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第1篇 幼兒園小班區(qū)域活動總結【】
幼兒園小班區(qū)域活動總結
區(qū)域游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導下,使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學,學中玩,寓教育于游戲中的形式好之。
本學期,據幼兒的年齡特點,我班開設了益智區(qū)、科學區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū),并給相同的活動區(qū)起不同的名字,如;“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等,我班堅持每天開展游戲活動,導幼兒動手、動腦,積極地與材料相互作用,幼兒活動的興趣很高。
一、“活動區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動,所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足,他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。
二、“活動區(qū)”內容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征,與教育目標相適應。小班注意加強智力訓練,不同的活動內容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū),投入相應的材料。每個活動區(qū)根據孩子活動的效果不斷補充或更新內容。
三、在活動區(qū)的創(chuàng)設中,我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料,建筑區(qū),都鋪上了泡沫墊,平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當幼兒進入建筑區(qū)時,真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學,美觀、合理,富有教育意義,如我班的超市物品。
四、在活動區(qū)的創(chuàng)設中,我們注意了要符合教育性,每個月的活動重點都在活動區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉,就在“活動區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等,讓幼兒練習小手的肌肉。
“活動區(qū)”活動一開展,我們便把“活動區(qū)”中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O置了“區(qū)域活動意愿表”,沒個孩子可以根據自己興趣來選擇游戲,此外,我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料,玩完了,會收起來放回原處。不僅做到整潔有序,而且學會合作、分享、輪流、等待、不爭搶……
豐富多彩的“活動區(qū)”活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們在小小的區(qū)域內,每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑,如“高層飯店”、“奇特的動物園”別具一格的“大輪船”。
教師在“活動區(qū)”活動中充分發(fā)揮主導作用。注意調動幼兒的積極性,除幫助一些幼兒選擇活動區(qū)外,還注意觀察每個幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎上,進行重要、個別指導。我們提出給每個幼兒以表現(xiàn)自己的機會,尤注意在對“活動區(qū)”活動進行總結評價時,努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅……
雖然孩子的游戲水平所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在手工區(qū)活動時,有的孩子會相互模仿,動腦不夠;在超市中,孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中,我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要,因此,在下學期的游戲開展過程中,我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案,讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
