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研訓(xùn)活動工作總結(jié)(優(yōu)選4篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):33

研訓(xùn)活動工作總結(jié)

第1篇 2010學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)活動總結(jié)范文

本學(xué)期,我們教研組開展了以“計算課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和諧性的研究”為主題的教學(xué)研究,扎實有效地開展主題化系列教研活動。以一個主題、四個環(huán)節(jié)(學(xué)習(xí)思辨、實踐探索、研討交流、總結(jié)反思)為主線,做到主題明確、過程清楚、環(huán)節(jié)到位、成效顯著,以學(xué)校中心教研組為龍頭聯(lián)動全體年輕教師積極參與?,F(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下:

一、學(xué)習(xí)思辨階段

在學(xué)期初,我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師集中在一起,圍繞市“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和諧性的研究”這一指導(dǎo)性的大主題,切合我校的實際情況,以及真正考慮到計算教學(xué)在教學(xué)中的重要性,探討確定了本學(xué)期要研究的課題。同時組建了新一屆數(shù)學(xué)中心組成員:孫科鋒 董雪容 蔣海雷 江盈娜 卓昂杰 汪杰 。組織全體教師分頭收集相關(guān)理論資料,并于校園網(wǎng)上發(fā)布。老師們都認(rèn)真地閱讀,并結(jié)合自己的體會寫了心得,我們于第五周進(jìn)行了心得與收獲的交流,每位老師紛紛上臺,把自己對主題的看法進(jìn)行了發(fā)言,思維進(jìn)行了碰撞。

二、實踐探索階段

之后,我們緊扣研究主題,集體設(shè)計教案。高段教師選擇備《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》,中段選擇《兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》低段教師選擇備《十幾減九》。然后再根據(jù)教學(xué)設(shè)計,進(jìn)行教學(xué)嘗試,同組教師間互相聽課、評課,完善教案。

三、研討交流階段

根據(jù)上一次集中活動時大家的意見,上課的老師進(jìn)行教案的修正,形成教研組的最佳方案,在12月16日舉行了全街道研訓(xùn)活動,進(jìn)行了課堂展示和互動式的評課。同時請柳永平教研員作了生動的點(diǎn)評與引領(lǐng)。

四、總結(jié)反思階段

全體教師根據(jù)主題以及三個階段的一些感觸,通過些反思的方法進(jìn)行交流,同時中心組成員一起回顧整個階段得失。

第2篇 中學(xué)語文“研訓(xùn)賽”活動總結(jié)與反思

下面我從以下四個方面對本次“研訓(xùn)賽”活動進(jìn)行總結(jié):

一、組織管理方面

縱觀本次活動,由于領(lǐng)導(dǎo)重視,組織嚴(yán)密,活動過程穩(wěn)而有序。報名參加初中語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動的教師共83人,其中80名參賽教師按照要求準(zhǔn)時簽到,充滿熱情地參與學(xué)習(xí)研討,顯示了參賽教師良好的素質(zhì)。

二、活動開展情況

1、培訓(xùn)情況

5月16日下午,我們組織語文學(xué)科的參賽教師到濮陽縣城關(guān)鎮(zhèn)三中進(jìn)行課堂教學(xué)模式培訓(xùn),我們語文學(xué)科首先學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式的主要內(nèi)容和思想、模式所遵循的原則以及模式的價值體現(xiàn),接著介紹了這種教學(xué)模式的教學(xué)流程以及各個環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的問題還有教案的編寫,最后播放了一節(jié)課堂教學(xué)實錄。5月17日,我們邀請濮陽市中小學(xué)教研室的曹洪彪老師、濮陽市四中的周慧春老師為參賽教師作現(xiàn)場指導(dǎo),又請我縣優(yōu)秀教師王瑩、董曉鳳作兩節(jié)展示課之后,所有參賽教師對這兩節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價,大家一致認(rèn)為這種教學(xué)模式比較適合語文課堂教學(xué),他們都暢談了自己的收獲和感受,不但提出了很好的建議和改進(jìn)意見,而且都及時認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),寫出了自己的心得體會。參與本次活動的中學(xué)語文教師經(jīng)過教研員為期兩周的統(tǒng)一培訓(xùn),對新課程理念、新的語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)基本掌握了模式教學(xué)流程和遵循的原則并充分運(yùn)用到課堂當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上參賽教師將進(jìn)行說課,賽課,下鄉(xiāng)巡回作課活動。

2、說課情況

1、教材地位不清楚,當(dāng)成課時與冊數(shù)

