使用自己已經(jīng)掌握的知識，假如遇到困難自己可以通過參考圖書資料、上網(wǎng)查閱等途徑去參照、去臨摹，定期舉辦展覽會，提供一個學生交流的平臺。

我們用__年6月到__年9月，共12個月的時間對四年級兩個班為研究對象，學生共 88 人利用文獻研究法：通過查閱與課題相關(guān)的書籍、網(wǎng)絡資源、報刊、雜志等文獻資料，了解、收集紙袋裝飾教學的研究方法、研究成果。

問卷調(diào)查法：通過調(diào)查問卷，了解學生對紙袋裝飾的材料認識與喜好程度，為開展課題研究提供參考。對比實驗法：設置實驗班四年（1）班和四年（2）班，在實驗班中運用日記畫教學方法，與普通班進行對比教學，尋找其中存在的問題以及解決的對策來進行紙袋裝飾的教學策略的研究。

對課程的研究主要經(jīng)過準備階段、實施階段、小結(jié)階段、總結(jié)階段四個過程來分工完成：（附表）

研究階段

研究時間

工作內(nèi)容

負責人

第一階段

（準備階段）

__年6月~__年8月

(1)查閱、研究與課題相關(guān)的文獻，收集有關(guān)“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果，為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組，確定課題成員，制定課題實施方案，并請專家予以指導。

（2）申報、簽訂合同。

（3）制定研究計劃和方案。

陳煜靜

吳楊

第二階段

（實施階段）

__年9月~__年12月

(1)深入學習與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學策略的相關(guān)教育理論。

(2)研究制定紙袋裝飾的課堂教學策略的具體策略，設置實驗班，制定具體實施方案。

（3）撰寫單元教學計劃和教案。

【第4篇 小學四年級紙袋裝飾的教學策略研究課題研究總結(jié)

柯木塱小學 陳煜靜

小學生的紙袋裝飾是用各種繪畫和手工技法結(jié)合的方式表達兒童對裝飾生活美的感受，它融記憶、想象、創(chuàng)作為一體，它可以使孩子更加貼切地結(jié)合生活，將兒童的形象記憶與兒童的主觀意念融于畫面之中，是表現(xiàn)性與創(chuàng)造性極強的繪畫活動，也是最能抒發(fā)出兒童個性特征的表達方式。

結(jié)合贊科夫“發(fā)展”教學理論的思想是：教學觀念要從單純傳授知識轉(zhuǎn)變到既重視傳授知識、又重視學生發(fā)展的層面，教學與發(fā)展是相互促進的。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導和關(guān)鍵。維果茨基將“最近發(fā)展區(qū)”定義為：“實際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距?！鼻罢哂蓛和毩⒔鉀Q問題的能力而定，后者則是指在成人的指導下或是與能力較強的同伴合作時，兒童能夠解決問題的能力美國心理學家馬斯洛認為，人類價值體系中存在不同的需要，按從低到高排列，把人的需要分為生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。與合作學習相關(guān)的需要（也即通過合作學習可以達到）就有多種，如交往的需要，表現(xiàn)的需要，游戲的需要等等。在合作學習的過程中，學生內(nèi)心潛在的各種需要可以得到滿足，這樣的學習活動自然也就是愉悅的、可持續(xù)發(fā)展的。按照需要理論，一些學生在學習活動中厭學，不是他們自身智力的問題，而是缺乏足夠的滿足其需要的情境，比如，在學習中得不到尊重，表現(xiàn)自己才能的勁頭被壓抑，沒有集體歸屬感。而要滿足學生在學習過程中的各種需要，通過合作的方式來實現(xiàn)，相對更受學生歡迎。即學生把“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”

在此，我們進行研究的目的是表現(xiàn)性美術(shù)教學引導學生從各種角度去觀察事物，用各種材料去裝飾表現(xiàn)事物，從而創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品，拓寬學生的經(jīng)驗世界，增強他們的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的自主能力，使他們在創(chuàng)作設計中活出信心、活得快樂，加強人與物的交流，培養(yǎng)學生對生活的熱情和積極主動的生活態(tài)度。

研究的主要內(nèi)容為：（1）激發(fā)學生的興趣，通過啟發(fā)、指導學生在生活中留意身邊美的裝飾，培養(yǎng)學生觀察生活良好習慣。讓學生們學習紙袋的折法的過程中，把“裝飾紙袋”變成折紙的方式，提高學生的動手能力，學生對自己的紙袋不知不覺的就會想要裝飾一下，老師在這個時候加以引導，他們就會更加留意身邊的裝飾圖文，這個時候讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和積累經(jīng)驗。

（2）擴大學生的視野，拓展裝飾紙袋的內(nèi)容選擇，讓學生走進豐富的設計的世界。啟發(fā)學生對生活，對社會的觀察。

（3）豐富紙袋裝飾的形式，通過綜合材料的運用使學生對設計和裝飾充滿熱情。根據(jù)學生的個體差異因材施教。另外要求設計要新穎獨特，有自己的意念和想法。在創(chuàng)作中盡量使用自己已經(jīng)掌握的知識，假如遇到困難自己可以通過參考圖書資料、上網(wǎng)查閱等途徑去參照、去臨摹，定期舉辦展覽會，提供一個學生交流的平臺。

我們用XX年6月到XX年9月，共12個月的時間對四年級兩個班為研究對象，學生共 88 人利用文獻研究法：通過查閱與課題相關(guān)的書籍、網(wǎng)絡資源、報刊、雜志等文獻資料，了解、收集紙袋裝飾教學的研究方法、研究成果。

問卷調(diào)查法：通過調(diào)查問卷，了解學生對紙袋裝飾的材料認識與喜好程度，為開展課題研究提供參考。對比實驗法：設置實驗班四年（1）班和四年（2）班，在實驗班中運用日記畫教學方法，與普通班進行對比教學，尋找其中存在的問題以及解決的對策來進行紙袋裝飾的教學策略的研究。

對課程的研究主要經(jīng)過準備階段、實施階段、小結(jié)階段、總結(jié)階段四個過程來分工完成：（附表）

研究階段

研究時間

工作內(nèi)容

負責人

第一階段

（準備階段）

XX年6月~XX年8月

(1)查閱、研究與課題相關(guān)的文獻，收集有關(guān)“紙袋裝飾”的研究方法、研究成果，為課題研究提供理論支撐。成立課題研究組，確定課題成員，制定課題實施方案，并請專家予以指導。

（2）申報、簽訂合同。

（3）制定研究計劃和方案。

陳煜靜

吳楊

第二階段

（實施階段）

XX年9月~XX年12月

(1)深入學習與研究關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學策略的相關(guān)教育理論。

(2)研究制定紙袋裝飾的課堂教學策略的具體策略，設置實驗班，制定具體實施方案。

（3）撰寫單元教學計劃和教案。

（4）分單元的形式進行紙袋裝飾的課堂教學策略的教學。

（5）拍攝一節(jié)關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學策略的錄像課。

陳煜靜

吳楊

第三階段

（小結(jié)階段）

XX年12月—XX年5月

(1)根據(jù)制定的紙袋裝飾的課堂教學策略的實施方案，在實驗班進行教學實驗，積累資料，及時在學校進行小結(jié)匯報。

(2)在實驗班、非實驗班進行對比教學，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整策略，在具體的教學實踐過程中，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題及時解決，制定好完整的評價方案。

