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第1篇 2023年如何做好小學(xué)班主任工作個(gè)人工作總結(jié)范文
一個(gè)班級就是一個(gè)集體,而這個(gè)集體的領(lǐng)頭人就是班主任,班主任工作的成敗將影響到班級各項(xiàng)工作的開展。尤為重要的是班主任工作的成敗,將對學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。課改下的今天,仍有一些班主任由于缺乏管理藝術(shù),同時(shí)偏重于知識教學(xué),忽視班級活動的組織開展和學(xué)生能力的培養(yǎng),班級往往會形成一種“讀死書,死讀書”的風(fēng)氣。這一潭死水的局面令人堪憂。結(jié)合本人多年的研究與實(shí)踐,談幾點(diǎn)心得體會:
一、“動之以情,情感互動”是師生交流的捷徑
現(xiàn)在常常聽到老師們感慨:“如今的學(xué)生真難教”的確,新時(shí)代的小學(xué)生們早熟,接受了許多社會信息,甚至形成了不少成人化的思想,不象以前的學(xué)生那樣對老師的教誨洗耳恭聽,相反越來越個(gè)性張揚(yáng)。對這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強(qiáng)硬的措施,如罰站、抄課本、晚放學(xué)等等,只會引發(fā)學(xué)生更大的抵觸情緒,拉大與學(xué)生心靈間的距離,結(jié)果收效甚微。我認(rèn)為與學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流是利器:多在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)伸出溫暖之手,發(fā)現(xiàn)有困難的,有厭學(xué)情緒的,不按時(shí)完成家庭作業(yè)的,無學(xué)習(xí)積極性的,不是采取直接的體罰方式,而是多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注、督促、鼓勵(lì)他,多與其父母交流他的近況,讓該生知道老師是真誠的關(guān)愛他而不是冷落他,使他們成績有所提高。
二、信任班級中的每一名學(xué)生,并從心靈深處感化學(xué)生。
班主任工作中,也常會遇到這樣一群孩子,由于環(huán)境、家庭等各種原因,養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣:作業(yè)不能按時(shí)完成;作業(yè)不夠認(rèn)真;一切感到無所謂一個(gè)成功的班主任,會盡可能的改變這種困境。在班級里,班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手,參與班級的管理:既能使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,又能使小助手得以自我表現(xiàn),體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然,參與班級管理的學(xué)生應(yīng)該是廣泛的,絕不能把差生冷落到一邊,而要讓其充分感受到自己存在的價(jià)值,從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。在我任班主任的經(jīng)歷中,曾經(jīng)有一位小女孩,表達(dá)能力極好,也很惹人喜愛??删褪遣粣蹖W(xué)習(xí),不愿寫作業(yè)。我接手此班后,發(fā)現(xiàn)她缺乏激情。為了幫她樹立信心,我請她擔(dān)任小組長,協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感受到存在的價(jià)值,開始寫作業(yè),但仍不能按時(shí)完成,我卻故意不知。幾天后的一次班會上,同學(xué)反映此事,我裝出驚詫的樣子,深表不信。同學(xué)把她的作業(yè)送上來,我看了以后,說:“老師對她一向很放心,今天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼,只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此,她學(xué)習(xí)更努力了,最后,還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”,正是這種“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈,鞭策著他們的行動。
三、提供給學(xué)生展示自我的空間,強(qiáng)化對學(xué)生能力的訓(xùn)練。
“跳起來摘蘋果”的理論使我們明白:在某些方面,必須施加一定的壓力,給孩子一個(gè)展示自我的空間,使孩子接受鍛煉,才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉,漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前,甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學(xué)生,班主任不能聽之任之,而應(yīng)積極創(chuàng)造情境,逐步培養(yǎng)其自信心,促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對一位性格內(nèi)向、很文靜的男生說:“老師這幾天較忙,對班級管理可能力不從心,你愿意幫我代管幾天嗎?”看著我誠懇的目光,他接受了。之后,我宣布讓他代管幾天班級,幾天中,我觀察他,發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀,組織學(xué)生掃地,有條不紊地組織班級工作。他開始變化了,并且變化出乎意料:性格開朗活潑了,似乎變了一個(gè)人。他的變化,更加堅(jiān)定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心,我總是尋找各種機(jī)會,從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓孩子們得到應(yīng)有的發(fā)展空間。
四、平等地對待每個(gè)學(xué)生,促使全體學(xué)生健康發(fā)展。