教材地位是指教材所承擔(dān)的任務(wù),它的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)何在,與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)的知識有什么內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,這是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。有不少教師在說課時對教材的地位和作用沒理解透,說我說的這一課是第幾冊的第幾課,這是極膚淺的理解,我們要弄清楚該課的知識點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)及其前后聯(lián)系,要說清楚學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)本課的作用和這一課在學(xué)生知識鏈中的作用,絕不是只簡單提一提我說的是第幾冊第幾課就草草了事。

2、目標(biāo)制定走套路,生搬硬套三維住

目標(biāo)的制定要建立在教材所處的地位和所承擔(dān)的任務(wù)基礎(chǔ)之上,建立在對學(xué)生學(xué)情的正確把握基礎(chǔ)之上,只有弄清楚學(xué)習(xí)本課學(xué)生該掌握哪些知識,形成那些技能時,只有明白在該課學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)掌握哪些策略、方法、技巧時,也只有在探究教材中人文因素對學(xué)生熏陶影響的基礎(chǔ)之上,目標(biāo)的制定才正確的,行之有效的。說課中有不少教師不深入研究教材和學(xué)生,就在自己確定的目標(biāo)上冠以知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀,認(rèn)為這樣就體現(xiàn)三個維度了,這是不對的,教學(xué)目標(biāo)的制定一定要建立在認(rèn)真鉆研教材,深入了解分析學(xué)情的基礎(chǔ)之上,絕不是簡單用知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀一套了之。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出,課堂突破無計謀

教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識水平和教材特點(diǎn),同課文對于不同的學(xué)校、不同班級、不同學(xué)生而言,教學(xué)重點(diǎn)可能略有差異,教學(xué)難點(diǎn)就可能差別較大,如何突破重難點(diǎn)更需要精心設(shè)計,選擇什么樣的教學(xué)策略,怎樣才能循序漸進(jìn)兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,這是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容,也是教學(xué)設(shè)計精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容,可以說整個課堂教學(xué)活動全部都是圍繞它而進(jìn)行的。

4、教法學(xué)法不清楚,憑著感覺往上捂

不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法適合不同學(xué)科,不同老師和不同的學(xué)生,因此,教法學(xué)法的選擇不能犯流行病,不能看到別人用了效果不錯就拿來套用,一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)和教師自身優(yōu)勢選擇合適的教學(xué)方法。在說課中,許多教師只跟著感覺走,覺著某種教學(xué)方法不錯就套用,更有甚者瞎編自造了某某教學(xué)法,教育是科學(xué),為什么選用這些教法學(xué)法,有什么理論根據(jù)和現(xiàn)實意義,來不得半點(diǎn)虛假和編造。

5、理念沒有真轉(zhuǎn)變,忽視學(xué)生重自教

第3篇 語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動總結(jié)及反思

語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動總結(jié)及反思

在__縣教育局黨組的關(guān)懷重視下,在濮陽縣中小學(xué)教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、師訓(xùn)股的統(tǒng)一籌劃組織下,5月16日上午,濮陽縣“研訓(xùn)賽”啟動儀式在濮陽縣教師進(jìn)修學(xué)校隆重舉行,經(jīng)過各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直各中學(xué)經(jīng)過層層選拔,92名優(yōu)秀青年語文教師參加了中學(xué)語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動,并取得了優(yōu)異的成績,中學(xué)語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”階段性活動圓滿結(jié)束。

下面我從以下四個方面對本次“研訓(xùn)賽”活動進(jìn)行總結(jié):

一、組織管理方面

縱觀本次活動,由于領(lǐng)導(dǎo)重視,組織嚴(yán)密,活動過程穩(wěn)而有序。報名參加初中語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動的教師共83人,其中80名參賽教師按照要求準(zhǔn)時簽到,充滿熱情地參與學(xué)習(xí)研討,顯示了參賽教師良好的素質(zhì)。