(3)舉辦紙袋設計的實物展覽，讓學生在觀看中對自己啟發(fā)設計靈感。

（4）拍攝一節(jié)關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學策略的錄像課。

陳煜靜

吳楊

第四階段

（總結(jié)階段）

XX年6月—XX年9月

(1)把課堂相關(guān)資料放到天河部落上，與其他美術(shù)老師共同交流探討紙袋裝飾的教學方法；

(2)收集和整理課題的相關(guān)資料，分析和研究實驗情況，總結(jié)和提煉研究成果。

(3)完成關(guān)于紙袋裝飾的課堂教學策略的研究報告，寫教學心得。

通過紙袋設計的學習，學生循序漸進地用自己的方式來裝飾生活，培養(yǎng)了學生平時留意生活，觀察生活的良好習慣,增加了學生學習美術(shù)的自信心，其中據(jù)調(diào)查，100%的學生都會通過利用學習過的知識來裝飾紙袋，80%以上的學生能夠從裝飾的方法，用材，手段來裝飾紙袋，并為日后進行其他形式的美術(shù)創(chuàng)作積累了廣泛豐富的素材。

（1）積累了大量的學生紙袋裝飾作品，在天河部落進行學生作品展。

（2）在XX年11月3日課例在“第五屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽暨新媒體新技術(shù)教學應用研討會”教學課例評比中榮獲三等獎。

（3）實驗班和普通班學生在這一年多里積極參加各級各類繪畫比賽，發(fā)現(xiàn)通過學習了紙袋裝飾的課題后，學生繪畫速度大大提高了，題材也大多來自于身邊的、真實的生活，畫面也更加豐富生動了。參賽的成績也很顯著，其中：

（4）《紙袋裝飾的課堂教學策略的研究》課題組全體成員在秦元老師的帶領下，查閱、學習了許多教學理論知識、進行了一定的文獻研究，提高了自身的理論和科研水平，在探索研究中也積累了更多的教育教學方法。

（5）通過總結(jié)《紙袋裝飾的課堂教學策略的研究》的經(jīng)驗和方法，收集整理了一些教育案例和心得體會。

通過一年多的紙袋裝飾的課堂教學策略的研究，證明紙袋裝飾的課堂教學策略的研究在小學美術(shù)課堂中的應用對學生在學習美術(shù)的興趣、對學習過的美術(shù)知識的鞏固上、對設計的理解初步的認識上、對自信心的培養(yǎng)上有一定的幫助，對于提高學生繪畫的興趣和繪畫的水平效果顯著！有效解決了學生在繪畫時缺乏繪畫題材、畫面內(nèi)容空洞和創(chuàng)作難的問題。培養(yǎng)了學生觀察分析事情的習慣，增強了觀察力、分析力、想像力，記憶力，發(fā)掘創(chuàng)造潛能，提高了學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生個性和社會化發(fā)展。

【第5篇 學習小組交流優(yōu)化策略的研究課堂研討活動總結(jié)

20__年11月，我參加了學校舉辦的“學習小組交流優(yōu)化策略的研究”課堂研討活動。在本次活動中，我執(zhí)教了三年級數(shù)學第九單元《集合》，并參加了三、四年級和一、五年級部分教師的數(shù)學聽評課。在自己上課和聽課的過程中，感覺所有的老師都注重小組合作學習，并能將小組合作學習運用的比較好，學生參與小組學習也顯得比較成熟。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、小組成員間的交流比較成熟

這次活動的主要觀察點是學習小組的交流。在每一節(jié)課中，老師都采用了一次或兩次的小組合作學習，注重培養(yǎng)學生的合作學習意識。小組長能組織本小組的同學有序的進行交流，并能在全班匯報時說出小組的觀點。和前幾輪聽課進步最大的是，小組內(nèi)的交流變得有序，組長的組織能力也有的很大的提高。

2、集體備課扎實開展

本次研討活動的一大亮點是集體備課。這次研討課，每個年級組都進行了集體備課研討，備教材，備學生，備教學方法和教學流程。在集體備課中，同年級組的老師互相學習、互相交流。由于不是在同一天講課，在第一位老師執(zhí)教完后，大家又對這一節(jié)課進行新的研討打磨，所以，雖然是同一個課題，但每節(jié)課都有每節(jié)課的精彩。

例如三年級組老師選的課題的《集合》，前幾位老師都根據(jù)集體備課的教學流程進行了試講，在聽了幾位老師試講之后，胡玉潔老師重新設計了教學素材，創(chuàng)造性的運用了本班學生的情況制成統(tǒng)計表，讓學生身邊熟悉的同學成為數(shù)學研究的內(nèi)容。這樣，學生的學習積極性就被充分的調(diào)動起來。有了集體備課的流程，再創(chuàng)造性的使用，會讓課堂教學更加新穎、實用。

3、教學理念更加創(chuàng)新

在這次“學習小組交流優(yōu)化策略的研究”課堂研討活動中，所有教師都能根據(jù)本班學情設計出適合學生的教學預案。課堂教學不走形式，需要討論的疑難問題放手讓學生討論，能讓學生解決的問題放手讓學生解決，教師都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，課堂教學真實、高效。

例如，劉洪霞老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，創(chuàng)設了動畫情景：美羊羊和喜羊羊有兩塊地，由于位置不方便，想交換位置，從而找出這節(jié)課需要解決的問題：兩塊地的面積一樣嗎？怎樣探究出平行四邊形的面積呢？然后放手讓學生動手操作，小組合作探究出平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形，從而推算出平行四邊形的面積公式。學生在積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并體驗成功的喜悅。所有教師都能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、轉(zhuǎn)化、等有效的學習方法運用到課堂教學當中，大大提高了教學效率。

建議：

1.合作學習能力的培養(yǎng)還需進一步優(yōu)化

作為教師，不僅僅是教會學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生會學習，會思考。這次課堂研討課中，有些老師安排了合作學習，但在合作學習的過程中提示的太多，讓一些問題沒有合作的必要。還有的老師沒有說明合作的要求，只是隨便說一句自學某一節(jié)內(nèi)容，學生也很迷惑拿起書來隨意翻翻，沒有任何時效性。如果采用小組合作學習，一定要讓學生明確合作的內(nèi)容是什么，才能進行學習。

2.教師語言需進一步錘煉

在這一輪“學習小組交流優(yōu)化策略的研究”課堂研討活動中，每個年級確定的基本都是一個課題。每一位站在講臺上的老師都想完美地演繹自己的精彩，可是每個人呈現(xiàn)出來的卻大不相同。同樣的課題、同樣的教學設計，為什么會給聽課的老師不同的感覺？我覺得這和老師的教學語言分不開。老師在課堂上的一個眼神、一個動作無不影響著學生情感體驗，對整個課堂氛圍也起到很關(guān)鍵的協(xié)調(diào)作用。這次研討活動中，老師都努力創(chuàng)設寬松的課堂教學氛圍，盡量精煉自己的教學語言，但在教學問題的設計上還需要進一步提升和錘煉。