一個(gè)班級猶如一個(gè)家庭,班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個(gè)學(xué)生。猶如農(nóng)村的孩子,多數(shù)屬于“散放型”,家長沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽之任之,加之其它方面的原因,孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績主觀地給他們下結(jié)論,進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛和冷落??傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生,讓他們享受一些特殊的“待遇”:座位安排在前面,犯了錯(cuò)誤可以不處罰,各類活動優(yōu)先考慮。其實(shí),這樣做的結(jié)果是可怕的,容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿,差學(xué)生則極易失落,自暴自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠,調(diào)節(jié)學(xué)生的心理,對差生給予一定的關(guān)懷,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定。而對易驕傲的學(xué)生,則適當(dāng)?shù)慕o以“當(dāng)頭一棒”。學(xué)期結(jié)束時(shí),不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號授予固定的幾個(gè)學(xué)生,給出一定比例的名額,優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的學(xué)生。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛,激勵(lì)每個(gè)同學(xué)的健康發(fā)展。
小學(xué)班主任工作千頭萬緒,只要我們以“愛心”作為基礎(chǔ),以“情感”為依托,以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),以創(chuàng)新的教育方法為動力,就一定能將小學(xué)班主任工作做好,也能更好地推進(jìn)課改的穩(wěn)步發(fā)展。
第2篇 主任工作總結(jié):如何做好小學(xué)班主任工作
班主任是班級的組織者和教育管理者,是學(xué)生健康成長的引路人,是聯(lián)系各任課教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的,也是光榮的,有樂趣的。本學(xué)期我擔(dān)任了五(3)班的班主任工作。下面是我班主任工作的幾點(diǎn)做法:
一、苦練基本功,努力提高自身素質(zhì)。
班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì),樹立班主任的權(quán)威。班主任,首先是教師,而教師是知識的傳播者,是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。我盡力用智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威,在工作中起到'不令而行'的效果。
(1)不斷用新的知識充實(shí)自己,做知識的富有者。教師的天職是'傳道、授業(yè)、解惑',而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快,傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你,而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識才敬重和信任你,班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。我不僅精通所教學(xué)科,還熟悉所學(xué)專業(yè)的很多知識。
(2)是加強(qiáng)品德修養(yǎng),做學(xué)生的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用,都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養(yǎng),努力通過自己的言行舉止,為人處事給學(xué)生以示范,做學(xué)生的榜樣。
二、做好學(xué)生工作,形成良好班風(fēng),組建有力班委。
首先,樹立良好的班風(fēng)。班級是一個(gè)整體,學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人,可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神,那就是蓬勃向上的集體主義精神,爭先創(chuàng)優(yōu),愛班好學(xué)的精神,這種精神從何而來?它來源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ),是建好班級的法寶。我充分認(rèn)識思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用,利用班會、辯論會、座談會、報(bào)刊雜志等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。使他們成為'四有新人'.集體主義教育是班級思想教育的重要內(nèi)容之一,是樹立好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此,我除了要求班級在學(xué)校集體性活動中樹立班級的形象外,還經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行'班興我榮。班落我恥,以班為家,榮辱與共'的教育。以此來增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力,真正做到心往一處想,勁往一處使
第3篇 如何做一個(gè)學(xué)生熱愛的班主任——班主任實(shí)習(xí)總結(jié)