第2篇 幼兒園小班區(qū)域游戲活動總結
幼兒園小班區(qū)域游戲活動總結
記得剛開學,我們班就來了32位天真活潑的孩子,在她們燦爛笑容的臉上仿佛就看到了兒時的自己。隨著時間的遷移,我班的區(qū)域活動也開展起來了,沒有一點玩區(qū)域活動經驗的孩子們,顯得他們無從下手。為了更好地引導他們,我們2位老師做出了努力,現(xiàn)將這一學期區(qū)域活動總結如下:
我們主要開設了小醫(yī)院、小超市、娃娃家、圖書角、生活區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等等,每個區(qū)角我們都投放了各種適合小班幼兒年齡特點的材料,使孩子在豐富的活動環(huán)境中,具有充分活動的自主權,并且讓孩子按自己的方式在活動中學習發(fā)展。
活動中我們把權利充分地交給孩子,再分配角色時,我們老師從不故意安排角色,都是讓孩子們自己選擇。對于小班的幼兒來說,他們不可能從游戲一開始到結束都是同一個角色,所以我們始終不要求讓幼兒堅守崗位,如果他們不喜歡一種角色了,可以重新選擇另外一種角色進行游戲,這樣孩子在互換角色中體會到游戲帶來的快樂。
活動中培養(yǎng)幼兒的交往能力也是非常重要的。我們主張教師親自參與,讓自己與孩子之間沒有距離感,教師也應充分扮演好區(qū)角中的各種角色,引導孩子學會最基本的交往能力,遇到問題可以與同伴商量解決。
在區(qū)域活動中,教師應該根據幼兒需要提供適當?shù)膸椭?,當好幼兒的助手,教師在指導區(qū)域活動時,應該扮演好觀察者和指導者的角色,要始終明確自己所處的位置。這些我也始終做的不夠好,總是給予孩子太多的要求,過于限制他們的行動。
區(qū)域活動是提供了幼兒較多自我表現(xiàn)的機會,創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學習環(huán)境,能使幼兒通過自身積極主動的活動,激發(fā)他們探索的興趣,作為教師我們要充分調動幼兒活動的積極性,鼓勵幼兒與同伴的交往,促進幼兒自主性的發(fā)展。
總結了好的方面,也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處,希望日后能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動的情況。
幼兒園小班區(qū)域游戲活動總結
隨著社會的不斷進步、經濟的發(fā)達,我們幼兒園迎合了社會的需求與家長的愿望,根據34歲的幼兒已有了初步的交往能力,“家”已不是他們唯一的生活場所,于是小班教學也慢慢地盛行起來,因為這里有更加寬敞的空間供他們翻滾、這里有更多的小朋友和他們交流。因此根據剛入學的小班幼兒的年齡特征來說,教師預設的活動和集體活動宜少、宜短,教師應以個別教育為主。而區(qū)域活動正是一種幼兒自由選擇、自由探索、操作擺弄的自主活動,它不僅能夠讓教師去了解每一個孩子的興趣、發(fā)展水平、能力以及學習方式,照顧到幼兒的個體差異,更強調了幼兒在教育活動中的主體價值,使幼兒的天性得到滿足,潛能得以發(fā)揮。因此在孩子們入小一個月后,我們開始嘗試在小班展開區(qū)域活動,主要通過創(chuàng)設豐富的區(qū)域環(huán)境,給幼兒充分的自主權,讓幼兒按自己的方式去探索、學習、發(fā)展。
一、“家”氛圍的區(qū)角創(chuàng)設。
對于小班孩子,他們的依賴父母的心理還是比較大的,如何讓他們喜歡幼兒園、喜歡這個新鮮的環(huán)境?這就需要把環(huán)境設計成具有濃厚的“家”氛圍來吸引幼兒。具有“家”氛圍的設置不僅可以充分調動孩子學習的積極性,還會幫助幼兒更加適應與喜歡幼兒園,甚至會直接影響幼兒活動的效果。由于小班孩子進入幼兒園生活的時間還不長,生活經驗的缺乏和行動能力的不足,引導他們參與活動區(qū)的創(chuàng)設還需要一個時間段的等候,我們兩位老師是這樣做的:
1、區(qū)角的格局如家一般。
首先我們把區(qū)角布置得比較有家的感覺,有高高低低的色彩鮮艷的柜子、有漂亮的小床與沙發(fā)、根據幼兒的年齡特征設計了具有個性化弧線狀的桌椅等。我們根據幼兒現(xiàn)有的生活經驗和年齡特點劃分了幾個活動區(qū)。例如“溫馨小屋”、“小小運動房”、“小手坊”、“玩一玩”“陶藝區(qū)”等多個活動區(qū)域,而投放于各個區(qū)角的材料以“安全”(小班孩子的自我保護能力極差);“量多”(為減少孩子之間的沖突);“多用”(一物多用,可利用價值高)為原則。
2、靈活地根據幼兒能力發(fā)展水平和興趣增添區(qū)角。