3.全班交流需要進一步提升

在小組交流完進行全班展示時，基本上是組長代替本小組成員進行展示，與其他小組之間的質(zhì)疑還不是很成熟。有的班級雖然能夠質(zhì)疑和評價，但質(zhì)疑的問題有的比較淺顯。今后應該在全班交流、展示時把相應小組評價跟上，培養(yǎng)全班同學交流的能力，讓所有同學參與到集體交流之中。

【第6篇 英語研究課的總結(jié)與反思

英語研究課的總結(jié)與反思

英語在全世界范圍內(nèi)的廣泛使用，使得人們越來越重視語言的交際功能。而審視我們現(xiàn)階段的英語教學，大多數(shù)的課堂成為了語言知識課、語法講授課。學生對于語言的掌握只停留在書面考試上，很多人學到的是“聾啞”英語。這樣的英語學習偏離了真正的實際意義。因此在學校教科研“課堂教學研討月”的倡導下，我們英語組選定了“構(gòu)建有效的聽說課型模式”這個研究點，按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結(jié)”六個步驟，圍繞“構(gòu)建學生主體參與型的課堂”主題，展開了聽說課型的有效教學研究。

我選的課題是unit7的“good manners,bad manners”。教學的目標是復習、鞏固有關(guān)“問候”用語，學習并掌握有關(guān)“介紹”、“提供幫助”、“禮貌接待”、“道謝”、“道別”等日常交際用語。思想情感目標是通過在模擬交際中操練表示“介紹”、“問候”、“提供幫助”、“禮貌接待”、“道別”等的日常交際用語，使學生在社會交往中注意禮儀，注重禮貌，提高自己的社會交際素質(zhì)。并通過學習“提供幫助”的禮貌用語，讓學生學會如何去關(guān)心、幫助別人，使他們明白到助人是一種美德、一種快樂。本節(jié)課的能力發(fā)展目標是通過學習一系列交際用語提高學生的交往能力和在實際環(huán)境中的語言運用能力以及通過預設問題情境提高學生的聽力能力。

針對學生的特點，我設計的原則是“短、精、快”。短，即內(nèi)容不宜過長，過長容易使學生產(chǎn)生畏難、疲憊的心理。精，精心設計問題，精心設計情境，由淺入深、坡度合理?？?，是快總結(jié)、快演練、快反饋。根據(jù)聽說課的基本原理，我的模式是“輸入（input）---輸出(output)，力爭最大限度的提高學生的語言運用能力。

首先，是聽說前的一個熱身活動。由教授新單詞開始，導入新課。我通過展示了有關(guān)雷校長參加全國初中委員會教育年會和去英國訪學的照片，介紹了“mrs lei,the principal of our school,has been to.....”來讓學生猜測“principal”的含義。通過創(chuàng)設語言情境，成功地導入到了所要進入的新課。向?qū)W生展示了當節(jié)課的“topic”(主題)之后，我選取了一些在生活當中常見的以及發(fā)生在同學們自己身上的例子來讓學生區(qū)分什么是好禮貌、什么是沒禮貌的行為，例如，上課遲到喊報告或貿(mào)然沖入教室等一些行為，幫助學生從思想上樹立了什么是好禮貌、什么是沒禮貌的道德意識。并為下面學生自己去體會并表演禮貌行為做好了鋪墊。

其次，進入到聽說一體化的教學過程。

聽與說是不可分割的整體，要讓學生做到有話想說、有話可說、有話能說。這個環(huán)節(jié)是集中體現(xiàn)我的教學原則“短、精、快“的一個陣地。

我把聽力部分分成了三小段，設置成三個情節(jié)。在讓學生聽錄音之前，我會展示主人公ben將要進行活動的圖片和學生一起展開討論，通過提出一些簡單的問題激活學生大腦中與話題有關(guān)的背景知識，并引導學生對所要聽的材料進行了預測，處理一些關(guān)鍵的信息。接下來，開始進行聽力環(huán)節(jié)的活動，每小段聽2遍，通過精心設計有坡度的問題，達到幫助學生逐步理解對話的目的。每段聽力之后的由學生自己做出快總結(jié)，老師板書到黑板上，讓學生對階段目標的理解和把握清晰到位，并為接下來的快演練、快反饋做好了鋪墊。語言的重要功能在于運用，例如在學生準確了解和把握了“提供幫助”用語之后，立刻創(chuàng)設情境讓學生進行操練然后全班展示，達到快演練、快反饋的目標。同時，這種小輸出是在為最后的大輸出在學生的心理上和知識結(jié)構(gòu)上都做好一個充分的準備。

最后，進入到語言的大輸出過程。對于整課的語言知識目標學生在每次的小輸出中已經(jīng)把握到位。因此，最后一個環(huán)節(jié)就是對于整節(jié)課內(nèi)容的一個充分展示的過程?；趯W生狀況和能力的考慮，我利用的是把段落分解、小組分任務演示的做法，使全體學生都能參與說、大部分學生都參與了表演，最后真正體現(xiàn)了學生語言運用的能力。

幾點思考與收獲：

1、通過這次研究課，我形成了聽說課的明確清晰的思路，和本組同仁一起理論上探討、實踐上構(gòu)建了聽說課的有效教學模式。

2、在教學中視聽說三者有著相輔相成、相互促進的關(guān)系。特別是聽和說之間，關(guān)系更為密切。從心理學的角度講，口語活動往往能形成一個平等的信息交換過程。小組之間的會話，能使學生克服緊張、拘謹和焦慮的心理，激發(fā)學生的`學習積極性，激發(fā)他們平等參與、主動交流的興趣和熱情。因此在平時的課堂教學中教師要善于創(chuàng)設情境，善于開展豐富多彩的小組活動使學生盡早擺脫外語學習中的“沉默期”。

3、在教學中教師不僅要注重知識的傳授，還要注重學習策略的指導和培養(yǎng)。策略訓練是以培養(yǎng)學生的獨立學習能力為最終目的。有效的學習策略能夠幫助學生積極參與課堂、調(diào)控自己的學習狀態(tài)。今后在課堂教學當中要針對不同的課型對學生進行不同的訓練和指導。

4、在聽說過程中，教師不僅是一個知識的傳授者、課堂活動的指導者，還應該是一個友好寬容的參與者，和學生一起參與，幫助學生完成活動任務，并對學生進行鼓勵性的評價，要注重激發(fā)和保護學生的學習熱情。

5、學生的正確的語音、語調(diào)對學生的聽說能力有很大的促進作用，因此，在聽說的過程中要多讓學生聽英文原聲帶并朗讀。

【第7篇 亮點式作文教學研究課題工作總結(jié)

亮點式作文教學研究課題工作總結(jié)

總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編整理的亮點式作文教學研究課題工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題研究有利于優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量，有利于提高學生的文化素養(yǎng)，促進學生健康成長。久合垸中學《亮點式作文教學研究》課題研究工作，按實驗方案有條不紊地進行，在研究的過程中遵循研究宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點而亮點，不是為了技巧而技巧，我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇，我們追尋的是學生創(chuàng)造性的表達與學生作文創(chuàng)新能力的生成。其中重點工作放在“創(chuàng)寫亮點”這一方面?，F(xiàn)將近段課題研究工作做簡要回顧。