二、活動開展情況

1、培訓(xùn)情況

5月16日下午,我們組織語文學(xué)科的參賽教師到濮陽縣城關(guān)鎮(zhèn)三中進(jìn)行課堂教學(xué)模式培訓(xùn),我們語文學(xué)科首先學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)模式的主要內(nèi)容和思想、模式所遵循的原則以及模式的價值體現(xiàn),接著介紹了這種教學(xué)模式的教學(xué)流程以及各個環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的問題還有教案的編寫,最后播放了一節(jié)課堂教學(xué)實錄。5月17日,我們邀請濮陽市中小學(xué)教研室的曹洪彪老師、濮陽市四中的周慧春老師為參賽教師作現(xiàn)場指導(dǎo),又請我縣優(yōu)秀教師王瑩、董曉鳳作兩節(jié)展示課之后,所有參賽教師對這兩節(jié)課的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價,大家一致認(rèn)為這種教學(xué)模式比較適合語文課堂教學(xué),他們都暢談了自己的收獲和感受,不但提出了很好的建議和改進(jìn)意見,而且都及時認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),寫出了自己的心得體會。參與本次活動的中學(xué)語文教師經(jīng)過教研員為期兩周的統(tǒng)一培訓(xùn),對新課程理念、新的語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)基本掌握了模式教學(xué)流程和遵循的原則并充分運(yùn)用到課堂當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上參賽教師將進(jìn)行說課,賽課,下鄉(xiāng)巡回作課活動。

2、說課情況

1、教材地位不清楚,當(dāng)成課時與冊數(shù)

教材地位是指教材所承擔(dān)的任務(wù),它的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)何在,與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)的知識有什么內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,這是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。有不少教師在說課時對教材的地位和作用沒理解透,說我說的這一課是第幾冊的第幾課,這是極膚淺的理解,我們要弄清楚該課的知識點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)及其前后聯(lián)系,要說清楚學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)本課的作用和這一課在學(xué)生知識鏈中的作用,絕不是只簡單提一提我說的是第幾冊第幾課就草草了事。

2、目標(biāo)制定走套路,生搬硬套三維住

目標(biāo)的制定要建立在教材所處的地位和所承擔(dān)的`任務(wù)基礎(chǔ)之上,建立在對學(xué)生學(xué)情的正確把握基礎(chǔ)之上,只有弄清楚學(xué)習(xí)本課學(xué)生該掌握哪些知識,形成那些技能時,只有明白在該課學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)掌握哪些策略、方法、技巧時,也只有在探究教材中人文因素對學(xué)生熏陶影響的基礎(chǔ)之上,目標(biāo)的制定才正確的,行之有效的。說課中有不少教師不深入研究教材和學(xué)生,就在自己確定的目標(biāo)上冠以知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀,認(rèn)為這樣就體現(xiàn)三個維度了,這是不對的,教學(xué)目標(biāo)的制定一定要建立在認(rèn)真鉆研教材,深入了解分析學(xué)情的基礎(chǔ)之上,絕不是簡單用知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀一套了之。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出,課堂突破無計謀

教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識水平和教材特點(diǎn),同課文對于不同的學(xué)校、不同班級、不同學(xué)生而言,教學(xué)重點(diǎn)可能略有差異,教學(xué)難點(diǎn)就可能差別較大,如何突破重難點(diǎn)更需要精心設(shè)計,選擇什么樣的教學(xué)策略,怎樣才能循序漸進(jìn)兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,這是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容,也是教學(xué)設(shè)計精心預(yù)設(shè)的內(nèi)容,可以說整個課堂教學(xué)活動全部都是圍繞它而進(jìn)行的。

4、教法學(xué)法不清楚,憑著感覺往上捂

不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法適合不同學(xué)科,不同老師和不同的學(xué)生,因此,教法學(xué)法的選擇不能犯流行病,不能看到別人用了效果不錯就拿來套用,一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)和教師自身優(yōu)勢選擇合適的教學(xué)方法。在說課中,許多教師只跟著感覺走,覺著某種教學(xué)方法不錯就套用,更有甚者瞎編自造了某某教學(xué)法,教育是科學(xué),為什么選用這些教法學(xué)法,有什么理論根據(jù)和現(xiàn)實意義,來不得半點(diǎn)虛假和編造。

新課程的核心價值是成就學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂上學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)者、探究者,教師的作用在于引導(dǎo)、組織、激勵、傾聽、喚醒,但在說課中,大多數(shù)教師多停留在我怎樣教這一層面上,而對學(xué)生如何學(xué)關(guān)注不夠,說課教師要弄清楚我是為了學(xué)生學(xué)還是為了展示自我風(fēng)采,意大利著名歷史哲學(xué)家克羅齊說:一切歷史都是當(dāng)代史。套用他的邏輯格式,上的一切課堂教學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)。如果心中沒有學(xué)生,無論教師個人素質(zhì)多高,說課稿寫的再好,都不是成功的說課。