在整個(gè)這五天教育的過程中,愛的教育貫穿始終的。我用我所有的精力和愛,去了解他們,去理解他們,去體會他們,去感化他們。五天很快就過去,我?guī)е脸恋母袆?,無限的思考,結(jié)束了這幾天忙碌又充實(shí)的生活。
雖然只做了五天的班主任,但是味了這五天,想的事情,做的努力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了簡單的五天。下面是我的一些體會,寫出來和各位分享。
一、作為班主任,一定要樹立正確的學(xué)生觀,學(xué)生都是可以教育、可以塑造的。
批評學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、批評應(yīng)該照顧學(xué)生的自尊心。越是難管的學(xué)生犯了錯(cuò)誤,我們越是應(yīng)該動之以情,曉之以理,讓他從心里真心接受我們的教育。
2、批評應(yīng)該就事兒論事兒。不能講今天的、昨天的、上學(xué)期的、甚至很久以前的事情都統(tǒng)統(tǒng)抖出來,如果這樣,學(xué)生就會想:“就算是改好了,老師也會揪著我原來的錯(cuò)誤不放,也不會相信我?!边@很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。
3、不能給學(xué)生下否定的斷言?!?/B>咱們班有了你算是全完了。”“說了你多少遍了,怎么還這樣,你真是無藥可救了。快回家去吧!”這種話,不僅給學(xué)生造成了心理壓力,同時(shí)會給學(xué)生的心靈造成很大的影響,讓他們對自己失去信心,失去了改正錯(cuò)誤的勇氣和決心。我們應(yīng)該給予更多正面的引導(dǎo),告訴他們改正的方法,并且一定要相信孩子,相信他可以改好。
二、作為班主任,一定要有自己的信仰。每個(gè)孩子都是特別的,每個(gè)孩子都是要求上進(jìn)的。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的獨(dú)一無二,我們可以從以下幾個(gè)方面努力:
1、發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),適時(shí)適度地夸獎(jiǎng)學(xué)生。都說好學(xué)生是夸出來的,的確,當(dāng)一個(gè)孩子認(rèn)識在自己的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,就會努力地去加強(qiáng)。同時(shí),他可以獲得學(xué)習(xí)上的成就感和滿足感。給與孩子自信。
2、優(yōu)秀不只在于學(xué)習(xí)成績,我們更應(yīng)關(guān)心孩子們的內(nèi)心。學(xué)生善良、孝順父母、關(guān)心同學(xué)等這些優(yōu)良的品質(zhì)都可以從小事兒上反映出來。我們要多觀察學(xué)生,并且給出具體的表揚(yáng)。
3、告訴孩子們永遠(yuǎn)不要放棄,也告訴他們,老師愛他們,老師不會放棄任何一個(gè)同學(xué)。讓每個(gè)孩子盡量公平地分享老師的愛,不斷鼓勵(lì)他們克服困難,激勵(lì)他們勇往直前,才是讓他們成長成才中最重要的品質(zhì)。
三、作為班主任,我們要把自己的班級培養(yǎng)成一個(gè)家。一個(gè)充滿感恩的家,一個(gè)可以依靠、可以遮風(fēng)擋雨的港灣。
培養(yǎng)出家的感覺,我們可以從以下方面努力:
1、 集體活動中要經(jīng)常滲透“家”的概念。鼓勵(lì)大家互相幫助,互相體諒、體貼。培養(yǎng)大家的集體榮譽(yù)感和班級歸屬感。
2、 班里最好有一項(xiàng)接力的活動。如:每個(gè)宿舍輪著記錄這周班里的趣事兒,并在班里設(shè)專門的展覽模塊。
3、 班主任要多為學(xué)生留下一些影像資料。或者定期出版刊物等,為學(xué)生留住珍貴的記憶。
以上是我的一些體會,希望大家給出更多的建議或者意見。讓我們共同分享,共同成長。讓我們和學(xué)生一起編織美好未來!
第4篇 如何做好小學(xué)班主任工作個(gè)人總結(jié)
一個(gè)班級就是一個(gè)集體,而這個(gè)集體的領(lǐng)頭人就是班主任,班主任工作的成敗將影響到班級各項(xiàng)工作的開展。尤為重要的是班主任工作的成敗,將對學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。課改下的今天,仍有一些班主任由于缺乏管理藝術(shù),同時(shí)偏重于知識教學(xué),忽視班級活動的組織開展和學(xué)生能力的培養(yǎng),班級往往會形成一種“讀死書,死讀書”的風(fēng)氣。這一潭死水的局面令人堪憂。結(jié)合本人多年的研究與實(shí)踐,談幾點(diǎn)心得體會:
一、“動之以情,情感互動”是師生交流的捷徑
現(xiàn)在常常聽到老師們感慨:“如今的學(xué)生真難教”的確,新時(shí)代的小學(xué)生們早熟,接受了許多社會信息,甚至形成了不少成人化的思想,不象以前的學(xué)生那樣對老師的教誨洗耳恭聽,相反越來越個(gè)性張揚(yáng)。對這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強(qiáng)硬的措施,如罰站、抄課本、晚放學(xué)等等,只會引發(fā)學(xué)生更大的抵觸情緒,拉大與學(xué)生心靈間的距離,結(jié)果收效甚微。我認(rèn)為與學(xué)生進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流是利器:多在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)伸出溫暖之手,發(fā)現(xiàn)有困難的,有厭學(xué)情緒的,不按時(shí)完成家庭作業(yè)的,無學(xué)習(xí)積極性的,不是采取直接的體罰方式,而是多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注、督促、鼓勵(lì)他,多與其父母交流他的近況,讓該生知道老師是真誠的關(guān)愛他而不是冷落他,使他們成績有所提高。
二、信任班級中的每一名學(xué)生,并從心靈深處感化學(xué)生。