一、我們的工作

（一）、加強積累亮點

積累是基礎，《亮點式作文教學研究》從積累開始，積累將貫徹這個課題研究的始終。積累的.方法多種多樣：有旁批式的積累，即在閱讀時在書上做批注，保存其完整性；有摘抄式的積累，通過摘抄，加深印象；有競賽式的積累，印發(fā)“我最喜歡的亮點”的稿紙，評選出最精美的亮點，對獲獎學生進行獎勵。積累的內(nèi)容豐富多彩：有詞、句、段的積累；有開頭、過渡、結(jié)尾的積累；有表達方式、表現(xiàn)手法、行文風格的積累等等。通過不斷的積累，為學生創(chuàng)寫亮點奠定基礎。

（二）、充分交流亮點

交流的過程是一種探究的過程，也是一種提升的過程。交流的方式主要有：有自主交流，即學生自己確定交流的對象，將自己積累的亮點相互交流閱讀，并相互吸收其精華；有小組交流，由教師組織的4——6人的小組，將各自的積累的亮點進行交流；有專欄交流，在教室里開設“作文亮點交流專欄”，在專欄里張貼學生精美的亮點，達到充分交流的目的；有推薦交流，教師將自己發(fā)現(xiàn)的亮點（包括發(fā)現(xiàn)學生作文中的亮點以及教師平時閱讀時積累的亮點）推薦給學生，讓學生多一條交流亮點的渠道。這樣，通過充分的交流，不僅擴大了學生積累的量，而且提高了學生的鑒賞能力。

（三）、探究創(chuàng)寫亮點

創(chuàng)寫亮點是《亮點式作文教學研究》的核心內(nèi)容，學生在積累亮點、交流亮點等環(huán)節(jié)的基礎上進行。主要由三個板塊組成：一是分塊探究，二是創(chuàng)設亮點作文專用稿紙，三是創(chuàng)寫亮點。

首先是分塊研究。教師引導學生進行多個板塊的探究，主要有：作文擬題亮點探究、作文開頭結(jié)尾亮點探究、作文構(gòu)思亮點探究，有動詞運用、比喻句、排比句、擬人句、微型語段寫作如何出亮點的探究。其程序一般為：教師引領——師生探究——教師示范——學生創(chuàng)寫。

其次是創(chuàng)設亮點作文專用稿紙。這種稿紙創(chuàng)設的特點：一是主體性；二是創(chuàng)新性；三是簡約性；四是有效性。主體性體現(xiàn)在學生的主動探究方面，滲透亮點意識，從而突出其主體地位。創(chuàng)新性體現(xiàn)在學生創(chuàng)寫亮點的過程就是一個創(chuàng)新的過程，需要新穎獨到。簡約性體現(xiàn)在設計簡單，清晰明了，可操作性強。有效性表現(xiàn)在通過亮點式作文教學訓練，能夠快速的提高學生的寫作能力，提升學生的語文素養(yǎng)。這種稿紙的創(chuàng)設形式：一是在眉批欄里設有展示亮點、評價亮點abc……，二是在尾批欄里設有盤點亮點a＋b＋c＋……提示暗點兩方面的內(nèi)容。

第三是創(chuàng)寫亮點。即這種稿紙的操作方法：首先，讓學生創(chuàng)寫作文；其次，讓學生在眉批欄里展示亮點、評價亮點（例如：把亮點用波浪線標示，用a、b、c編序，給亮點命名，然后加以評價）；最后，師生互動，教師從文章的整體出發(fā)，在尾批欄里進行盤點亮點、提示暗點，與學生交流互動，從而提高學生作文水平，做到創(chuàng)意的表達，亮點閃爍。

二、我們的困惑

1、我們在“分塊探究”這個板塊做得不夠到位，致使創(chuàng)意表達有難度。

2、學生生源的銳減，特別是優(yōu)質(zhì)生源的奇缺，束縛了我們的研究工作。

3、教師的研究水平與研究熱情參差不齊，影響了我們的研究工作。

三、我們的方向

1、根據(jù)實驗方案有序地開展亮點式作文教學研究活動。

2、積累與分板塊探究是基礎，要加強這方面的研究工作。

3、要濃厚教研氛圍，激發(fā)教師的積極性，提升教師的研究能力。

總之，作文教學研究工作是永恒的工作，我們將揚長避短，不斷積累、不斷探究、不斷創(chuàng)新，讓學生的作文創(chuàng)意表達，繁星滿天，亮點閃爍！

【第8篇 中學優(yōu)秀特級教師教學研究課改工作總結(jié)

2023年是本人教學、科研、師德師風、團隊建設、為社會服務、教學改革等方面全面豐收的一年，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想政治理論學習、師德師風建設與社會服務工作

1.在思想政治理論學習方面，認真學習并宣傳黨的17屆6中全會精神，關(guān)注民生建設，積極組織學生開展紀念建黨90周年征文活動、紀念辛亥革命100周年活動，組織學生開展宗教文化與和諧社會調(diào)查研究，身體力行地推進我黨文化的大發(fā)展、大繁榮事業(yè)。

2.在師德師風建設方面，著力推進我校師德師風建設，努力踐行高尚師德，為人師表。積極參加“兩訪兩創(chuàng)”活動，深入學生寢室開展關(guān)愛學生活動，走訪慰問學生，了解學生思想、學習和生活狀況，及時收集學生意見，向上級主管領導反映。2023年7月，我所在的黨支部被襄陽市授予“先進黨支部”（我擔任馬列黨支部書記），我本人也被學校評委“十佳教師黨員”，前任校黨委書記周應佳書記親自給我頒獎，我的先進事跡也被襄陽晚報、楚天快報刊登并在網(wǎng)上流傳。

二、教學、教改、教研以及教材建設、課程建設工作

三、項目、成果、著作論文獲獎情況與科研工作

3.在發(fā)表論文方面，今年，我在期刊上發(fā)表論文，其中是中文核心期刊（東北師大學報）。論文題目是：《湖北跨越式發(fā)展中的宗教問題研究——以鄂北農(nóng)村基督教和天主教文化傳播研究為例》、《如何以教研室建設推進課程建設——地方高等院?？茖W發(fā)展的微觀考量》、《<中庸>;位育思想對大學生日常思想政治教育方法的啟示》、《位育視角下大學生日常思想政治教育方法的創(chuàng)新》。

4.在專著、論文獲獎方面，主要有三項：我的專著《思想政治教育方法的實效性研究》獲得襄陽市社會科學成果著作類三等獎；我的論文《中國化馬克思主義教育思想在高等教育領域發(fā)展歷史回顧》獲得襄陽市委宣傳部授予的紀念建黨90周年理論研討征文一等獎；我指導的學生范鳳儀的論文《農(nóng)民工市民化代際差異對政策訴求變化的調(diào)查—以襄樊學院周邊服務業(yè)農(nóng)民工為例》獲得湖北省大學生課外科研成果三等獎。另外，我還在今年8月湖北省哲學社會科學骨干研修班培訓學習期間獲得“優(yōu)秀學員“稱號。