隨著孩子生活經驗的豐富和行動能力的加強,我們根據孩子的能力發(fā)展和學習興趣,逐步逐個地增設了新的區(qū)角。小班幼兒由父母的喂養(yǎng)一下子要自己學會用調羹吃飯,這需要一段時間的反復練習。于是我們開辟了生活訓練區(qū),制作了非常漂亮、形象地小動物的頭像和小寶寶的頭像,用物體代替食物,再擺上許多調羹。孩子們在喂養(yǎng)“小動物”、“小寶寶”的游戲過程中既發(fā)展了小肌肉動作,又練習了正確拿調羹的生活技能,同時也體驗到了家一般的樂趣。
又如印章畫、手指點畫、手掌印畫等美術活動的實踐經驗活動后,我們看到孩子們對色彩的喜歡非常地迫切,于是活動延伸就自然地擺放到了我們立即為幼兒開辟的玩色區(qū)中,提供紅、黃、藍、綠等顏料及印章、畫紙等材料,讓孩子自由選擇方式作畫,這樣既達到了活動的目的,又讓幼兒在活動中增加了同伴之間的友誼。如“照照我的臉”、“顏色寶寶的家”角都是根據集體教學的需要創(chuàng)設的。幼兒通過去“照照我的臉”這個活動區(qū)的照鏡子游戲進一步鞏固認識自己臉上的五官、各種各樣的表情。進行顏色分類活動時,我們設計了一個較大型的教具“顏色寶寶的家”,任由幼兒去嘗試探索正確的分類方法,集體活動結束后,我們把它放入活動區(qū)內,讓那些有興趣的幼兒再次操作,使他們在輕松愉快的氛圍中鞏固掌握知識。作為一名小班的幼兒教師應更多地通過日常觀察,及時發(fā)現(xiàn)孩子的能力發(fā)展水平和興趣點,隨時更換增設新的區(qū)角,這樣才能吸引幼兒主動參與。因為區(qū)域活動關注的不是知識的本身價值,而是幼兒在獲取知識和解決問題的過程中個性品質的發(fā)展。
3、交往能力的提高在區(qū)域活動中的體現(xiàn)。幼兒離開父母,來到一個新鮮的環(huán)境,迫不及待地融入這個新的集體,如何讓幼兒與同伴們更和諧地交往呢?根據小班年齡段的幼兒喜歡獨自游戲,為提高幼兒間的交往能力,我們嘗試開設了“我們共同的玩具”這一區(qū)角,幼兒可以玩從家里帶來玩具,資源共享。每天允許帶一件,并可以與同伴交換著玩,同時介紹自己的玩具的玩法。不僅提高了語言能力的發(fā)展而且增進了幼兒間的交往。同時在這個區(qū)域中我們還提供給幼兒許多沒有固定玩法、可以組合的材料,如七巧板、各種形狀的七彩泡膜等。孩子們可以根據自己的意愿,相互合作、自由組合,做做玩玩。在孩子們的自主性活動中我們尋找到孩子身上的無數(shù)“閃光點”、孩子們無窮的想象力和創(chuàng)造性。
二、動態(tài)性活動材料的投放。
材料是幼兒探索和學習的橋梁。我們努力將發(fā)展目標、活動內容、將期望幼兒獲得的經驗體現(xiàn)在所提供的材料之中,使幼兒通過操作主動獲取多方面的經驗。
1、材料的投放要考慮個別差異。
投放材料既要從本班整體水平和實際情況出發(fā),又要考慮每個幼兒的不同的`發(fā)展水平,使每個幼兒都有適合的、感興趣的活動材料。如在“溫馨小屋”這一區(qū)域中我們準備了許多幼兒平時穿的已小的衣服鍛煉幼兒穿衣服、扣紐扣的能力,我們放置的木板寶寶和衣服大小不一,且衣服的紐扣數(shù)量、形狀各不相同,滿足了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。
2、材料的投放應注意遞進性和層次性。
遞進性體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展;層次性要體現(xiàn)出幼兒須達到的這一階段水平。以拼板游戲為例,一開始我們準備了孩子們較為熟悉的水果類簡單拼板(34塊),一段時間后,我們發(fā)現(xiàn)班內幼兒基本都能快速地組拼正確,立即投放了一些較為常見的動物造型拼板,拼板的數(shù)量也增加到67塊;同時又照顧水平較高的幼兒,放置了顏色較多,數(shù)量為8一10塊拼板。讓孩子們根據自己的發(fā)展水平去選擇活動材料,使每一個孩子在不斷地成功后向更高層次發(fā)展與提高。
3、利用家長資源參與材料收集。
有趣的材料能夠引起幼兒活動的興趣,而請家長和幼兒參與收集所需的材料更能激起幼兒游戲的興趣、更有效地達到活動目的。如,我們在創(chuàng)設生活訓練區(qū)的喂養(yǎng)角時,喂養(yǎng)角的材料都是通過發(fā)動幼兒和家長共同參與,請孩子回家收集廢舊的飲料瓶和包裝袋,喂小動物、小寶寶的食物(蠶豆、小石子、樹葉等)也是家長帶領孩子共同搜集的,這不僅激發(fā)了孩子的活動興趣,也讓家長更多的理解我們的教師。
4、投放的材料要力求多樣化、有利于幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
材料的多樣化主要是指完成目標的形式要多樣,材料的功能要多樣,材料的品種要多種能滿足不同層次幼兒的需要。同時投放的材料應注意幼兒的創(chuàng)造性思維。
①、提供的材料要給幼兒留有想象的空間,提供一些成品與半成品結合的物品和材料。