三、活動收獲

從培訓(xùn)到賽課,從教師談看法到他們寫的心得體會,我們深深感覺到參賽教師對本次“研訓(xùn)賽”活動的認(rèn)可,他們都樂意接受和理解了這種教學(xué)模式,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新,其實,“三疑三探”既是一種模式,更是一種理念,一種思想。參賽教師們都以南陽市西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式為模板,并活學(xué)活用,融會貫通,運(yùn)用到自己課堂教學(xué)中。我衷心希望全縣所有的語文教師都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)“三疑三探”課堂教學(xué)模式先進(jìn)理念,靈活掌握模式的實質(zhì)和內(nèi)涵,轉(zhuǎn)變自己的角色,尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的創(chuàng)新精神,讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好,真切感悟到生命的價值和創(chuàng)新的快樂。階段性活動結(jié)束時,參與“研訓(xùn)賽”活動的孫慧敏老師都發(fā)自肺腑地說:“經(jīng)歷這次研訓(xùn)賽系列活動,仿佛進(jìn)行了一次靈魂洗禮,視野拓寬了,觀念轉(zhuǎn)變了,學(xué)以致用了,課堂效率提高了”。

四、今后建議

1、今后開展類似活動,希望留給大家準(zhǔn)備的時間更充分些,效果也許會更理想些。

2、賽課時候沒有學(xué)生,給教師講課過程中很多環(huán)節(jié)造成障礙,課堂效果不理想。建議賽課時候能夠在有學(xué)生的情況下進(jìn)行。

總之,濮陽縣教育局開展這次“研訓(xùn)賽”活動的意義已超越比賽本身,對所有的參與者來說,我們得到的不僅僅是教育教學(xué)技能的提升,而是一種回味,一種反思,更是一種動力。我衷心希望多開展幾次這種集研、訓(xùn)、賽為一體的教育活動,更希望每一位參與的老師都能獲得更大進(jìn)步,早日成為教學(xué)名師!

第4篇 2023學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)研訓(xùn)活動總結(jié)

本學(xué)期,我們教研組開展了以“計算課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和諧性的研究”為主題的教學(xué)研究,扎實有效地開展主題化系列教研活動。以一個主題、四個環(huán)節(jié)(學(xué)習(xí)思辨、實踐探索、研討交流、總結(jié)反思)為主線,做到主題明確、過程清楚、環(huán)節(jié)到位、成效顯著,以學(xué)校中心教研組為龍頭聯(lián)動全體年輕教師積極參與?,F(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下:

一、學(xué)習(xí)思辨階段

在學(xué)期初,我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師集中在一起,圍繞市“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和諧性的研究”這一指導(dǎo)性的大主題,切合我校的實際情況,以及真正考慮到計算教學(xué)在教學(xué)中的重要性,探討確定了本學(xué)期要研究的課題。同時組建了新一屆數(shù)學(xué)中心組成員:孫科鋒 董雪容 蔣海雷 江盈娜 卓昂杰 汪杰 。組織全體教師分頭收集相關(guān)理論資料,并于校園網(wǎng)上發(fā)布。老師們都認(rèn)真地閱讀,并結(jié)合自己的體會寫了心得,我們于第五周進(jìn)行了心得與收獲的交流,每位老師紛紛上臺,把自己對主題的看法進(jìn)行了發(fā)言,思維進(jìn)行了碰撞。

二、實踐探索階段

之后,我們緊扣研究主題,集體設(shè)計教案。高段教師選擇備《小數(shù)乘除法總復(fù)習(xí)》,中段選擇《兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》低段教師選擇備《十幾減九》。然后再根據(jù)教學(xué)設(shè)計,進(jìn)行教學(xué)嘗試,同組教師間互相聽課、評課,完善教案。

三、研討交流階段

根據(jù)上一次集中活動時大家的意見,上課的老師進(jìn)行教案的修正,形成教研組的最佳方案,在12月16日舉行了全街道研訓(xùn)活動,進(jìn)行了課堂展示和互動式的評課。同時請柳永平教研員作了生動的點(diǎn)評與引領(lǐng)。

四、總結(jié)反思階段

全體教師根據(jù)主題以及三個階段的一些感觸,通過些反思的方法進(jìn)行交流,同時中心組成員一起回顧整個階段得失。

研訓(xùn)活動工作總結(jié)(優(yōu)選4篇)

下面我從以下四個方面對本次“研訓(xùn)賽”活動進(jìn)行總結(jié):一、組織管理方面縱觀本次活動,由于領(lǐng)導(dǎo)重視,組織嚴(yán)密,活動過程穩(wěn)而有序。報名參加初中語文學(xué)科“研訓(xùn)賽”活動的教師共83人…
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