四、不足的方面：

1.今年發(fā)表的核心期刊論文數(shù)量還比較少，文章質(zhì)量還有待于進一步提高；教學改革所取得的豐富成果還沒有及時提煉總結(jié)成論文。

2.更高級別的教學研究項目、科研項目申報還有待進一步突破。還沒有成功主持申報國家級科研項目；教學研究項目還停留在校級，還有待于向省級教研項目、省級教學成果獎突破。

【第9篇 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究課題學期總結(jié)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究課題學期總結(jié)

課題研究的春風沐浴著正在飛躍的校園，課題研究的雨露滋潤著每一位師生的心田。在上級領導的關(guān)懷指導下，在“科研興教”的敦促下，我們課題組老師在中華傳統(tǒng)文化教育研究這片沃土中齊心協(xié)力，奮戰(zhàn)在教學第一線。辛勤地耕耘，也編織著我們的美好理想。回首在課題組這學期的工作，一曲曲奔跑般的旋律不禁從心底溢出……

一、充分發(fā)揮課題組的優(yōu)勢，集思廣益，眾志成城。

我們的課題組，一個擁有19人的大集體，其中有功力深厚的教導主任，有久經(jīng)沙場的老戰(zhàn)士，有年輕有為的生力軍。在研究中，我們課題組這個團體，較好地發(fā)揮著我們的人文環(huán)境優(yōu)勢，較好地發(fā)揮著教師的主觀能動性。一學期以來，我們課題組集思廣益，共同制訂實驗研究計劃。實實在在地開展有助師生發(fā)展、成長的課題研究活動；積極參與各級組織的研討活動，承辦省教學研討活動，并起到率先垂范的作用。廣東省小學生中華傳統(tǒng)文化教育研究觀摩研討會于 2008年11月24日 在我校隆重召開，來自東莞、廣州、中山等地的全省各地代表參加了會議，省教廳的 楊建國 先生和佛山教研室的 姚淑華 老師、南海區(qū)教研室 黨朝亮 先生和各市、區(qū)的語文教研員親臨現(xiàn)場作指導。來自全省七個地區(qū)的七位老分別作課，我校的 杜小敏 老師為 全省 老師代表展示了語文綜合性學習課例――“樂讀清平樂”， 杜 老師聲情并茂地引領504班的學生遨游在古色古香、韻味十足的古詞課堂中，該課課堂氣氛活躍，學生積累豐富，底氣豐厚，受到上級領導 和全體 老師代表的高度贊揚。 11月25日 ，我校圖文并茂的展板，最具特色的學生作品和精彩紛層的經(jīng)典誦讀匯報表演，讓來賓們大飽眼福。交流研討期間，各地代表紛紛踴躍發(fā)言，研討氣氛濃郁。代表們表示收獲甚豐，從我?！皫熒R學經(jīng)典”中，他們找尋到了一條如何更好地開展小學生中華傳統(tǒng)文化教育的道路。我?！皩W經(jīng)典，用經(jīng)典”的濃郁學習氛圍深深地感染著全省的教師代表們。會后，省教廳的 楊建國 先生表示本次活動辦地相當成功，意義深遠，為推動全省小學生中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展作出了重大貢獻。

感謝上級為我校創(chuàng)造了這么多學習的機會，讓我們在自己家就能參與上級的培訓。通過這一系列教學研討活動，錘煉了教師的新課程教育技能，同時也鍛煉、培養(yǎng)了我們的學生。

二、以教研促進課題研究，以研究課為突破口，努力提高實驗效果。

在課題研究過程中，我們重視集體研討，集思廣益，博采眾長，老師們?nèi)翰呷毫?，智慧的火花在充溢。本學期，課題組老師以經(jīng)典詩文的研讀作為研究之重點來開展研究，老師們的經(jīng)典詩文研讀指導各有千秋，巧妙引導學生學會學習，把誦讀、合作、探究作為研究的主流，取得了很好的效果。例如，六年級 張菁 老師上了一節(jié)文言文研究課――《伯牙絕弦》，課堂上巧妙引導學生學會學習，把誦讀、合作、探究作為研究的主流， 廖梅 君老師以詩歌單元為切入口，引導學生“走進李白”，“走進杜甫”，師生互動，都取得了很好的教學效果；五年級 何玉玲 老師上了一節(jié)古詞知識課 、以生動活潑的活動形式向?qū)W生傳授有關(guān)古詞的的知識， 廖素健 老師則帶著學生走進了古詩探究之旅，領略古詩的魅力。一年級 許萍 老師專門上了一節(jié)認識象形字的研究課《口耳目》， 潘惠玲 老師也專門上了一節(jié)認識會意字的研究課《日月明》，帶動各班結(jié)合課本引導學生了解古人造字的智慧，感受漢字的有趣；三年級 梁 老師上《望天門山》一課時，針對三年級學生的特點，創(chuàng)設情境讓學生進行反復品讀，讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。接著讓學生根據(jù)詩中景物的特點，通過小組合作描繪畫中的內(nèi)容。這樣，學生就輕輕松松學懂了這首詩。我們就是這樣，在日常教學中不斷潛移默化，讓中華傳統(tǒng)文化播種在每一個孩子的心田。

三、以開展綜合性學習為研究特色，強調(diào)經(jīng)典誦讀與生活實踐相結(jié)合，提升學生語文綜合素養(yǎng)。

本學期，我們繼續(xù)把經(jīng)典詩文的誦讀與生活實踐，與學校德育緊密結(jié)合，讓經(jīng)典誦讀滋潤孩子們的完美人格。各年級實驗班按計劃，繼續(xù)以《小學生必背古詩詞》為載體，積累古詩。每個年級的實驗班還根據(jù)學生年齡特點積累經(jīng)典文化，如:一年級背誦兒歌、二年級背誦成語和歇后語、三年級背誦古詩、四年級背誦繞口令、五年級背誦古詞、六年級背誦文言文等，利用課前、早讀和課外閱讀的時間在老師的指導下進行誦讀?，F(xiàn)在，孩子們的言談、作文中常常無意識地說出的一、兩句古詩，讓我們感到分外高興。我們還廣泛開展豐富多彩的校園經(jīng)典文化活動，豐富學生精神生活，塑造學生美好的心靈。

（一）一年級 何渭文 老師為學生精心挑選了一本適合一年級孩子讀背的《365夜兒歌精選》，班上孩子已積累背誦了差不多100首。在孩子們的背誦中，實現(xiàn)了識字、閱讀、練口語的.綜合訓練，具有中國特色的兒歌童謠在孩子們的心中植根成長！一年級實驗班12月開展了“經(jīng)典誦讀實驗班”的交流活動，交流背誦了積累的古詩、兒歌，營造經(jīng)典誦讀氛圍，增強誦讀祖國傳統(tǒng)文化的意識，活躍了學生的身心。