②、提供的材料要設置一定的障礙,讓孩子想辦法解決。如前面提到的拼板游戲。
③、充分利用原始材料和廢舊物品等。如泡沫做的桌椅、盒子或瓶子做的娃娃等。
三、區(qū)域活動中的組織與指導。
小班幼兒剛剛進入一個新的集體,區(qū)域活動對他們來說是陌生而又新鮮刺激,于是我們常常會看到孩子們在區(qū)角里忙忙碌碌的但沒有目的性的玩。我們教師初步的找了一些針對性的方法:
1、無聲示范的行為藝術。
小班幼兒拿到任何一件物品,總是急于擺弄。所以一開始我們并不強求突出區(qū)角的功效。而是先將區(qū)角開放給幼兒,等他們自主擺弄得差不多了,我們再選擇那些最基本、最必須、最主要方式介紹給孩子。由于孩子在前一階段操作擺弄中積累了一些經驗,因此通過教師的講解后,孩子就能擺弄得更自如,并且能創(chuàng)造性地運用。例如在“建構區(qū)”中,我們投放了大量的積塑后,并不急于將拼、插的基本方法傳授給孩子,只是讓他們先自己探索、操作。剛開始,沒有一個孩子知道將積木插起來變成某個造型,他們只是單純的把這些積塑當做成品玩具進行游戲,把積塑充打仗的游戲或把積塑當成勺子用來喂娃娃吃飯等等,這似乎有別于該區(qū)角的設置意圖,但也是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn),我們給予充分的尊重。幾天后,教師參與到了孩子們的打仗游戲之中,故意默默地在孩子面前用幾塊插塑插漂亮的花,孩子們的興趣一下被激發(fā),紛紛效仿,漸漸地這些插塑在孩子們的手中變成了好看的“花朵”、“煤氣灶”、“公共汽車”、“新型手機”等。
2、循序漸進地開放區(qū)域。
小班孩子在得到一種活動材料或玩具后,喜歡通過他們的各種感知覺和身體動作,不斷嘗試、模仿、操作。加上小班孩子注意力集中的時間極短,興趣非常容易轉移,剛開始時我們只開放一個區(qū)域就已足夠,如果一下子全部開放,對于還沒有規(guī)則意識、自制力又差的小班孩子情況就會時有發(fā)生,不僅會影響活動的組織開展,常規(guī)的建立,而且對于孩子相互間的良好交往也有弊端。在建立了基本的活動規(guī)則后,就可以根據班級的實際水平和需要決定開放區(qū)域的數(shù)量了。
3、特殊標記引領幼兒的規(guī)則意識。
每次的區(qū)角開放,都會出現(xiàn)某個區(qū)角“撞車”事件,而某個區(qū)角又會特別的冷清。針對這樣的情況,我們老師在區(qū)角的進口都會設計小腳丫的形狀,有幾個小腳丫進幾個小朋友。并且初步采取輪流玩的制度,合理的管理區(qū)域活動,使每個區(qū)角真正發(fā)揮它的作用,讓每個孩子都留戀“家”一般的區(qū)域活動!
第3篇 幼兒園小班區(qū)域活動總結
記得剛開學,我們班就來了32位天真活潑的孩子,在她們燦爛笑容的臉上仿佛就看到了兒時的自己。隨著時間的遷移,我班的區(qū)域活動也開展起來了。為了更好地引導他們,我們班級老師做出了努力,現(xiàn)將這一學期區(qū)域活動總結如下:
我們主要開設了娃娃家、圖書角、表演區(qū)、美工區(qū)等等,每個區(qū)角我們都投放了各種適合小班幼兒年齡特點的材料,使孩子在豐富的活動環(huán)境中,具有充分活動的自主權,并且讓孩子按自己的方式在活動中學習發(fā)展。
活動中我們把權利充分地交給孩子,再分配角色時,我們老師從不故意安排角色,都是讓孩子們自己選擇。對于小班的幼兒來說,他們不可能從游戲一開始到結束都是同一個角色,所以我們始終不要求讓幼兒堅守崗位,如果他們不喜歡一種角色了,可以重新選擇另外一種角色進行游戲,這樣孩子在互換角色中體會到游戲帶來的快樂。
活動中培養(yǎng)幼兒的交往能力也是非常重要的。我們主張教師親自參與,讓自己與孩子之間沒有距離感,教師也應充分扮演好區(qū)角中的各種角色,引導孩子學會最基本的交往能力,遇到問題可以與同伴商量解決。
區(qū)域活動中,教師應該根據幼兒需要提供適當?shù)膸椭?,當好幼兒的助手,教師在指導區(qū)域活動時,應該扮演好觀察者和指導者的角色,要始終明確自己所處的位置。這些我也始終做的不夠好,總是給予孩子太多的要求,過于限制他們的行動。
區(qū)域活動是提供了幼兒較多自我表現(xiàn)的機會,創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學習環(huán)境,能使幼兒通過自身積極主動的活動,激發(fā)他們探索的興趣,作為教師我們要充分調動幼兒活動的積極性,鼓勵幼兒與同伴的交往,促進幼兒自主性的發(fā)展。
總結了好的方面,也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處,希望日后能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動的情況。