班主任工作中,也常會遇到這樣一群孩子,由于環(huán)境、家庭等各種原因,養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣:作業(yè)不能按時(shí)完成;作業(yè)不夠認(rèn)真;一切感到無所謂??一個(gè)成功的班主任,會盡可能的改變這種困境。在班級里,班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手,參與班級的管理:既能使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,又能使小助手得以自我表現(xiàn),體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然,參與班級管理的學(xué)生應(yīng)該是廣泛的,絕不能把差生冷落到一邊,而要讓其充分感受到自己存在的價(jià)值,從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。在我任班主任的經(jīng)歷中,曾經(jīng)有一位小女孩,表達(dá)能力極好,也很惹人喜愛。可就是不愛學(xué)習(xí),不愿寫作業(yè)。我接手此班后,發(fā)現(xiàn)她缺乏激情。為了幫她樹立信心,我請她擔(dān)任小組長,協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感受到存在的價(jià)值,開始寫作業(yè),但仍不能按時(shí)完成,我卻故意不知。幾天后的一次班會上,同學(xué)反映此事,我裝出驚詫的樣子,深表不信。同學(xué)把她的作業(yè)送上來,我看了以后,說:“老師對她一向很放心,今天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼,只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此,她學(xué)習(xí)更努力了,最后,還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”,正是這種“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈,鞭策著他們的行動。
三、提供給學(xué)生展示自我的空間,強(qiáng)化對學(xué)生能力的訓(xùn)練。
“跳起來摘蘋果”的理論使我們明白:在某些方面,必須施加一定的壓力,給孩子一個(gè)展示自我的空間,使孩子接受鍛煉,才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉,漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前,甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學(xué)生,班主任不能聽之任之,而應(yīng)積極創(chuàng)造情境,逐步培養(yǎng)其自信心,促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對一位性格內(nèi)向、很文靜的男生說:“老師這幾天較忙,對班級管理可能力不從心,你愿意幫我代管幾天嗎?”看著我誠懇的目光,他接受了。之后,我宣布讓他代管幾天班級,幾天中,我觀察他,發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀,組織學(xué)生掃地,有條不紊地組織班級工作。他開始變化了,并且變化出乎意料:性格開朗活潑了,似乎變了一個(gè)人。他的變化,更加堅(jiān)定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心,我總是尋找各種機(jī)會,從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓孩子們得到應(yīng)有的發(fā)展空間。
四、平等地對待每個(gè)學(xué)生,促使全體學(xué)生健康發(fā)展。
一個(gè)班級猶如一個(gè)家庭,班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個(gè)學(xué)生。猶如農(nóng)村的孩子,多數(shù)屬于“散放型”,家長沒有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽之任之,加之其它方面的原因,孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績主觀地給他們下結(jié)論,進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛和冷落??傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生,讓他們享受一些特殊的“待遇”:座位安排在前面,犯了錯(cuò)誤可以不處罰,各類活動優(yōu)先考慮。其實(shí),這樣做的結(jié)果是可怕的,容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿,差學(xué)生則極易失落,自暴自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠,調(diào)節(jié)學(xué)生的心理,對差生給予一定的關(guān)懷,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定。而對易驕傲的學(xué)生,則適當(dāng)?shù)慕o以“當(dāng)頭一棒”。學(xué)期結(jié)束時(shí),不能把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號授予固定的幾個(gè)學(xué)生,給出一定比例的名額,優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的學(xué)生。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛,激勵(lì)每個(gè)同學(xué)的健康發(fā)展。
小學(xué)班主任工作千頭萬緒,只要我們以“愛心”作為基礎(chǔ),以“情感”為依托,以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),以創(chuàng)新的教育方法為動力,就一定能將小學(xué)班主任工作做好,也能更好地推進(jìn)課改的穩(wěn)步發(fā)展。