（二）四年級全體學生開展了題為“經(jīng)典伴我成長”的讀書活動。同學們以飽滿的熱情投入到活動中。實驗老師會圍繞“古詩詞”組織同學們開展形式多樣的活動?！堵喂旁娡鯂贰豆旁娫仿健贰豆旁娎夼_賽》常常使同學們留戀忘返，其中“報題背詩 ”、“ 據(jù)意說詩”、“ 摸物猜詩”、“ 活用古詩”等生動有趣的活動環(huán)節(jié)使同學們收益匪淺。

（三）五、六年級緊扣教材，靈活運用教材。分別開展了 “遨游漢字王國”和“詩海拾貝，與詩同行”綜合性學習，深入地開展文化傳統(tǒng)教育，特別是字謎 歇后語 對聯(lián)漢字等知識的教育?；顒又?，老師們積極指導，學生認真圍繞小主題開展學習，從選定主題――制訂研究計劃――收集整理資料――交流匯報――班級詩歌朗誦會――詩歌知識競賽――創(chuàng)作小詩等一系列豐富多彩的實踐活動，同學們獲益良多。在這次綜合性學習中，充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，并提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。每個班的研究成果各具特色，有609班、613班、605班、610班、606班交上了《研究作品集》，608、607班把計劃的制定、研究成果、收獲體會等進行歸納匯報，其余各班也把自己班最具特色的研究成果上交科組進行交流，在成果的匯報與學習指導的過程中，我們深深感受到同學們遨游在經(jīng)典詩文的學習研究中所表現(xiàn)出來的興致、困惑與驚喜。我們還專門對在這次綜合性學習表現(xiàn)出色的每班五位同學進行表彰獎勵。

（四）課題組編輯了《中華文化傳統(tǒng)教育選編》印發(fā)給學生，利用校園廣播傳媒，以歌唱、小品、朗誦等形式，由廣播員帶領孩子們誦讀經(jīng)典。每當午睡后，校園里回蕩著朗朗的讀詩誦典的聲音，整個校園都浸染在濃濃的古典文化氛圍中。

（五）在我校剛剛結(jié)束的新年小主持人比賽中，我們的26位小主持人都分別為在場的觀眾聲情并茂地朗讀了一首古詩詞，掀起了同學們誦讀經(jīng)典的熱浪。

生活如一首詩、又如一個童話故事……面對生活的多彩，我們選擇了經(jīng)典。

為了讓每一位學生都親近經(jīng)典，熱愛經(jīng)典，我們將繼續(xù)與書為友，與經(jīng)典同行，讓同學們能在祖國優(yōu)秀的經(jīng)典文化中盡情遨游！

【第10篇 亮點式作文教學研究課題工作總結(jié)范文

課題研究有利于優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量，有利于提高學生的文化素養(yǎng)，促進學生健康成長。久合垸中學《亮點式作文教學研究》課題研究工作，按實驗方案有條不紊地進行，在研究的過程中遵循研究宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點而亮點，不是為了技巧而技巧，我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇，我們追尋的是學生創(chuàng)造性的表達與學生作文創(chuàng)新能力的生成。其中重點工作放在“創(chuàng)寫亮點”這一方面?，F(xiàn)將近段課題研究工作做簡要回顧。

一、我們的工作

（一）、加強積累亮點

積累是基礎，《亮點式作文教學研究》從積累開始，積累將貫徹這個課題研究的始終。積累的.方法多種多樣：有旁批式的積累，即在閱讀時在書上做批注，保存其完整性；有摘抄式的積累，通過摘抄，加深印象；有競賽式的積累，印發(fā)“我最喜歡的亮點”的稿紙，評選出最精美的亮點，對獲獎學生進行獎勵。積累的內(nèi)容豐富多彩：有詞、句、段的積累；有開頭、過渡、結(jié)尾的積累；有表達方式、表現(xiàn)手法、行文風格的積累等等。通過不斷的積累，為學生創(chuàng)寫亮點奠定基礎。

（二）、充分交流亮點

交流的過程是一種探究的過程，也是一種提升的過程。交流的方式主要有：有自主交流，即學生自己確定交流的對象，將自己積累的亮點相互交流閱讀，并相互吸收其精華；有小組交流，由教師組織的4——6人的小組，將各自的積累的亮點進行交流；有專欄交流，在教室里開設“作文亮點交流專欄”，在專欄里張貼學生精美的亮點，達到充分交流的目的；有推薦交流，教師將自己發(fā)現(xiàn)的亮點（包括發(fā)現(xiàn)學生作文中的亮點以及教師平時閱讀時積累的亮點）推薦給學生，讓學生多一條交流亮點的渠道。這樣，通過充分的交流，不僅擴大了學生積累的量，而且提高了學生的鑒賞能力。

（三）、探究創(chuàng)寫亮點

創(chuàng)寫亮點是《亮點式作文教學研究》的核心內(nèi)容，學生在積累亮點、交流亮點等環(huán)節(jié)的基礎上進行。主要由三個板塊組成：一是分塊探究，二是創(chuàng)設亮點作文專用稿紙，三是創(chuàng)寫亮點。

首先是分塊研究。教師引導學生進行多個板塊的探究，主要有：作文擬題亮點探究、作文開頭結(jié)尾亮點探究、作文構(gòu)思亮點探究，有動詞運用、比喻句、排比句、擬人句、微型語段寫作如何出亮點的探究。其程序一般為：教師引領——師生探究——教師示范——學生創(chuàng)寫。

其次是創(chuàng)設亮點作文專用稿紙。這種稿紙創(chuàng)設的特點：一是主體性；二是創(chuàng)新性；三是簡約性；四是有效性。主體性體現(xiàn)在學生的主動探究方面，滲透亮點意識，從而突出其主體地位。創(chuàng)新性體現(xiàn)在學生創(chuàng)寫亮點的過程就是一個創(chuàng)新的過程，需要新穎獨到。簡約性體現(xiàn)在設計簡單，清晰明了，可操作性強。有效性表現(xiàn)在通過亮點式作文教學訓練，能夠快速的提高學生的寫作能力，提升學生的語文素養(yǎng)。這種稿紙的創(chuàng)設形式：一是在眉批欄里設有展示亮點、評價亮點abc……，二是在尾批欄里設有盤點亮點a＋b＋c＋……提示暗點兩方面的內(nèi)容。

第三是創(chuàng)寫亮點。即這種稿紙的操作方法：首先，讓學生創(chuàng)寫作文；其次，讓學生在眉批欄里展示亮點、評價亮點（例如：把亮點用波浪線標示，用a、b、c編序，給亮點命名，然后加以評價）；最后，師生互動，教師從文章的整體出發(fā)，在尾批欄里進行盤點亮點、提示暗點，與學生交流互動，從而提高學生作文水平，做到創(chuàng)意的表達，亮點閃爍。

二、我們的困惑

1、我們在“分塊探究”這個板塊做得不夠到位，致使創(chuàng)意表達有難度。

2、學生生源的銳減，特別是優(yōu)質(zhì)生源的奇缺，束縛了我們的研究工作。

3、教師的研究水平與研究熱情參差不齊，影響了我們的研究工作。

三、我們的方向

1、根據(jù)實驗方案有序地開展亮點式作文教學研究活動。

2、積累與分板塊探究是基礎，要加強這方面的研究工作。

3、要濃厚教研氛圍，激發(fā)教師的積極性，提升教師的研究能力。

總之，作文教學研究工作是永恒的工作，我們將揚長避短，不斷積累、不斷探究、不斷創(chuàng)新，讓學生的作文創(chuàng)意表達，繁星滿天，亮點閃爍！

【第11篇 中學優(yōu)秀特級教師教學研究課改工作總結(jié)范文

2011年是本人教學、科研、師德師風、團隊建設、為社會服務、教學改革等方面全面豐收的一年，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想政治理論學習、師德師風建設與社會服務工作

1.在思想政治理論學習方面，認真學習并宣傳黨的17屆6中全會精神，關(guān)注民生建設，積極組織學生開展紀念建黨90周年征文活動、紀念辛亥革命100周年活動，組織學生開展宗教文化與和諧社會調(diào)查研究，身體力行地推進我黨文化的大發(fā)展、大繁榮事業(yè)。

2.在師德師風建設方面，著力推進我校師德師風建設，努力踐行高尚師德，為人師表。積極參加“兩訪兩創(chuàng)”活動，深入學生寢室開展關(guān)愛學生活動，走訪慰問學生，了解學生思想、學習和生活狀況，及時收集學生意見，向上級主管領導反映。2011年7月，我所在的黨支部被襄陽市授予“先進黨支部”（我擔任馬列黨支部書記），我本人也被學校評委“十佳教師黨員”，前任校黨委書記周應佳書記親自給我頒獎，我的先進事跡也被襄陽晚報、楚天快報刊登并在網(wǎng)上流傳。

二、教學、教改、教研以及教材建設、課程建設工作

三、項目、成果、著作論文獲獎情況與科研工作

3.在發(fā)表論文方面，今年，我在期刊上發(fā)表論文，其中是中文核心期刊（東北師大學報）。論文題目是：《湖北跨越式發(fā)展中的宗教問題研究——以鄂北農(nóng)村基督教和天主教文化傳播研究為例》、《如何以教研室建設推進課程建設——地方高等院?？茖W發(fā)展的微觀考量》、《位育思想對大學生日常思想政治教育方法的啟示》、《位育視角下大學生日常思想政治教育方法的創(chuàng)新》。

4.在專著、論文獲獎方面，主要有三項：我的專著《思想政治教育方法的實效性研究》獲得襄陽市社會科學成果著作類三等獎；我的論文《中國化馬克思主義教育思想在高等教育領域發(fā)展歷史回顧》獲得襄陽市委宣傳部授予的紀念建黨90周年理論研討征文一等獎；我指導的學生范鳳儀的論文《農(nóng)民工市民化代際差異對政策訴求變化的調(diào)查—以襄樊學院周邊服務業(yè)農(nóng)民工為例》獲得湖北省大學生課外科研成果三等獎。另外，我還在今年8月湖北省哲學社會科學骨干研修班培訓學習期間獲得“優(yōu)秀學員“稱號。

四、不足的方面：

1.今年發(fā)表的核心期刊論文數(shù)量還比較少，文章質(zhì)量還有待于進一步提高；教學改革所取得的豐富成果還沒有及時提煉總結(jié)成論文。

2.更高級別的教學研究項目、科研項目申報還有待進一步突破。還沒有成功主持申報國家級科研項目；教學研究項目還停留在校級，還有待于向省級教研項目、省級教學成果獎突破。

【第12篇 教育技術(shù)基礎研究課程總結(jié)

本學期兩門理論課程中非傳授性知識的基礎理論研究課程就這么悄無聲息的結(jié)束了。就如同所有經(jīng)典書籍一樣，它留給我們更多的是疑問而不是答案。那么本文主要也就針對這門課程對我留下的問題以及我對于很多問題的看法，做一下總結(jié)。并以此作為總的課程總結(jié)。

首先第一節(jié)課《技術(shù)的本源與教育的意義》中，推薦了三本教材，提到了研究生應該如何學習的10點建議同時也提了課程的考核要求，要求有10篇讀書筆記，2篇研討報告，2篇文獻綜述，1篇課程論文和一篇課程總結(jié)。之后討論了很傳統(tǒng)的怎么來界定技術(shù)的問題。從一個我們無法達到的高度來看這個問題，聽起來很有味道。然后還討論了教育的本源、教育技術(shù)與教育技術(shù)的歷史、教育發(fā)展的事務、國際教育技術(shù)名家給中國的10句話、sns、second life、以及從一定高度給我們講述了在澳門、美國以及瑞士等國的參與會議和課程經(jīng)歷、拓寬了同學們的視野。最后一節(jié)課講了很實質(zhì)的如何撰寫研究報告、如何參與學術(shù)會議和如何答辯的工具書一般的內(nèi)容。自然會為許多同學提供很多的便利。

下面就淺談一下我在學習這門課程中認識到的問題：第一節(jié)課，焦老師在大家都認真聽講并且做筆記的時候扔下了一枚重磅炸彈引發(fā)討論，內(nèi)容是中國學生記的筆記千篇一律。經(jīng)過對比我們發(fā)現(xiàn)確實是一樣的。但是經(jīng)過了激烈的爭辯和討論后，我們除了意識到一些人的表現(xiàn)欲并沒有得到一個統(tǒng)一的答案。關(guān)于這個問題我有這樣的看法：首先，人類交流是有情感交互和肢體動作的。第二，課堂講授屬于一種特殊的交流方式。第三，經(jīng)過接近20年的基礎教育（個人認為在中國，研究生以下等級包括一些研究生接觸的仍屬于基礎教育范圍。不屬于高等教育），我們從五湖四海走到了一起。這60余人身上的共性要遠遠大于差異性。所以，在不到90分鐘內(nèi)，處于高度興奮的60個人在同一個講師相同的言語的手勢引導下（課堂上教師有專門的引導學生做筆記的動作和語氣），得出這個結(jié)論并不合適。并且拿國外學生和國內(nèi)學生相比也不合適，原因是：第一國外高校學生入學條件很低，你即使什么都不會，只要有錢就可以上耶魯、牛津這類的世界top 10。學生的多樣性差距；第二是國外的大學并不規(guī)定統(tǒng)一的教材，上課前往往推薦接近10本左右的書作為參考學習的數(shù)目。而且學生的學習是自發(fā)的，所以他們會根據(jù)課程內(nèi)容不同調(diào)整自己的筆記內(nèi)容。但是也不是完全的差別。

第二個問題是關(guān)于上課的方式的。雖然焦老師設計了很多課程討論環(huán)節(jié)，但是課堂的氣氛自始至終沒有被調(diào)動起來。當然了這個問題不會很大問題上影響到教學質(zhì)量，個人認為這個現(xiàn)象可能由以下的原因造成：一，由于班級人數(shù)過多。在課堂引發(fā)討論會造成兩個極端，要么所有人都很積極環(huán)境亂成一團、要么只有少數(shù)人發(fā)表言論比較沉悶。二，小組設計問題，如果一開始就分組設計要求按小組討論并進行辯論會好一些。三，個人觀點，這個可能與研究生擴招導致生源質(zhì)量下降有關(guān)。前幾節(jié)課發(fā)言的人很積極，但是言論也很極端（缺少學科知識、極端的偏見和一家之言較多）。隨著課程的進行，發(fā)言者被學生看成是一種負面形象。從而導致了這種抑制。無論如何，在60多個年齡從20到50之間、經(jīng)歷又各不相同的人群中組織討論都是一個很具有挑戰(zhàn)性的項目。

第三個問題是關(guān)于推薦的書的。焦老師推薦的書，每一本都很好?？芍^都是我們必讀的經(jīng)典著作，但是目前學術(shù)環(huán)境十分浮躁的情況下。我估計很少人看完了喬納森的學會用技術(shù)解決問題。而且對于目前的研究生，每一本書都價格不菲。很多人寧愿把自己的業(yè)余時間用來帶家教也不愿意翻看書多看兩眼。當然了，這一點上我要自我反省一下。雖然我沒有把空余的時間用在過分的事情上，但是這個學期幾乎所有的時間都在做任務、做項目、做作業(yè)和做匯報上。所以我沒有讀完我應該讀的書目。我們身邊何嘗不是這兩種極端呢？一種是忙到不熬夜不習慣，天天面對著一大堆的deadline頭痛，一天不知道自己吃了什么東西就打發(fā)過去了。另一種人也忙，忙著天天游山玩水會朋友玩兒游戲，還吵吵著生活太乏味了就此抱怨老師對自己不好?？傊F(xiàn)在愿意坐下來安安靜靜的品讀一本書的人是越來越少了。我還是趕快把自己書架上還沒讀完的10多本書趁著寒假讀一遍吧。

第四個問題，有關(guān)于sns和second life，當然了也是我個人不成熟的觀點了。首先嚴格的來說sns導致的網(wǎng)絡革命已經(jīng)發(fā)生了兩年，（當然了偷菜搶車位只有一年的歷史）。然而這所有的便利之后導致的就是問題，我們迷戀sns是因為現(xiàn)實生活中找不到自己的方向還是因為sns讓我們上癮，這一個問題在上一篇博文中略有敘述，再次不再冗述。接下來是second life，作為一個非職業(yè)菜鳥級游戲玩家，我不得不說second life在教育技術(shù)學領域的運用還得斟酌。

自小接觸游戲到現(xiàn)在也有10多年了，從8086機器上的編寫的鼻祖級乒乓球游戲開始發(fā)展，游戲可以分為許多種，即時戰(zhàn)略啊，行為養(yǎng)成啊，rpg啊，卷軸式任務闖關(guān)啊，解密啊等等等等，但是XX年新世紀的網(wǎng)絡發(fā)展和游戲革命帶給游戲業(yè)的沖擊，將游戲無情的分為兩種：網(wǎng)絡游戲和單機游戲。中國人對于游戲的態(tài)度自打最初就沒有好過，如果說某人游戲打得好，放到臺面上往往大家都會嗤之以鼻。認為他一定不務正業(yè)吊兒郎當肯定沒有正行。那么前一段楊某教授又對于玩兒魔獸的未成年兒童進行了“電擊療法”和“封閉訓練”還搞出了不少流血犧牲，并托詞說是因為孩子本來就是問題兒童，不服從管教造成的。我們就兩個方面來看一下second life在教育應用的可行性：

從游戲歷史上來講，second life，是虛擬人生的一個網(wǎng)絡版本，是前面說過XX年的網(wǎng)絡游戲昌盛導致單機游戲沒有市場的一個必然結(jié)果。而虛擬人生這個游戲，屬于行為養(yǎng)成的游戲。的目的在于讓人在現(xiàn)有的生活下建立另一種不存在的虛擬的人物，和愛情養(yǎng)成游戲還有城市建設類游戲有著千絲萬縷的聯(lián)系。但是不得不提的是，虛擬人生這類游戲本身就是小眾群體能接受的類型。而它的網(wǎng)絡版本并不能規(guī)劃為成功的網(wǎng)絡游戲，而從某些角度上來看，游戲廣告本身就是對于游戲者的一種諷刺——在現(xiàn)實生活中沒有錢沒有相貌沒有成就的廬舍們在網(wǎng)絡上可以來找到相應的安慰了。這一點是沉迷網(wǎng)絡游戲的心理原因，我個人認為是最基本的原因。而游戲的自由度過于寬泛也會導致游戲者的迷失，什么都能干還不如什么都不干。

而根據(jù)中國國情來看，我們國家的學生人群可以按照很多層面劃分，那么現(xiàn)在就把他們分成兩種層面：玩游戲的和不玩游戲的。前面我們講過，中國人打內(nèi)心并沒有接受游戲自身是一種娛樂這種觀點。我在大學聽得最多的一句話就是我同學跟我立志：我大學四年一定不買電腦，我買電腦也不玩兒游戲，不聊qq。最終在幫別人修電腦的時候偶然看見她們真的實現(xiàn)了自己的諾言：一回寢室三四個人圍在電腦前面上校內(nèi)，爭著搶著要踩別人頁面。當然了，這不屬于玩游戲的范圍，但是這養(yǎng)的放松和減壓確實不如玩游戲來的更爽快和高效。言歸正傳，我們有一大批這樣的人在評論游戲，學習游戲的兩個極端對于他們來說都不適合，要不就是玩這些游戲太墮落了，要么就是玩這么沒意思的東西還不如看書去。那么對于玩游戲的群體來說，兩種游戲的哪一種都沒有針對娛樂設計的游戲的趣味性高。所以也是不適合的。我們發(fā)展不出學習游戲并不在于游戲架構(gòu)或者設計的問題，其本源還是認為學習和游戲并不是一種整體。而是相對立的，是互不接納的。

就我學英語的經(jīng)歷來言，我認為沒有什么好的學習方法，能比單獨玩一個英文rpg更鍛煉快速閱讀能力和單詞量了。想鍛煉打字速度？上網(wǎng)跟別人聊天去，想擴展自己的知識？wikipedia和百度知道都能很好的給你提供很好的線索。想和國外朋友交流，mirc（歷史差不多和因特網(wǎng)歷史一樣長）和skype也是一個很好的平臺。學習并不是一種單獨的個體，學習無處不在。并不是說非要和一定的“學習內(nèi)容”結(jié)合的才叫做學習。我們?nèi)绻豢紤]那么多教學設計和傳統(tǒng)教案而采用泛在學習的觀點來看待網(wǎng)絡和網(wǎng)絡游戲，或許會有很大的突破

當然了，學習整個課程中，發(fā)現(xiàn)的問題有很多很多?？偨Y(jié)呢，我也列下來單子了。不過有一點，因為時間不充裕所以一直沒有寫下來。我堅持認為，一個好的課程和一本好書，給聽眾和讀者更多的不會是答案，而是更多的問題。我在焦老師的課程上，找到了更多的問題以及更多的切入點。這說明這門課程才是有價值的課程，是能讓人受益匪淺的課程。雖然課程結(jié)束了，但是我們的教育才剛剛開始。我們即將沿著焦老師的指引和點播，一步步的走入教育技術(shù)的更深領域。